Міністерство освіти і науки України

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ОДЕСЬКА МОРСЬКА

АКАДЕМІЯ»

АНАЛІТИЧНИЙ ОГЛЯД
з дисципліни «Вища освіта України і Болонський процес»
на тему «Студентоцентризм»

Виконав
курсант групи 1501
факультету навігації
Гордійчук Є.І.

Одеса – 2023
 Зміст
Вступ…………………………..………………..………………………………….3
1. Студентоцентризм в Україні.………………………………………....……..…4

2. Державні документи та їх зміст…………….……………………….………....6

3. Студентоцентризм в НУ «ОМА»……………….……….……….......…….….7
Висновки..........................................................................................................……9
Список використаної літератури......................................................................... 10

2
 Вступ
У сучасному освітньому середовищі спостерігається значний зсув у
підході до навчання та взаємодії викладачів зі студентами. Одним з ключових
понять, що визначає цей зсув, є студентоцентризм. Він орієнтований на
індивідуальні потреби, інтереси та можливості кожного студента, ставлячи
його в центр навчального процесу.
Студентоцентризм визнає унікальність кожної особистості та активну
роль студента у власному навчанні. Цей підхід покликаний змінити
традиційну роль викладача як посередника знань на роль наставника, який
підтримує, сприяє та стимулює самостійність студента.
Застосування студентоцентричного підходу в освіті має безліч переваг.
Воно сприяє підвищенню мотивації студентів до навчання, забезпечує більш
глибоке розуміння та усвідомлення навчального матеріалу, а також розвиває
критичне мислення, творчість та проблемне мислення. Крім того,
студентоцентризм сприяє формуванню комунікативних та соціальних
навичок, які є важливими у сучасному суспільстві.

3
 1. Студентоцентризм в Україні
У цьому огляді я хочу торкнутися теми "Студентоцентризм в Україні" і
його роль у сучасній освіті. Студентоцентризм – це підхід, який ставить
студента в центр навчального процесу і спрямований на його розвиток та
самореалізацію.
Україна, як і багато інших країн, стикається з викликами сучасності, де
вимоги до освіти змінюються швидким темпом. Студентоцентризм є одним із
відповідних рішень, яке допомагає нам адаптуватися до цих змін та
підготувати молоде покоління до майбутніх викликів.
Українська система освіти вже виявляє інтерес до студентоцентризму.
Ми (студенти) спостерігаємо зростання використання активних методів
навчання, включення студентів у процес прийняття рішень та навчального
планування. Багато університетів та вищих навчальних закладів
впроваджують проектну роботу, групові проекти та практичні вправи, що
сприяють активному залученню студентів до навчання.
Важливо не просто застосовувати окремі методи, але й забезпечувати
систематичне впровадження студентоцентричних підходів у навчальний
процес. Необхідно надати викладачам відповідну підготовку, яка допоможе їм
краще розуміти потреби студентів, заохочувати їх до активної участі та
підтримувати їх у розвитку.
Крім того, студентоцентризм передбачає важливу роль самого студента.
Він має активно брати участь у власному навчанні та прийнятті рішень.
Студент повинен мати можливість висловлювати свої думки, ділитися ідеями
та брати участь у прийнятті важливих рішень, які стосуються навчального
процесу.
Особливу увагу слід приділяти індивідуальним потребам та
особливостям кожного студента. Кожна особистість має свій унікальний
потенціал та здібності, і студентоцентричний підхід дає можливість розкрити
цей потенціал у найкращий спосіб. Навчальні програми повинні бути
гнучкими і адаптованими до індивідуальних потреб кожного, дозволяючи
розвивати його сильні сторони та працювати над слабкими.
Студентоцентризм також сприяє розвитку критичного та творчого
мислення студентів. Він стимулює самостійність, активність та пошукову
діяльність, дозволяючи студентам не лише сприймати інформацію, але й
аналізувати її, формулювати власні думки та розробляти рішення.

4
 В Україні він має великий потенціал для подальшого розвитку. Він
відображає прогресивні тенденції у сфері освіти та відповідає вимогам
сучасного світу. Розвиток вимагає постійного покращення навчальних
програм, розвитку викладацького персоналу та залучення студентів до
активної участі у власному навчанні.
Отже, студентоцентризм — це підхід, що акцентує увагу на
індивідуальних характеристиках, здібностях та можливостях студента для
формування його власної освітньої траєкторії та розвитку індивідуального
компетентнісного профілю.
А суть полягає в створенні моделі розвитку освіти, де студент, як
здобувач вищої освіти, стає суб'єктом навчальної діяльності. Він активно бере
участь у науково-освітньому та культурно-мистецькому процесі,
перетворюючись з об'єкта на активного учасника.

