ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ З КУРСУ ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА

НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ

Змістовий модуль 1.
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ В ШКОЛІ.
ДИДАКТИЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА ОСНОВІ АКТИВІЗАЦІЇ ТА
ІНТЕНСИФІКАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Тема 1. Технологія підготовки та проведення ефективного уроку історії в

системі сучасного традиційного навчання (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Традиційне навчання: зміст та методика організації.
2. Урок в системі традиційного навчання. Дидактичні вимоги до сучасного
уроку історії:
2.1.Критерії вибору типу уроку та форми його проведення. Комбінований
урок: технологія підготовки і проведення.
2.2.Методи навчання історії у класифікації сучасних педагогів. Критерії
раціонального вибору методів, прийомів і засобів навчання в системі
сучасного уроку історії.
2.3.Технологія організації і проведення контролю в умовах семестрової
системи оцінювання навчальних досягнень учнів з історії.
3. Професійний портрет сучасного вчителя історії.

Література
1. Мокрогуз О. Оцінювання в контексті перевірки навчальних досягнень
учнів з історії // Історія в школах України . – 2003. – № 4. – С. 41–46.
2. Ігнатенко Н. Система оцінювання в контексті перевірки навчальних
досягнень учнів з історії // Наукові записки тернопільського державного
педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія: Історія /За заг. ред.
проф. М. М. Алексієвця. – Вип. 1. – Тернопіль: ТДПУ, 2004. – С. 252–259.
3. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч. І–ІІ. –
М.: Владос, 2002.
4. Берельковский И. В. Павлов Л. С. Методика преподавания истории в
школе. – М.: Поматур. – 2001. – 336 с.
5. Власов В. Урок тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів із
історії: що і як оцінювати // Історія в школах України. – 2003. – № 2. – С. 11–
22.
6. В’яземський Е. Е. Теорія и методика преподавания истории. – М.: Владос,
2000
7. В’яземський Е. Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в
школе. – М.: Владос, 2000. – 176 с.
8. Лейденгруб П. С. Дидактика уроку історії в середній школі. – К.:
Радянська школа, 1968. – 188 с.
9. Поліщук Ю. Й. Методика викладання історії в школі. Курс лекцій. –
Тернопіль: ТДПУ, 2003. – 164 с.
10. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Історія України 5–11
класи. Всесвітня історія 6–11 класи. – Київ: Шкільний світ, 2001. – 88 с.
11. Вимоги до сучасного уроку історії // Сучасні шкільні технології. Ч. 1. –
К.: Редакція загально педагогічної газети (Бібл. “Шкільний Світ”). – 2004. –
С. 34.
12. Аналіз Уроку: концепції, методики, технології // Директор школи (Бібл.
“Шкільний Світ”). – 2004. – № 25–26. – 130 с.
13. Калинович Я. Аналіз уроку як метод контролю за навчально-виховним
процесом / Аспекти управлінської діяльності в школі. Ч. ІІ. – К.: Редакція
загально педагогічної газети (Бібл. “Шкільний Світ”). – 2003. – 128 с.
14. Школа молодого вчителя // Завуч (Бібл. “Шкільний Світ”). – 2004. – № 1.
– С. 11–13.
15. Хрипункова Л. Типологія професійної діяльності вчителя // Завуч (Бібл.
“Шкільний Світ”). – 2003. – № 31. – С. 2–7.

Тема 2. Технологія підготовки та проведення уроків різних типів

Мета: оволодіння технологіями підготовки та проведення уроків різних

типів.

Форма організації навчання ˗ практична робота

Обладнання: програма, підручник, аркуші для конспектування.

Завдання на випередження:
1. Заповніть таблицю: “Типологія та структура сучасного уроку історії”:
Тип уроку Структура уроку
1.Комбінований 1. Організаційний момент;
2. Перевірка попередньо засвоєних знань і способів
навчальної діяльності;
3. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної
діяльності.
4. Засвоєння нових знань і способів дій.
5. Осмислення, узагальнення і систематизація знань.
6. Підведення підсумків уроку.
7. Постановка домашнього завдання та інструктаж щодо
його виконання.
2.

