Zvit

Зміст
1.Характеристика матеріально технічної бази училища………………..

2.Характеристика інженерно-педагогічного колективу училища……..
3.Характеристика організації методичної роботи………………………
4. Історія Володимирецького вищого – професійного училища………
5.Профорінтаційна робота Володимирецькому вищому професійному
училищі…………………………………………………………………….
6.Список групи……………………………………………………………
7. Схема учнівського самоврядування…………………………………...
8. Характеристика на учнів……………………………………………….
9. Характеристика на учнівський колектив………………………………
10. Аналізи виробничого навчання……………………………………….
11. Плани конспекти В/Н………………………………………………….
12. План конспект відкритого уроку В/Н………………………………...
13. Протокол обговорення відкритого уроку В/Н……………………….
14. Аналізи теоретичного навчання………………………………………
15.Плани конспекти теоретичного навчання…………………………….
16. План конспект відкритого уроку виробничого навчання……………
17. Протокол обговорення відкритого уроку виробничого навчання….
18. План позакласної виховної роботи в групі…………………………..
19. Аналізи виховного заходу…………………………………………….
20. Сценарій виховного заходу……………………………………………
21. Сценарій відкритого виховного заходу……………………………….
22. План виховного заходу…………………………………………………
23. Протокол обговорення відкритого виховного заходу………………..
24.Відгук і оцінка практики………………………………………………..
ХАРАКТЕРИСТИКА
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНОЇ БАЗИ
Володимирецького ВПУ-29
Проектна потужність училища 600 учнів. Для організації та проведення
навчально - виробничої та навчально-виховної роботи в училищі є навчальний
корпус, майстерні, громадсько-побутовий комплекс, два гуртожитки, пилорама.
Загальна площа училища становить 6,904га. Всі приміщення відповідають
санітарно-гігієнічним нормам, що підтверджено у паспорті училища,
затвердженого у відповідних організаціях.
На даний час контингент учнів училища становить 560 учнів.
Для проведення уроків теоретичного та виробничого навчання по
підготовці кваліфікованих робітників в училищі добре обладнані та оснащені
кабінети, майстерні, лабораторії, полігони.
Училище має хорошу навчально – виробничу базу, яка створювалась на
протязі 44 – ох років і оновлення якої завжди в центрі уваги адміністрації
училища. В училищі функціонують 12 кабінетів професійної та 11 кабінетів
загальноосвітньої підготовки, 4 з них - кабінети комп’ютерної справи, в яких
зосереджено 54 одиниці сучасних комп’ютерів. Практичні професійні вміння і
навички учні здобувають у 16 майстернях та лабораторіях. Є зварювальний
полігон, з відповідно обладнаними робочими місцями та полігон
електромонтажників. Учні, зараховані на навчання в училище, забезпечуються
безкоштовним харчуванням та щомісячно отримують стипендію. До послуг
учнів два гуртожитки, дві спортивні зали, їдальня, актова зала, бібліотека,
книжковий фонд якої становить 22119 примірників і постійно поповнюється,
дискоклуб, медична та психологічна служба, спортивний майданчик.
Характеристика
інженерно – педагогічного колективу училища
Навчально – виховний процес та виробниче навчання в училищі
здійснюють 61 педагогічних працівників.
Загальне керівництво діяльністю училища здійснює директор Боровик
Валерій Пилипович, спеціаліст вищої категорії.
Заступники директора:
- з навчально – виробничої частини – Волощук А.В., спеціаліст вищої
категорії, старший викладач;
- з навчальної роботи – Козодой Надія Петрівна , спеціаліст вищої
категорії, викладач - методист;
- з навчально – виховної роботи – Кулай Наталія Василівна, спеціаліст ;
- старший майстер – Желєзняк Микола Миколайович;
- керівник фізвиховання – Волчецький Олександр Володимирович ,
спеціаліст другої категорії ;
- методист – Цюбко Наталія Володимирівна, спеціаліст першої категорії .
Навчальний процес в училищі здійснюють 29 викладачів
Всі (100%) викладачі мають вищу освіту та відповідну фахову освіту.
З них мають педагогічне звання:
« викладач - методист» - 3;
« старший викладач » -2;
Кваліфікаційні категорії:
Спеціаліст вищої категорії – 7;
Спеціаліст І категорії – 8;
Спеціаліст ІІ категорії – 7;
Професійне навчання здійснюють 24 майстра виробничого навчання.
З них мають педагогічне звання:
Майстер виробничого навчання І категорії – 6;
Майстер виробничого навчання ІІ категорії - 7
Виховним процесом в гуртожитку займається 4 вихователі.
Характеристика організації й методична робота в училищі.
Навчально – методична діяльність в училищі здійснюється в трьох напрямах:
теоретичному, тематичному та узагальнюючому.
Будь - яка робота краще виконується, якщо є добре продуманий план. Тому
почалося все зі складання перспективного плану роботи училища. Найперше
було визначено основні завдання педагогічного колективу на 2011 – 2012
навчальний рік на засіданні педагогічної ради 31.08.11 р.
Обговорено і затверджено план роботи училища на новий навчальний рік
Доп. Цюбко Н.В.
Закріплено класних керівників, майстрів виробничого навчання за групами,
призначено завідуючих кабінетами, майстернями, голів методичних комісій.
Тарифікація. Доп Волощук.А.В., Козодой Н.П.
Інструктивно - методичні наради проводилися у перший вівторок місяця та
у разі потреби. На них розглядалися такі питання:
Опрацювання листа МОН України “Про деякі особливості викладання
загальноосвітніх дисциплін у ПТЗН у 2010/11 н.р.”
( Козодой Н.П.)
Про проведення діагностичних контрольних робіт у групах першого року
навчання ( Козодой Н.П.)
Про проведення тематичних атестацій і оформлення їх результатів
( Козодой Н.П.)
Про організацію та проведення атестації педпрацівників ( Боровик В.П.)
Про проведення конкурсів професійної майстерності серед учнів училища
(Волощук А.В., Желєзняк М.М.)
Про впровадження у навчальний процес інформаційно – програмного
забезпечення та інноваційних технологій навчання.
( Цюбко Н.В.)
Оформлялася документація з методичної роботи, а саме:
до 05 вересня складені плани:
- роботи училища на навчальний рік;
- методичної роботи;
- роботи атестаційної комісії;
- роботи школи молодого майстра виробничого навчання;
- роботи методичного кабінету;
- роботи педагогічної ради.
до 10 вересня були розроблені графіки проведення:
- відкритих уроків, позакласних заходів;
- предметних тижнів та декад;
- конкурсів професійної майстерності;
- атестації педагогічних працівників.
Щомісяця складався графік внутріучилищного контролю та план роботи
училища.
Згідно графіку внутріучилищного контролю відвідувалися уроки
теоретичного та виробничого навчання.
В училищі працює вісім методичних комісій:

- методична комісія викладачів та майстрів виробничого навчання за
професією « Муляр, штукатур, маляр»
(голова МК – Волчецька Н. П.);
- методична комісія викладачів та майстрів виробничого навчання за професією

« Кухар, кондитер» (голова МК – Токарська О.В. );
- методична комісія викладачів та майстрів виробничого навчання за
професією « Електромонтажник з освітлення та освітлювальних мереж ,
електрозварник» (голова МК – Волчецький О.А.);
- методична комісія викладачів гуманітарних і суспільних дисциплін (голова
МК – Лемещук М.М. ); майстрів в/н з актуальних питань методики,
педагогіки, психології; відбувався обмін досвідом , розроблялася та
здійснювалася корекція плануючої документації, планувалися заходи
предметних тижнів, конкурсів професійної майстерності, олімпіад,
розглядалися новинки педагогічної, методичної та технічної літератури,
ознайомлювалися з новими технологіями виконання робіт та новими
матеріалами.
Для урізноманітнення форм проведення засідань метод об’єднань був
організований проблемний семінар « Формування викладачем творчого
підходу до уроків» ( грудень 2011 Лемещук М.М.)
Для того, щоб колеги побачили результати роботи викладача, його
професійний потенціал, проблему над якою працює, 13 листопада був
проведений творчий звіт викладача – методиста Смолій Віри Іллівни; а у січні
2011 року - всіх, хто атестувався у поточному навчальному році. Ця форма
методичної роботи направлена на розвиток ініціативи педагога, узагальнення і
поширення його досвіду, зростання авторитету. Це презентація творчих
здобутків та напрацювань.
Продуктивність і якість праці багато в чому залежить від належного
інформування. Для більш детального вивчення викладачами та майстрами
інноваційних комп’ютерних технологій 11 листопада за допомогою
мультимедійної презентації відбулося ознайомлення з програмою «Intel».
Крім колективних форм методичної роботи використовувалися і
індивідуальні для задоволення особистих потреб і конкретних запитів
працівників. Проходили співбесіди з молодими викладачами та майстрами
виробничого навчання з метою надання методичної допомоги та підвищення
рівня професійної майстерності, визначено методичні теми, над якими
працюватиме кожен з них та призначено наставників, які надаватимуть
допомогу у
конструюванні уроків та позакласних заходів, відвідуватимуть уроки та
запрошуватимуть до себе.
Для активізації позакласної роботи з навчальних предметів, та
для розвитку творчих здібностей учнів протягом року відповідно до
графіків були проведені предметні тижні :
- тиждень фізичного виховання та захисту Вітчизни;
- тиждень будівельника;
- тиждень кухаря, кондитера;
- тиждень суспільних та економічних дисциплін;
- тиждень столяра;
- оператора комп’ютерного набору;
іноземних мов;
- методична комісія викладачів природничо - математичних дисциплін
(голова МК – Жакун В.П.);
- методична комісія викладачів фізичного виховання і захисту Вітчизни (голова
МК – Волчецький О.В. );
- методична комісія викладачів за професією «оператор комп’ютерного
набору» (голова МК – Каюн С.Б.);
- методична комісія класних керівників та вихователів ( Кулай Н. В).
- Робота методичних комісій чітко планується і засідання проводилися
згідно планів. На засіданнях обговорювалися відкриті уроки;
заслуховувалися доповіді викладачів та
- природничих дисциплін;
- української мови та зарубіжної літератури;
- Електромонтажника.
На базі училища проведені:

- обласна методична секція викладачів української мови та літератури
(27.10.11) в плані якої проведено два відкритих уроки
- обласна методична секція викладачів фізичного виховання (08.12.10);
- обласна методична секція викладачів хімії та біології ( 15.12.11 );
- курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників на тему
« Методика впровадження професійного навчання за модульною
технологією » ( 07.12 – 11.12.11)
13 педагогічних працівників успішно пройшли навчання за 40 годинною
програмою і отримали сертифікати з правом здійснювати професійне
навчання за модульною системою.
В результаті атестації атестовано 9 чоловік:
1 - підтверджено кваліфікаційна категорія « спеціаліст вищої категорії» та
педагогічне звання « викладач - методист»;
1 - встановлена кваліфікаційна категорія « спеціаліст вищої категорії» ;
2 - встановлена кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої категорії»;
1 - встановлена кваліфікаційна категорія «спеціаліст»;
1 – підтверджена кваліфікаційна категорія «спеціаліст»;
2 - присвоєно педагогічне звання «майстер виробничого навчання першої
категорії».
Профорієнтаційна робота в Володимирецькому вищому
професійному училищі №29.
ІПТКІСум ДУ- один із провідних в Україні навчальних закладів, який
повністю відповідає вимогам сучасної освіти, бо він поєднує технічну,
психолого-педагогічну та культурно-освітню підготовку кадрів.
Наш технікум був заснований 26 вересня 1945р з підготовки спеціалістів
для відновлення навчальних сил колосів у важний час. В першому наборі
почало навчання 106 чоловік.
Заняття проходили в технічних умовах майстерень матеріально-технічної
бази. За роки існування технікум змінював свій профіль, був будівельним,
індустріальним, а з квітня 1971року став індустріально-педагогічним.
За час існування технікуму було підготовлено 9тис.спеціалістів серед яких
були громадяни Китаю, Куби, Вентмону, Монголії, Алжиру.
Випускники технікуму працюють у системі проф.тех. освіти та інших
галузей народного господарства, підтверджуючи високу репутацію учбового
закладу. Технікум підтримує постійні тісні зв’язки із своїми вихованцями, які
вносять свої корективи в процес підготовки спеціалістів з метою його
покращення.
Сьогодні технікум є навчальним закладом з підготовки молодих
спеціалістів.
Випускники технікуму одержують кваліфікацію МВН.З відповідальною
спеціальністю і отримують направлення на роботу в системі проф.тех. освіти.
Технікум надає можливість студентам підвищити кваліфікаційні розряди з
робочої спеціальності, а також набути суміжну роботу, професію.
Список групи №20
1. Батейко Іван Сергійович
2. Батейко Микола Іларіонович
3. Бачинський Олександр Олександрович
4. Боцвін Сергій Тарасович
5. Бігун Св’ятослав Петрович
6. Бедик Сергій Михайлович
7. Блищик Вадим Іванович
8. Ващишин Віталій Іванович
9. Качинський Андрій Миколайович
10. Качинський Олександр Іванович
11. Кравець Вадим Володимирович
12. Кущик Тарас Васильович
13. Літвінюк Роман Володимирович
14. Лосінець Іван Олександрович
15. Маршак Олег Іванович
16. Нестерчук Владислав Вікторович
17. Сад Ігор Олександрович
18. Самолов Володимир Петрович
19. Соловей Іван Анатолійович
20. Стрижеус Віталій Вікторович
21. Ткач Олександр Віталійович
22. Хомич Андрій Андрійович
23. Свирид Степан Михайлович
24. Шепетько Віталій Борисович
25. Вознюк Микола Петрович
СХЕМА УЧНІВСЬКОГО
САМОУПРАВЛІННЯ
Майстер в/н Осічук І.К
Староста Бачинський О.О

Зас. старости Боцвін С.Т
Фізорг Блищик В.І

Зас. Фізорга Качинський А.М
Культорог Лосінець І.В
Відповідальний за
чергування Кравець В.В
Відповідальний за
прибирання території Кравець В.В
Відповідальний за інструмент
,прилади і обладнання Літвінюк Р.В
Відповідальний за журнал Нестерчук В.В

Відповідальний за культурно
масові роботи Самолов В.П
учня I курсу 20 групи
Володимирецького ВПУ- 29
Качинський А.М
1993 р. н. українець,
освіта загальна середня
Качинський А.М закінчив останій семестр на відмінно. Його якість знань
становить 100%, відсоток успішності становить 100%. На уроках активно
відповідає, часто доповнює інших, має великий запас знань. Домашні завдання
виконує постійно, в своєчасно та в достатньому обсязі. З цього вже видно, що
він прагне до знань.
Андрій дуже здібний учень, має гарну пам'ять. На уроках уважний,
зосереджений. Швидко сприймає викладений матеріал. Уміє логічно мислити,
має власну думку і вміє її відстоювати. Рівень культури розумової праці
знаходиться на високому рівні. На поставлене питання дає чітку, обґрунтовану
відповідь.
Переймається суспільно-політичним питаннями України, не виконує жодних
суспільних доручень в групі. У громадському житті училища бере активну
участь в якості капітана футбольної команди ВПУ-29. Виконує правила
поведінки навчального закладу. Має характер спокійний, обачливий,
розсудливий, керований. В групі має авторитет серед колективу.
Качинський А.М впевнений в правильності вибору обраної професії. Має
відмінний рівень професійної та практичної підготовки, бажає досягти успіхів в
навчанні, та подальшому житті. Завдячує своїм успіхам як власним зусиллям
так і допомозі товаришів і педагогів.
Майстер в/н ____________ (Парейчук А.В)

на учнівський колектив 20 групи
Володимирецькому вищому професійному училищі
І. Загальні відомості про групу.
Склад учнів 25 чоловік з них всі хлопці. Середній вік учнів 16-17 років. На
протязі навчання у складі групи відбулися зміни 2-х відраховано, керівництво
не змінилось.
ІІ. Характеристика групи як колективу.
Робота колективу цілеспрямована на досягненні кращих результатів. Це

сприяє покращенню знань умінь у оволодінні професією. Він охоче проявляє
інтерес до суспільного життя ліцею та громадських доручень.
В колективі проявляється: повага, довіра один до одного. Інколи при

вирішенні важливих питань виникають конфлікти. Таким чином Проявляються
труднощі у деяких питань.
В загалом учні в групі виховані та дисципліновані, дотримуються

суспільних правил, принципів. Але все таки є порушники дисципліни які мають
дуже велику кількість часів пропусків – це Сад Ігор, Стрижеус Віталій
Ці порушення відбуваються у зв’язку з нехтуванням правил поведінки учнів у

учиищі.
ІІІ. Успішність учнів групи та розумовий розвиток.
В групі є 2 відмінники – Качинський Андрій, Блищик Вадим.

