МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ, МЕТОДИКИ ТА МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ

ЗВІТ
з педагогічної практики

студента-практиканта ______________курсу

факультету _____________________________

групи __________________________________

_______________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові)

Місце проходження практики _______________________________

(назва навчального закладу)

Керівник практики від

навчального закладу ________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)

Керівник з виховної роботи ________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

Керівник з навчально-методичної
роботи ________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)

Оцінка _______________________ дата здачі __________________

Керівник практики від УІПА _____________________________

(прізвище, , ім’я, по батькові)

Харків _____ р.
 ЗМІСТ
1. Загальна частина
1.1.Характеристика навчального закладу
1.2.Загальна характеристика виховної та навчально-методичної роботи,
проведеної практикантом у навчальному закладі-базі практики
2. Методична частина
2.1.Аналіз організаційно-змістовних та просторово-часових умов навчального
процесу з теми «Черепаха аха-аха»
2.1.1. Аналіз навчальної програми з дисципліни «Дизайн і технології»
2.1.2. Аналіз матеріально-технічної бази з дисципліни
2.2.Розробка дидактичного проекту уроку з теми «Черепаха аха-аха»
2.2.1. Визначення способів контролю і коректування базових знань
2.2.2. Аналіз навчальної літератури
2.2.3. Створення інформаційних (логіко-змістовних) матеріалів
2.2.4. Розробка дидактичного інструментарію проведення уроку
2.3.Аналіз занять викладачів
2.4.Складання рекомендацій з удосконалення дидактичного проекту
3. Виховна частина
3.1.Аналіз плану виховної роботи групи учнів навчального закладу-бази
практики
3.2.Щоденник педагогічних спостережень за учнями
3.3.Розробка виховного заходу
3.4.Аналіз відвіданого виховного заходу
3.5.Складання рекомендацій з удосконалення виховного заходу
3.6.Результати профорієнтаційної роботи з учнями навчального закладу-бази
практики
3.7.Загальний висновок про проведену виховну роботу

2
 1. Загальна частина
1.1. Характеристика навчального закладу

У 1971 році Литвин Петро Павлович розпочав будівництво Фрунзенської

восьмирічної школи. 1 вересня 1971 року ожили стіни, почувся сміх, галас…до
школи було зараховано 160 учнів. У 1972 році було облаштовано стадіон.
Вересень 1973 року - на території школи було закладено сад площею 0,30 га.1976
року Фрунзенську восьмирічну школу очолив Харченко Іван Іванович. З 1980 по
1993 рік школа була російською. У 1982 році директором школи стала молода 25-
річна енергійна вчителька математики Тригуба Віра Іванівна. В 1989 році було
встановлено спортивно-оздоровчий майданчик нестандартного обладнання для
занять фізичною культурою на уроках та позаурочний час. У 1992 році із
неповної середньої школи школа була реорганізована в середню. У 1993 році
відбувся перехід на українську мову навчання.
Починаючи з 2000 року учні школи стали активними учасниками
Всеукраїнського конкурсу дослідницьких робіт Малої академії наук, конкурсів
«Щедрість рідної землі», «Дивограй», «Харківщина – моя Батьківщина», «Світ
мого дитинства», екологічних агітбригад, дружин юних пожежників,
математичного конкурсу «Кенгуру» та інших, в яких щорічно посідали призові
місця. У 2007 році школу було поповнено комп’ютерами, що сприяло більш
плідній роботі вчителів та навчанню учнів. У 2009 році педагогічний колектив
став учасником районного конкурсу «Школа року», в якому посів І місце у
номінації «Оновлена сільська школа». Два вчителі взяли участь у конкурсі
«Учитель року – 2009» і виграли меблі для своїх навчальних кабінетів.
У 2012 році робота шкільного колективу проводилась за програмою
виявлення та підтримки талановитої молоді, створення умов, необхідних для
розвитку індивідуальності та неординарних здібностей учнів, вона має свої
позитивні результати, а саме:

3
  Учні школи взяли участь у районному етапі Всеукраїнських учнівських
олімпіад з базових навчальних дисциплін, один учень школи посів ІІІ місце по
екології.
 На районну виставку кращих робіт юннатів «Щедрість рідної землі» було
подано 3 роботи, які отримали призові місця.
 Учні школи взяли участь у щорічному районному конкурсі учнівської
творчості «Дивограй»і отримали 4 призових місця.
Вагомих результатів досягли учасники шкільних агітбригад:
 команда екологічної просвіти «Зелений паросток» – ІІІ місце в районному
етапі конкурсу;
 команда ЮІР «Віраж» – ІІ місце в районному етапі конкурсу;
 команда ДЮП «Фарт» – ІІ місце в районному етапі конкурсу.
2013 року школа взяла участь у проекті "Трансформація ринку в напрямку
енергоефективного осітлення". В рамках проекту для економії енергоресурсів в
примішеннях шоли були замінені лампи розжарювання на енергозберігаючі
джерела освітлення.
У 2015 році придбання сучасного комп'ютерного класу з мультимедійними
технологіями дало змогу створити дітям необхідні умови для здобуття
повноцінної якісної освіти та вміння використовувати сучасні інформаційно-
комунікаційні технології, а вчителям - можливість підвищення кваліфікації,
сприяло розширенню навичок колективної роботи і дистанційної роботи з учнями
і батьками.
Наприкінці 2016 року школа перейменована у Слобідську загальноосвітню
школу І-ІІІ ступенів Харківської районної ради Харківської області.
Відповідно до рішення V сесії VIII скликання Вільхівської сільської ради
Харківського району Харківської області від 27 січня 2021 року "Про
перейменування закладів освіти, що належать до комунальної власності
територіальної громади с.Вільхівка" Слобідська загальноосвітня школа І-ІІІ
ступенів Харківської районної ради Харківської області перейменована у

4
Комунальний заклад "Слобідський ліцей Вільхівської сільської ради Харківського
району Харківської області".
Управління навчально-виховними закладами здійснюють на основі
положень Конституції України, Закону «Про освіту», Положення про
загальноосвітній навчальний заклад. Управлінська діяльність, як і навчальна,
виховна, будь-яка інша діяльність, ґрунтується на дотриманні ряду принципів,
якими керуються директор і його заступники при виконанні всіх управлінських
функцій.
До основних принципів належать:
 принцип прогностичності внутріліцейного управління;
 єдності державних і внутріліцейного механізмів управління;
 демократизації і гуманізації управління;
 раціонального поєднання централізації і децентралізації;
 єдності єдиноначальства і колегіальності;
 гласності, відкритості управління;
 об'єктивності та інформаційної достатності;
 плановості, перспективності;
 компетентності;
 оптимізації;
 системності в управлінні.
Закономірності в управлінні ліцею - це стійкі взаємозв'язки,
взаємозалежності між процесом управління і зовнішніми відносно нього
суспільними системами й умовами; між компонентами процесу управління і
компонентами педагогічного процесу; між компонентами процесу управління. До
них належать: залежність ефективності внутріліцейного управління від
урахування в діяльності ліцею особливостей зовнішнього середовища, яке на неї
впливає; закономірність відповідності механізмів управління навчально-виховним
закладом загальнодержавним механізмам; залежність ефективності
внутріліцейного управління від створення умов, необхідних для реалізації мети
5
ліцею; закономірність взаємодії керуючої та керованої підсистем (за вирішальної
ролі першої); залежність ефективності внутріліцейного управління від
оптимального співвідношення управлінських впливів, самоорганізації і
саморегулювання; залежність якості управління від надійності й достатності
інформаційного забезпечення; закономірність цілісності всіх функцій управління
в кожному з управлінських циклів.
Рис. 1.1. - Структура та органи управління КЗ «Слобідський ліцей»

Конференція

Вчена рада Рада батьків

Директор ліцею

Методична рада Самоврядування учнів

Психолог Заступник директора з НВР Педагог-організатор

Методичні об’єднання вчителів

Класні керівники
Учителі-предметники Учителі початкових класів

КЗ «Слобідський ліцей» забезпечує навчання за такими ступенями:

6
  Початкова школа ( 1-4 класи);
 Основна школа (5-9 класи);
 Старша школа (10-11 класи): профільне навчання.

1.2. Загальна характеристика виховної та навчально-методичної

роботи, проведеної практикантом у навчальному закладі-базі практики

 педпрактика проведена з дисципліни «Дизайн і технології».

 проведено уроків: 1;
 проведено виховних заходів: 1;
 відвідані навчальні заняття викладачів: 11;
 додаткові заняття та консультації не проводились;
 розробила методичні матеріали для навчального процесу: план-
конспект, презентацію, сценарій виховного заходу.