2. Заповніть таблицю: “Структурні елементи уроку”:

№ Етапи Дидактичне завдання Показники реального
з/п результату розв`язання
 завдання
1 Організаці Підготовка учнів до Абсолютна готовність
я початку навчальної діяльності: класу і устаткування,
заняття підготовка робочого швидке включення учнів у
місця, вітання, перевірка робочий ритм уроку
відсутніх, створення
сприятливої
психологічної атмосфери
уроку
2
3.На які елементи програми та підручника потрібно звернути особливу увагу
готуючись до уроку? Чому? 4. Які вимоги ви б сформулювали до
ефективного уроку історії? Обґрунтуйте свою думку.

Хід роботи:
1. Фронтальна бесіда за планом:
а) педагогічний задум уроку. Структурно-функціональний аналіз уроку.
б) методика визначення теми, мети, типу та структури уроку. Визначення
форми уроку.
2. Планування пізнавальної діяльності учнів під час уроку.
3. Структурно-компонентний план-конспект уроку.

Завдання для самостійного виконання:

Варіант І:
1) Сформулюйте тему, мету та план уроку засвоєння нових знань умінь та
навиків;
2) Розробіть блок диференційованих завдань для самостійного засвоєння
ЗУН за одним із пунктів плану уроку;
3) Розробіть блок диференційованих домашніх завдань для закріплення,
узагальнення і систематизації знань та способів дій.

Варіант ІІ:
1) Сформулюйте тему, мету та план уроку контролю і корекції знань та
умінь;
2) Розробіть блок диференційованих завдань для:
- осмислення знань (2 завдання);
- закріплення знань (2 завдання);
- систематизації знань (2 завдання);
3) Розробіть блок диференційованих домашніх завдань для корекції умінь
учнів.
Результати лабораторної роботи оформіть у формі висновку

Тема 3. Методичні інновації на уроках історії (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Інноваційність як ознака суспільства. Структура і динаміка розвитку
освітніх інноваційних процесів.
2. Умови ефективності інноваційних педагогічних процесів.
3. Технологізація навчально-виховного процесу як складова сучасної
педагогічної інноватики. Структура сучасних педагогічних технологій.
4. Класифікація педагогічних технологій. Критерії ефективності результатів
застосування педагогічних технологій.

Література
1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник.
– К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
2. Селевко Г. Современные образовательные технологии. – М.: Народное
образование. – 1998. – С. 212.
3. Сучасні шкільні технології. Ч. І. / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К.:
Ред. Загально педагогічної газети, 2004. – 112 с. (Бібл. “Шкільного світу”).
4. Мазур Л. Дегуманізація освіти в умовах демократизації вітчизняної
школи // Директор школи: Шкільний світ. – 2003. – №46. – С. 2 – 3.
5. Андрєєва В. М. Інновації на уроках. Методична пам`ятка вчителя //
Історія та правознавство: Основи. – 2004. – №20. – С. 1 – 7.
6. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії.

Тема 4.Технології розвиваючого навчання (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Історико-педагогічні засади та дидактичні принципи технологій
розвиваючого навчання
1.1. Технологія розвиваючого навчання Л. Занкова
1.2.Технологія особистісно-розвиваючого навчання Ельконіна – Давидова.
2. Сприймання, пам`ять, увага, мислення (критичне мислення) як основні
категорії розвитку в системі розвиваючого навчання.
2.1.Прийоми оптимізації сприймання, пам`яті, уваги на уроках історії в
системі розвиваючого навчання.
2.2.Методи та прийоми розвитку критичного мислення в системі
розвиваючого навчання. Словесні аналогії як інструмент критичного
мислення.
3.Урок в системі розвиваючого навчання.
3.1. Мета і завдання уроку в системі розвиваючого навчання
 3.2.Видиди навчальної діяльності учнів на уроці в системі розвиваючого
навчання.

Завдання
1. Розробіть блок завдань для розвитку пізнавальної активності учнів за
однією з тем курсу історії у 7 класі.
2. Розробіть 5 завдань для роботи з понятійним апаратом на уроках історії
для учнів 7 класу.
Повідомлення
Роль аналогії у розвитку критичного та творчого.