Успішність групи складає 100% та якість 26,5%. З цього видно що учні схильні
до навчання.
ІV. Інтерес учнів
Учні які складають колектив цієї групи цікавляться в основному будівельною

справою, спортом та беруть активну участь в житті училища.
V. Робота класного керівника
Класний керівник придає увазі в особливому напрямку тим учням які

зовсім не вчиться , а просто нехтують навчанням та іншими матеріальними
ресурсами своїх батьків. Їздить до їх до дому розмовляє з батьками.
Дотримується педагогічного такту та с вимогливістю ставиться до всіх
порушень.
VІ. Висновок
В групі при анкетуванні виявив що колектив знаходиться на кінці першого

та початку другого етапу формування. Також виявив одностороннього лідера
Козодой Юрій Володимирович він також є староста колективу.
18 квітня 2012 року Майстер в/н Парейчук А.В.

Аналіз уроку виробничого навчання №2
Професія: „Столяр будівельний,монтажник гіпсокартонних конструкцій ”
Курс: ІІ Група № 20 Кількість учнів: 25
Майстер виробничого навчання: Осічук І.К
Тема уроку: Деревостружкові та деревоволокнисті плити.
Навчальна мета: Вивчення інструментів та приладів для розмітки та різання
плит.
Виховна мета: Виховувати належне ставлення до виконання робіт, трудову
дисципліну.
Тип уроку: Урок по виконанню трудових прийомів.
Урок виробничого навчання розпочався о 845 . На організаційну частину
майстер витратив 5 хвилин. При проведенні уроку використовувалась бригадна
форма організації праці. За час, відведений на урок, Майстер встиг викласти
весь запланований матеріал.
Майстерня відповідала санітарно-гігієнічним вимогам. Обладнання на
якому працюють учні, відповідає технічним вимогам і є в необхідній кількості.
Навчально-виховна мета відповідала темі. Матеріал для ввідного інструктажу
був вибраний правильно. Матеріал викладався чітко і ясно. Учні виконували
навчально-виробничі завдання майже самостійно. Під час виконання робіт
майстер здійснював цільові обходи робочих місць.
По виконанню робіт майстер провів заключний інструктаж, в ході якого
був організований контроль і приймання виконаних учнями робіт. За свої
роботи майже всі учні отримали “8”,”9” балів. В кінці уроку. Після того як
кожен прибрав своє робоче місце, майстер видав домашнє завдання.
Урок виробничого навчання відповідав поставленим до нього вимогам,
Тобто була ясно і чітко сформульована його навчальна мета, правильно
поєднувались колективна і індивідуальна робота учнів. Урок виробничого
навчання заслуговує оцінку ‘‘добре’’.
Майстер дублер Парейчук А.В.
Аналіз уроку виробничого навчання № 1
Професія: „Столяр будівельний,монтажник гіпсокартонних конструкцій ”
Майстер виробничого навчання: Осійчук І.К.
Тема уроку: Види столярних і столярно—будівельних виробів:.
Навчальна мета: Вивчити послідовність в підготовці столярних і столярно—
будівельних виробів
майстер витратив 5 хвилин. При проведенні уроку використовувалась бригадна
навчання заслуговує оцінку “добре”.
Майстер дублер: Парейчук А.В.
Аналіз уроку виробничого навчання №3
Професія. Столяр будівельний, монтажник гіпсокартонних конструкцій.
Майстер виробничого навчання: Осійчук І.К.
Тема уроку: Оволодіти практичними навичками по роботі з токарним верста
татом.
Навчальна мета: Впровадження в навчальний процес досягнення науки й
техніки передового педагогічного досвіду
майстер витратив 5 хвилин. При проведенні уроку використовувалась ланкова
навчання заслуговує оцінку “добре”.
Майстер дублер в/н Парейчук А. В.

План
уроку виробничого навчання
Тема заняття: : Види скла, застосування різних видів скла
. Мета заняття:
-Навчальна: продовження вивчення теми скло та його застосування.
Виховна: вдосконалювати трудове вміння учнів, виховувати в них
ставлення працелюбності та бережливості, любов до праці.
Розвиваюча: навчити учнів застосовувати теоретичні навики та знання скла
та скляних виробів.
Дидактичні засоби: Плакати, натуральні об'єкти.
Обладнання, інструменти та матеріали: олівець, лінійка, рулетка.
Хід уроку:
1. Організаційний момент
- перевіряю присутніх за журналом;
- перевірка підготовленості учнів до уроку.
- організація робочих місць.
2. Повторення раніше вивченого матеріалу
1. Перевіряю домашнє завдання, шляхом усного
опитування:
2.Назвіть інструменти для порізки скла.?
1. Самостійна робота учнів
1.Обхід робочих місць з метою перевірити :
А. чи всі учні можуть самостійно приступити до роботи;
Б .додержання учнями правил безпеки праці;
В. Організація учнями своїх робочих місць.
4.Заключний інструктаж :15 хв
1. Підсумки роботи групи на навчальний день і ступінь досягнення по
ставленої на уроці мети;
2. Аналіз роботи окремих учнів ;
3.Аналіз характерних помилок при виконанні прийомів, операцій, їх
причини і шляхи попередження;
4. Оголошення і мотивація оцінок учнів;
5. Домашнє завдання : повторити закріплений матеріал про види скла та
його застосування.
Конспект уроку виробничого навчання
Листове скло застосовують для заповнення світлових прорізів у сполученні
з рамами різноманітних конструкцій. Його використовують також для
виробництва загартованих стекол, триплекса (тришарового листового виробу),
що складається з двох зовнішніх листів скла, міцно скріплених по всій площі
проміжним третім внутрішнім шаром із прозорої безколірної листової
прокладки (органічного матеріалу), склопакетів тощо. Листове скло
випускають 2...6 мм.
Скло виготовляють і поставляють за розмірами і специфікацією замовника
(твердих розмірів) або у заводському асортименті (вільних розмірів).
Листи скла мають бути прямокутної форми, різниця довжини їхніх
діагоналей не повинна перевищувати 7 мм (для скла вищої категорії — 5 мм), а
ребра мають бути рівними і кути цілими.
До нормованих дефектів належать: пузирчики, сторонні включення і т. ін.
Допускається зеленкуватий або блакитнуватий відтінок за умови, що цей
відтінок не зменшує коефіцієнта направленого пропускання світла.
Скло армоване листове має підвищену вогнетривкість. При його руйнуванні
осколки утримуються армуючою металевою сіткою, затканою всередину скла
під час його виготовлення. В умовах пожежі армоване скло не дає
поширюватися вогню та диму в приміщеннях. Виготовляється воно 5 мм
завтовшки (безколірне) і 6 мм (кольорове) при різнотовщинності відповідно не
більше ніж 1 І 1,2 мм. Довжина листів — 800...2000 мм, ширина — 400... 1600
мм. Відхилення розмірів, мм: довжини та ширини не більше ніж ± 3, товщини
для безколірного скла ±0,6, для кольорового ±1. Поверхня армованого скла
може бути гладенькою, кованою, рифленою, візерунчастою. Хвилясте армоване
скло жорсткіше за плоске; його застосовують для скління великих прольотів.
Для армування скла застосовують зварну чи плетену сітку з шестикутними або
квадратними вічками 12,5 X 12,5, 20 X 20 та 25 X 25 мм із термічно
обробленого сталевого дроту діаметром 0,45...0,55 мм.
Характерні дефекти армованого скла: жовто-зелене забарвлення, пузирі,
що виникли за рахунок окалини дроту; сліди заглиблення сітки на поверхні,
недостатнє її заглиблення в товщу скла, чорна окислена поверхня
армованого дроту.
Вимоги до пакування, перевезення і зберігання армованого скла такі
самі, як і для віконного.
Армоване скло, яке застосовують для огорожі балконів і лоджій,
установлюють у вигляді екранів, обрамованих металевою рамкою, або
суцільної стрічки, що прикриває балконну плиту. Ширину закріплення
листа беруть не менше ніж 10 мм. При склінні віконних рам, ліхтарів
верхнього світла, перегородок, огорож ліфтів армоване скло закріплюють як
віконне та вітринне.
Скло візерунчасте має на одній чи обох поверхнях рельєфний візерунок,
що повторюється, 0,5... 1,5 мм завглибшки, його роблять як безколірним, так
і кольоровим. Для візерунчастого скла властиві високі декоративність і
світлорозсіювальна здатність. Його використання створює м'яке розсіяне
світло всередині приміщень, зменшує рівень проникної сонячної радіації,
частково чи цілком виключає наскрізну видимість без помітної втрати
світлопроникності. Візерунчасте скло може бути як забарвленим у масі, так
і пофарбованим нанесенням оксидно-металевих та прозорих сталевих
покриттів.
Світлотехнічні властивості візерунчастого скла такі:
Світлопроникність, %:
безколірного скла Не менше ніж
80
кольорояого скла з оксидно-металевим
покриттям;
оранжевим 47...4S
жовтим 50...55
блакитний 60...65
еннім ЗО... 40
зеленим 35...45
бузковим 50...60
Світлорозсіювання, % 20...40
Різниця діагоналей листів скла 1-го сорту не повинна перевищувати 5
мм, 2-го — 7 мм. На візерунчастому склі не допускаються райдужні та
матові плями, а також інші сліди вилуговування. Безколірне скло може мати
зеленкуватий, блакитнуватий або жовтуватий відтінок. Колір і рисунок
візерунчастої поверхні скла мають відповідати затвердженим еталонам.
Різновидом візерунчастого скла є стекла «Метелиця» й «Мороз». Скло
«Метелиця» може бути безколірним, кольоровим, і ілюмінованою
поверхнею, яка створює додатковий декоративний ефект. Одна поверхня
скла термічно полірована, інша має неповторюваний візерунок у вигляді
хвилястих ділянок, що виступають над поверхнею листа. Розміри листів
скла «Метелиця» 6.5 мм завтовшки 1900 X 800 і 1500 X 800 мм.
Скло «Мороз» виготовляють з неюазірованого скла шляхом спеціальної
обробки, внаслідок якої на поверхні утворюється візерунок, що нагадує укрите
памороззю скло. Випускають листи 4 і 5 мм завтовшки Максимальний розмір
— 1000 X X 1800 мм Скло тепловбирне належить до групи сонцезахисних.
Сонцезахисні стекла мають високу вбирну здатність щодо інфрачервоних
променів. Ці види скла рекомендується використовувати в будівлях з
кондиціонерним віжимом і підвищеними вимогами до захисту речей та
устаткування всередині приміщень від інфрачервоних променів (музеї,
виставочні зали, бібліотеки тощо), ft також у житлових будинках з
максимальною інсоляцією.
Сонцезахисні стекла випускають трьох видів: забарвлені у масі оксидами
або іншими сполуками металів; з плівковими оксидно-металевими покриттями;
з прозорими металевими покриттями. і
Основна група теплозахисних стекол — тепловбирні. їх забарвлюють у масі
оксидами заліза, цинку, міді тощо. Такі стекла мають сіро-блакитний або
зеленувато-блакитний колір різної інтенсивності.
Світлопроникна здатність тепловбирних стекол 65... 75%, проникнення
інфрачервоних променів — 20...45 %. Слід пам'ятати, що тепловбирні стекла
нагріваються на 3...5 °С більше за звичайні і зазнають відповідно більших
температурних деформацій. У конструкції світлового прорізу скло має
перебувати у вільному стані. При розмірах листа понад 150X80 мм
використовують гумові прокладки.
Тепловбирне скло рекомендується використовувати як зовнішнє при
подвійному склінні з обов'язковим провітрюванням між рамного простору.
Стекла з плівковими покриттями належать до теплозахисних і тепло
відбивальних. Для теплозахисних стекол використовують прозорі плівки від
сіро-димчастого до синьо-фіолетового кольору. Інтенсивність кольору можна
регулювати товщиною шару покриття, яка змінюється від 0,3 до 1 мм.
Світлопроникність теплозахисного скла становить 30...70 % незалежно від
товщини.
Тепловідбивальне скло зменшує теплові витрати через віконні прорізи та
інші види світло прозорих огорож у будинках, теплицях, а також захищає від
теплоти, яку випромінюють технічні джерела. Нанесення на скло тепло
відбивальної плівки практично не змінює прозорості скла щодо сонячної
радіації, але значно зменшує його здатність поглинати довгохвильову радіацію
і відповідно його випромінювальну здатність.
Увіолеве скло виготовляють з високочистих матеріалів. Крім помітної
частини спектра воно пропускає не менше ніж 25 % ультрафіолетових променів
з хвилею 260...320 мм завдовжки. З часом увіолеве скло «старішає», набуваючи
при цьому фіолетового або жовтого кольору, знижується його здатність
пропускати ультрафіолетові промені.
Термічно поліроване скло випускають двох видів: дзеркальне — для
виготовлення виробів, до яких висуваються підвищені вимоги щодо оптичних
показників: дзеркал, вітрових стекол автомобілів і спеціальних виробів;
технічне-—для скління засобів транспорту (крім вітрових стекол автомобілів ),
меблів і будівельних споруд.
Скло випускають таких розмірів: довжина — від 600 до 1600 мм, ширина —
від 400 до 1300 мм. Відхилення розмірів не повинні перевищувати: ± 2 мм —
для листів площею до 1 м2; ±3 мм — для листів площею понад 1 м2.
Термічно поліроване скло випускають 2, 3, 4, 5, 6 і 7 мм завтовшки.
Граничні відхилення товщини не повинні перевищувати: +0,4; —0,2 мм —для
скла 2 мм завтовшки; + 0,4; — 0,5 мм — для скла 3...7 мм завтовшки.
Коефіцієнт загальної світлопроникності термічно полірованого скла має
бути не менше ніж 0,84 (у перерахунку на 1 см товщини). Скло має бути
безколірним. Допускається зеленкуватий та блакитнуватий відтінки.
Кольорові та іризуючі плями не допускаються.
Скло плоске загартоване характеризується підвищеною механічною
міцністю, термостійкістю та безпечним характером руйнування. Гартування
скла — термообробка, яка полягає у його нагріванні до температури
700...900 °С з наступним різким, але рівномірним охолодженням поверхневого
шару повітрям або рідинами. Загартоване скло поділяють на поліроване (ЗПП)
і неполіроване (ЗП), 1- та 2-го сортів. Допустимий при експлуатації перепад
температур — 270 °С. Границя міцності на вигинання у 5,5, на стискання у
1,35 і розтягування у 5,1 раза вища, ніж у звичайного віконного скла.
Не піддається різанню, свердлінню, фрезеруванню та іншим видам
механічного оброблення. Розміри загартованого скла встановлюють відповідно
до специфікації споживача, передбачаючи при цьому необхідні отвори для
кріплення, фаски тощо, які мають використовуватись до початку загартування.
Максимально допустимі розміри листів загартованого скла залежать від
товщини їх (табл. 3.5).
Кривизна листів загартованого скла не повинна перевищувати 0,3 %
довжини для 1-го сорту та 0,4 % — для 2-го.
Загартоване скло застосовують для виготовлення полотна дверей,
світлопроникних перегородок, стель та інших будівельних елементів, що
потребують підвищених механічної та термічної стійкості і безпеки.
Стемаліт — загартоване емальоване скло. Виготовляючи стемаліт, на
внутрішню поверхню скла наносять керамічну емаль і листи піддають
термічному обробленню для закріплення емалі та зміцнення скла.
Фізико-механічні властивості стемаліту: границя міцності, МПа, на
вигинання — 250, на розтягання — 231, термостійкість — 80...90 °С;
коефіцієнт лінійного термічного розширення в інтервалі температур 20...300 °С
— 9*10-6.
Листи стемаліту звичайно випускають площею 0,6; 1; 1,2; 1,6 м2 відповідно
5; 6; 6,5; 7,5 мм завтовшки. їхні габарити не повинні перевищувати 1500 XI100
і бути не меншими ніж 900 X 400 мм, а їхня неплощинність — не більше
ніж 3 мм. Відхилення довжини та ширини — 5 мм, товщини +0,6; —0,4 м.
Поверхня листів стемаліту може бути полірованою, кованою, візерунчастою.
Стемаліт випускають різних кольорів і відтінків. Великорозмірний стемаліт
застосовують для зовнішнього облицювання не тільки у вигляді листів, а й
у вигляді навісних панелей. Стемаліт використовують для зовнішнього та
внутрішнього облицювання стін і перегородок, а також для огорожі балконів,
лоджій та сходових кліток.
Для кріплення стемаліту при зовнішньому облицюванні стін установлюють
додатковий каркас із алюмінієвих або сталевих профілів. Щоб запобігти
утворенню конденсату, на тильній поверхні стемаліту між листом скла та
стіною з природним провітрюванням створюють повітряний зазор ЗО...З5 мм
завтовшки. Закріпляють стемаліт на елементах каркаса за допомогою
мастики, полімерцементних розчинів, скоб (до закладних деталей) і
притискних розкладок .
Торці листів стемаліту слід захищати від ударів. Він не піддається
механічномуобробленню. Листи стемаліту зберігають у закритих приміщеннях
на пірамідах стопами, установлюючи їх на гумові, повстяні та дерев'яні
підкладки в нахиленому положенні з кутом нахилу до вертикалі майже 5°.
Кольорове листове скло виготовляють з кольорової скломаси у вигляді листів.
Обмежуються кривизна (не більше ніж 1 % довжини для скла молочного
кольору та 0,5 % — для стекол інших кольорів) і косокутність (у межах
допусків на розміри) листів.
Кольорове скло застосовують для декоративного скління світлових прорізів у
будівлях різного призначення, виготовлення вітражів, внутрішнього
облицювання, художнього оформлення інтер'єрів.
Кольорове скло комплектують за сортами і пакують у дерев'яні ящики (не
більше ніж 10 м2 в один ящик). Листи скла розміром до 0,1 м2 перекладають
папером і складають у паки по 10 шт. Закріплюючи листові стекла, між їхніми
ребрами та рамами, стулками та іншими з'єднувальними елементами
передбачають щілини для вільних температурних деформацій скла. Ці
щілини і стінки огороджувальних конструкцій зі скла заповнюють
герметизуючими матеріалами: різними мастиками і замазками, а також
ущільнювальними прокладками. Ущільнювальні прокладки виготовляють з
технічної та пористої гуми, пароізолу, пінополіуретану.
План
Тема заняття: : Деревостружкові та деревоволокнисті плити.
Мета заняття:
Навчальна: забезпечити засвоєння знань учнями про деревостружкові та
деревоволокнисті плити
Виховна: вдосконалювати трудове вміння учнів, виховувати в них ставлення
працелюбності та бережливості, любов до праці.
Розвиваюча: навчити учнів застосовувати теоретичні навики та знання на
практиці, розвивати в них спеціальні трудові здібності.
Обладнання, інструменти та матеріали: олівець, лінійка, рулетка.
Хід уроку
1. Перевіряю домашнє завдання, шляхом усного
2.Назвіть інструменти для нанесення розмірів на плити?
3.Назвіть інструменти для розрізання плит?
1. Підсумки роботи групи на навчальний день і ступінь досягнення по
ставленої на уроці мети;
5. Домашнє завдання : повторити закріплений матеріал про
деревостружкові та деревоволокнисті плити
6.Прибирання робочих місць і майстерні.
Деревоволокнисті плити
Деревоволокнисті плити (ДВП) виготовляють гарячим пресуванням або
сушінням деревоволокнистої маси, що містить полімерні смоли як зв’язуючи
речовину. ДВП - це листовий матеріал, сформований у вигляді килима. Як
основну сировину для виготовлення ДВП використовують відходи
лісорозробок та деревообробної промисловості у вигляді некондиційного
обаполу, трісок, обрізків деревини переважно хвойних порід. Ці відходи
переробляють у дробильних машинах на тріски, які далі піддають
пропарюванню при температурі 150-160 °С. Розпарені й розм'якшені тріщини
розпушують на окремі волокна. Зв’язуючи масу з фенолформальдегідних
полімерів (4 -5 % до маси сухої деревини), антипіренів, антисептиків та гідро-
фобіаторів у вигляді водної емульсії змішують із деревоволокнистою масою у
змішувальних басейнах. Під час формування плит замулені у воді волокна тісно
переплітаються між собою. Збезводнювальна маса волокон осідає, а при
відсмоктуванні вологи вона ущільнюється ще більше. Потім одержане полотно
спресовується між сітками й ущільнюється пресуючими валами. Під час
сушіння плит всередині волокнистої маси виникають додаткові зв'язки між
волокнами, які підвищують міцність плит.
За способом утворення плити можуть бути непресованими, коли
налівогоризсат (деревоволокнистий килим) перетворюється у плиту тільки за
рахунок теплового впливу (сушіння) без прикладення тиску. Такі плити
виготовляють ущільнюючим деревоволокнистого килиму під впливом теплоти.
В плитах може бути рівною одна поверхня, тоді зворотна поверхня сітчаста,
вона утворюється за рахунок виготовлення плит на металевих сітках (мокрий
спосіб); можуть бути рівними обидві поверхні за рахунок пресування плит між
двома металевими листами (сухий спосіб виробництва).
За зовнішнім виглядом поверхні плити бувають: облагороджені - одна
плита в них покрита шаром тонко зеленої маси; облицювальні, в яких одна чи
обидві поверхні облицьовані листовими або плівковими матеріалами;
пофарбовані, в яких на одну чи обидві поверхні нанесена фарба або лак.
Деревоволокнисті плити поділяються на тверді і м'які. Тверді мають такі
марки: Т - тверді плити з не облагородженою лицьовою поверхнею; Т-С - тверді
з лицьовим шаром з тонкодисперс-ної деревної маси; Т-П - тверді плити з
підфарбованим лицьовим шаром; Т-СП тверді плити з підфарбованим
лицьовим шаром з тонкодисперс-ної деревної маси; СТ- тверді плити
підвищеної міцності (надтверді) з не облагородженою лицьовою поверхнею;
СТ-С - тверді плити підвищеної міцності з лицьовим шаром з тонко дисперсної
деревної маси.
Тверді плити марок Т, Т-С, Т-П, Т-СП залежно від рівня фізико-механічних
показників поділяються на груш якості А і Б. їх одержують пресуванням
вологого волокнистого полотна між нагрітими металевими пластинами
підтиском 2-3 МПа при температурі 170-225 °С. .лицьова поверхня твердих
плит рівна, глянсова, без пор.
М'які плити залежно від щільності поділяються на марки: М-1; М-2; М-3.
Лицьова сторона м'яких плит має сітчастий (відбиток сітки), або чарункуватий
вигляд (відбиток фетру, що застосовується на відливній машині), а зворотна -
завжди має сітчасту поверхню.
Колір ДВП від темно-коричневого до сіро-білого і залежить від виду
сировини, яку застосовують для їх виготовлення.
Розміри деревоволокнистих плит подано нижче.
Розміри деревоволокнистих твердиплит
І варіант II варіант
Довжина, мм:
максимальна 6100 5500
основна 3660; 3355; 3050; 3660; 3050; 2745;
2745; 2400; 2140 2440; 2350; 2050;
1830;1700;
1220 Ширина, мм:
максимальна 2140 1700
основна 2140; 1830; 1700; 1220;
1525:1220 610
Номінальна товщина, мм 2,5; 3,2 4,0; 5,0
Розміри деревоволокнистих м'яких плит
Основна довжина, мм 3000; 2700; 2500;
1800; 1600;
1220
Основна ширина, мм 1220
Номінальна товщина, мм 8,0; 12,0; 16,0
Деревоволокнисті плити - ефективний опоряджувальний матеріал.