5
 2. Державні документи та їх зміст
Україна має декілька документів, які регламентують
студентоцентричний підхід в освіті. Основні з них включають:
- 1) Конституція України: Забезпечення права на освіту та принципів
рівного доступу до неї є однією з головних гарантій
студентоцентризму. Конституція закріплює право кожного
громадянина на отримання якісної освіти та розвиток його
індивідуальних здібностей.
- 2) Закон України "Про вищу освіту": Цей закон встановлює принципи
організації вищої освіти, включаючи студентоцентризм. Він передбачає
право студентів на самоврядування та участь у прийнятті рішень, а
також забезпечення індивідуального підходу до навчання та
оцінювання.
- 3) Національна доктрина розвитку освіти: Україна прийняла
Національну доктрину розвитку освіти, яка визначає стратегічні
пріоритети у сфері освіти. Доктрина підкреслює важливість
студентоцентризму як основного принципу, спрямованого на розвиток
особистості кожного студента та задоволення його освітніх потреб.
- 4) Концепція розвитку студентського самоврядування: Документ
визначає принципи та механізми студентського самоврядування, яке є
важливою складовою студентоцентризму. Концепція надає студентам
можливість брати активну участь у прийнятті рішень, викладанні та
управлінні навчальним процесом.
- 5) Методичні рекомендації та програми Міністерства освіти і науки
України: Міністерство освіти і науки визначає методичні рекомендації
та програми, що сприяють впровадженню студентоцентричного
підходу. Ці документи надають викладачам та закладам вищої освіти
настанови щодо розробки навчальних програм, організації навчального
процесу та оцінювання, забезпечуючи увагу до індивідуальних потреб
та інтересів студентів.

Ці державні документи становлять правову основу для впровадження

студентоцентричного підходу в освіті України. Вони сприяють розвитку
особистості, активності та самостійності студентів, стимулюють їх участь у
прийнятті рішень та формуванні своїх освітніх траєкторій.
Найважливішим документом в Україні, який регламентує
студентоцентризм, є Закон України "Про вищу освіту". Цей закон встановлює
основні принципи та правила організації вищої освіти в країні. Він визначає
6
студентоцентричний підхід як один із пріоритетів розвитку освітньої
системи.
Закон "Про вищу освіту" встановлює право студентів на
самоврядування, активну участь у навчальному процесі та вплив на його
організацію. Він сприяє створенню умов для індивідуалізації навчання,
розробки індивідуальних навчальних програм та формування
компетентнісного підходу до освіти.
Цей закон також визначає механізми забезпечення якості освіти та
включає принципи оцінювання знань та навичок студентів на основі їхньої
активної участі у навчальному процесі. Він сприяє розвитку студентського
самоврядування та підтримці студентських ініціатив.
Таким чином, Закон України "Про вищу освіту" є ключовим
документом, що регулює студентоцентризм в Україні. Він визначає правову
основу для створення сприятливого середовища, де студенти можуть бути
активними учасниками навчального процесу та розвивати свої особистість та
потенціал.

7
 3. Студентоцентризм в НУ «ОМА»
Студентоцентризм в Національному університеті "Одеська морська
академія" є однією з ключових принципів та підходів, що формують освітню
практику університету. Університет визнає, що студенти є активними
учасниками навчального процесу та заслуговують на індивідуальне
врахування їх потреб, інтересів та здібностей.
Одеська морська академія забезпечує студентам широкий спектр
можливостей для самовираження та самореалізації. Вона пропонує гнучку
систему обрання навчальних дисциплін та спеціалізацій, що дозволяє
студентам індивідуалізувати свою освітню програму відповідно до своїх
інтересів та майбутніх кар'єрних цілей. Студенти мають можливість вибирати
з багатьох академічних і практичних курсів, що допомагають розвинути їх
професійні навички та забезпечують глибше засвоєння предметів, що їх
цікавлять.
Крім того, в університеті активно розвиваються студентські організації
та самоврядування. Студентські ради та асоціації грають важливу роль у
представництві інтересів студентів, сприяють взаємодії між студентами та
адміністрацією, організовують різноманітні заходи та ініціативи. Це дає
студентам можливість брати активну участь у формуванні навчального
середовища, вносити свої пропозиції щодо поліпшення навчального процесу
та розвитку університету в цілому.
Також університет надає значну увагу особистісному розвитку
студентів. Він сприяє розвитку креативності, критичного мислення,
комунікаційних навичок та лідерських якостей студентів через проведення
семінарів, тренінгів та майстер-класів. Завдяки цим заходам, студенти
отримують можливість розкрити свій потенціал, встановити особисті та
професійні цілі та активно розвиватися у вибраній сфері.
Студентоцентризм в Національному університеті "Одеська морська
академія" ще проявляється у створенні сприятливого навчального
середовища. Він забезпечує сучасні навчальні приміщення, лабораторії та
технічні засоби, що сприяють активному та ефективному засвоєнню знань.
Крім того, студентам надаються можливості для практичного застосування
отриманої інформації шляхом залучення до наукових досліджень, проектних
робіт та стажувань у провідних компаніях та установах.