2. Методична частина
2.1. Аналіз організаційно-змістовних та просторово-часових умов
навчального процесу з теми «Черепаха аха-аха»

Типова освітня програма початкової освіти (далі типова освітня програма)

окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом початкової
освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями
обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом
початкової освіти.
Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:
 Мовно-літературна, у тому числі:
 Рідномовна освіта (українська мова та література; мови та літератури
корінних народів та національних меншин) (МОВ )
 Іншомовна освіта (ІНО)
7
  Математична (МАО)
 Природнича (ПРО)
 Технологічна (ТЕО)
 Інформатична (ІФО)
 Соціальна і здоров’язбережувальна (СЗО)
 Громадянська та історична (ГІО)
 Мистецька (МИО)
 Фізкультурна (ФІО)
Освітню програму технологічної освітньої галузі створено на основі
Державного стандарту початкової освіти.
Метою технологічної освітньої галузі для загальної середньої освіти є
формування в учня/ учениці здатності до зміни навколишнього світу засобами
сучасних технологій без шкоди для середовища, до використання технологій для
власної самореалізації, культурного й національного самовияву.
Відповідно до окресленої мети, головними завданнями технологічної
освітньої галузі у початковій школі є:
 залучення учнів до різних видів діяльності, формування вмінь для
створення виробу від творчого задуму до його втілення в готовий результат;
 формування в учнів культури праці та побуту, навичок раціонального
ведення домашнього господарства, задоволення власних потреб та потреб інших,
відповідальності за результати власної діяльності;
 формування вміння ефективно використовувати природні матеріали з
турботою про навколишнє середовище;
 створення умов для практичного і творчого застосування традицій і
сучасних ремесел.
Зміст технологічної освітньої галузі в початкових класах структурується за
такими змістовими лініями: «Технічна творчість і техніка», «Світ технологій»,
«Світ ремесел», «Побут».

8
 Змістові лінії, які систематизують очікувані результати навчання,
спрямовані на формування ключових компетентностей учнів.
Змістова лінія «Технічна творчість і техніка» спрямована на залучення учнів
до творчої діяльності у процесі конструювання та моделювання під час
самостійної або колективної роботи з конструктором. Процес конструювання з
готових деталей (моделей) конструктора має на меті сприяти розвитку
просторової уяви й елементів творчого та технічного мислення учнів, через
читання і зіставлення малюнків, графічних зображень, за якими учні
складатимуть конструкції. Учні виконуватимуть макетування об’ємних моделей
транспортних засобів, будинків, веж, роботів тощо.
Пропоновані умови: персональний доступ учня / учениці до деталей
конструкторів, відповідних графічних зображень схем для конструювання
простих моделей; матеріалів для виготовлення та оздоблення виробу
Змістова лінія «Світ технологій» має на меті формувати в учнів здатність
планувати власну діяльність у процесі вивчення конструкційних матеріалів – від
розпізнавання їх на дотик до аргументованого добору для створення виробу,
виконувати найпростіші способи їх обробки. Важливою умовою засвоєння цієї
лінії є формування в учнів здатності розуміти і дотримуватися послідовності у
виготовленні виробів, аргументувати обрану послідовність у роботі. У процесі
роботи з матеріалами провідними операціями будуть: різання ножицями,
склеювання, зв’язування стрічок тощо.
Пропоновані умови: персональний доступ учня / учениці до матеріалів,
технологічних карток (схем), необхідних для виготовлення виробу, інструментів
та пристосувань, довідникових посібників (книжки з ілюстраціями до творів,
набори малюнків до мультфільмів тощо). Організація екскурсій на виробничі
об’єднання, перегляд та обговорення відеофільмів про виробництво. Перегляд та
обговорення фільмів (мультфільмів), у яких висвітлюється повторне та економне
використання матеріалів.
Змістова лінія «Світ ремесел» має на меті формувати в учнів ставлення до
творів декоративно-ужиткового мистецтва та ремесел як культурної спадщини
9
українського народу, а також вміння створювати та оздоблювати прості вироби за
зразком чи власним задумом, із застосуванням традиційних ремесел або технік
декоративно-ужиткового мистецтва. У процесі роботи провідними операціями
будуть: різання ножицями, склеювання, зв’язування, різьблення, ліплення тощо.
Пропоновані умови: персональний доступ учня / учениці до виробів,
виготовлених традиційними та сучасними ремеслами; матеріалів, інструментів та
пристосувань, каталогів, фотографій тощо. Перегляд та обговорення фільмів
(мультфільмів), у яких висвітлюються технології традиційних та сучасних
ремесел. Відвідування (реально чи віртуально) майстерень народних умільців,
музеїв декоративно-ужиткового мистецтва.
Змістова лінія «Побут» має на меті формувати практичні навички
організації власної життєдіяльності, розв’язувати практичні завдання у власному
побуті, планувати та реалізовувати найпростіші трудові дії (ремонт іграшок,
книжок, догляд за рослинами, домашніми тваринами; приготування страв за
рецептами; догляд за одягом та взуттям).
Пропоновані умови: персональний доступ учня / учениці до матеріалів,
інструментів та пристосувань; об’єктів (іграшок, книжок тощо). Перегляд та
обговорення фільмів (мультфільмів), у яких висвітлюються найпростіші дії щодо
самостійності в побуті.
Технологічна освітня галузь базується на практичній діяльності учнів. На
кожному занятті передбачено виконання практичної роботи. Об’єкти праці для
виготовлення учитель/ учителька добирає, спираючись на побажання учнів.
Технологічна освітня галузь у 2-му класі реалізується через вивчення
дисципліни «Дизайн і технології».

2.1.1. Аналіз навчальної програми з дисципліни «Дизайн і технології»

Календарне планування дисципліни «Дизайн і технології», що проводиться

у 2-му класі, на І семестр 2021/2022 року, складено згідно освітньої програми І

10
ступеня Савченко О.Я. до альбома-посібника "Маленький трудівничок" Лілії
Роговської, представлено у табл. 2.1.
табл. 2.1. - календарне планування дисципліни «Дизайн і технології» на І
семестр 2021/2022 року (15 годин (загальна кількість – 35), 1 година на
тиждень)
№ Тема уроку Дата
І семестр
Зміни навколо нас
1 Виготовлення оригінального колажу «Про мене» за зразком. Аплікація з 02.09
паперу. Інструктаж з БЖД.
2 «Червонощоке яблучко». Виготовлення із кольорового двостороннього паперу 09.09
яблучка.
3 «Грибний король». Робота з папером. Виготовлення сім’ї грибного короля. 16.09
4 «Сова соня». Робота з природними матеріалами. Виконання аплікації із сухих 23.09
листочків.
5 «Їжачок». Об’ємні вироби з природних матеріалів. Створення з різних 30.09
природних матеріалів фігурок тварин або казкових героїв.
Способи пізнання
6 «Виготовлення паперового слона». Об’ємні вироби з паперу. Вирізання 07.10
найпростіших форм, розмічення за допомогою шаблону.
7 «Черепаха аха-аха». Робота з пластиліном. Виготовлення з пластиліну об’ємних 13.10
тварин.
8 «Спіймаймо вітрець». Робота з папером. Виготовлення вітрячка за зразком. 04.11
9 «Метеохмаринка». Робота з папером. Згинання і складання паперу. 11.11
Виготовлення хмаринки в техніці оригамі за зразком.
Спільнота
10 «Сервіруємо стіл». Робота з папером. Зображення столового посуду згідно з 18.11
правилами сервірування столу.
11 «Янголятко» Об’ємні вироби вироби з паперу. Виготовлення ангелика за 25.11
зразком.
12 «Гостинці в торбинці» Об’ємні вироби з паперу. Виготовлення подарункової 03.12
торбинки за зразком.
13 «Пишна ялиночка». Об’ємні вироби з паперу. Виготовлення іграшки-ялиночки 10.12
за зразком.
14 «Сніжинка-балеринка». Виготовлення новорічної прикраси на ялинку з паперу 17.12
у техніці витинанка.
Вартість і цінність
15 «Сніговичок-сніговичок». Виготовлення кількох гірлянд зі сніговичків. 24.12
Новорічна прикраса на ялинку з паперу.

2.1.2. Аналіз матеріально-технічної бази з дисципліни

Матеріально-технічна база, що забезпечує вивчення дисципліни «Дизайн і

технології» та теми «Черепаха аха-аха» , представлена таким переліком:
11
  Ноутбук;
 Проектор;
 Інтерактивна дошка;
 Предмети особистісного користування: пластилін, стеки, дощечки,
кольоровий картон, кольоровий папір, олівці, ножиці, фломастери, клей,
ручки, фарби, пензлі, серветки;
 Робочі альбоми-посібники;
 Макети виробів.