Усихають і жолобляться плити менше деревини, легко склеюються і
з'єднуються кріпильними виробами та піддаються обробці звичайними
інструментами. Добре сприймають захисно-декоративні покриття, їх
застосовують у меблевому виробництві» у будівництві, у виробництві тари,
вагонобудуванні, приладо - радіо будуванні (футляри, панелі тощо).
Тверді плити з лакофарбовим покриттям застосовують як
опоряджувальний матеріал при виготовленні транспортних засобів, торгового
обладнання, меблів. дверних полотен, а також в інтер'єрах громадських і
виробничих приміщень. Залежно від зовнішнього вигляду лицьового
лакофарбового покриття плити поділяються на два типи: А - з декоративним
друкованим рисунком; Б - одноколірні. Лицьова поверхня їх буває матовою або
глянсовою.
М'які плити застосовуються у будівництві як матеріал для теплоізоляції
стін, підлоги та стелі.
Деревостружкові плити (ДСП) - це плитковий матеріал, виготовлений
гарячим пресуванням деревостружкових мас, які містять у своєму складі
полімерні смоли. Деревну стружку, яка є основним (за масою) компонентом,
одержують з некондиційної деревини листяних та хвойних порід. Зв'язуючою
речовиною є карбон-мідні та фенольні полімерні смоли. Разом з ними до маси
вводять антисептики, антипірени та гідрофобілізатори. Полімер разом з
антипіренами і гідрофобізаторами готують у вигляді водної емульсії. Останню
в кількості 15-20 % до маси сухої стружки наносять під тиском на безперервно
перемішувану в контейнері змішування стружку. Просочену деревостружкову
масу формують методом пресування чи екструзії. Пресування силою 2-2,5 МПа
здійснюють при температурі 140-160 °С між двома сталевими стрічками. Із
преса виходить неперервна смуга, які потім розрізають дисковими пилками на
плити потрібних розмірів.
Деревостружкові ПЛИТІ поділяють: за фізико-механічними показниками
на марки ІІ-А і ІІ-Б, за якістю поверхні на / і II сорти; за видом поверхні - зі
звичайною і дрібно структурною{М)поверхнею; за ступенем обробки поверхні
шліфовані (НІ) не шліфовані; за гідрофобними властивостями - зі
звичайною, підвищеною (В) водостійкістю; за вмістом формальдегіду - на
класи Е1, Е2, ЕЗ.
Плити умовно позначаються буквами та цифрами: ПЛ, 1, М, Ш, Е1,
3500x1750x15 - плита першого сорту з дрібностружковою поверхнею,
шліфована, емісії Е1, розміри: довжина х ширина х товщина, мм.
За стандартом розміри плит такі: товщина - 8-28 мм з градацією 1 мм,
довжина
1830, 240, 2440, 2500, 2600, 2700, 2750, 2840, 3220,
3500,3600,3660,3690,3750,4100,5200, 5500,5680 мм; ширина 1220,
1250,1500,1750, 1800, 1830,2135,2440,2500 мм
За конструкцією плити бувають одношаровими, в яких розміри деревних
часток і вміст зв’язую чого майже однакові по всій її товщині;
тришаровими внутрішній шар відрізняється від зовнішніх розмірами
деревних часток і з1-зв'язуючого.
Плити можуть бути зроблені зі спеціально виготовлених деревних
частин стружки, тирси; спеціальної тонкої різаної стружки та з дрібно
структурною поверхнею. У будівництві використовують плити із
спеціальної стружки з не облицьованою поверхнею, а в меблевій
промисловості - плити, облитими лущеним і струганим шпоном.
Деревостружкові плити - один з найбільш перспективних
конструктивних матеріалів для меблевої промисловості та будівництва
порівняно з пиломатеріалами та іншими листовими матеріалами. За
показниками міцності й жорсткості вони наближаються до деревини хвойних
порід.
ДСП добре склеюються, їх плоскі поверхні і ребра можна лакувати чи
фарбувати, облицьовувати шпоном, папером або пластмасами. Вони порівняно
легко обробляються деревообробними інструментами і мають задовільні
показники щодо опору витяганню з них шурупів і цвяхів.
Широко використовуються у виробництві меблів ДСП, облицьовані
різними плівковими матеріалами (ламіновані і кашировані).
Ламінування - облицювання форматних ДСП плівками на основі паперу;
просоченого смолами.
Котирування - метод безперервного облицювання поверхні плит тонкими
еластичними рулонними матеріалами (плівками) способом накочування
вальцьовими пресами на попередньо намазані клеєм поверхні. IV. Перевірка
вивченого матеріалу: Ставлю до класу запитання: 1 .Як одержують ДВП? 2.Де
застосовують ДВП? 3.3 чого роблять ДСП? 4.Чим облицьовують ДСП? 5.Де
застосовують ДСП? У.Домашнє завдання: Вивчити виробництво та
застосування ДВП та ДСП.
План
Тема заняття: Інструменти для свердління деревини.
Навчальна: забезпечити засвоєння знань учнями про свердління деревини.
інструменти та прийоми.
Виховна: вдосконалювати трудове вміння учнів, виховувати в них ставлення
працелюбності та бережливості, любов до праці.
Обладнання, інструменти та матеріали: олівець, лінійка, зошит, ручка.
Хід уроку
Перевіряю домашнє завдання, шляхом усного опитування:
1. Назвіть інструменти для стругання?
2. Назвіть інструменти для довбання та їх призначення?
1. Підсумки роботи групи на навчальний день і ступінь досягнення
поставленої на уроці мети;
5. Домашнє завдання : повторити закріплений матеріал по ручному
свердлінню деревини.
6.Прибирання робочих місць і майстерні.
Ручне свердлення деревини.
Круглі (циліндрові) отвори для круглих шпильок, нагелів, болтів вибирають