Література
1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчально-
методичний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
2. Терно С. Складові ефективного навчання, або що потрібно знати вчителю
про пізнавальні процеси учнів // Історія в школах України. – 2005. – № 4. – С.
8–11.
3. Терлецька Н. Робота з понятійним апаратом на уроках історії та
правознавства. – К.: Шкільний світ, 2005. – 128 с.
4. Богданова О. Розвиток пізнавального інтересу на уроках історії засобами
критичного мислення // Уроки мислення. – 2003. – № 2. – 26–39.
5. Череповська Н. Роль аналогії у розвитку критичного та творчого
мислення // Уроки мислення. – 2003. – № 2. – 12–18.
6. Сучасні шкільні технології. Ч. І. / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К.:
Ред. Загально педагогічної газети, 2004. – 112 с. (Бібл. “Шкільного світу”).
7. Технологія розвитку критичного мислення // Завуч: Шкільний світ. –
2004. – №4. – С. 12–14.
8. Селевко Г. Современные образовательные технологии. – М.: Народное
образование. – 1998. – С. 212.
9. Поліщук Ю. Методика викладання історії в школі. Курс лекцій. –
Тернопіль: ТДПУ, 2003. – 164 с.

Тема 5. Методичні особливості реалізації прийомів розвиваючого

навчання в практику сучасного уроку історії

Форма організації навчання ˗ практичне заняття

Мета: формування уміння втілювати прийоми і методи технології

розвиваючого навчання в практику уроку історії

Завдання на випередження:
1.Заповніть таблицю: “Загально-навчальні вміння і навики”:
Навчально- Інформаційні Навчально- Комунікативні
організаційні інтелектуальні
Хід роботи:
1.Фронтальна бесіда за планом:
а) педагогічний задум уроку за розвиваючою технологією навчання.
Структурно-функціональний аналіз уроку.
б) методика визначення теми, мети, типу та структури уроку. Визначення
форми уроку.
2.Планування пізнавальної діяльності учнів під час розвиваючого уроку.
Види пізнавально-розвиваючих завдань.
Завдання для самостійного виконання:

Варіант І:
1) Сформулюйте тему, мету та план уроку проблемного уроку засвоєння
нових знань умінь та навиків;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, проілюструйте технологію
формування блоку диференційованих завдань (3–4) для формування навиків
пошукової діяльності в процесі засвоєння нового навчального матеріалу та
уміння застосовувати набуті знання, уміння та навики в нових умовах.
3) Поміркуйте, які загальнонавчальні уміння та навики формуватимуться при
виконанні розроблених вами завдань. Відповідь оформіть у формі
методичної рекомендації для вчителів (наприклад: “Розроблені мною
завдання можуть бути використані і для формування образної уяви. Для
цього при виконанні завдання слід звернути увагу на ...”).

Варіант ІІ:
1)Сформулюйте тему, мету та план уроку проблемного уроку узагальнення
та систематизації знань умінь та навиків;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, проілюструйте технологію
формування блоку диференційованих завдань (3–4) для формування навиків
пошукової діяльності в процесі узагальнення навчального матеріалу з теми та
уміння застосовувати набуті знання, уміння та навики в нових умовах.
3) Поміркуйте, які загально-навчальні уміння та навики формуватимуться
при виконанні розроблених вами завдань. Відповідь оформіть у формі
методичної рекомендації для вчителів (наприклад: “Розроблені мною
завдання можуть бути використані і для формування образної уяви. Для
цього при виконанні завдання слід звернути увагу на ...”).
Результати лабораторної роботи оформіть у формі висновку.

Тема 6. Технологія реалізації прийомів проблемного навчання у

практику уроку історії

Форма організації навчання ˗ практичне заняття

Мета: формування уміння організації навчального заняття із

використанням прийомів проблемного навчання.
 Завдання на випередження:
1.Поміркуйте над формулюванням проблемної теми уроку;
2.Охарактеризуйте поняття і заповніть тематичну таблицю:
Поняття Визначення Приклад
Проблемне запитання –
Проблемна задача –
Проблемна ситуація –
Сократична 2–3 питання
(евристична) бесіда –
P.S. Приклади для третьої колонки таблиці наводьте із обраної вами
теми уроку.

Завдання для самостійного виконання:

1) Сформулюйте тему уроку засвоєння нових знань, формування умінь та

навиків (за вибором) у вигляді проблеми. Складіть план уроку.
2) Розробіть приклад (до 10 запитань) Соклатичної бесіди яку би ви
пропонували провести на етапі Актуалізації опорних знань за обраною вами
темою.
3) Змоделюйте і опишіть проблемну ситуацію, яка б стала передумовою для
формулювання проблемної задачі за одним із змістових напрямків теми
вашого уроку.
4) Сформулюйте проблемну задачу та опишіть алгоритм її розв`язання (див.
Лекц.1.3, приклад про “Завершення формування індустріального суспільства
у провідних країнах Європи”).