2.2. Розробка дидактичного проекту уроку з теми «Черепаха аха-аха»

Клас: 2
Предмет: Дизайн і технології
Тема: Способи пізнання. Виготовлення поробки з пластиліну «Черепаха
аха-аха»
Мета:
 Знаннєвий компонент: Ознайомити дітей з поняттям «скульптура»;
забезпечити засвоєння особливостей виробів виготовлених за допомогою
ліплення з пластиліну.
 Діяльнісний компонент: Продовжувати формувати вміння працювати
з пластиліном; вчити виготовляти вироби в техніці ліплення; удосконалювати
дрібну моторику пальців рук.
 Ціннісний компонент: Усвідомити роль акуратності під час роботи з
матеріалами, дбайливого ставлення до роботи; формувати шанобливе ставлення
до навколишнього світу.
Об’єкт праці: Виріб із пластиліну «Черепаха аха-аха»
Дидактичні засоби: Робочий зошит з трудового навчання 2 клас Лілія
Роговська – «Маленький трудівничок», презентація, план-конспект.

12
 Матеріально технічне забезпечення: на 1 учня- набір пластиліну, стеки,
дощечка, вологі серветки.
Трудові дії, прийоми, операції: ліплення.
Тип уроку: комбінований.

2.2.1. Визначення способів контролю і коректування базових знань

Таблиця 2.2. - Визначення способів контролю і коректування базових знань

Перелік базового Методи і засоби Критерії оцінки Методи і засоби коректування
матеріалу контролю базових знань базових знань
базових знань
1 2 3 4
Знання термінів Усне опитування Вірна відповідь/ не Якщо базові знання не
«скульптура», вірна відповідь сформовані, тоді коректування
«архітектура». базових знань відбувається
методом короткого викладу
базового матеріалу.
Примітивні знання з Усне опитування Вірна відповідь/ не Якщо базові знання не
будови тіла вірна відповідь сформовані, тоді коректування
черепахи базових знань відбувається
методом короткого викладу
базового матеріалу.

Приклади питань:
 Чи бачили ви справжню черепаху?
 Можливо в когось вдома є черепаха?
 Які особливості має ця тваринка?
 Подивіться на зразок виробу який ми сьогодні виготовимо: з яких
матеріалів він складається?
 Які кольори використані у цьому виробі?
 З яких деталей він складається? Якої форми тулуб?
 Якої форми лапки ?
 Що було зробити легко?
 А що було робити найскладніше?
 На що треба звернути увагу при виконанні наступної роботи?

13
  Що ми сьогодні виготовляли?
 З чого виготовляли черепаху?
 У якій техніці ми працювали?

2.2.2. Аналіз навчальної літератури

У підручниках, за якими було сформовано урок на тему «Черепаха аха-аха»

з дисципліни «Дизайн і технології» , досить добре роз’яснено матеріал. Я
рекомендую такі підручники:
 Ільїна Т.В. Історія мистецтв. Західноєвропейське мистецтво М.: Вища
школа, 2004
 Олена Запорожець-Усвіцкая. Веселі загадки про тварин М.: Кредо,
2018

2.2.3. Створення інформаційних (логіко-змістовних) матеріалів

Рисунок 2.2. - Скульптура та її види.

Скульптура

Монументальна

Станкова

Декоративна

План викладу матеріалу уроку:

1. Загадка про черепаху
2. Виклад теоретичного матеріалу про скульптуру.

14
 3. Асоціативний кущ «Скульптура»
4. Фізкульт-хвилинка та нагадування правил користуванням пластиліном
Конспект з теми:
Скульптура — вид образотворчого мистецтва, твори якого мають об'ємну,
тривимірну форму і виконуються із твердих чи пластичних матеріалів.
За своїм змістом та функціями скульптура поділяється на:
 монументальну – пам'ятники, статуї, рельєфи, що безпосередньо
пов’язані з архітектурою і пейзажним середовищем;
 станкову, яка має камерний характер і представлена жанром портрета;
 декоративну, що виконує функцію художнього оформлення будівель,
парків, вулиць, майданів міст.
Під час створення скульптурного образу необхідно враховувати матеріал і
техніку виконання, освітлення, яке підкреслювало б пластичні якості скульптури,
а також ритмічну композицію твору, що може бути статичною і динамічною.

2.2.4. Розробка дидактичного інструментарію проведення уроку

Таблиця 2.3. - Дидактичний інструментарій проведення уроку

Етап Взаємодія суб’єктів
організаційно Час Педагогічний інструментарій педагогічного процесу
ї структури (хв. Зміст Зміст
уроку та його ) діяльності діяльності
методи засоби форми
ціль (задачі) викладача учнів
1 2 3 4 5 6 7
1.Організацій 2 Бесіда - Фронтальна 1.1 1.1. Учні
на частина Вітається відповідають
1.2. на вітання
Перевіряє викладача
присутніх 1.2. Учні
1.3. готують
Перевіряє робочі місця
готовність до уроку
учнів до
уроку
1.4. Створює
в групі
ділову
атмосферу

15
2. Мотивація Розповідь- Ноутбук, Фронтальна 2.1. 2.1. Слухають,
пояснення, проектор, Повідомляє сприймають та
демонстрац інтерактив тему та мету осмислюють
ія на дошка. уроку: тему та мету
«Черепаха уроку.
аха-аха» 2.2. Формують
2.2. Показує відношення до
слайд із теми уроку.
загадкою. 2.3.
Відгадують
загадку.
3.Актуалізаці Усне Питання Фронтальна 3.1 3.1.
я опорних опитування Проводить Відповідають
знань. фронтальне на запитання
опитування усно.
по базовим 3.2.
знанням: Доповнюють
- Чи бачили відповіді своїх
ви справжню товаришів.
черепаху?
- Можливо в
когось вдома
є черепаха?
- Які
особливості
має ця
тваринка?
3.2 Якщо
базові
знання
сформовані,
то
переходить
до
викладення
нового
матеріалу.
Якщо базові
знання
сформовані
на
недостатньо
му рівні, то
сформовує
їх.
4.Вивчення Розповідь- Ноутбук, Фронтальна 4.1. 4.1 Слухають
нового пояснення, проектор, Викладає та
матеріалу демонстрац інтерактив матеріал сприймають
ія на дошка. уроку. новий
навчальний
матеріал.
4.2. Ставлять
16
 питання по
незрозумілим
фрагментам
навчального
матеріалу.
5.Закріпленн Розповідь- Ноутбук, Фронтальна 5.1. Показує 5.1.Аналізуют
я вивченого пояснення, проектор, слайд ь слайд,
матеріалу демонстрац інтерактив «Асоціативн доповнюють
ія, на дошка. ий кущ» разом з
опитування викладачем
визначеннями
6.Підготовка Усне Альбом- Фронтальна 6.1. 6.1.Відповіда
до опитування посібник, Проводить ють на
практичної питання вступний запитання
роботи інструктаж: усно.
- Подивіться 6.2.
на зразок Відкривають
виробу який робочий
ми сьогодні зошит,
виготовимо; роздивляються
- З яких .
матеріалів
він
складається?
(пластиліну
та бісеру);
- Які
кольори
використані
у цьому
виробі?;
- З яких
деталей він
складається?
( тулуба,
голови,
хвостика та
лапок );
- Якої
форми
тулуб?
( шароподіб
на);
- Якої
форми лапки
?
(продовгуват
і, овал);
6.2. Дає
завдання –
відкрити
робочий
17
 зошит.
7.Фізкульт- 5 Опитування Питання Фронтальна 7.1. Зачитує 7.1. Учні за
хвилинка -дія правильні та допомогою
неправильні стрибків та
правила присідань
користуванн визначають
я вірні варіанти.
пластиліном.
8.Практична Самостійна Альбом- Індивідуаль 8.1. 8.1. Працюють
робота учнів робота посібник на Проводить самостійно.
цільові
обходи.
9.Підсумок Усне Питання Фронтальна 9.1. 9.1.Відповіда
уроку опитування Проводить ють на
заключний питання.
інструктаж, 9.2. Задають
задає питання.
питання: 9.3.
- Що було Прибирають
зробити робочі місця.
легко?
- А що було
робити
найскладніш
е?
- На що
треба
звернути
увагу при
виконанні
наступної
роботи?
- Що ми
сьогодні
виготовляли
?
- З чого
виготовляли
черепаху?
- У якій
техніці ми
працювали?
- Наведіть
приклади де
зустрічаєтьс
я скульптура
у нашому
житті.