свердлами, що складаються з хвостовика, стрижня, ріжучою частини і елементів
для відведення стружки. Для свердлення застосовують перові, центрові, гвинтові,
спіральні свердла.
Перові свердла мають форму жолоба; ними вибирають отвори переважно під
нагелі. Жолобок служить і для викиду стружки. Зважаючи на те що він не може
повністю викидати стружку назовні, щоб уникнути перегріву його доводиться часто
виймати з отвору. Тому отвори виходять нечистими і недостатньо точними. Свердла
бувають завдовжки 100...170, діаметром 3...16 мм з градацією 1...2 мм.
Центровими свердлами свердлять крізні І неглибокі отвори упоперек волокон.
Свердлити глибокі отвори цими свердлами важко унаслідок поганого викидання
стружки. Працюють свердлами тільки в один бік. Свердло є стрижень, що
закінчується внизу ріжучою частиною, що складається з підрізувана, леза і
направляючого центру (вістря). Діаметр центрових свердел 12...50 мм, довжина
залежно від діаметру—120... 150 мм. При роботі цими свердлами потрібно робити
натиск, інакше вони не упроваджуватимуться в деревину.
Свердла гвинтові застосовують для свердлення глибоких отворів упоперек
волокон. Кінець свердел має гвинт з дрібним різьбленням. При свердленні ними
отвори виходять чистими, оскільки по гвинтових канавках стружка віддаляється
легко. Діаметр свердел 10...50, довжина 400...1100 мм.
Спіральні свердла залежно від форми ріжучої частини бувають з конічним
заточуванням (ГОСТ 22057—76) і з центром і підрізувана (ГОСТ 22053—76). Для
відведення стружки в стрижні є канавки, що розташовуються по гвинтовій лінії.
Свердла з центром і підрізувачем випускаються діаметром 4...32 мм, а з
коштами заточуванням — діаметром 2...6 (коротка серія) і 5... 10 мм (довга серія).
Коловоротом можна загортати болти, шурупи, для чого в патрон вставляють
відповідно гайкові ключі (квадратні або шестигранні) торців, викрутки. У
коловороті можна кріпити свердла з діаметром хвостовика до 10 мм.
Для загортання шурупів в коловорот вставляють викр\тки
(ГОСТ 7467—75).
Для свердлення глибоких отворів використовують бурав (мал. 39, же), шо є
стрижнем з вушком для ручки, розташованої в його верхній частині, і з гвинтовим '
свердлом на іншому кінці (у нижней частини).
Неглибокі отвори в деревині твердих порід під шурупи свердлять буравчиком
(мал. 39, з), що має діаметр 2...10 мм. Щоб уникнути розколу деревини буравчик
періодично виймають з отвору і очищають від стружки.
Отвори свердлами вибирають по розмітці або шаблону, центр твору
заздалегідь наколюють шилом. При роботі треба стежити за тим, щоб вісь обертання
коловорота або дриль співпадала з віссю отвору. При свердленні вертикальних
отворів ручку нажимной головки коловорота тримають лівою рукою
а правою обертають ручку.
Глибокі крізні отвори свердлять по розмітці з двох боків деталі. При свердленні
отворів з одного боку деталі перед виходом на іншу сторону натиск на нажимную'
головку коловорота треба ослабити, з тим щоб не утворилося откола, отщепа або
тріщини в деталі. Під деталь, в якій свердлять отвори, підкладають дошку.
Коловорот або дриль не можна тримати так, щоб свердло було обернене у бік
того, що працює. Натискати на нажимную головку коловорота дрилі потрібно тільки
руками. Працювати свердлами, що мають тріщини і інші дефекти, не можна.
При неякісному свердленні виникають наступні дефекти: не витриманий розмір
(діаметр) отвору, викликаний биттям свердла унаслідок неправильного закріплення
його в коловороті; рвана поверхня отвору — при свердленні тупим або неправильно
заточеним свердлом.
Аналіз уроку теоретичного навчання №2
Група: №20
Кількість учнів :25
Спеціальність: Столяр-будівельний, монтажник гіпсокартонних
конструкцій.
Викладач: Сорока Юрій Миколайович.
Тема: Шипорізні верстати.
Мета: Узагальнити вивчення будови і призначення шипорізних верстатів,
виховати творчий інтерес , до обраної професії , виховати повагу до
роботи і до оточуючого середовища.
Урок розпочався своєчасно і закінчився точно у відведений час. Час на
урок був раціонально використаний. Кабінет був обладнаний відповідно до
теми уроку. Санітарний стан кабінету відповідав санітарно-технічним
нормам.
На початку уроку викладач перевірив знання учнів які вони набули на
попередніх уроках, потім пояснив нову тему уроку. Після пояснення нової
теми уроку, він задав декілька питань для закріплення вивчаємого
матеріалу.
Під час проходження уроку учні вели себе організовано, активно
відповідали на поставлені запитання викладача.
Урок теоретичного навчання пройшов організовано, викладач роз’яснив
всі поставлені вимоги до уроку, і зрозуміло виклав весь матеріал.
Урок відповідає оцінці «відмінно»
З аналізом ознайомлений Майстер в/н І.К.Осічук

Група №20
Кількість учнів:25
Спеціальність: Столяр - будівельний, монтажник гіпсокартонних
Викладач : Сорока Юрій Миколайович
Тема уроку: Читання кінематичних схем деревообробних верстатів
Мета уроку: Узагальнити вивчення кінематичних схем деревообробних

верстатів, розвинути уяву під час читання кінематичних схем деревообробних
верстатів
Даний урок теоретичного навчання розпочався своєчасно, на

організаційну частину витратив 4хв. Викладач перевірив присутність учнів.
Даний урок був проведений у кабінеті спец- технології. Перевірив пройдений
матеріал .Цей урок відповідав плану уроку . Викладач чітко і ясно з інтонацією
оголосив тему, мету і план уроку При викладанні нової теми викладач
використовував плакати ,а також книги роздруківки .По закінченню
викладання нової теми викладач запитав трьох учнів ,для закріплення нового
матеріалу теми учні які активно себе на уроці давали відповіді на запитання
отримали оцінки ,які викладач виставив у журнал .
Учні були активні підчас проведення уроку значних зауважень не

було. Мета даного уроку була досягнута , викладач показав себе як старанна
людина, добре підготовлений до уроку . Урок був проведений на високому
педагогічному рівні виконана , заслуговує оцінку «відмінно»
З аналізом ознайомлений Майстер в/н

І.К.Осічук
Група №20
Кількість учнів:25
Спеціальність: Столяр - будівельний, монтажник гіпсокартонних
Викладач : Сорока Юрій Миколайович
Тема уроку: Заточувальні верстати
Мета уроку: Узагальнити вивчення заточувальних верстатів і їх будову ,

виховати в учнів творчий інтерес до обраної професії, розвинути уяву
про будову й призначення заточувального верстата
Даний урок теоретичного навчання розпочався своєчасно, на

організаційну частину витратив 5 хв. Викладач перевірив присутність
учнів. Даний урок був проведений у кабінеті спец- технології. Цей урок
відповідав плану уроку , а також відповідав кабінет нормам санітарної
гігієни.
При викладанні нової теми викладач використовував плакати ,а також

зображував типові схеми верстатів на дошці.
Провірив домашнє завдання в учнів. Після викладання нової теми

вчитель перевірив конспекти і задавав запитання учням які швидко
відповідали і отримали хороші оцінки.
На уроці учні вили себе акуратно стримано, ввічливо .
Поставлена мета уроку була виконана , оцінку за урок ставлю «відмінно»

З аналізом ознайомлений Майстер в/н І.К.Осічук

План уроку теоретичного навчання № 1
Тема заняття: Пиломатеріали, їх види та обмір.
Мета заняття: Розповісти учням про пиломатеріали їх види та обмір.
Навчальна: забезпечити засвоєння видів пиломатеріалів, їх призначення та
застосування
практиці, розвивати в них спеціальні трудові здібності. І
Профорієнтація: підводити учнів до засвоєння відомостей про професію
столяра-будівельного.
Дидактичні засоби: Плакати, натуральні»об'єкти.
Хід та зміст заняття.

I. Організаційний момент
II. Повторення раніше вивченого матеріалу
1. Що називається лісовими товарами?
2. На які види поділяються лісоматеріали за способом обробки?
3. Які види круглих лісоматеріалів ви знаєте?
4. Як маркуються круглі лісоматеріали?
III. Вивчення нового матеріалу
Повідомляю тему нової о заняття.
Конспект теоретичного навчання №1
Пиломатеріали одержують під час поздовжнього розпилювання колод на
лісопильних рамах, круглопильних і стрічкових верстатах. Це пило продукція
певних розмірів і якості з двома паралельний плоскими поверхнями.
Пиломатеріали можуть бути радіального і тангенціального розпилювання.
Струганим пиломатеріалом назнають такий, у якого оброблена хоча б одна
плоска поверхня чи обидві кромки струганням або фрезеруванням.
Товщина пиломатеріалу - це розмір між плоскими поверхнями, а ширина
розмір, який визначається відстанню між кромками плоскої поверхні.
Довжина - розмір у напрямку поздовжньої осі між торцями пиломатеріалу. За
геометричною формою; з та розмірами поперечного перерізу пиломатеріали
поділяються на бруси, бруски, дошки, обаполи, шпали (рис. 50).
Брус - це пиломатеріал, товщина і ширина якого понад 100 мм. Залежно від
кількості пропиляних боків брус буває двокантовий, три-кантний та
чотирикантний.
Брусок - обрізний пиломатеріал, що має товщину до 100 мм і ширину не
більше подвійної товщини.
Дошка - пиломатеріал завтовшки до 100 мм, шириною завбільшки за
подвійну товщину.
Обапил - це бокова частина колоди, зрізана під час поздовжньою
розпилювання. Розрізняють обапіл горбильний, у якого с пропил тільки з
одного боку, і обапіл дощатий, у якого одна поверхня повністю про пиляна, а
інша - частково.
Шпала
пилопродукція
у
вигляді
бруса
двокантного.
Шпали
використовують
як опори для
рейок залізниць.
За місцем у
колоді дошки
поділяють на
серединні,
центральні та
бічні (рис. 51).
Серединні дошки
мають серцевину,
легко розтріс-
куються.
У
центральних
дошках (їх дві)
серцевина
розпиляна вздовж осі. Всі річні шари в центральних дошках перерізані, тому
вони менше, ніж серединні, розтріскуються. Бічні дошки менш сучкуваті,
мають більшу збіжистість, легко
обробляються. У бічних дошках, як правило,
менша кількість вад , вони якісніші за
серединні і центральні дошки.
IV. Перевірка вивченого матеріалу:
Ставлю до класу запитання:

1 .Як отримують пиломатеріали?
2.Які види пиломатеріалів ви знає
те?
План уроку теоретичного навчання №3

Тема заняття: Загальні відомості про верстати. Циркульні
верстати.
Навчальна: Дати учням поняття про верстати, вивчити будову та прин -
цип роботи циркульних верстатів.
Виховна: вдосконалювати трудове вміння учнів, виховувати в них став
лення працелюбності та бережливості, любов до праці.

1.Організаційний момент
2.Повторення раніше вивченого матеріалу
Перевіряю домашнє завдання, шляхом усного
1. Назвати види дверей?
2. Назвіть види вікон?
3. Для чого влаштовують тамбури?
3. Вивчення нового матеріалу
- призначення циркульних верстатів.
- інструменти для налагодження циркульних верстатів
- безпека паці.
4.Закріплення одержаних знань.
1. Для чого призначений циркульний верстат.
2. Які використовуються інструменти для налагодження циркульних вер
статів
3.Які є види кругло пильних верстатів
5.Підведення підсумків: Виставлення оцінок.
6.Домашне завдання : Вивчити види деревообробних верстатів,
призначення та види кругло пильних верстатів.
Конспект відкритого уроку теоретичного навчання №3

Тема конспекту: Загальні відомості про деревообробні верстати.
Усі операції, пов'язані з обробкою деревини, на сучасних підприємствах
виконують на високопродуктивних верстатах різних конструкцій. У зв'язку з
широкою номенклатурою виробів з деревини виникла потреба створення
великої кількості різних за технологічними і конструктивними параметрами
деревообробних верстатів.
Залежно від методу обробки деревини різанням та технологічного
застосування розрізняють деревообробні верстати:
для розпилювання колод та брусків (лісопильні рами, круглопильні
верстати, стрічкопильні верстати для колод);
для розкроювання дощок, брусків та щитів (стрічкопилкові реброві і
столярні, круглопилкові для поперечного і змішаного розкроювання);
для фрезерування по площині й профілю (фугувальні, рейсмусові,
чотиристоронні стругальні — поздовжньо-фрезерні; фрезерні);
для виготовлення шипів (рамні шипорізні та ящикові шипорізні),
для свердління отворів і виконання пазів і гнізд (свердлильні; свердлильно-
присадочні, свердлильно-пазувальні, довбальні);
для виточування круглих (циліндричних) деталей (токарні, кругло-палкові і
для виготовлення шкантів);
для остаточної механічної обробки (зачищення) поверхні деталей
(циклювальні, стрічкошліфувальні, дискові шліфувальні, щіткові шліфувальні);
для склеювання, одля опорядження поверхонь деталей (лаконаливні машини,
пульверизаційні установки, полірувальні верстати);
спеціалізовані верстати й устаткування (для виробництва меблів, шпону,
деревностружкових плит тощо).
Класифікація деревообробних верстатів. За призначенням деревообробні
верстати поділяють на три класи: загального призначення (універсальні),
спеціалізовані і спеціальні.
Деревообробними верстатами загального призначення (універсальними)
називають такі, які можна використовувати в різноманітних деревообробних
виробництвах.
Спеціалізовані верстати призначені для виконання визначених операцій або
для обробки відповідних деталей, розміри яких можна змінювати
настроюванням (верстати для поздовжньої обробки і облицювання кромок
щитових деталей).
Спеціальні верстати застосовують для обробки тільки однієї цілком
визначеної деталі (наприклад, фрезерно-копіювальний верстат призначений
для обробки задньої ніжки столярного стільця). Вони, як правило, не мають
пристроїв для переналагодження на інші деталі. Спеціальні верстати бувають
одно-або багатоопераційні і застосовуються у виробництві конструктивно
стійких виробівблицьовування і складання виробів (вайми, преси, складальні
конвейєри);
Індексація деревообробних верстатів. Усе деревообробне устаткування має
умовне позначення літерами і цифрами (індексацію) за відповідною системою.
Перша літера або дві перші літери (велика і мала) позначають групу
устаткування, наприклад: , Ц — круглопилковий (циркульний), С —
стругальний, Ф — фрезерний, Ш — шипорізний, Св — свердлильний, Шл —
шліфувальний, Д — довбальний, Т — токарний, Кп — круглопалковий, У —
універсальний.
Наступна літера позначає підгрупу верстатів, наприклад, ЦР —
круглопилковий ребровий, ЦК — круглопилковий кінцевирівнювач, СФ —
стругально-фугувальний, СР — стругально-рейсмусовий, ФШ — фрезерний з
шипорізною кареткою, ФК — фрезерний з карусельним столом, ІПО —
шипорізний односторонній, ПІД — шипорізний двосторонній, ШП —
шипорізний для прямого шипа, ШЛХ — шипорізний для шипа «ластівчин
хвіст», ШлД — шліфувально-дисковий, ШлПС — шліфувальний з рухомим
столом, ТчП — точильний для пилок, ТчН — точильний для ножів, ТчПН —
точильний для пилок і ножів.
Літера А позначає наявність елементів автоматизації, наприклад: СвПА —
свердлильно-пазувальний з автоподачею.
Цифра, що стоїть після перших літер або між ними, позначає основний
параметр верстата (кількість різального інструменту або ширину стругання в
міліметрах, сантиметрах або дециметрах). Наприклад: Ц2К12 — двопилковий
кінцевирівнювач для брусків до 12 дм завдовжки; СФ4 — Стругально-
фугувальний шириною стругання 4 дм; Ф2К — фрезерний двошпиндельний з
карусельним столом; ІПО 10 — шипорізний односторонній для шипів до 10 см
завдовжки.
Цифра, що стоїть після риски, позначає номер моделі верстата, наприклад:
СФ4-4, СР6-6, СР6-7, КФ-5, КФ-7, РС-5, РС-6, РС-7.
Основні конструктивні елементи верстатів. Кожний деревообробний верстат
складається з основних і допоміжних частин. Основні частини верстата: станина,
робочий стіл, робочий вал, або шпиндель, супорт, різальний інструмент,
електродвигун і механізм передачі руху. Допоміжні частини: механізм подачі,
матеріалу, напрямний і притискний пристрої, зупинно-пусковий пристрій,
огороджувальний пристрій і пристрій для змащування.
Конструкції основних та допоміжних частин і механізмів залежать від
особливостей кожного верстата, його призначення, потужності і механізації подачі.
Станина — це основа верстата, до якої кріплять основні і допоміжні вузли,
різноманітні механізми й органи керування. Станина несе на собі всі вібраційні і
динамічні навантаження від оброблюваного матеріалу. Станини можуть бути
чавунними (суцільнолиті або складені), звареними з профільного прокату і
листового металу, або дерев'яними, виготовленими на місці експлуатації
(нестандартне устаткування - Н/У).
Робочі столи призначені для розміщення, підтримування і переміщення
оброблюваних деталей на верстатах. Вони можуть бути рухомі, нерухомі,
переставні, пересувні, похилі й карусельні. Більшість верстатів має чавуннолиті
столи з гладенькою і рівною поверхнею. Вони можуть складатись з однієї або з двох
частин.
Робочі вали і шпинделі застосовують для кріплення різального інструменту
(пилок, ножів, фрез, свердел тощо) та надання йому обертального руху. Конструкції
робочих валів і шпинделів залежать від призначення і типу верстата, виду
інструменту та його кількості. На робочі вали різальний інструмент кріплять
посередині, а на шпинделі — в кінці). Для кріплення різального інструменту на
робочих валах і шпинделях є відповідні пристрої. Робочі вали і шпинделі мають
обертальний рух, зворотно-поступальний, а також можуть підніматись, опускатись і
нахилятись під певним кутом.
Супорти призначені для розміщення робочих валів або шпинделів і переміщення
їх у прямолінійному чи криволінійному напрямку.
Різальні інструменти кріплять на робочі вали або шпинделі. Залежно від
призначення вони мають різні конструкції, форми, розміри і відповідні назви: круглі
пилки (дискові), стрічкові пилки (пиляльні стрічки), ножі плоскі і фасонні, фрези,
свердла, довбальні ланцюги, циклювальні ножі та шліфувальні шкурки.
П р и в о д усіх деревообробних верстатів здійснюється від електродвигунів
синхронного типу. На деяких верстатах один загальний електродвигун надає руху
одночасно кільком різальним інструментам за допомогою проміжних ланок
(плоских і клинових пасів, зубчастих коліс, приводних роликових ланцюгів, а також
гідравлічних або пневматичних пристроїв), на інших — для кожного різального
інструмента є свій індивідуальний електродвигун, на валу якого і кріплять різальний
інструмент. Економічнішими є верстати з індивідуальними електродвигунами.
Допоміжні елементи верстатів. Подавальні механізми відповідно до способу
подання заготовок можуть бути надзвичайно різноманітної конструкції. В одних
верстатах оброблювана заготовка подається на інструмент, в інших — інструмент
подається на заготовку. Ручний спосіб подачі малопродуктивний (8—10 м/хв) і
досить небезпечний, тому його застосовують дуже рідко. При механізованому
способі подача здійснюється за допомогою кареток, вальців, ланцюгів з упорами,
гусеничних і кон верстатів з механічною подачею можна створювати поточні
напівавтоматичні й автоматичні лінії, що сприяє підвищенню продуктивності праці.
Органи керування призначені для вмикання і вимикання приводів робочих
органів і органів подачі, на верстатах сучасних моделей керування здійснюється
напівавтоматично і навіть автоматично. Окремі органи верстата вмикаються і
вимикаються у відповідній, наперед заданій послідовності або при відповідному
положенні заготовки.
Живильні пристрої призначені для подання заготовок у верстат, а знімні — для
знімання з верстата оброблених заготовок або деталей і укладання їх у
транспортабельні пакети.
Заточувальні пристрої призначені для фугування і заточування різального
інструмента безпосередньо на верстаті.
Настроювальні пристрої застосовують на всіх верстатах для зміни положення
напрямних і упорних елементів щодо різального інструмента, а також положення
притискних і подавальних органів щодо упорних елементів верстатів.
Пристрої для видалення відходів — це ексгаустерні приймачі, що приєднуються
до трубопроводів, якими пил, стружки і тирса, утворені в процесі обробки деревини,
видаляються з цеху.
На всіх деревообробних верстатах є спеціальні пристрої для змащування
тертьових поверхонь, що має важливе значення для довговічності експлуатації
верстатів.
ПРИЗНАЧЕННЯ ВЕРСТАТІВ
Для виготовлення виробів із деревини вихідний матеріал у вигляді дощок, листів
фанери і деревних плит потрібно попередньо розрізати на заготовки. Цю
технологічну операцію виконують на круглопилкових верстатах. Залежно від вимог
щодо якості обробки деталей розрізняють розкроювання попереднє та завершальне,
чистове. Види розкроювання на круглопилкових верстатах наведе но на рис. 52.
Торцювання дощок і брускових заготовок (рис. 52, а) виконують на верстатах
для поперечного розкроювання. Верстати бувають одно- або багатопилкові
(кінцевирівнювачі). На багатопилкових верстатах можна випилювати одночасно
кілька кратних заготовок ] (рис. 52, б).
Поздовжнє розкроювання пиломатеріалів і заготовок (рис. 52, в, г) здійснюють
на круглопилкових верстатах для поздовжнього розкроювання. Випилювання з
однієї широкої заготовки за один прохід одночасно кількох брусків або рейок
виконується на багатопилкових верстатах. Пилкові вали цих верстатів можуть мати
дві, три, п'ять і більше пилок.
Часто виникає потреба розпилювати матеріал не тільки в поперечному й
поздовжньому напрямках, а й під косим кутом, як показано на рис. 52, д. Таке
змішане розкроювання виконують на універсальних верстатах.
Розкроювання листових матеріалів і плит на щитові деталі (рис. 52, є)
виконують на розкроювальних верстатах, а обпилювання кромок (рис. 52, є) на
форматно-обрізних верстатах. Якщо потрібно одержати деталі з профільними
кромками (рис. 52, ж), і то форматно-обрізні верстати оснащують додатково
профільними фрезами.
За розташуванням пилки відносно розпилюваного матеріалу верстати
розрізняють із нижнім і верхнім розташуванням пилки.
Основними параметрами круглопилкових верстатів для поперечного й
поздовжнього розкроювання дощок на заготовки є найбільша ширина та найменша
або найбільша довжина розпилюваного матеріалу. Ці розміри визначають
габаритні розміри верстата.
Для форматних верстатів основний параметр — найбільший розмір
розкроюваних плит. Найбільша товщина Н розпилюваного матеріалу визначає
основний параметр верстата — потужність приводу механізму різання.
Матеріал, що надходить на круглопилкові верстати, повинен вдовольняти
технічні вимоги, мати допустимі відхилення у розмірах і формі. Використання
нестандартних перерізів матеріалу або надто пожолоблених дощок є причиною
браку під час розкроювання або поломки механізмів верстата.
План уроку теоретичного навчання № 2
Тема заняття: Види столярних і столярно—будівельних виробів. Прості:
прямолінійні вироби (рейка, плінтус).
Навчальна: забезпечити засвоєння знань по видах столярно-будівельних
виробів.
Профорієнтація: підводити учнів до засвоєння відомостей про професію
столяра-будівельного.
1 Організаційний момент
1. Які види з'єднань ви знаєте?
2. Назвати види шипового з’єднання?
3. Технологія склеювання деревини?
4. Приготування клею?
3. Вивчення нового матеріалу
- призначення столярних і столярно - будівельних виробів
- інструменти для виготовлення простих і прямолінійних виробів (рейка,
плінтус).
- безпека паці.
4.Закріплення одержаних знань.
1. Для чого призначені столярні і столярно - будівельні вироби.
2. Які використовуються інструменти для виготовлення простих і прямо
лінійних виробів.
5.Підведення підсумків: Виставлення оцінок.
6.Домашне завдання : Прочитати тему по даному матеріалі.