Тема 7. Методика підготовки та проведення лабораторно-практичних

робіт з історії (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Лабораторно-практична робота як форма проблемного навчання історії в
школі: мета, завдання, функції.
2. Досвід організації лабораторно-практичних робіт у вітчизняній і
зарубіжній педагогічній теорії та практиці.
3. Зміст і структура лабораторно-практичних робіт з історії.
4. Технологія організації та проведення лабораторно-практичних робіт з
історії.

Завдання
1. Розробіть блок диференційованих завдань для лабораторної роботи по
темі: “Перша світова війна: історична необхідність чи помилка історії” (за
матеріалами лекції).
2. Поміркуйте, як змінюватиметься технологія лабораторно-практичної
роботи при проведенні її у фронтальній, індивідуальній, груповій формах
навчання. Проілюструйте ці зміни на прикладі завдання №1.

Література
1. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч. І–ІІ. –
М.: Владос, 2002.
2. Баханов К. Лабораторно-практичні роботи у викладанні історії України. –
Генеза, 1996. – 208 с.
3. Ладиченко Т. Аналізуючи різні погляди, виробляти власне історичне
мислення (Лабораторно-практичні роботи з документами). Всесвітня історія
11 клас // Історія в школах України. – 2003. – № 3. – 27–29.
4. Іпатенко Н. М. Проблемне навчання як засіб формування пізнавальної
самостійності учнів на уроках історії // Історія та правознавство: Основи. –
2005. – № 4 – С. 2–4; №5. – С. 2–5.
5. Мисан В. Історичний документ як основа навчання історії / В. Мисан //
Доба. – 2004. – № 1. – С. 14 – 21.
6. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Н.П. Наволокова. –
Х.: «Основа», 2012. – 176 с.

Тема 8. Технологія підготовки та проведення лабораторно-практичних

робіт на уроках історії

Форма організації навчання ˗ практична робота

Мета: формування уміння організації навчального заняття у формі

лабораторно-практичної роботи
Завдання на випередження:
1.Поміркуйте над формулюванням проблемної теми уроку;
2.Підготуйте пакет документів для теоретичної підготовки лабораторно-
практичного заняття за обраною вами темою.

Хід роботи:
Фронтальна бесіда за планом:
• Педагогічний задум лабораторно-практичного уроку;
• Методика визначення теми, мети, типу та структури лабораторно-
практичної роботи. Визначення форми проведення (індивідуальна, групова)
роботи.
• Планування пізнавальної діяльності учнів під час фронтального
опрацювання змісту лабораторно-практичної роботи. Правила складання
навчально-пізнавальних завдань уроку.
• Планування пізнавальної діяльності учнів під час індивідуального
опрацювання учнями фактичного матеріалу.
• Особливості підсумкового виявлення освітніх результатів.
Завдання для самостійного виконання:

Варіант І:
1) Сформулюйте тему, мету та план лабораторно-практичного уроку
засвоєння нових знань умінь та навиків;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть блок
диференційованих завдань поетапного розв’язання проблеми уроку;
3) Поміркуйте, до якого висновку ймовірно прийдуть учні поетапно
виконуючи диференційовані завдання; у який спосіб вони фіксуватимуть
результати виконаних завдань.

Варіант ІІ:
1) Сформулюйте тему, мету та план лабораторно-практичного уроку
узагальнення та систематизації знань умінь та навиків;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть блок
диференційованих завдань поетапного розв’язання проблеми уроку;
3) Поміркуйте, до якого висновку ймовірно прийдуть учні поетапно
виконуючи диференційовані завдання; у який спосіб вони фіксуватимуть
результати виконаних завдань.
Результати лабораторної роботи оформіть у формі висновку.