2.3. Аналіз занять викладачів

18
 Педагогічний аналіз - це метод наукового дослідження, що полягає в уявно-
практичному розчленовуванні навчальної діяльності педагога і учнів на складові:
отримання і оброблення інформації; виокремлення проблем; розробка пропозицій,
рекомендацій, прогнозів.
Аналіз уроку №1
Дата: 7.10.2021
Клас: 2
П.І.Б. викладача: Грабовська Г.А.
Навчальна дисципліна: «Образотворче мистецтво»
Тема заняття: «Натюрморт»
Вид заняття: Урок
Місце проведення заняття: кабінет 2-го класу.
Своєчасність початку і закінчення заняття: Заняття почалося і
закінчилося згідно розкладу.
Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Санітарно-
гігієнічні умови в кабінеті були на високому рівні.
Дидактичне забезпечення уроку: Дидактичне і матеріально-технічне
забезпечення відповідає цілям та змісту уроку. Учні забезпечені усіма
необхідними матеріалами: фарбами, пензлями, стаканами, альбомами-
посібниками. План уроку і конспект вступного інструктажу наявний. Організація
робочих місць учнів відповідно до техніки безпеки та правил охорони праці.
Цілі і задачі уроку: На занятті було визначено що таке натюрморт та його
види. Учні намалювали натюрморти.
Тип і структура уроку: Тип уроку відповідав дидактичним цілям, була
правильно вибрана структура уроку. Час для структурних елементів був
раціонально виділений. Існував логічний зв'язок між різними етапами заняття.
Раціональна кількість структурних елементів. Дане заняття займає важливе місце
у вивченні конкртеної дисципліни.

19
 Зміст уроку: Зміст уроку відповідав навчальній програмі та сучасному
рівню науково-технічного прогресу в даній області знань. Зміст навчання
використовувався для досягнення виховної мети. Тема висвітлена повністю,
доступно пояснена, логічно і переконливо викладений матеріал.
Методи, прийоми, засоби та форми навчання, їх відповідність змісту та
типу уроку.
Мотивація навчальної діяльності учнів: Під час проведення уроку для
активізації діяльності учнів були застосовані картки-питання.
Актуалізація опорних знань, необхідних для засвоєння нового
матеріалу: Для актуалізації базових знань педагог використав фронтальне
опитування.
Організація продуктивної навчальної діяльності учнів: Система методів
і прийомів навчання змісту, цілі і задачі уроку були обрані відповідно до
інтелектуальних можливостей учнів.
Контроль результатів навчальної діяльності учнів: Контроль засвоєння
знань, умінь, навичок проводився на базі виконаних робіт учнів.
Підготовка учнів до виконання домашніх завдань: Домашні завдання не
передбачені програмою.
Особливості діяльності і поведінки учнів: Діагностика загально-
навчальних та спеціальних умінь не проводилася. Учні були зацікавлені
матеріалом заняття, дисципліновані та працьовиті.
Комунікативна діяльність, стиль спілкування. Дотримання вимог
педагогічної етики: Викладач уміло керував навчальним процесом. На занятті
був створений сприятливий психологічний клімат. Був витриманий педагогічний
такт та культура мови.
Висновки: Цілі уроку були реалізовані повною мірою. Високий обсяг і
якість знань учнів. Вдалося повністю реалізувати всі поставлені завдання.
Рекомендації і пропозиції: Враховувати бажання учнів працювати не за
шаблоном.
Аналіз уроку № 2
20
 Дата: 9.10.2021
Клас: 9
П.І.Б. викладача: Жигалова І.С.
Навчальна дисципліна: «Англійська мова»
Тема заняття: «Present Simple»
Вид заняття: Урок
Місце проведення заняття: кабінет 9-го класу.
Своєчасність початку і закінчення заняття: Урок почався і закінчився
згідно розкладу.
Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Санітарно-
гігієнічні умови в кабінеті були на високому рівні.
Дидактичне забезпечення уроку: Дидактичне і матеріально-технічне
забезпечення відповідає цілям та змісту уроку. Учні забезпечені усіма
необхідними матеріалами: зошитами, картками «Present Simple», кольоровими
маркерами, ручками. Організація робочих місць учнів була відповідною до
техніки безпеки та правил охорони праці.
Цілі і задачі уроку: На занятті буо обгрунтовано поняття «Present Simple».
Було визначено зв'язок цієї теми уроку з минулими та майбутніми темами.
Тип і структура уроку: Тип уроку відповідав дидактичним цілям, була
доречно вибрана структура уроку. Час для структурних компонентів був
раціонально виділений. Була послідовність та лаконічність між різними етапами
заняття. Раціональна кількість структурних елементів. Дане заняття займає дуже
важливе місце у вивчені дисципліни.
Зміст уроку: Зміст уроку відповідав навчальній програмі та сучасному
рівню науково-технічного прогресу в даній області знань. Зміст навчання
використовувався для досягнення виховної мети. Тема висвітлена повністю,
доступно пояснена, логічно і переконливо викладений матеріал.
Методи, прийоми, засоби та форми навчання, їх відповідність змісту та
типу уроку.

21
 Мотивація навчальної діяльності учнів: Під час проведення уроку для
активізації діяльності учнів були застосовані завдання на інтерактивній дошці.
Актуалізація опорних знань, необхідних для засвоєння нового
матеріалу: Для актуалізації базових знань педагог використав письмовий
диктант.
Організація продуктивної навчальної діяльності учнів: Система методів
і прийомів навчання змісту, цілі і задачі уроку були обрані відповідно до
інтелектуальних можливостей учнів.
Контроль результатів навчальної діяльності учнів: Контроль засвоєння
знань, умінь, навичок не проводився.
Підготовка учнів до виконання домашніх завдань: В якості домашнього
завдання було обране написання речень з використанням Present Simple. Домашнє
завдання відповідало розумовим здібностям учнів.
Особливості діяльності і поведінки учнів: Діагностика загально-
навчальних та спеціальних умінь проводилась з використанням інтерактивної
дошки. Учні були зацікавлені матеріалом заняття.
Комунікативна діяльність, стиль спілкування. Дотримання вимог
педагогічної етики: Викладач уміло керував навчальним процесом. На занятті
був створений сприятливий психологічний клімат, атмосфера доброзичливості.
Був витриманий педагогічний такт та культура мови.
Висновки: Цілі уроку були реалізовані повною мірою. Високий обсяг і
якість знань учнів. Вдалося повністю реалізувати всі поставлені завдання.
Рекомендації і пропозиції: Виконувати контроль знань учнів у кінці уроку.
Аналіз уроку № 3
Дата: 11.10.2021
Клас: 10
П.І.Б. викладача: Лозова В.М.
Навчальна дисципліна: «Українська мова»
Тема заняття: «Складне речення з різними видами зв’язку»
Вид заняття: Урок
22
 Місце проведення заняття: кабінет 10-го класу.
Своєчасність початку і закінчення заняття: Початок і закінчення заняття
відбулося згідно розкладу.
Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Санітарно-
гігієнічні умови в кабінеті були на достатньому рівні, але була наявність
невеликої кількості пилу від крейди на столах.
Дидактичне забезпечення уроку: Дидактичне і матеріально-технічне
забезпечення відповідає цілям та змісту уроку. Учні забезпечені усіма
необхідними матеріалами: посібниками, підручниками, робочими зошитами,
ручками. План уроку і конспект вступного інструктажу наявний. Організація
робочих місць учнів відповідно до техніки безпеки та правил охорони праці.
Цілі і задачі уроку: На занятті було визначено що таке складне речення і
різновиди його зв’язку.
Тип і структура уроку: Тип уроку відповідав дидактичним цілям, а його
структура була вибрана відповідно до типу. Час для структурних елементів був
раціонально виділений. Логічний зв'язок між етапами заняття. Раціональна
кількість структурних елементів. Дане заняття займає важливе місце у вивченні
конкретної та інших дисциплін, котрі мають з нею зв'язок.
Зміст уроку: Зміст уроку відповідав навчальній програмі, але не сучасному
розвитку інформаційних систем. Зміст навчання використовувався для досягнення
виховної мети. Тема висвітлена повністю, доступно пояснена, логічно і
переконливо викладений матеріал.
Методи, прийоми, засоби та форми навчання, їх відповідність змісту та
типу уроку.
Мотивація навчальної діяльності учнів: Під час проведення уроку для
активізації діяльності учнів був застосований мотиваційний вступ.
Актуалізація опорних знань, необхідних для засвоєння нового
матеріалу: Для актуалізації базових знань педагог використав індивідуальні
письмові завдання-питання.