Конспект уроку теоретичного навчання №2
Тема конспекту: Види столярних і столярно—будівельних виробів. Прості:

прямолінійні вироби (рейка, плінтус).
До деталей дерев'яним фрезерується (мал. 92) відносяться наличники,
плинтусы, поручні і дошки для покриття полови, що виготовляються з
деревини хвойних і листяних порід вологістю (12±3)%. Для виготовлення
поручнів не можна застосовувати деревину ялиці, їли, тополі, модрини. У
деталях суки, що фрезеруються, незрощені, частково зрощені, такі, що загнили,
гнилі і тютюнові повинні бути вирізані і закладені пробками або планками на
клею середньої водостійкості, а в дошках, з вживаних для покриття половинок,
— підвищеній водостійкості. Розміри закладень не повинні перевищувати
розмірів пороків деревини, що допускаються. .Деревина закладень за якістю,
породі і напряму волокон повинна відповідати деревині деталей.
Покоробленість подовжня по пласті, кромці не допускається більше 0,2%
довжини деталі, а кривоватість поперечна — більше 1% ширини деталей.
Норми пороків, що допускаються, повинні відповідати ГОСТ 8242—75.
На будівництво деталі поступають завдовжки від 2,1 м і більш з
градацією 0,1 м, обґрунтованими, упакованими в пачки масою до 50 кг При
зберіганні їх укладають в правильні ряди відповідно до типів і розмірами і
вкривають, щоб оберегти від зволоження і сонячних променів.
Мал. 92. Деталі дерев'яні — а— поручні для металевих перил; б.

фрезеровані для будівництва в —плінтуса; г—обналічка; д—розкладка.
Міс. 93. Вироби профільні: а — профілі для внутрішнього облицювання
Полівінілхлоридні поверхні: б—поручень; в—плінтуси з каналами
для електропроводки.
Нарівні з дерев'яними деталями застосовують вироби з пластмас.

Полівінілхлоридні профілі (мал. 93, а) призначені для облицювання стін, а іноді
і стель. Полівінілхлоридні поручні (мал. 93, б) випускають довжиною 17 і 21 м.
Поступають вони на будівництво в бухтах до згорнутому вигляді. їх надягають
на металеві поручні без приклей. У полівінілхлоридних плінтусах (мал. 93, в)
можна прокладати закрито телефонну, телевізійну і радіотрансляційну
проводку.
Наличники і плинтусы можна виготовляти також з деревостружкової
маси, просоченої клеєм.
Для обробки поверхні приміщень профільною поливинилхлоридною
рейкою по поверхні стін, перегородок с влаштовують дерев'яний каркас, що
встановлюється нижче за стелю і вище за підлогу на 10 див. Потім
попивинилхлоридні рейки нарізують по довжині на 20 см менше висоти
оброблюваного приміщення, підбираючи їх за кольором, і збирають в щити
шириною до 400 мм. У щитах розмічають місця установки штепсельних
розеток, вимикачів, просвердлюють і вирізують отвори для проводок і
установки арматури і кріплять шурупами до стін зверху, знизу і посередині до
дерев'яних рейок каркасу.
В процесі установки щитів виступаючий гребінь подальшого щита
повинен входити в паз раніше встановленого. Після установки чи закріплення
щити обрамляють у стелі галтелью, а у підлоги плінтусом.
Класифікація вікон і балконних блоків

Віконний блок складається з віконної коробки і віконних палітурок,
включають стулки, фрамугу, кватирку.
За призначенням вікна і балконні двері підрозділяються для
житлових. суспільних і виробничих будівель. По конструкції вони бувають
одинарні з одним або двома рядами скління, спарені з двома або трьома рядами
скління, роздільність: двома рядами скління і роздільно-спарені з трьома і
чотирма рядами скління.
По кількості стулок в одному ряду вікна і балконні двері бувають одно -
ДБ і багатостворчасті, а залежно від відкриття — приміщення, що
відкриваються всередину, назовні, в різні боки і які не відкриваються або глухі.
За способами відкриття стулок вікна бувають орні — з поворотом
навколо вертикальної крайньої осі, підвісні — з поворотом навколо верхньої
крайньої осі, відкидні — з поворотом навколо нижньої крайньої осі,
поворотний-відкидні — з поворотом навколо вертикальної і нижньої крайньої
осі, такі, що обертаються — з поворотом навколо горизонтальної або
вертикальної середньої осі, роздвижні—з переміщенням стулки в
горизонтальній площині, підйомні — з переміщенням стулки у вертикальній
площині.
Для провітрювання приміщення у вікнах влаштовують кватирки,
кватирки-стулки, клапани, жалюзі, фрамуги, стулки, що відкриваються .
Для освітлення приміщень стулки, фрамуги, кватирки заповнюють
стеклами, склопакетами або склопакета і склом (змішаного типу).
Дерев'яні підвіконні дошки
Дерев'яні підвіконні дошки (ГОСТ 17280—79) призначені для вікон
житлових і громадських будівель, а також для вікон допоміжних будівель і
приміщень промислових підприємств. Залежно від профілю обробки лицьових
кромок бувають підвіконні дошки із закругленою кромкою або з фаскою.
Пороки і дефекти обробки закладають пробками або планками на клею,
клейові шви на лицьовій поверхні підвіконних дошок зачищають. Пробки і
планки повинні бути зроблені з деревини тієї ж породи, що і дошка (деталь),
без пороків, встановлені щільно, без зазорів, урівень з поверхнею. Напрям
волокон закладення повинен відповідати напряму волокон підвіконної дошки.
Вологість деревини підвіконних дошок повинна бути (12+3)%, а
деревини закладень (пробок, планок) на 2...3% менше вологості дошок.
Виготовляють дошки завдовжки 700...1600 і завтовшки 34 мм, завдовжки 1900...
2800 і завтовшки 42 мм. Ширина дошок 144...450 мм.
Дверні блоки
Класифікація дверних блоків. Дверний блок складається з дверної
коробки і дверного полотна, що навісило на вертикальний брусок коробки на
петлі.
За призначенням дверей діляться на внутрішні, зокрема вхідні зі
сходових кліток, в квартири і в інші приміщення, для санітарно-технічних
вузлів, зовнішні (вхідні в будівлі), тамбурні і спеціальні (звукоізоляційні,
протипожежні, димозахисні і ін.). Внутрішні двері бувають міжкімнатні,
кухонні, для санвузлів, підсобні (для комор, вбудованих шаф).
Двері по конструкції діляться на рамкові (филенчатые); щитові з
суцільним або дрібно пустотілим заповненням; з порогом і без порогу; з
фрамугою і без неї. По
числу полотен розрізняють двері одно - і двопільні, зокрема з полотнами різної
ширини.
По напряму і способам відкриття дверей бувають орні, такі, що
коливаються, розсувні, а по наявності скління — засклені або глухі.
По вологостійкості двері діляться на двері підвищеної
вологостійкості, призначені для приміщень з постійною відносною вологістю
повітря більше 60% (тамбурні і двері, що встановлюються до зовнішніх
стінах будівель) і двег нормальної вологостійкості, — для приміщень з
відносною вологістю повітря до 60%.
ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ПАРКЕТНІ ПІДЛОГИ
Підлоги складаються з покриття, прошарку, стягування, що підстилає,
тепло- і гідроізоляційного шарів.
Покриття — верхня частина підлоги, що безпосередньо піддається
експлуатаційним діям. Як покриття застосовують дошки підлоги, паркет,
лінолеум і ін.
Прошарок — проміжний шар, що зв'язує покриття з нижче прилеглим
елементом підлоги або перекриттям або ж службовець для покриття
проміжним ліжком.
Стягування — шар, створюючий щільну кірку по нежорстких або
пористих елементах перекриття і вирівнюючої поверхні підлоги або
перекриття. Стягування мають товщину 15...50 мм, вони можуть бути монолітними,
панельними або збірними. Монолітні стягування роблять з цемент-но-піщаних розчинів,
керамзитобетону, шлакобетону, панельні і збірні — з гіпсобетонних, керамзитобетонних
елементів або з цементного фіброліта.
Дата Виховні роботи Присутні
Політичні інформації Кл.Керівник
Майстер в/н
Екологічні читання:»Людина і цивілізація»
Загально училищні заходи
1травня-День солідарності всіх трудящих ся.
Бесіда в актовому залі .
Урочисті збори присвячені 65-й річниці перемоги
радянського народу у ВВВ.
Міські змагання присвячені 65-й річниці
перемоги радянського народу у ВВВ.
Політичні інформації
Всенародний огляд подій в Україні. Майстер в/н
Кл.Керівник
Інформатор
День вшанування пам’яті в Україні козаків що
погибли на чолі Берестецької битви .
Міжнародний день боротьби з тютюнопалінням.
Виховна робота в групі
1.Учнівські збори в групі. Майстер в/н
2.Засідання ради профілактики. Кл.Керівник
3.Культ-похід на футбол. Актив групи
Індивідуальна робота з учнями.
1 Викликати батьків учнів для бесіди в училищі.
1.Сада Ігоря. Майстер в/н
2.Стрижеуса Віталія. Кл.Керівник
3.Ткача Олександра. Актив групи
2.Викликати учнів на раду профілактики групи.
1.Швирид С.
2.Хомич А.
3.Нестерчук В.
3.Відвідати учнів в дома.
1.Кущик Т. Майстер в/н
2. Блищик В. Кл.Керівник
3.Вознюк М. Актив групи
4.Індивідуальна бесіда з учнями.
1.Качинський А 2.Сад І. 3. Бігун С. 4.Бедик С.
5.Боцвін С.
Відвідування учнів у гуртожитку кожен
четвер
Загально училищні заходи Методист
Зустріч учнів з юристами. Майстер в/н
Збори в гуртожитку з питань ремонту кімнат Кл.Керівник
Конституція України та права людини. Інформатор
План позакласної виховної роботи в групі
АНАЛІЗ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ №1
І. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ:
Присутні: Всі учні
Дата проведення:
Організатор проведення: Осічук І.К
ІІ. ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ:
Тема виховного заходу являється дуже актуальною на сьогоднішній день,
тому що дуже багато людей у світі пристрастилися до тютюну, нерозуміючи
того, якої шкоди завдають своєму здоров’ю.
Тема заходу: “Алкоголь у житті підлітка”
Для проведення даного мироприємства була використана лекційна форма.
Виховна мета: Сформувати поняття про здоровий спосіб життя,