Змістовий модуль 2.
ДИДАКТИЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА ОСНОВІ ЕФЕКТИВНОГО
КЕРУВАННЯ І ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
ПОЗАКЛАСНА ТА ПОЗАШКІЛЬНА РОБОТА З ІСТОРІЇ

Тема 9. Ігрові технології та їх використання на уроках історії (4 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1.Дидактичні ігри в системі сучасної історичної освіти у загальноосвітній
школі: загальна характеристика та класифікація.
2.Методика підготовки та застосування інтелектуальних розвиваючих ігор
вікторинного типу.
3.Дебати як різновид ділової гри на уроках історії: технологія підготовки та
проведення:
3.1. Головні принципи та різновиди дебатів.
3.2. Технологія підготовки та проведення дебатів.
3.3. Дискусія як невід`ємний компонент дебатів. Правила ведення дискусій.
4.Технологія підготовки та проведення ігор-імітацій та драматизацій.
Завдання
1. Розробіть комплекс ігрових завдань вікторинного типу для перевірки
попередньо набутих знань (тема довільна) та шкалу їх оцінювання.
2. Сформулюйте тему для дебатів і розробіть блок двосторонніх питань для
обговорення.
3. Об’єднайтеся у групи і підготуйте короткий сценарій (тема довільна)
імітації історичної події та продемонструйте епізод.

Література
1. Бабанов К. Навчання у грі: театралізована вистава // Історія в школах
України – 2002. – № 5. – С. 11–16.
2. Власов В. Методика проведення дидактичних ігор на уроках
пропедевтичного курсу “Вступ до історії України. 5 клас” // Історія в школах
України – 2002. – №2. – С. 27–31.
3. Дебати (Спецвипуск) // Завуч. – 2004. – № 23–24.
4. Ігнатенко Н. Ігрові технології як засіб підвищення ефективності сучасного
уроку історії // Наукові записки Тернопільського національного
педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія: Історія. – 2005. – №3.
5. Ігнатенко Н. Ігрове моделювання як засіб формування професійної
компетентності вчителя історії // Професійні компетенції та компетентності
вчителя. – Тернопіль: ТНПУ, 2006. – С. 56–59.
6. Калугина Г. А. Сто игор по истории: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1983. – 240 с.
7. Кожем’яка О. Гра при вивченні історії в 6–8 класах // Історія в школах
України – 2002. – №1. – С. 40–43.
8. Кожем’яка О. Навчатися і творити граючи. Розвиток творчих здібностей
учнів на уроках історії засобами гри // Історія України: Шкільний світ – 2004.
– №19. – С. 16–20.
9. Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посібник. – Львів; Торонто:
Світ, 2003. – 248 с. – С. 164.
10.Навчаємося в грі. Конспекти уроків із курсу “Вступ до історії України. 5
клас” // Історія в школах України – 2002. – №6. – С. 27–34; 2003. – № 1. – С.
16–21.
11.Олексин Ю. Гра як форма навчання та виховання // Історія в школах
України – 2000. – № 4. – С. 44–46.
12.Якубець А. Використання рольових ігор на уроках всесвітньої історії в 11
класі // Історія в школах України – 2002. – №3. – С. 35–38.
13.Ясковець О. В. Подорож по Київській Русі : урок змагання з елементами
гри та театралізації // Все для вчителя. – 2003. – № 31. – С. 9–11.
14.Михайлів Т. В. Національно-визвольна війна українського народу під
проводом Б. Хмельницького 1648–1657 рр.: урок-гра “Брейн-ринг” // Все для
вчителя. – 2003. – № 31. – С. 12–13.

Тема 10. Технологія підготовки та проведення імітаційних ігор на уроках

історії
Мета: формування уміння організації навчального заняття у формі
імітаційної гри.
Завдання на випередження:
1.Об’єднайтеся у дві малих групи та спільно поміркуйте над:
- формулюванням проблемної теми уроку;
- ігровими персонажами;
- очікуваними результатами уроку.
2.Підготуйте пакет документів для теоретичної підготовки імітаційної гри за
обраною вами темою;
3.Розробіть план-сценарій імітаційної гри за обраною вами темою.

Хід роботи:

Фронтальна бесіда за планом:

• Педагогічний задум імітаційної гри на уроці історії;
• Методика визначення теми, мети, типу та структури уроку у формі
імітаційної гри
• Правила реалізації навчально-пізнавальних завдань уроку.
• Планування пізнавальної діяльності учнів під час гри.
• Особливості підсумкового виявлення освітніх результатів.

Завдання для самостійного виконання:

Варіант І:
1) Сформулюйте тему, мету та план уроку засвоєння нових знань умінь та
навиків у формі імітаційної гри;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть сценарій поетапного
розв’язання проблеми уроку;
3) Утвореною групою продемонструйте імітацію розробленого завдання.