23
 Організація продуктивної навчальної діяльності учнів: Система методів
і прийомів навчання змісту, цілі і задачі уроку були обрані відповідно до
інтелектуальних можливостей учнів та конкретної теми дисципліни.
Контроль результатів навчальної діяльності учнів: Контроль засвоєння
знань, умінь, навичок проводився за допомогою фронтального опитування.
Підготовка учнів до виконання домашніх завдань: В якості домашньго
завдання був обраний розбір складного речення з різними видами зв’язку на його
складові.
Особливості діяльності і поведінки учнів: Діагностика загально-
навчальних та спеціальних умінь не проводилася. Учні були зацікавлені
матеріалом заняття на достатньому рівні.
Комунікативна діяльність, стиль спілкування. Дотримання вимог
педагогічної етики: Викладач уміло керував навчальним процесом. На занятті
був створений сприятливий психологічний клімат. Був витриманий педагогічний
такт та культура мови.
Висновки: Цілі уроку були реалізовані достатньою мірою. Високий обсяг і
якість знань учнів. Вдалося повністю реалізувати всі поставлені завдання.
Рекомендації і пропозиції: Використовувати на уроці сучасні доступні
засоби викладання матеріалу: комп’ютер, проектор тощо. Перед початком уроку
мотивувати учнів підготувати клас до заняття.
Відвідування занять дало мені змогу подивитись на різні моделі поведінки
викладачів та різних вікових груп учнів на різноманітних дисциплінах. У процесі
аналізу відвіданих занять я визначила, що для засвоєння знань ефективно буде
використання комбінації різних засобів та методів: традиційних та сучасних.
Доречним є використання сучасної літератури та інформаційних джерел.

2.4. Складання рекомендацій з удосконалення дидактичного проекту

КЛІШЕ САМОАНАЛІЗУ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ

по темі: «Черепаха аха-аха»
24
 1. Моїми побоюваннями перед проведенням заняття були:
 Заплутатись у конспекті.
 Не надати відповідей на питання учнів.
 Вимкнення світла у школі.
 Не встигнути приділити увагу кожному учню .
2. Моїми очікуваннями перед проведенням заняття були:
 Учні будуть уважно мене слухати.
 Учням сподобається проведене мною заняття.
 Учні засвоять матеріал.
3. Якщо ще раз знадобиться розробити заняття по даній темі, я б виключила
такі питання і завдання:
 Я б залишила усі завдання.
4. Якщо ще раз знадобиться розробити заняття по даній темі, я б доповнила
його наступними питаннями і завданнями:
 Завдання на аналіз будови тіла різних видів черепах, бо діти дуже
цікавились при виконанні практичного завдання щодо виду черепахи, яку вони
виготовляли, і чи є у черепах хвіст, зябра і тд.
5. Найскладнішим і нецікавим при вивченні теми було завдання:
 Всі завдання були цікаві учням.
6. За підсумками заняття виправдалися мої побоювання:
 Не виправдалися.
7. За підсумками заняття виправдалися мої очікування:
 Усі очікування були виправдані.
8. Проведене заняття вважаю успішним тому:
 Що діти були зацікавлені темою заняття та завданнями, які вони
виконували.

3. Виховна частина

25
 3.1. Аналіз плану виховної роботи групи учнів навчального закладу-
бази практики

Мною був проаналізований план виховної роботи на семестр та на основі

цього аналізу складений план на період проходження практики.
Таблиця 3.4. – План виховної роботи 2 класу на період з 4.10.2021 по
23.10.2021

Дата Зміст заходу Відповідальний Відмітка про

виконання
1 2 3 4
Організаційна робота
4.10.2021 1. Виховна година «Дотримання Грабовська Г.А.
правил внутришкільного розпорядку»
5.10.2021 2. Трудовий рейд «Чистий клас» Грабовська Г.А.
Національно-патріотичне виховання
10.10.2021 1. Квест «Подорож містами України» Грабовська Г.А.
13.10.2021 2. Виховна година «День Сінітенкова М.В.
українського козацтва»
Морально-правове виховання
8.10.2021 1. Бесіда «Бережи своє та шкільне Грабовська Г.А.
майно»
7.10.2021 2. Бесіда «Вчинки і наслідки» Грабовська Г.А.
Художньо-естетичне виховання
18.10.2021 1.Виставка-конкурс дитячого Грабовська Г.А.
малюнку «Моя квітуча Україна»
20.10.2021 2. Виховна година «Книжка - мудрий, Грабовська Г.А.
добрий друг»
Трудове виховання
11.10.2021 1.Конкурс-виставка кращих Грабовська Г.А.
учнівських робіт по створенню
композицій «Дари осені».
22.10.2021 2. Конкурс поробок із жолудів Грабовська Г.А.
Фізичне виховання
13.10.2021 1. Змагання «Козацькі розваги» Сінітенкова М.В.,
Грабовська Г.А.
18.10.2021 2. Бесіда «Фізкультура – наш друг» Грабовська Г.А.
Екологічне виховання
21.10.2021 1. Етична бесіда «Вплив людини на Грабовська Г.А.
природу»
21.10.2021 2. Вікторина « Я і природа» Грабовська Г.А.
Сімейно-родинне виховання
6.10.2021 1. Бесіда «Традиції та реліквії моєї Грабовська Г.А.
родини»
22.10.2021 2. Бесіда «Образу батьків вклонімося» Грабовська Г.А.
26
 Громадянське виховання
15.10.2021 1. Година спілкування «Суспільство Грабовська Г.А.
та я»
19.10.2021 2. Бесіда «Я – дитина, я – Грабовська Г.А.
громадянин»
Робота з активом групи
4.10.2021 1. Розподіл обов'язків серед учнів Грабовська Г.А.
5.10.2021 2. Бесіда «стосунки між учнями» Грабовська Г.А.
Робота з батьками
5.10.2021 1. Анкетування батьків з метою Грабовська Г.А.
вивчення сімї.
5.10.2021 2. Бесіда «Роль жестів під час Грабовська Г.А.
спілкування з дитиною»

Класний керівник групи ______________________________________

Місце для підпису / прізвище, ім’я, по
батькові
Студент-практикант
_______________________________________
Місце для підпису / прізвище, ім’я, по батькові

3.2. Щоденник педагогічних спостережень за учнями

Лист індивідуальних спостережень

Вид спостереження: Несистемне
Мета спостереження: Створення узагальненого образу поводження учня
Прізвище:
Ім’я: Лариса
По батькові:
Число, місяць, рік народження: ФОТО
Домашня адреса:
Телефон:
Адреса під час навчання:

Таблиця 3.5. - Відомості про родину

Відомості: Батько Мати

Прізвище, ім’я, по батькові
27
Домашня адреса, телефон
Місце роботи, посада, адреса, телефон
Примітки: про проживання разом з Брат Сестра
родиною інших членів сім’ї

Таблиця 3.6. - Педагогічне спостереження

Дата Детальний опис Причини План роботи Прийоми Контрольне

вчинку та засоби спостереження
5.10.2021 На перерві Хотілося Провести Бесіда Спостереження
бігала по класу побешкетувати бесіду про за поведінкою
та перевернула правила
склянку з водою поведінки у
школі
8.10.2021 Не слухала Напередодні Провести Бесіда Звернути увагу
вчителя на уроці не виспалася бесіду про на майбутні
важливість такі випадки та
повноцінного попередити
сну для учня батьків
13.10.2021 Розсипала Через Похвалити за Похвала Спостереження
печиво на необережність те, що за поведінкою
підлогу та усунула
прибрала за наслідки
собою свого
необережного
вчинку.
15.10.2021 Ледь не Через Проведення Бесіда Звернути увагу
побилася з провокаційні бесіди на на поведінку
однокласником дії тему: учениці в
за те, що він однокласника «Культура майбутньому
порвав її листок поведінки в при схожій
навчальних ситуації
закладах»
20.10.2021 На уроці Була Похвалити за Похвала Спостереження
слухалась зацікавлена гарну за поведінкою
вчителя та поведінку та
виконала вся за
завдання працьовитість

3.3.Розробка виховного заходу

Виховний захід № 1
Тема: «День українського козацтва»
Мета: виховувати моральні, естетичні якості, почуття патріотизму; сприяти
створенню міцного класного колективу. Створити атмосферу свята.
Клас: 2
28
 Форма проведення: Виховна година
Місце, дата і час проведення: кабінет 2-го класу, 13 жовтня о 13:00
Відповідальний за проведення: студент-практикант Сінітенкова М.В.
Хід заходу
Підготовчий етап
1. Робота з підготовки приміщення щодо проведення заходу.
2. Підготовка необхідного обладнання та технічних засобів.
3. Залучення учнів з визначенням завдань та мети підготовки до заходу.
Основний етап
1. Проведення вступної частини
2. Малювання стіннівки
Заключний етап
1. Підведення підсумків.
Виховний захід № 2
Тема: « Я і природа»
Мета: навчати учнів бути захисниками природи, охороняти й
примножувати її багатства і красу; формувати уміння встановлювати
взаємозв'язок між природними об'єктами; підсумувати пізнавальні інтереси учнів,
сприяти вихованню в них почуття прекрасного; прищеплювати розуміння того,
що люди є частиною природи і має існувати у злагоді із нею; виховувати
бережливе, господарське ставлення до природи, бажання зберегти нашу
рослинний та тваринний світи від пагубного впливу людей.
Клас: 2
Форма проведення: Вікторина
Місце, дата і час проведення: кабінет 2-го класу, 21 жовтня о 14:00
Відповідальний за проведення: студент-практикант Сінітенкова М.В
Хід заходу
Підготовчий етап
1. Інструктаж щодо проведення уроку в стилі КВК
2. Робота з підготовки приміщення щодо проведення заходу.
29
 3. Залучення учнів з визначенням завдань та мети підготовки до заходу.
Основний етап
2. Проведення вступної частини – виконання пісні
3. Візитка
4. Проведення конкурсної програми
Заключний етап
1. Підведення підсумків.