показати значення здорового способу життя для охорони і відродження
здоров’я , молодості, краси, сили, зцілення від багатьох хвороб і факторів
ризику.
Організатор заходу викладав матеріал і послідовно, дотримуючись

кожного пункту плану. Лекція велась науково і емоційно, формуючи в учнів
індивідуальне і свідоме ставлення до паління.
ІІІ. ПЕДАГОГІЧНІ ВИСНОВКИ:
В результаті проведеного заходу організатор зумів донести до відома учнів

про шкідливість паління і сформувати у них особисту думку з цього приводу.
Наприкінці заходу учні ставили розумні і вдалі питання.
Виховна година була проведена на достатньо високому рівні. Захід
заслуговує оцінку “добре”.
Захід провів класний керівник групи №20
Майстер дублер: Парейчук А. В.
АНАЛІЗ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ №2
І. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОГО МИРОПРИЄМСТВА:

Присутні: Всі учні ІІІ курсу. Кількість учнів: 120чол..
Дата проведення:
Організатор проведення: Желєзняк Микола Миколайович.
Виховний захід розпочався своєчасно.
ІІ. ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ:
Тема заходу: "Моральні цінності в сучасному світі”

Виховна мета: Донести у серця учнів свідоме ставлення до людяності ,
гуманізму, що таке є самопожертва заради іншого.
Сприяти тому щоб любов до рідної землі та вірність до
неї, були проявами особистості. Поставити перед
слухачами ціль: щастя – загальна ціль людського життя.
Виховати в учнів морально-естетичні якості. Ознайомити учнів з різними
версіями виникнення життя на Землі.
Для проведення години спілкуванн була використана лекційна форма
викладу матеріалу.
ІІІ. ПЕДАГОГІЧНІ ВИСНОВКИ:
Година спілкування складалася з художньої і теоретичної частини. В

художню частину увійшло оформлення години спілкування і оздоблення залу, а
до теоретичної частини увійшов виступ викладачів і учнів.
Усний журнал набув виховного характеру. Він був спрямований на

виховання морально-естетичних якостей, а також на виховання почуття своєї
гідності. Усний журнал був спрямований також на прищеплення любові до
рідної матері. Таким чином він набув форми патріотизму.
Виховний захід був проведений на достатньо високому рівні. Даний захід
заслуговує оцінку “відмінно”.
Майстер дублер: Парейчук А.В

Сценарій виховного заходу
Курс ІІ Група № 20 Кількість учнів – 25чол.
Спеціальність: Столяр будівельний ,монтажник гіпсокартонних конструкцій.
Майстер виробничого навчання: Парейчук А.В.
ТЕМА: " Про позитивні якості. Якою повинна бути ідеальна людина?”
Мета: виховувати громадян-патріотів, здатних творити себе і своє

життя, відповідати за свої дії і вчинки; стимулювати прагнення до
самовдосконалення, самовиховання, самореалізації; виховувати почуття
відповідальності за себе, за навколишніх; учити відверто висловлювати свої
думки, обстоювати погляди, переконання.
Майстер. Добрий день, дорогі учні! Відомий французький письменник-
гуманіст Антуан де Сент-Екзюпері вважав, що «єдина справжня розкіш — це
розкіш людського спілкування». Тому ми щиро вдячні всім, хто прийшов сьогодні
до нас поспілкуватися, висловити свої думки на тему нашого «круглого столу»
«Ідеал сучасної людини».
Майстер. Чому саме така тема обрана для обговорення?
Ми з вами живемо в молодій незалежній державі і відчуваємо на собі, як
нелегко сьогодні жити більшості українського народу. Нашому поколінню випало
складне й відповідальне завдання — відродження української державності, мови,
нації. За нас цього ніхто не зробить. Це наш історичний обов'язок. А ми з вами ба-
чимо, як нелегко відбувається процес становлення нашої державності. Іноді
здається, що ми блукаємо у темряві, зайшли в якийсь глухий кут. Можливо,
проблема в самих людях, їхній недосконалості, у нерозумінні того, що змінити
життя на краще можна лише змінившись самому.
Отож спробуймо сьогодні відповісти на такі запитання: які риси повинен мати
громадянин незалежної України, щоб підняти країну із глибокої прірви, створити
державу, яка не буде колонією і на яку зважатимуть у світі? якою повинна бути
сучасна людина, щоб життя стало кращим, щоб ми, українці, змогли самі себе
поважати, і тільки тоді нас поважатимуть у світі?
ІСТОРИЧНА ДОВІДКА
Оскільки сьогодні учні вперше беруть участь у засіданні «круглого столу», то
їм цікаво було б дізнатися про історію його виникнення.
«Круглий стіл» — форма публічного обговорення або висвітлення якихось
питань, коли учасники висловлюються у певній послідовності, сидячи за столом
круглої форми. Уявлення про «круглий стіл» як символ рівності й шляхетності
бере початок з Артурівських легенд — кельтських народних легенд, у центрі яких
постає образ короля бриттів Артура, який боровся проти англосаксонських
завойовників. Артур і лицарі «круглого столу», за яким як рівні збиралися герої
Артурівських легенд, утілюють моральні ідеали лицарства.
Отже, дорогі діти, шановні гості, запрошую вас на рівних правах узяти участь
у розмові, відверто висловлювати свої думки, обстоювати свої погляди.
ПОГЛЯДИ ЛЮДЕЙ РІЗНИХ ПРОФЕСІЙ
Говорити про ідеал людини можна під різними кутами зору, у різних ракурсах.
І тому я запрошую до слова нашу гостю.
Шановна пані, яким ви бачите ідеал сучасної людини з погляду вашої професії
лікаря?
(Вона має вести здоровий спосіб життя, турбуватися про власне здоров'я,
відповідально ставитися до свого здоров'я як багатства нації, має нести
відповідальність за здоров'я своїх нащадків.)
Майстер. Дякуємо вам. А тепер прошу вас, шановна пані, відповісти на такі
запитання як працівник служби зайнятості: «Які якості повинна мати сучасна
людина, щоб правильно визначитись у виборі професії, якомога повніше
реалізувати себе у професійному плані? І взагалі, чи обов'язково людині мати
професію?»
(Потрібно бути добре поінформованим. Вибір професії, з одного боку, має
відповідати здібностям і знанням учнів, а з іншого — потребам і можливостям
суспільства. Людина повинна робити те, до чого має хист і здібності. Це принесе
користь і людині, і суспільству.)
Майстер. Яким вимогам сучасного світу професій повинна відповідати
людина, яка вже має професію?
(Людина повинна завжди бути на кваліфікаційній висоті, потрібно багато
читати, мати багато друзів серед колег, часто їздити у відрядження.)
Як просто було раніше. Отримував спеціаліст диплом і починав працювати. І
працював таким чином усе життя за фахом. Якщо працював добросовісно,
завойовував авторитет, на який не дуже впливало, передплачує він один чи багато
фахових журналів чи зовсім нічого не передплачує.
Нині фахівця відразу після закінчення ВНЗ переслідує страх декваліфікації;
професійні знання потрібно повсякчас поновлювати, постійно підвищувати свій
кваліфікаційний рівень. Тож учитися доводиться все життя. А іноді треба і
перекваліфіковуватися.
Вивести наше суспільство з кризи зможуть лише професіонали. Чим
кваліфікованіші кадри використовуватимуть складну техніку і точнішу
технологію, тим вища ефективність виробництва, тим більша користь економіці
держави.
У літературі мені зустрілася цікава думка, що бути громадянином означає
свідомо співвідносити свій рівень освіти з рівнем розвитку держави.
Яка ідеальна людина з погляду правоохоронця? На це запитання просимо
відповісти гостя — представника правоохоронних органів.
(Громадянин повинен передусім знати закони і поважати їх. Незнання законів
не є виправданням за скоєння злочину. Крім кримінального, існує цивільний
кодекс, трудове законодавство, Кодекс про шлюб та сім'ю. Кожна культурна
людина повинна знати Конституцію своєї держави і загальну Декларацію прав
людини, прийняту Генеральною Асамблеєю ООН10 грудня 1948р., яка
проголошує права особистості, громадянські та політичні права і свободи тощо.)
Громадянин не повинен бути байдужим до того, що відбувається навколо. Він
має допомагати правоохоронним органам у боротьбі зі злочинністю.
«Ми повинні стати рабами законів, щоб стати вільними», — закликає нас
римський політдіяч, оратор і письменник Марк Туллій Ціцерон. Цьому вислову
понад 2 тис. років, але він є актуальним і сьогодні.
Цікаво було б вислухати думку психолога щодо ідеальної людини.
(Кожна людина повинна бути трішечки психологом. Та людина, яка
намагається усвідомити себе: Хто я? Який я? У чому моє призначення ? Ідеальна
людина та, яка свідомо займається самовдосконаленням, яка за допомогою волі
будує свій характер, свідомо оволодіває культурою людських взаємин.)
ЗОВНІШНЯ І ВНУТРІШНЯ КРАСА ЛЮДИНИ
(Майстер зачитує вислів В.Гюґо «Ніяка зовнішня чарівність не може бути
повною, якщо вона не оживлена внутрішньою красою».)
Майстер. Що таке зовнішня і що таке внутрішня краса людини? Чи завжди
вони збігаються?
(Це не означає, що у вас має бути бездоганне обличчя, хоча одяг, зачіска, нігті
повинні завжди бути охайними. Людину прикрашають розум, високий інтелект,
вихованість, високі моральні якості, щирість. Добре виховану людину вирізняє з-
поміж інших ввічливість, привітність, доброзичливість, щирий інтерес і повага до
співрозмовника, чемність та емоційна стриманість у суперечці під час бесіди,
здатність до співчуття та розуміння оточуючих.)
Майстер. Чи завжди освіта людини є ознакою її внутрішнього багатства?
(Якщо розум, інтелект людини спрямовані на зло — то ні. Якщо вони не
спрямовані на користь людям, суспільству, на добро — вони нічого не варті.)
Видатний український педагог В.Сухомлинський вважав, що «ідеал людської
краси — це водночас і ідеал моральності». Він писав: «Любов до людей — це твоя
моральна серцевина».
Що означає любити людей?
(Знати, вивчати; піклуватися, активно творити добро; відчувати свою
відповідальність.)
Чи можна любити людей і не любити себе? Що означає любити себе?
(Це ні в якому разі не означає бути егоїстом. Це означає пізнавати себе,
розвивати всі свої «природні скарби», здібності, шукати своє покликання, активно
самовдосконалюватися, вести здоровий спосіб життя, бути відповідальним перед
самим собою і своїми нащадками.)
Любити себе — це означає виховувати у собі Людину. «Інженером можна
стати за п'ять років, учитися ж на людину треба все життя» (В. Сухомлинський).
«Мета життя — самовираження, виявити в усій повноті свою суть — ось для
чого ми живемо» (О.Вайльд).
Чи можна уявити собі ідеальну людину, яка не любить своєї родини? Що
означає любити свою родину?
(Знати свій родовід, поважати батьків, віддячувати їм за піклування, безмежну
любов і відданість тим самим: піклуванням, любов'ю,
відданістю. У власній сім Ч створювати атмосферу взаєморозуміння, взаємної
підтримки, поваги; продовжувати традиції своєї родини.)
Любити людей, з якими спілкуємось у житті. Що це означає?
(Людина — гуманіст, яка чуйно ставиться до навколишніх, доброзичлива,
великодушна, чесна, поважає старших, вірна, відповідальна.)
Потрібно щодня аналізувати, як прожили день: кому допомогли, кого
порадували, кого скривдили або несправедливо образили.
А якою ви бачите ідеальну людину у дружбі й коханні?
«...Пам'ятай, що любов — це насамперед відповідальність за ту людину, яку ти
полюбив, за її долю, її майбутнє.
...Любити — це означає насамперед віддавати, віддавати коханій істоті сили
своєї душі, творити для неї щастя» (В. Сухомлинський).
Мабуть, кожному з нас потрібно пам'ятати таку просту істину: «Ніякі
стосунки — товаришування, дружба, закоханість, любов, взаємини батьків з
дітьми не можуть вважатися стосунками людськими, у повному розумінні цього
слова, якщо за ними не стоїть почуття відповідальності за себе та за іншого».
Таким чином, ми переходимо від обов'язків людини піклуватися про себе,
родину, товаришів, земляків, до обов'язку перед своєю країною, перед людством.
Яким, на вашу думку, має бути ставлення ідеальної людини до свого народу,
Батьківщини?
(Любити свій народ, Батьківщину, відчувати себе його маленькою частинкою,
цікавитись і знати його історію, культуру, традиції, бути патріотом.)
Кого ми називаємо патріотом?
(Того, хто любить свою Батьківщину, відданий своєму народові, готовий для
них на пожертви й подвиги.)
Бути патріотом на словах не важко. На жаль, на сьогоднішній день занадто
багато псевдопатріотів, демагогів. А якби в нашому суспільстві було більше
справжніх патріотів, національно-свідомих людей, які б жили за правилом
видатного українського вченого Дмитра Яворницького, який писав: «Моїм
правилом у житті було — працюй, працюй, не вдивляючись уперед і не
оглядаючись назад, працюй, не чекаючи нізвідкіля і ні від кого ні винагороди, ні
похвали; працюй доти, доки служать тобі руки і доки б'ється живе серце у твоїх
грудях, працюй на користь твого народу і на благо Батьківщини, дорогої тобі», то,
мабуть, сьогодні ми жили б набагато краще.
Що означає бути національно-свідомою людиною?
Софія Русова, видатна українська громадська діячка, педагог, письменниця,
писала про необхідність виховувати дітей у новій національній свідомості, «бо
хто не вміє кохати рідний край, шанувати свій народ, той не зможе стати щирим
горожанином Усесвіту».
Кожен із нас є не лише представником своєї нації, а й частиною людства.
Людина і людство. На які роздуми наштовхують вас ці поняття?
(Діти повинні, не втрачаючи своєї національної свідомості, широко
знайомитися з усіма народами і толерантно ставитися до інших націй і
народностей, намагатися, «щоб інші народи з нами познайомились, визнали нас,
нашу національну особливість» (С.Русова).)
І якщо в якомусь куточку планети гинуть люди від стихійного лиха, хвороб,
війн — це не може залишати нас байдужими.
МОРАЛЬНІ ЯКОСТІ ІДЕАЛЬНОЇ ЛЮДИНИ
Ви перерахували багато моральних якостей, а про які ми ще не згадували?
(Доброта, чуйність, щирість, небайдужість, альтруїзм — «безкорисливе
піклування про благо інших і готовність жертвувати для інших своїми
особистими інтересами», чесність, правдивість, уміння дотримуватися слова,
надійність, почуття власної гідності, працелюбність.)
Чи погоджуєтеся ви з таким твердженням, що праця є «лакмусовим папірцем»
моральності людини?
«Праця породжує мудрість і чистоту» (В.Гюґо).
«Життя без праці — злодійство, праця без мистецтва — варварство»
(Д.Рескін).
Людина повинна захищати свої переконання, бути скромною, совісною.
«Придушувати в собі голос совісті — дуже небезпечна справа. Якщо ти
звикнеш не звертати уваги на щось одне, ти незабаром станеш байдужим до
всього. Не йди на компроміс із власною совістю, тільки так можна викувати
характер. Людина без переконань — квач, нікчема» (В.Сухомлинський).
Який моральний ґандж у наш час є найнебезпечнішим і найнестерпнішим?
(Жорстокість, байдужість до людини.)
Мабуть, ніхто з вас не назвав би некультурну людину внутрішньо красивою.
ЗАГАЛЬНА КУЛЬТУРА ІДЕАЛЬНОЇ ЛЮДИНИ
Кого можна назвати культурною людиною? Із чого складається загальна
культура людини?
(Важливе поняття «культура» складається з багатьох реальних маленьких
культур, які визначають багатство і різноманіття духовного життя людей.)
а)Культура починається з фізичної культури.
«Здоровий дух у здоровому тілі» — гармонія, до якої закликає фізкультура:
розвиток усіх м'язів, поєднання фізичної та розумової діяльності. Уміння керувати
своїм тілом і здоров'ям, випрацьовувати такий режим, який приносив би користь
саме тобі.
б)Культура спілкування або культура людських стосунків (взаємини між
рідними, друзями, колегами, керівництвом і підлеглими).
в)Культура поведінки (бездоганні манери, уміння тримати себе в товаристві,
пунктуальність, знання, пов'язані з професійною етикою, навички правильної
поведінки за столом, форми звертання до старших, жінок, співробітників, друзів
— одне слово, ґречність і порядність у взаєминах між людьми).
«Ніщо не коштує так дешево і не ціниться так дорого, як ввічливість»
(Сервантес).
г)Чи можна бути сьогодні культурним без знання Т.Шевченка, М.Лисенка,
В.Шекспіра, не цікавлячись досягненнями науки?
(Людина повинна цікавитися культурною спадщиною свого народу, інших
народів світу, досягненнями науки, мистецтвом.)
«Кожне мистецтво говорить про щось своє. Але про життя вони говорять усі
разом. Якщо ми нехтуватимемо якимось із мистецтв, ми щось утратимо в житті,
захворіємо свого роду дальтонізмом. Душевним дальтонізмом» (Поель Карп).
д) Мовленнєва культура.
«Найбільше і найдорожче добро у кожного народу — це його мова. Знання
рідної мови є найпершою ознакою культурної людини» (П. Мирний).
«Учитися гарної, спокійної, інтелігентної мови треба довго й уважно —
прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи й вивчаючи. Наша мова —
найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої
думки, розуму» (Д.Ліхачов).
Один мудрець сказав, що іноземну мову можна вивчити за кілька років, своєї
рідної мови потрібно вчитися все життя.
Користуючись нагодою, ми хочемо представити присутнім новий тлумачний
словник української мови.
«Як парость виноградної лози, плекайте мову. Пильно й ненастанно політь
бур'ян. Чистіша від сльози вона хай буде. Вірно й ненастанно нехай вона щоразу
служить вам, хоч і живе своїм живим життям» (М.Рильський).
Сподіваємося, що користування цим словником, як і багатьма іншими,
допоможе кожному з нас хоч трішечки наблизитися до ідеалу. І, мабуть, усім
потрібно пам'ятати лаконічне народне прислів'я: «Говори мало, слухай багато,
думай ще більше».
е)Екологічна культура.
(Коли людина усвідомлює себе як частину природи, розуміє, що природні
ресурси не безкоштовні й не невичерпні: їх потрібно берегти й раціонально
використовувати.)
ж)Політична культура.
(Бути в курсі всього, що відбувається у світі, у своїй державі, розуміти
політичну термінологію.)
з)Правова культура.
Часто говорять про низький рівень правової культури населення.
(Знання законів, своїх прав і обов'язків.)
і)Можна говорити про культуру побуту.
ї)Найновіша культура, про яку ми сьогодні можемо говорити, —
інформаційна. Провідником інформаційної культури стає інформатика.
Культурний — не лише допитливий, розумний, тактовний, естетичний.
Культура людини повинна поєднуватися з культурою працівника.
к)Культура праці, наукова організація праці.
СЕНС ЖИТТЯ ІДЕАЛЬНОЇ ЛЮДИНИ
У чому сенс життя ідеальної людини?
«На твоєму людському шляху каміння, які ти повинен прибрати, щоб, ідучи за
тобою, було легше. Якщо за своє життя ти не побачив жодного камінця і не
прибрав його, — ти не людина» (В.Сухомлинський).
Чи може ідеальна людина відокремлювати особисте щастя життя од життя
суспільства?
(Ні. Ця людина небайдужа, яка відчуває свою відповідальність за все, людина
з активною життєвою позицією, яка не мириться зі злом і несправедливістю. А
для цього потрібно мати громадянську мужність і чесність. Це людина-
громадянин.)
Яка, на вашу думку, найважливіша риса громадянина?
(Почуття обов'язку. Людина, яка відчуває три речі: можна, не можна і треба.)
«Обов'язок — це свобода в дії, це одухотворення людських учинків
шляхетною ідеєю» (В.Сухомлинський).
«Умій побачити себе самого з найвищої вершини — з погляду найвищих
інтересів рідного народу» (В.Сухомлинський).
Отож, дорогі учні, ви — наше майбутнє. Сподіваємося, що кожен із вас стане
особистістю «з широким розумінням своїх громадянських обов'язків, з
незалежним високорозвиненим розумом, з почуттям патріотизму, гуманізму,
братерського ставлення до інших», що ви будете працьовитими людьми, які ніде,
ні за яких обставин не зламаються морально й відстоюватимуть та проводитимуть
у життя свою незалежну думку.
Дякую всім за участь у розмові за «круглим столом».
Сценарій відкритого виховного заходу
Всі учні І курсу.
Майстер виробничого навчання: Парейчук А.В.
Тема: "Наркотики чи життя. Вибір за тобою!”
Мета. Пропагувати здоровий спосіб життя. Викликати в учнів негативне