8
 Важливо зазначити, що студентоцентричний підхід в Національному
університеті "Одеська морська академія" має підтримку та визнання
керівництва університету. Він вбудовується у стратегічні плани та політику
розвитку університету з метою надання максимальних можливостей для
особистісного зростання та професійного розвитку студентів.
Важливим аспектом студентоцентризму в НУ «ОМА» є підтримка
академічного порадництва та індивідуального супроводу студентів. Кожен
студент має можливість отримати консультації та підтримку від викладачів та
академічних консультантів з питань навчання, вибору курсів та особистого
розвитку. Це допомагає студентам успішно пройти навчальну програму та
досягти своїх академічних та професійних цілей.
Студентоцентризм в нашій академії сприяє формуванню
висококваліфікованих фахівців з глибокими знаннями та професійними
навичками, які готові до викликів і вимог сучасного ринку праці. Цей підхід
сприяє розвитку особистості студента в цілому, підтримує його творчий
потенціал, розширює можливості для самореалізації та успішного кар'єрного
зростання.

9
 Висновки
Отже, студентоцентризм є важливим фактором у сучасному освітньому
процесі. Його застосування дозволяє розвивати таланти та потенціал кожного
студента, створюючи умови для його самореалізації та досягнення успіху.
Щоб успішно реалізувати студентоцентричний підхід, необхідно
активне співробітництво між викладачами та студентами. Важливо створити
сприятливу атмосферу для відкритого діалогу, підтримки та співпраці.
Викладачі повинні бути готовими слухати студентів, розуміти їхні потреби та
надавати необхідну підтримку.
Студентоцентризм розширює можливості кожного студента, допомагає
знайти власну мотивацію та цілі в навчанні, а також розвиває комунікативні
навички та соціальну компетентність. Використання індивідуального підходу
до кожного студента сприяє його саморозвитку та самовиявленню, формує
впевненість у своїх здібностях та сприяє досягненню високих результатів.

10
 Список використаної літератури
1. Жовта, І. Реформування вищої освіти і Болонський процес / І.Жовта //
Освіта України. – 2003. – № 92, 9 груд.
2. Фурман, А. В. Сутність гри як учинення: монографія / А. В. –
Тернопіль: ТНЕУ, 2014. – 120 с.
3. Шандрук, С. К. Професійні творчі здібності як інтегральна
психосоціальна спроможність особистості психолога-професіонала / С.
К. Шандрук // – К.: НУОУ, 2015. – Вип. 3 (46).
4. The Bologna Process 2020. – The European Higher Education Area in the
new Decade. Communiquй of the Conference of European Ministers
Responsible for Higher Education, Leuven and Louvain-laNeuve, 28-29
April 2009.
5. Towards European Higher Education Area: Responding to Challenges in a
Globalised World. London Communique, 2007.
6. Лисак, О. Б. Формування компетентностей майбутнього
фахівцяекономіста / О. Б. Лисак // Матеріали дев’ятої міжн. наук.-
практ. інтернет- конференції «Соціум. Наука. Культура».
7. Загальноєвропейський простір вищої освіти – досягнення цілей:
Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за
сферу вищої освіти // Освіта України. – 2005. – 5 лип. (№ 50).
8. Ю. Жук // Освіта. – 2005. – 16-23 бер. (№ 12).
9. Болонський процес: Нормативно-правові документи / Уклад. З.І.
Тимошенко; Європейський ун-т . – К. : Видавництво Європейского ун-
ту, 2004.

11