3.4. Аналіз відвіданого виховного заходу

Тема: «Бережи своє та шкільне майно»

Мета: Уточнити й закріпити уявлення учнів про те, що кожна річ – це
результат колективної праці. Виховувати бережливе ставлення до своїх і чужих
речей, шкільного майна.
Форма проведення: Бесіда
Клас: 2
Місце, дата і час проведення:
Відповідальний за проведення: класний керівник Грабовська Г.А.
Викладач досконало володіла матеріалом. Культура мовлення викладача, дикція,
стиль проведення, образність, емоційність, загальна грамотність була на дуже
високому рівні.
Під час проведення заходу було помітно, що ставлення викладача до своїх
учнів було поважне. Вміло встановлює контакт з класом.
Вдало була обрана форма проведення заходу, бо у ході бесіди учні мають
можливість не тільки слухати вчителя, але ще і задавати питання, висловлювати
свої думка.
У цілому захід був проведений і організований на високому рівні, свідчення
тому, що зацікавленість учнів під час виховної години була висока. Поставлені
цілі заходу були досягнені.

30
 3.5. Складання рекомендацій з удосконалення виховного заходу

Тема: «День українського козацтва»

Мета: виховувати моральні, естетичні якості, почуття патріотизму; сприяти
створенню міцного класного колективу. Створити атмосферу свята.
Клас: 2
Форма проведення: Виховна година
Місце, дата і час проведення: кабінет 2-го класу, 13 жовтня о 13:00
Відповідальний за проведення: студент-практикант Сінітенкова М.В.
Я володіла матеріалом на достатньому рівні. Культура мовлення, дикція,
стиль проведення, образність, емоційність, загальна грамотність була на
середньому рівні. Треба виконувати вправи на тренування дикції та розширювати
свій словарний запас.
Під час проведення заходу старалася виявляти повагу до учнів. Досить
добре встановила контакт з класом.
Вдало обрала форму проведення заходу, методи і засоби. Завдання
«виготовлення стіннівки» було обрано за результатами попереднього аналізу
інтересів учнів.

3.6. Результати профорієнтаційної роботи з учнями навчального

закладу-бази практики

Таблиця 3.7. - Результати профорієнтаційної роботи з учнями навчального

закладу-бази практики
П.І.Б. Напрям інтересів Коефіцієнт розвитку Навчальна
учня здібностей за опитувальником успішність
КомунікативніКОЗОрганізаційні
здібності здібності
1.Автомонов Література, музика Нижче Низький 8.2
Є.О. середнього
2.Гурєєв О.О. Біологія, авіація, морська Середній Низький 7.1
(річна) справа, історія, іноземна
мова
31
3.Мікаберідзе Сфера обслуговування, Низький Низький 9
М.М. торгівля, медицина, спорт

Мікаберідзе М.М. було запропоновано вступити до УІПА на навчання, бо

його напрям інтересів відповідає сферам підготовки фахівців.
Комунікативні й організаторські схильності всередньому знаходяться на
рівні нижче середнього. Учні не прагнуть до спілкування, почувають себе сковано
в новій компанії, колективі, воліють проводити час наодинці із собою, обмежують
свої знайомства, випробують труднощі у встановленні контактів з людьми і
виступі перед аудиторією, погано орієнтуються в незнайомій ситуації, не
обстоюють свою думку, важко переживають образи, прояв ініціативи в суспільній
діяльності вкрай занижено, у багатьох справах вони воліють уникати прийняття
самостійних рішень.
Я рекомендую учням розвивати свої організаторські та комунікативні
здібності, щоб досягати успіхів у подальшому житті. Для цього їм надані
рекомендації щодо самоаналізу своїх проблем та пошуків їх вирішення.

3.7. Загальний висновок про проведену виховну роботу

В ході виховної роботи на педагогічній практиці я виконала наступні

завдання: знаходилася на виховному заході свого керівника Грабовської Г.А.,
перебувала на уроках різних викладачів, провела особисто розроблений виховний
захід та урок, виконала загальну характеристику учня групи, провела тестування
для визначення комунікативних та організаційних здібностей майбутніх
абітурієнтів, а також тест на визначення напряму інтересів.
Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого-
педагогічних дисциплін, здобутих в університеті, та дала змогу застосувати їх на
практиці. Виробила вміння проводити уроки, застосовувати різні методи й форми
роботи, які активізують пізнавальну діяльність учнів. Також я зрозуміла, що
потрібно вдосконалювати свої педагогічні здібності, розширювати свою
ерудицію, вчитись контролювати свою мову, мислення та уважно слідкувати за
32
працею та мовою учнів. На практиці я зрозуміла, що дуже важливий
індивідуальний підхід до кожного учня. Треба враховувати вікові, психологічні,
фізіологічні та, навіть, соціальні особливості кожного.

33
 БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ

Прізвище, ініціали: Автомонов Є.О.

Вік: 17
Клас: 10
Дата: 13.10.2021

1 2 3 4 5 6
1 - 30 + 59 - 88 + 117 - 146 -
2 - 31 - 60 - 89 - 118 - 147 -
3 -- 32 - 61 - 90 - 119 - 148 -
4 + 33 + 62 + 91 - 120 - 149 -
5 - 34 -- 63 - 92 - 121 - 150 -
6 + 35 + 64 - 93 - 122 -- 151 --
7 + 36 + 65 - 94 - 123 -- 152 --
8 - 37 + 66 + 95 + 124 + 153 -
9 + 38 + 67 - 96 + 125 + 154 +
10 - 39 - 68 + 97 + 126 - 155 +
11 + 40 + 69 + 98 - 127 + 156 +
12 + 41 + 70 ++ 99 + 128 - 157 -
13 -- 42 - 71 - 100 - 129 -- 158 -
14 + 43 - 72 + 101 - 130 ++ 159 +
15 -- 44 + 73 - 102 -- 131 - 160 --
16 + 45 -- 74 + 103 - 132 + 161 -
17 + 46 ++ 75 ++ 104 + 133 ++ 162 ++
18 - 47 - 76 ++ 105 ++ 134 ++ 163 -
19 -- 48 + 77 - 106 + 135 - 164 --
20 -- 49 + 78 -- 107 ++ 136 -- 165 --
21 -- 50 ++ 79 - 108 ++ 137 -- 166 +
22 + 51 - 80 + 109 - 138 ++ 167 -
23 + 52 + 81 - 110 - 139 -- 168 -
24 - 53 - 82 - 111 -- 140 + 169 +
25 ++ 54 + 83 - 112 + 141 + 170 -
26 + 55 - 84 - 113 + 142 - 171 -
27 - 56 -- 85 + 114 + 143 - 172 +
28 + 57 ++ 86 ++ 115 ++ 144 + 173 +
29 -- 58 -- 87 - 116 - 145 - 174 -

ГРАФІК ВИРАЖЕНОСТІ ІНТЕРЕСІВ

+12

+11
+10

-10
-11
-12
+9
+8
+7
+6
+5
+4
+3
+2
+1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9

1 Біологія +
2 Географія +
3 Геологія +
4 Медицина +
5 Легка, харчова +
промисловість
6 Фізика +
7 Хімія +
8 Техніка +
9 Електро-, +
радіотехніка
10 Метало-обробка +
11 Дерево-обробка +
12 Будівництво +
13 Транспорт +
34
14 Авіація, морська +
(річна) справа
15 Військова справа +
16 Історія +
17 Література +
18 Журналістика +
19 Громадська +
діяльність
20 Педагогіка +
21 Право, +
юриспруденція
22 Сфера обслуговуван- +
ня, торгівля
23 Математика +
24 Економіка +
25 Іноземна мова +
26 Образо-творче +
мистецтво
27 Сценічне мистецтво +
28 Музика +
29 Спорт +

МЕТОДИКА ВИЯВЛЕННЯ
«комунікативних та організаторських нахилів» (КОЗ-2)
1 +
2 +
3 -
4 -
5 +
6 -
7 -
8 -
9 +
10 +
11 -
12 +
13 -
14 +
15 -
16 +
17 +
18 +
19 -
20 -
21 -
22 +
23 -
24 +
25 -
26 -
27 +
28 +
29 -
30 +
31 -
32 +
33 -
34 -
35 +
36 +
37 -
38 +
39 +
40 +
КОД ДЛЯ ОБРОБКИ РЕЗУЛЬТАТІВ
Комунікативні нахили Організаторські нахили
1+ 3- 5+ 7- 9+ 11- 13+ 15- 17+ 19- «ТАК» + 2+ 4- 6+ 8- 10+ 12- 14+ 16-
21+ 23- 25+ 27- 29+ 31- 33+ 35- 37+ «НІ» - 18+ 20- 22+ 24- 26+ 28- 30+
35
 39- 32- 34+ 36- 38+ 40-
11 10
Шкала оцінок комунікативних нахилів
Кком Рівень прояву комунікативних нахилів
0.10 – 0.45 Низький
0.46 – 0.55 (0.55) Нижче середнього
0.56 – 0.65 Середній
0.66 – 0.75 Високий
0.76 – 1.00 Дуже високий

Шкала оцінок організаторських нахилів

Корг Рівень прояву організаторських нахилів
0.20 – 0.55 (0.5) Низький
0.56 – 0.65 Нижче середнього
0.66 – 0.70 Середній
0.71 – 0.80 Високий
0.81 – 1.00 Дуже високий

БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ

Прізвище, ініціали: Гуреев О.О.