ставлення до наркоманії, до вживання наркотиків, які завдають великої шкоди
здоров'ю людини.
ПЛАН
1.Вступне слово.
2. Шкідливість наркотиків.
3. Заключне слово.
Вступне слово
У прес-конференції беруть участь: ведуча, хімік, лікар-нарколог,
психолог. Ведуча. Доброго дня, шановні глядачі! Сьогодні наша зустріч
присвячена проблемам величезної ваги, тому що від їх вирішення залежить не
просто майбутнє щасливе життя суспільства, а життя взагалі. Ми поговоримо
про наркоманію. Наркоманія - хвороба особлива. Чому, наприклад, вона
виникає, в основному, серед молодих? Чому в однієї людини не виникає
бажання до вживання наркотиків, а інша без цього зілля не може існувати? Тре-
ба не замовчувати проблеми наркоманії, а говорити про страхітливі наслідки
цієї біди.
Отож, розпочнемо наше обговорення. Сьогодні до нас завітали почесні
гості: хімік … лікар-нарколог .... психолог...
Привітаймо їх! А зараз слово надається професору-хіміку...
Хімік. Доброго дня! Перш за все, давайте з'ясуємо, що ж таке наркотики,
наркотичні речовини?
Наркотичні речовини — це такі речовини, за допомогою яких людина
досягає певного емоційного стану або нервового збудження. Ці наркотичні
речовини можуть бути різного походження (хімічні, рослинні) і різних видів. З
медичної точки зору наркотичні речовини поділяються на «важкі» і «легкі», в
залежності від того, чи становлять вони небезпеку для суспільства, зокрема
людини, що приймає їх. Запитання. А що таке важкі наркотики? Важкі
наркотики є різних видів. Зараз я ознайомлю вас із основними видами цих
наркотиків: опіоїди (морфін, героїн, діаморфін, діацетил-морфін). синтетичні
(метадон, петазин, фенозацин, пектадоцт), психостимулятори (ефедрин,
кокаїн), галюциногени, розчинники (клей, бензин, фарби).
Люди, невже вам не страшно?
Поспішіть, відверніть зло,
Щоб глуха байдужість
Вам на совість каменем не лягла!
Р. Гамзатов
Всі ці речовини становлять величезну небезпеку для здоров'я людини,
що приймає їх.
Запитання. А що ви можете сказати про «легкі» наркотики?
Так звані «легкі» наркотики не спричиняють фізичної залежності, а деякі
з них у суспільстві вважаються за цілком безневинні продукти. Ось скажімо,
плитка шоколаду, чашка кави чи міцного чаю, сигарети, які не викликають у
нас занепокоєння, а, між тим, містять у собі кофеїн, нікотин, хімічні сполуки,
які здатні спричинити певну підзалежність, переважно психологічну.
Хоча, офіційно «легкими» наркотиками визнано лише коноплю (або ж
маріхуану) і кокаїн.
Запитання. А що таке кокаїн, як його виготовляють?
Кокаїн виготовляють із листя дерева кока, яке росте в Латинській
Америці. Ще в древні часи листя цієї рослини поряд з тютюном
використовувалось індійськими шаманами, як перша «кока-кола».
Ведуча. Немає більше запитань до професора? Дякуємо вам, пане
професоре!
А зараз ми поговоримо про негативне значення наркотичних речовин для
здоров'я людини. Слово надається лікарю-наркологу.
Лікар-нарколог. Отже, що ж таке наркоманія? «Наркотікос»
давньогрецькою означає «нерухомість», «безпам'ятство».
Ліки-наркотики приписують важкохворим, щоб полегшити їх
страждання, аби не відчувати болю. Але ці ліки небезпечні — організм швидко
звикає до них і починає вимагати нових доз. Більшість підлітків знає, що
вживання наркотиків шкідливе для організму, навіть веде до смерті.
Запитання. Чому ж вони вживають наркотики? Можливо, підлітки
стають жертвами друзів-негідників, які їх штовхають до цього, примушують.
Наркотики дуже дорого коштують, на них наживаються наркобізнесмени, які
спеціально направляють до компаній неповнолітніх своїх «представників», аби
вони заразили їх хворобою і забезпечили збут наркотиків. Вони обіцяють,
погрожують, заманюють, прикидаються звичайними хлопцями і дівчатами.
Наркотик вбиває найсильніших людей.
Запитання. А що робити, наприклад, якщо тебе до цього примусово
залучили?
Якщо з вами трапилася ця біда, то сьогодні ж, доки ще збереглося хоч
трошки розуму і сил, відмовтеся від наступної дози, чого б вам це не
коштувало, навіть великих зусиль, бо завтра наркотик повністю насяде на вас!
Останньої дози не буває. Остання доза, як і перша, — загибель. Тому,
пам'ятайте: коли вам хтось пропонує наркотик, то він за це щось одержує. А ви
ризикуєте життям заради чийогось прибутку. Хлопці, як лицарі, мали б
оберігати дівчат. На дівчат наркотики діють ще сильніше, ніж на хлопців, —
вилікувати їх майже неможливо.
Запитання. А якби я став наркоманом, що б зі мною відбувалося?
Це в основному такі ознаки:
1. Запалення повік і носа, розширені або звужені зіниці.
2. Відхилення в поведінці: заторможеність або надмірна збудженість.
3. Апетит надмірно завищений або відсутній, втрата ваги.
4. Вічний страх або агресивність.
5. Неприємний запах від тіла, із рота.
6. Проблеми із шлунком, поноси, нудота; шкіра стає зморщеною.
7. Виразки на місці ін'єкцій.
8. Руйнується уява про моральні цінності. Запитання. А які є види
наркоманії?
Вам, можливо, відомо, що із соку маку виготовляють морфій. Героїн - це
є опійна наркоманія fах (один із видів), яка розвивається дуже швидко.
Морфіністи через невеликий проміжок часу втрачають вагу, старіють, в них
розвивається захворювання печінки і нирок. Існує ще наркоманія, пов'язана із
вживанням препаратів коноплі. У таких хворих посилюється апатія, тобто
байдужість до всього оточуючого світу, на передній план виступає психічна за-
лежність, людина робить неусвідомлені вчинки.
Однією з найдавніших є кокаїнова наркоманія. У кокаїністів досить часто
бувають галюцинації, переоцінення власних можливостей, відсутність апетиту,
безсоння.
Запитання. А чи страшна наркоманія якимось іншими хворобами?
Наркоманія особливо страшна такою жахливою хворобою, як СНІД, так
як наркомани не дотримуються правил особистої гігієни, часто користуються
нестерильними шприцами та ін.
Запитання. А чи правда, що наркоманам роблять операцію на мозку?
Так! В даний час уже відомі такі наркотичні засоби, які викликають
залежність з першого разу і уникнути їх можна тільки через операцію, під час
якої усувають ту частину кори головного мозку, де зафіксована інформація про
прийом наркотичних речовин.
Запитання. Чому ж так швидко поширюється наркоманія, якщо вона
несе такі великі страждання?
Вживши наркотик навіть за примусових обставин, наркоман відчуває таке
полегшення, як голодний, з'ївши шматок хліба.
Але за цю мить «блаженства» він присуджує себе до ранньої мученицької
смерті. Кожній молодій людині треба запам'ятати, що наркоманія — не життєва
насолода, не приємне проведення часу в компанії, а хвороба — невиліковна,
страшна, весь жах якої в тому і полягає, що спочатку вона здається
нестрашною. Адже людина, заразившись чумою, теж нічого не відчуває.
Ведуча. Дякуємо, пане лікарю! Отже, ми з вами почули, якими є наслідки
наркоманії для організму людини. А тепер давайте поговоримо про суспільні,
соціальні наслідки вживання наркотиків. Слово надається психологу.
Психолог. Доброго дня усім присутнім! В чисто психологічному плані в
основі потягу до наркотиків лежить мотивація явно хворобливого характеру: це
прагнення до зниження напруги і почуття тривоги, до втечі від проблем. .В
багатьох випадках поганий настрій, невпевненість у собі, особливо у психічно
неврівноважених підлітків приводить до вживання алкоголю, куріння тютюну
тощо. Тобто, наркотики спричиняють психологічну чи фізичну залежність. Так,
наприклад, звичайний телевізор можна розглядати як наркотик, який спричиняє
психологічну залежність. Систематичне вживання наркотиків викликає
вроджені фізичні вади і серйозні психічні розлади у дітей. У світі народжується
3% розумово відсталих дітей, а 10% страждають різними формами інте-
лектуальної недостатності.
Запитання. А чим наркоманія шкідлива для суспільства?
Тут можна навести величезну кількість прикладів. Наркомани, які звикли
збуджувати себе зіллям, стають соціальне небезпечними у своїй сім'ї, в колі
друзів (оскільки вони починають втягувати їх у цю брудну справу), в
суспільстві. Наркомани ідуть на все, щоб придбати необхідний для них
препарат. Злодійство, проституція, вбивство - всі засоби для них добрі. Мало
хто з наркоманів доживає до зрілого віку.
Запитання. А яка роль батьків у подоланні наркоманії?
Батькам слід пильно стежити за діями своїх дітей, їм необхідно
виконувати три такі функції: прищеплювати дітям самостійність у вчинках,
формувати в них переконання про шкідливість наркотиків, здійснювати стійкий
антинаркотичний контроль.
Запитання. А що це означає: самостійність у вчинках?
Самостійність у вчинках важлива тому, що підліток - - юнак або дівчина -
може знати про шкідливість алкоголю, наркотиків, але не може протистояти
натиску друзів, компанії. Тому батькам слід передбачити різні ситуації,
пов'язані з наркотиками, які можуть стосуватися їх дітей, і вміти їх уникати
шляхом активної взаємодії та взаєморозуміння з дітьми. Підліткам потрібні
ділові корисні поради про те, як поводити себе в тій чи іншій ситуації. Адже
вживання наркотиків нерідко починається в умовах, які створюються саме
дефіцитом уваги до дитини в сім'ї. Особливу увагу батькам слід звертати на
зміни в настрої і поведінці дітей, контролювати стан домашньої аптечки.
Заключне слово.
Дуже дякуємо всім, хто виступив. Сьогодні ми досить добре усвідомили,
що наркоманія — це жахливо! Наркоманія — це небезпечне явище, і боротьба з
ним повинна бути безкомпромісною. Необхідно добиватися повного його
викорінення, не залишати йому будь-яких можливостей для продовження існу-
вання як на рівні всього суспільства, так і на рівні кожного окремого випадку.
На цьому час нашої прес-конференції вичерпався.
Дякуємо всім за увагу!