Варіант ІІ:
1) Сформулюйте тему, мету та план лабораторно уроку узагальнення та
систематизації знань умінь та навиків у формі імітаційної гри;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть сценарій поетапного
розв’язання проблеми уроку;
3) Утвореною групою продемонструйте імітацію розробленого завдання.
Результати лабораторної роботи оформіть у формі висновку

Тема 11. Методика організації кооперативного навчання на уроках

історії в школі (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

 План
1. Кооперативне навчання в системі сучасного уроку історії: загальна
характеристика змісту.
2. Форми організації кооперативного навчання.
2.1.Методика організації роботи в парах.
2.2.Методика організації роботи в ротаційних трійках.
2.3.Методика організації роботи в четвірках.
2.4.Методика організації роботи в малих групах.
3. Методика застосування прийомів кооперативного навчання на різних
етапах уроку.
3.1.Методика застосування прийомів кооперативного навчання на етапі
актуалізації опорних знань та мотивації навчальної діяльності учнів.
3.2.Методика застосування прийомів кооперативного навчання на етапі
формування знань умінь та навичок учнів.
3.3.Методика застосування прийомів кооперативного навчання на етапі
узагальнення і систематизації знань умінь та навичок учнів.

Завдання для самостійного виконання

1. Підготуйте три взаємодоповнюючих завдання для розвитку навиків

позитивної співпраці учнів 5 (6) класу.
2. З навчальної програми довільно оберіть одну тему. Сформулюйте тему
уроку у вигляді проблеми. Розробіть завдання для ротації із розрахунку: одне
завдання на одну трійку. Будьте готові пояснити та обґрунтувати: логіку
вибору теми і формулювання завдань; результативність та ефективність
запропонованої вами форми роботи.
3. Розробіть приклади практичної реалізації трьох прийомів (на вибір)
кооперативного навчання для роботи в малих групах. (Для виконання
завдання використайте тему уроку обрану вами для завдання 2.)

2.03. 2019.
Тема: «Центральна Рада» (історія України 10 клас)
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування умінь і навичок
Форма уроку: кооперативно-групова

... Готуючись до уроку розробила блок диференційованих завдань

розрахованих на три групи. Завдання носили проблемно-пошуковий характер,
передбачали опрацювання першоджерел і підсумкову дискусію.
Клас вперше знайомився з подібним видом діяльності, тому під час
організаційного етапу довелося коротко пояснила правила роботи в малих
групах. Далі я об`єднала учнів у команди по 8 чоловік і запропонувала зайняти
робочі місця. Проблеми почалися одразу. Шум, галас, небажання
об`єднуватись з певними учнями – усе це супроводжувало підготовчий етап і
зайняло до 15 хвилин часу.
...Отримавши індивідуальні завдання групи зрештою приступили до
роботи. Проте ситуація ускладнювалась невмінням учнів працювати з
письмовими джерелами. Мене неприємно здивував факт, що довчившись до 10
класу учні “інтерпретували” джерела лише на рівні стислого переказу, тож
про заповнення розроблених мною таблиць та підготовку теоретичних
висновків не могло бути і мови.
Пізнавальна активність у групах теж залишалась низькою. Працювали
переважно “відмінники”. На моє зауваження, що підсумкова оцінка
виставлятиметься за колективну роботу і на підставі відповіді найслабшого в
групі (я звичайно називала цих дітей за прізвищами) клас вибухнув обуренням і
“дискусією” зовсім не по темі уроку.... Зрештою продзвенів дзвоник (в умі я
перехрестилась, що цьому пеклу нарешті прийшов кінець!), урок завершився.
Ніякої групової роботи не вийшло, теоретичний матеріал клас не засвоїв. Вся
надія була на старанне виконання домашнього завдання.
Однак цим мої біди не завершилась! На перерві пів класу почали
штурмувати мене з вимогою поставити оцінку за урок....А що тут
поставиш?...
Катастрофа!!!