Вік: 16
Клас: 10
Дата: 13.10.2021

1 2 3 4 5 6
1 + 30 + 59 + 88 + 117 + 146 +
2 - 31 + 60 - 89 - 118 + 147 -
3 + 32 - 61 - 90 - 119 - 148 -
4 - 33 + 62 + 91 + 120 + 149 +
5 - 34 - 63 + 92 - 121 + 150 -
6 + 35 - 64 - 93 - 122 - 151 -
7 + 36 - 65 - 94 - 123 - 152 +
8 - 37 - 66 - 95 - 124 - 153 -
9 - 38 - 67 - 96 - 125 - 154 -
10 - 39 - 68 - 97 - 126 - 155 -
11 - 40 - 69 - 98 - 127 - 156 -
12 - 41 - 70 - 99 - 128 - 157 -
13 - 42 + 71 - 100 - 129 - 158 -
14 + 43 + 72 + 101 + 130 + 159 +
15 + 44 + 73 - 102 - 131 - 160 +
16 + 45 + 74 + 103 + 132 + 161 +
17 + 46 + 75 - 104 + 133 - 162 -
18 - 47 + 76 + 105 - 134 + 163 -
19 - 48 + 77 + 106 - 135 + 164 -
20 - 49 - 78 - 107 + 136 + 165 -
21 + 50 + 79 - 108 + 137 + 166 +
22 + 51 - 80 + 109 - 138 + 167 +
23 - 52 - 81 - 110 - 139 - 168 -
24 - 53 - 82 - 111 - 140 + 169 -
25 + 54 + 83 + 112 + 141 + 170 +
26 + 55 - 84 + 113 - 142 - 171 -
27 + 56 - 85 - 114 - 143 - 172 -
28 + 57 - 86 - 115 - 144 - 173 -
29 - 58 - 87 - 116 - 145 - 174 -
ГРАФІК ВИРАЖЕНОСТІ ІНТЕРЕСІВ

36
 +12

+11
+10

-10
-11
-12
+9
+8
+7
+6
+5
+4
+3
+2
+1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
1 Біологія +
2 Географія +
3 Геологія +
4 Медицина +
5 Легка, харчова +
промисловість
6 Фізика +
7 Хімія +
8 Техніка +
9 Електро-, +
радіотехніка
10 Метало-обробка +
11 Дерево-обробка +
12 Будівництво +
13 Транспорт +
14 Авіація, морська +
(річна) справа
15 Військова справа +
16 Історія +
17 Література +
18 Журналістика +
19 Громадська +
діяльність
20 Педагогіка +
21 Право, +
юриспруденція
22 Сфера обслуговуван- +
ня, торгівля
23 Математика +
24 Економіка +
25 Іноземна мова +
26 Образо-творче +
мистецтво
27 Сценічне мистецтво +
28 Музика +
29 Спорт +

МЕТОДИКА ВИЯВЛЕННЯ
«комунікативних та організаторських нахилів» (КОЗ-2)
1 -
2 -
3 +
4 -
5 -
6 -
7 +
8 +
9 +
10 +
11 -
12 +
13 +
14 -
15 -
16 -
17 +
18 +

37
 19 -
20 +
21 -
22 +
23 -
24 -
25 +
26 +
27 -
28 -
29 +
30 +
31 +
32 +
33 -
34 +
35 -
36 +
37 +
38 -
39 +
40 -
КОД ДЛЯ ОБРОБКИ РЕЗУЛЬТАТІВ
Комунікативні нахили Організаторські нахили
1+ 3- 5+ 7- 9+ 11- 13+ 15- 17+ 19- «ТАК» + 2+ 4- 6+ 8- 10+ 12- 14+ 16-
21+ 23- 25+ 27- 29+ 31- 33+ 35- 37+ «НІ» - 18+ 20- 22+ 24- 26+ 28- 30+
39- 32- 34+ 36- 38+ 40-
12 10
Шкала оцінок комунікативних нахилів
Кком Рівень прояву комунікативних нахилів
0.10 – 0.45 Низький
0.46 – 0.55 Нижче середнього
0.56 – 0.65 (0.6) Середній
0.66 – 0.75 Високий
0.76 – 1.00 Дуже високий

Шкала оцінок організаторських нахилів

Корг Рівень прояву організаторських нахилів
0.20 – 0.55 (0.5) Низький
0.56 – 0.65 Нижче середнього
0.66 – 0.70 Середній
0.71 – 0.80 Високий
0.81 – 1.00 Дуже високий

БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ

Прізвище, ініціали: Мікаберідзе М.М.

Вік: 17
Клас: 10
Дата: 13.10.2021
1 2 3 4 5 6
1 + 30 + 59 + 88 + 117 + 146 -
2 0 31 - 60 0 89 - 118 0 147 +
3 - 32 - 61 - 90 - 119 - 148 +
4 + 33 + 62 ++ 91 + 120 + 149 +
5 - 34 ++ 63 + 92 ++ 121 + 150 +
6 - 35 + 64 0 93 -- 122 - 151 -
7 - 36 0 65 0 94 -- 123 -- 152 -
8 - 37 ++ 66 + 95 0 124 - 153 +
9 - 38 0 67 -- 96 0 125 -- 154 -
10 -- 39 - 68 -- 97 0 126 - 155 -
11 - 40 ++ 69 + 98 0 127 - 156 -
12 - 41 0 70 0 99 0 128 -- 157 -
13 - 42 + 71 0 100 0 129 -- 158 +

38
 14 - 43 - 72 0 101 0 130 -- 159 -
15 0 44 -- 73 ++ 102 + 131 - 160 +
16 0 45 - 74 + 103 0 132 -- 161 -
17 + 46 + 75 + 104 + 133 -- 162 +
18 0 47 ++ 76 ++ 105 + 134 0 163 -
19 + 48 + 77 + 106 + 135 + 164 -
20 0 49 + 78 0 107 + 136 0 165 +
21 + 50 ++ 79 + 108 ++ 137 + 166 -
22 0 51 ++ 80 ++ 109 ++ 138 ++ 167 +
23 0 52 0 81 + 110 + 139 + 168 +
24 -- 53 0 82 0 111 ++ 140 ++ 169 -
25 0 54 0 83 0 112 0 141 0 170 -
26 0 55 ++ 84 ++ 113 0 142 + 171 +
27 0 56 + 85 0 114 + 143 + 172 ++
28 0 57 0 86 + 115 + 144 + 173 +
29 0 58 ++ 87 ++ 116 + 145 + 174 +
ГРАФІК ВИРАЖЕНОСТІ ІНТЕРЕСІВ
+12

+11
+10

-10
-11
-12
+9
+8
+7
+6
+5
+4
+3
+2
+1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
1 Біологія +
2 Географія +
3 Геологія +
4 Медицина +
5 Легка, харчова +
промисловість
6 Фізика +
7 Хімія +
8 Техніка +
9 Електро-, +
радіотехніка
10 Метало-обробка +
11 Дерево-обробка +
12 Будівництво +
13 Транспорт +
14 Авіація, морська +
(річна) справа
15 Військова справа +
16 Історія +
17 Література +
18 Журналістика +
19 Громадська +
діяльність
20 Педагогіка +
21 Право, +
юриспруденція
22 Сфера обслуговуван- +
ня, торгівля
23 Математика +
24 Економіка +
25 Іноземна мова +
26 Образо-творче +
мистецтво
27 Сценічне мистецтво +
28 Музика +
29 Спорт +