План виховного заходу
Група № 20
Курс ІІ
Спеціальність: Столяр будівельний , монтажник гіпсокартонних
Кількість учнів 25
Тема:
«НАВЧАННЯ—ЦЕ ПРАЦЯ, І БЛАГО, І ОБОВ'ЯЗОК»
Мета виховної години: Виховувати свідоме ставлення до навчання, розуміння

його необхідності у житті, почуття обов'язку перед батьками, вчителями,
державою.
Підготовча робота
І. Повідомлення учням теми «Навчання – це праця, і благо, і обов’язок» і основні
її питання:
а). Чи потрібно людині навчатися.
б). Що виховує в собі, ще людина коли вона навчається?
ІІ. Доручити окремим учням підібрати матеріал по даній темі.
ІІІ. Залучити учнів до читання літературних творів, стаей, журналів, газет,
перегляду кінофільмів, де обговорюється необхідність в навчанні.
IV. Щоб виявити погляди учнів, на те наскільки потрібні їм навчання,
проводемо анкетування
Вступна частина (7хв.)
Дорогі діти! Із раннього дитинства, відколи ви себе пам'ятаєте, вам доводиться
спостерігати, як працюють ваші батько й мати, дідусь і бабуся. Щоденно ходять
на роботу в державне чи приватне підприємство або установу, клопочуться по
господарству, забезпечують родину, усьому дають лад, піклуються про своїх
дітей — і так увесь вік. А уявіть собі на мить: що було б, якби вони не
трудилися?
Як бачите, праця — основа людського життя. Людина старіє, відходить в інший
світ, а її труд залишається дітям, онукам, правнукам... Усе, що ми маємо: їжу й
одяг, затишок рідного дому і криницю на обійсті, міста і села, храми і хлібні
ниви, — створено працею людини. "Хто не працює, той не їсть",—каже народне
прислів'я, і цим самим підкреслюється, що кожен зобов'язаний трудитися. І чим
плідніше людина працює, тим досконаліші творіння її розуму і рук. Але вміння,
досконалість не приходять самі по собі, їх потрібно набувати, старанно
навчаючись. Ваш вік, який називається отроцтвом,—саме час для навчання,
розвитку здібностей і талантів. Великий український поет І.Я. Франко писав:
Хто в першій чвертині життя
Знання не здобув,
А в другій чвертині життя
Добра не здобув,
А в третій чвертині життя
Хто чесним не був,
Той скаже в четвертій: "Бодай я
На світі й не був".
Основна частина (35хв.)
Поміркуйте над цими словами. Поділіть середній людський вік (75 років) на
чотири. Скільки припадає на кожну чверть? (18 - 19). А вам зараз по 11 років.
Отже, уже за половину першої чверті життя. Саме пора знання набувати. А скажіть,
коли ви почали їх здобувати?
—Ні, не з першого класу, а значно раніше, з перших кроків свого життя. Слухаючи
мамину колискову чи бабусину казку, ви вже вчилися. У перший клас ви прийшли,
уже маючи великий запас слів, уміючи складати з них речення, спілкуватися,
висловлювати думки. Це велика і непроста наука і, засвоївши її, ви тим самим
довели свої здібності до навчання. Але в дитинстві ви в основному запам'ятовували,
ваше навчання ще не мало усвідомленого характеру, ви ще не замислювалися над
тим, для чого вам потрібно щось знати чи вміти.
Навчаючись, людина розвивається. І за свій шкільний вік не тільки здобуває певну
кількість знань, а и досягає того рівня розвитку, коли вона вже здатна аналізувати,
зіставляти, узагалюнювати, давати оцінку тому, що її оточує, що вона чує або
читає.
Ви вже давно зрозуміли, що навчання— це праця, і праця нелегка, вона потребує
багато часу, наполегливості та сили волі. Ті діти, які не мають сили волі,
натрапивши на труднощі, ие можуть мобілізувати себе на їх подолання, вони
втрачають віру в себе, гірше вчаться і, звичайно, мають гірші результати. Але
почувати себе слабшим, менше здібним—неприємно. Це вражає гордість,
самолюбство. І часто такий учень свої переживання прикриває вдаваною
байдужістю, мовляв, а я й не прагну бути передовиком. Великим ворогом людини
є лінощі, що вважаються одним із головних гріхів. Піддавшись їм, людина вже
сама себе карає. Хто змарнував час через лінощі, уже обікрав себе: він уже не
стане таким, яким міг би бути при наполегливій праці.
Деякі учні працюють епізодично: вивчають один-два твори чи параграфи, навіть
отримають високу оцінку і на деякий час перестають вчитися, а в знаннях—
прогалина.
Уявіть собі ланцюг, з якого вирвали кільце або й кілька кілець у різних місцях. Чи
зможемо ми ним щось зв'язати? Що вартує такий ланцюг, навіть якщо окремі
ланки його досить міцні?
Або візьмемо інший приклад. Якби хлібороб працював у" полі, коли йому
захочеться. Скажімо, захотів—виорав землю, засіяв, а тоді не захотілось—не
висапав, не виполов бур'янів. Прийшла пора збирати врожай, з'явилось бажання,
але... збирати нічого. Який висновок? Щоб праця була результативною, потрібно
трудитися систематично, робити все вчасно та якісно. А в науці все взаємопов'язане
і, навчаючись уривками, час від часу, не здобудеш високих знань ані хороших
навиків.
Не сприймайте працю як важку повинність, а пам'ятайте, що навчання принесе вам
радість пізнання, відкриття невідомого і підніме вас на вищий рівень розумової
культури.
"Учення — світло, а невчення—пітьма", — мовить народна мудрість. А те, що
ви маєте можливість навчатися, а значить, розвиватися, удосконалюватись як
особистість, — велике благо. Тільки, маючи його, ми часто цього недооцінюємо.
Були ж такі часи, коли дитині з простої сім'ї була закрита дорога до науки. Згадайте
оповідання А. Тесленка "Школяр", яке ви вивчали у п'ятому класі.
Бесіда:
—Хто головний герой оповідання?
— В якій сім'ї ріс Миколка?
— Чим він захоплювався? Який із нього був школярик?
— Як ставились батьки до його успіхів?
— Згадайте історію із чобітками. За що батько побив Миколку?
— За яких обставин хлопчик зустрівся зі своїм учителем, коли той перейшов
у друге село?
— Якими словами закінчується оповідання? (Глянув Миколка... заплакав...)
—Чому заплакав хлопчик? Бо зрозумів: усе, про що він мріяв, для нього, жебрака,
недоступне. Така доля була у мільйонів дітей селян і міської бідноти.
"Знання робить життя красним", — стверджує народна мудрість. Отож, маючи
це велике благо — можливість учитися. Цінуйте й використовуйте його повною
мірою. Долайте в собі лінощі, нерішучість, невпевненість, гартуйте волю,
працюйте наполегливо — і ви досягнете результатів, які подарують вам радість.
Хочу звернути вашу увагу'на ще один бік навчання. Багато учнів вважають, що
навчання—це лише особиста справа кожного. Мовляв, яке кому діло до мене?
Вчуся, як хочу і скільки хочу. На перший погляд, вони ніби й мають рацію: кожний
господар своєї власної долі. Людину влаштовує рівень такого собі середнячка,
напівграмотного, невисокої культури, ледачкуватого, без високих ідеалів і не без
шкідливих звичок, із життєвим "принципом"—"моя хата скраю...". Скажіть мені,
така людина не хоче жити заможно? Вона не нарікає на державу, що не
забезпечує її своїми благами в повній мірі? Забезпечити ж усіх своїх громадян
може лише багата, процвітаюча держава. А хто забезпечить її процвітання? Неуки
і профани, ледарі і хабарники чи злодійкуваті й хитрі кар'єристи, позбавлені
почуття патріотизму? Ні! Україні потрібні розумні й хазяйновиті господарі,
високоосвічені й віддані рідній державі політики, справедливі судді, учені та
спеціалісти, здатні творити і впроваджувати високі технології у виробництво. Освіта
молоді недешево обходиться державі, яка іфізьстагатгя неволі, жертв істраждань
прийшла до своєї незалежності бідною та пограбованою. Яким буде сьогоднішнє
молоде покоління, такою буде й майбутня доля України.
Заключна частина (3хв.)
Отож, з цього випливає, що навчання — це ще й обов'язок перед державою. Усі
ви—діти своїх батьків і діти України, її майбутні громадяни, трудівники й
господарі. Вам належить у недалекому майбутньому забезпечувати її процвітання, її
міжнародний авторитет. Щоб виконати цю роль, вам потрібна висока освіченість,
уміння працювати на сучасному рівні, загальна культура. А все це можна здобути
лише наполегливим, сумлінним навчанням. Отже, вчитися—це не лише ваша
особиста справа, а й обов'язок перед батьками, перед усім народом, перед
Україною.
Позакласна робота практиканта
Дата ЗМІСТ РОБОТИ Відгук про доручену студенту роботу
Провів відкриту виховну годину на

тему: ” Наркотики чи життя вибір
за тобою! “
Провів виховний захід на тему: ”
То хто ж створив нас , Природа чи
Бог?“
Провів виховну годину на тему:
"ПРО ПОЗИТИВНІ ЯКОСТІ.
ЯКОЮ ПОВИННА БУТИ

ІДЕАЛЬНА ЛЮДИНА?”
Здійснювана робота
Дата Ділянка Перелік і короткий зміст виконання Оцінка і
роботи робіт підпис
керівника
ВПУ-29 Прибув на місце практики в ВПУ-29
смт. Володимирець Зустрівся з
26.03. директором –
Боровик В.П майстром в/н – Труш
В.Л, Савонюк В.Л
27.03. ВПУ-29 Відвідав урок теоретичного навчання
(спецкурс). Відвідав виховний захід.
Допомагав проводити вечір
27.03 ВПУ-29 відпочинку. Проводив прибирання
території.
28.03. ВПУ-29 Провів урок теоретичного навчання .
29.03. ВПУ-29 Відвідав уроку виробничого
навчання.
29.03. ВПУ-29 Відвідав урок теоретичного навчання
(математика)
30.03. ВПУ-29 Відвідав виховну годину по
обговоренню газетної статті.
Відвідав урок теоретичного навчання
02.04. ВПУ-29 (спецкурс) Провів відкритий урок
теоретичного навчання.
Відвідав урок теоретичного навчання

03.04. ВПУ-29 (спецкурс)
Провів виховну годину на тему:
04.04. ВПУ-29 „Наркотики чи життя вибір за
тобою!”
05.04. ВПУ-29 Провів урок теоретичного навчання
06.04 ВПУ-29 Провів урок воробничого навчання

Відвідав виховну годину .
06.04 ВПУ-29 Провів профорієнтаційну роботу з
групою №25 , №12
10.04. ВПУ-29 Провів виховну годину на тему: ”То

хто ж створив нас , Природа чи Бог?“
11.04. ВПУ-29 Провів урок виробничого навчання.
13.04 ВПУ-29 Провів відкритий урок виробничого

навчання.
17.04 ВПУ-29 Відвідав урок теоретичного навчання
(спецкурс)
17.04 ВПУ-29 Відвідав уроку виробничого
навчання.
17.04 ВПУ-29 Провів урок теоретичного навчання

(хімія)
18.04 ВПУ-29 Провів урок виробничого навчання.
(спецкурс)
19.04 ВПУ-29 Допомагав оформляти стінгазету.
19.04 ВПУ-29 Провів відкриту виховну годину на

тему: " Про позитивні якості. Якою
повинна бути ідеальна людина?”
20.04 ВПУ-29 Оформлення звіту.
Характер роботи Дата Відмітка
№ п/п
про
виконан.
1 Відвідування уроків виробничого Щосереди
навчання.
2. Відвідування уроків теоретичного Кожен день окрім
навчання. середи
3. Відвідування позакласних Що п’ятниці
мироприємств.
4. Проведення уроків виробничого 06.04; 11.04; 13.04;
навчання. 18.04
5. Проведення уроків теоретичного 28.03; 05.04; 09.04;
навчання. 12.04; 17.04.
6 Проведення позакласних 27.03;04.04; 06.06
мироприємств.
7 Вивчення учнів для складання Весь період
характеристики на групу та на практики
окремого учня.
8 Вивчення історії училища. Весь період
практики
9 Вивчення матеріально-технічної Весь період
бази. практики
10 Вивчення інженерно-педагогічного Весь період
колективу. практики
11 Проведення бесіди про КІПТ. Весь період
практики
Індивідуальний план
Тематичний план
№ Найменування План Виконання Підпис
п/п робіт від до Місце Термін керівника
оцінка
виконанн від до
я
1 Вивчення роботи
Володимирецького 26.03 20.04 Володим 26.03 20.04
ВПУ-29 ирецьке
ВПУ-29
Вивчення
2. колективу 26.04 20.04 Володим 26.03 20.04
учбово-виробничої ирецьког
групи о ВПУ-29
3.1. Учбово-виховна
робота майстра
виробничого
навчання в 26.04 20.04 Володим 26.03 20.04
учбових ирецьког
майстернях о ВПУ-29
училища і на
виробництві.
3.2. Позакласна
виховна робота Володим
майстра 26.04 20.04 ирецьког 04.05 20.04
виробничого о ВПУ-29
навчання в групі.
Учбово-виховна Володими
робота майстра рецького
4. виробничого ВПУ-29
навчання на уроках
професійно- 26.04 20.04 05.0 20.04
техніного циклу 5
5. Профорієнтаційна Володими
робота в училищі 27.05 20.04 рецького 23.0 20.04
ВПУ-29 5
6. Оформлення звіту 20.04 20.04 КІПТ 07.0 20.04

6

Zvit

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Zvit

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Зміст

1.Характеристика матеріально технічної бази училища………………..

В училищі працює вісім методичних комісій:

- методична комісія викладачів та майстрів виробничого навчання за професією

На базі училища проведені:

Майстер в/н Осічук І.К

Староста Бачинський О.О

Фізорг Блищик В.І

Культорог Лосінець І.В

Відповідальний за журнал Нестерчук В.В

Майстер в/н ____________ (Парейчук А.В)

І. Загальні відомості про групу.

ІІ. Характеристика групи як колективу.

Робота колективу цілеспрямована на досягненні кращих результатів. Це

В колективі проявляється: повага, довіра один до одного. Інколи при

В загалом учні в групі виховані та дисципліновані, дотримуються

Ці порушення відбуваються у зв’язку з нехтуванням правил поведінки учнів у

ІІІ. Успішність учнів групи та розумовий розвиток.

В групі є 2 відмінники – Качинський Андрій, Блищик Вадим.

ІV. Інтерес учнів

Учні які складають колектив цієї групи цікавляться в основному будівельною

Класний керівник придає увазі в особливому напрямку тим учням які

В групі при анкетуванні виявив що колектив знаходиться на кінці першого

18 квітня 2012 року Майстер в/н Парейчук А.В.

Майстер дублер в/н Парейчук А. В.

Деревоволокнисті плити - ефективний опоряджувальний матеріал.

Ручне свердлення деревини.

Круглі (циліндрові) отвори для круглих шпильок, нагелів, болтів вибирають

Майстер дублер Парейчук А.В.

З аналізом ознайомлений Майстер в/н І.К.Осічук

Спеціальність: Столяр - будівельний, монтажник гіпсокартонних

Викладач : Сорока Юрій Миколайович

Тема уроку: Читання кінематичних схем деревообробних верстатів

Мета уроку: Узагальнити вивчення кінематичних схем деревообробних

Даний урок теоретичного навчання розпочався своєчасно, на

Учні були активні підчас проведення уроку значних зауважень не

Майстер дублер Парейчук А.В.

З аналізом ознайомлений Майстер в/н

Викладач : Сорока Юрій Миколайович

Тема уроку: Заточувальні верстати

Мета уроку: Узагальнити вивчення заточувальних верстатів і їх будову ,

Даний урок теоретичного навчання розпочався своєчасно, на

При викладанні нової теми викладач використовував плакати ,а також

Провірив домашнє завдання в учнів. Після викладання нової теми

На уроці учні вили себе акуратно стримано, ввічливо .

Поставлена мета уроку була виконана , оцінку за урок ставлю «відмінно»

З аналізом ознайомлений Майстер в/н І.К.Осічук

Хід та зміст заняття.

IV. Перевірка вивченого матеріалу:

Ставлю до класу запитання:

План уроку теоретичного навчання №3

Хід та зміст заняття.

Конспект відкритого уроку теоретичного навчання №3

- призначення столярних і столярно - будівельних виробів

- інструменти для виготовлення простих і прямолінійних виробів (рейка,

1. Для чого призначені столярні і столярно - будівельні вироби.

2. Які використовуються інструменти для виготовлення простих і прямо

5.Підведення підсумків: Виставлення оцінок.

6.Домашне завдання : Прочитати тему по даному матеріалі.

Тема конспекту: Види столярних і столярно—будівельних виробів. Прості:

Мал. 92. Деталі дерев'яні — а— поручні для металевих перил; б.

Нарівні з дерев'яними деталями застосовують вироби з пластмас.

Класифікація вікон і балконних блоків