39
 МЕТОДИКА ВИЯВЛЕННЯ
«комунікативних та організаторських нахилів» (КОЗ-2)
1 -
2 -
3 -
4 +
5 -
6 +
7 +
8 +
9 +
10 -
11 +
12 -
13 +
14 -
15 +
16 -
17 -
18 -
19 -
20 +
21 +
22 -
23 -
24 +
25 +
26 +
27 +
28 -
29 -
30 -
31 -
32 +
33 +
34 -
35 +
36 -
37 -
38 +
39 +
40 +
КОД ДЛЯ ОБРОБКИ РЕЗУЛЬТАТІВ
Комунікативні нахили Організаторські нахили
1+ 3- 5+ 7- 9+ 11- 13+ 15- 17+ 19- «ТАК» + 2+ 4- 6+ 8- 10+ 12- 14+ 16-
21+ 23- 25+ 27- 29+ 31- 33+ 35- 37+ «НІ» - 18+ 20- 22+ 24- 26+ 28- 30+
39- 32- 34+ 36- 38+ 40-
9 7
Шкала оцінок комунікативних нахилів
Кком Рівень прояву комунікативних нахилів
0.10 – 0.45 (0.45) Низький
0.46 – 0.55 Нижче середнього
0.56 – 0.65 Середній
0.66 – 0.75 Високий
0.76 – 1.00 Дуже високий

Шкала оцінок організаторських нахилів

Корг Рівень прояву організаторських нахилів
0.20 – 0.55 (0.35) Низький
0.56 – 0.65 Нижче середнього
0.66 – 0.70 Середній
0.71 – 0.80 Високий
0.81 – 1.00 Дуже високий

40
 «День українського козацтва»
Хід проведення
1.1. Вступне слово вчителя
14 жовтня — свято Покрови, День українського козацтва і День захисника України.
Сьогодні великої ваги набуває відродження українського козацтва, бо це і відродження
України. Указом Президента України 14 жовтня оголошено Днем українського козацтва. Таким
чином, Покрова святкуватиметься в нас не тільки як народнорелігійне, а й національне свято.
На Запоріжжі була церква святої Покрови, і запорозькі козаки вважали святу Покрову своєю
покровителькою. Як відомо людина нерозривно пов’язана з минулим свого народу, його
історією. З кожним днем зростає інтерес багатьох людей до нашої історії. Знання свого
родоводу, історичних та культурних надбань предків необхідні не лише для піднесення
національної гідності, а й для використання кращих традицій у сучасному нашому житті.Ми
можемо пишатися тим, що Україна ніколи не поневолювала інші народи, а вміло захищала себе
від ворогів. Був час, коли всю нашу землю загарбали й поділили між собою сусідні держави.
Нестерпно було жити українському народу в неволі. І почав він утікати в пониззя Дніпра, за
пороги, де були дикі степи. Втікачі називали себе козаками, тобто вільними людьми. На
островах, що лежали посеред бистрої Дніпрової води, вони заснували Запорозьку Січ.
Козак - значить «вільний чоловік». Дуже важко жити самому по собі, до того ж в умовах
поневоленої держави.Тому козаки об’єднувалися в курені ( загони), кожен курінь обирав
собі отамана ( ватажка). Козаки суворо дотримувалися дисципліни, створили свій флот, що
складався з легких і швидких човників (чайок) . Основним завданням козаків була боротьба з
Туреччиною та кримськими татарами.
- Яких же звичаїв дотримувалися козаки?
Хто хотів стати козаком, мусив наперед відслужити 3 роки в старого козака за слугу й
помічника. Він робив усяку роботу й носив за козаком другу рушницю й потрібні клунки. Коли
вивчався від того козака орудувати зброєю й набував спритності у битвах, ставав справжнім
козаком і діставав зброю: рушницю, спис, луки і стріли.
Одягалися запорожці просто: в грубу сорочку, в кирею – довгий плащ без рукавів,
шаравари. За широким поясом носили пістолі і люльку, через плече – торбинку з харчами і
кулями, а до пояса на ремінець прив’язували ще й порохівницю з порохом. Голови голили… Та
ще й таку моду дивну мали: чуприну носили (оселедець), та таку довгу, що на вухо намотували.
Їли сушену рибу і печене м’ясо та риб’ячу юшку, бо риби в ріках та всякого звіра і птахів
було дуже багато. Пекли хліб з пшеничної муки. Пообідавши молилися Богові, кланялися один
одному й отаманові та дякували кухареві.
Козаки - це вільні люди.
Козаки безстрашні всюди.
Козаки - борці за волю,
За народну щастя й долю.
Козак – це людина чесна і смілива
Найдорожче йому – Батьківщина!

А тепер я пропоную Вам разом зі мною намалювати стіннівку до свята!

1.2.Заключне слово вчителя
– Ось ми вже і закінчили. Молодці діти! Ви дуже старалися. Ростіть здоровими,
загартовуйте тіло і душу. Будьте готові до випробувань у житті. Любіть Україну, вивчайте її
історію і примножуйте її славу.

41
 «Я і природа»
Дві команди – «Живчик» і «Веселка» - заздалегідь одержують певний інструктаж щодо
проведення уроку в стилі КВК. Етапи конкурсу: «Візитка» (показати своє ставлення до природи
-0 девіз команди, можна розповісти цікаву історію, прочитати вірш про природу тощо);
«розминка» (відповіді команд на запитання вихователя, різні завдання з курсу); конкурс
капітанів «Ти – мені, я – тобі» (цікаві запитання один одному); «домашнє завдання» (легенда).

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

КВК розпочинається піснею «КВК – весела гра» на мелодію В.Шаїнського.

Всіх, хто розуміється на гуморі,

Любить гру веселу – КВК.
Ми про неї пісеньку придумали,
Хай звучить мелодія дзвінка!
Приспів:
Будемо, будемо
В КВК гратися.
А перемога хай
Знайде нас сама!
Дружбою, дружбою
КВК славиться.
Є в нас суперник –
Ворогів нема!

I.Візитка
«Живчики» (хлопці)
Девіз.
Природа – наша мати,
А ми – її синки,
Ми «Живчики» - хлоп`ята!» -
Її захисники!

«Веселка» (дівчатка).
Девіз.
Бережи, люби і знай
Свій чудовий рідний край!

II.Розминка.
Вихователь. Зараз перевіримо, чи добре ви знаєте природу, нскільки ви спостережливі і
кмітиві. Відповіді на мої запитання можете обговорюти, але недовго – півхвилинки, а птім
хтось один відповідатиме від команди.
Загадки.
Хто у трьох подобах різних
Проживе своє життя,
Потім весь свій шлях повторить
Точно так його життя?
(Комаха: гусінь, лялечка, метелик; метелик відкладає яйця, з яких знову виводиться
гусінь).
Тепер вам відгадати слід,
Хто двічі родиться на світ.
42
 (Птахи і плазуни спочатку відкладають яйця, а потім з них виводяться дитинчата).
Що за істота? От дива!
Спочатку – тільки голова,
Пізніше ноги відростуть,
І їй нове ім`я дадуть.
(Пуголовки так перетворюються на дорослих жаб. Спочатку в них відростають задні
кінцівки, а потім – передні).
Розповім вам про траву,
Тільки назву не назву.
Скрізь її зустріти можна.
Впізнає дитина кожна.
Її сліпий впізнає,
Бо торкнешся – обпікає!
(Кропива)
А тепер скажіть іще:
Що ж таке у ній пече?
(До складу кропиви входить мурашина кислота, яка проникає у шкіру, коли ворсинки
кропиви проколюють шкіру, ламаючись при цьому).
Завдання командам.
Сови, просо і ховрах,
Гусінь, листячко і птах,
Миші, зернята, коти,
Лис, личинки і кроти –
Все природа пов`язала,
Ланцюжками все з`єднала.
Ланцюжки ці покажи,
Хто як живиться, скажи!
Сови – ховрахи – просо.
Птах – гусінь – листя.
Коти – миші – зерно.
Лиси – кроти – личинки.
III.Конкурс капітанів «Ти – мені, я – тобі».
Капітани заздалегідь готують цікаві запитання, щоб поставити один одному. Є дві
умови: 1) запитання мають бути про природу; 2)запитання мають бути веселі, кмітливі.
Зразки запитань:
- Де раки зимують? (У нірках на берегах ставків, річок);
- Чого взимку не їсть ведмідь? (Спить);
- Чому кіт так часто вмивається? (Знищує запах);
- Чим дихають пташенята, коли ще не вилупилися з яйця? (Повітрям через пори
шкарлупи);
- Скільки разів бджола може вжалити, якщо запустити її собі за пазуху? (Один, без жала
вона не житиме).
Відповіді оцінюються вище, якщо капітан відповів із почуттям гумору, наприклад:
- Я б тобі показав, де рази зимують, та ласти вдома забув, а без них до підводних нір не
допливу.
- Кіт часто вмивається, щоб миші від його запаху не порозбігалися по аптеках за ватно –
марлевими пов`язками.
Підведення підсумок:
- Сьогодні ми з вами плідно попрацювали та поглибили знання з тваринного та
рослинного світу. Усім дякую за участь і до наступних вікторин!

43