Література
1. Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання / О. Пометун. – К.,
2007. – 144 с.
2. Пометун О. Кооперативне навчання учнів на уроках історії / О. Пометун,
Н.Гупан // Історія в школах України. – 2003. – №3. – С. 29–37.
3. Ігнатенко Н. Кооперативно-групове навчання в контексті підвищення
ефективності практичних занять з історії у вищому навчальному закладі / Н.
Ігнатенко // Шляхи модернізації вищої освіти в контексті євроінтеграції –
Тернопіль: ТНПУ, 2007. – С. 192–194.
4. Курилів В.І. Метод кооперативного навчання / В.І. Курилів // Історія та
правознавство. – 2003. – № 4. – С. 2–4.
5. Савка О. Навчаємо в активній співпраці / О. Савка // Історія в школах
України. – 2003. – № 6. – С. 19-20.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко. –
Москва: Народное образование, 1998. – 257 с.
7. Коберник О. Формування в учителів та студентів готовності в до
впровадження інноваційних технологій / О. Коберник // Школа. – 2006. – №
6. – С. 5 – 10.
8. Грин А. Колективная учебная деятельность / А. Грин // Відкритий урок. –
2002. – № 11–12. – С.40–58.

Тема 12. Реалізація прийомів кооперативно навчання в практику уроку

історії

Форма організації навчання ˗ практична робота

Мета: формування уміння організації навчального із використанням

прийомів кооперативної технології навчання
Завдання на випередження:
1.Поміркуйте над формулюванням теми уроку у формі кооперативного
навчання;
2.Підготуйте пакет документів для теоретичної підготовки заняття за
обраною вами темою.

Хід роботи:

Фронтальна бесіда за планом:

• Педагогічний задум уроку за кооперативною технологією навчання;
• Методика визначення теми, мети, типу та структури уроку. Визначення
форми проведення (робота в парах, ротаційних трійках, малих групах) уроку.
• Планування пізнавальної діяльності учнів під час фронтального
опрацювання теми уроку. Правила складання навчально-пізнавальних
завдань уроку.
• Планування пізнавальної діяльності учнів в процесі групового
опрацювання учнями фактичного матеріалу.
• Особливості підсумкового виявлення освітніх результатів.

Завдання для самостійного виконання:

Варіант І:
1) Сформулюйте тему, мету та план уроку засвоєння нових знань умінь та
навиків із використанням прийомів роботи у ротаційних трійках;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть блок
диференційованих завдань поетапного розв`язання проблеми уроку;
3) Поміркуйте, до якого висновку ймовірно прийдуть учні поетапно
виконуючи диференційовані завдання; у який спосіб вони фіксуватимуть
результати виконаних завдань.

Варіант ІІ:
1) Сформулюйте тему, мету та план лабораторно-практичного уроку
узагальнення та систематизації знань умінь та навиків із використанням
прийомів роботи у малих групах;
2) На прикладі одного з питань теми уроку, розробіть блок
диференційованих завдань поетапрого розв’язання проблеми уроку;
3) Поміркуйте, до якого висновку ймовірно прийдуть учні поетапно
виконуючи диференційовані завдання; у який спосіб вони фіксуватимуть
резултати виконаних завдань.
Результати лабораторної роботи оформіть у формі висновку

Тема 13. Методика застосування технології проектного навчання на

уроках історії в школі (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Загальна характеристика технології проектного навчання: мета, завдання,
особливості застосування на уроках історії.
2. Класифікація навчальних проектів.
3. Організація навчання за проектною технологією навчання.
3.1.Вибір теми проекту та формулювання його концептуальних положень.
3.2.Етапи підготовки навчального проекту.
3.3.Оформлення, презентація та оцінювання навчального проекту.

Завдання
1. Спираючись на навчальну програму,сформулюйте тему творчого
середньотривалого проекту з історії.
2. Підготуйте поетапний план реалізації вашого проекту.

Література
1. Мирошниченко В.О. Організація проектної діяльності учнів на уроках
історії в 10 класі / В.О.Мирошниченко. – Харків: «Основа», 2009. – 157 с.
2. Чорна М.І. Метод проектів на уроках історії / М.І.Чорна . – Тернопіль –
Харків: Ранок, 2011. – 160 с.
3. Баханов К. О. Життєтворчі проекти в навчанні історії України / К.
О. Баханов, В. А. Нищета. – Харків: «Основа», 2008. – 133 с.
4. Баханов К. О. навчання історії за проектною системою / К. О. Баханов //
Історія в школах України. – 2000. – № 3. – С. 33 – 37.
5. Проектна діяльність у школі / Упор. М. Голубченко. – К.: Шкільний світ,
2007. – 128 с.
6. Порохня Л. Метод проектів у навчальному процесі / Л.Порохня //
Директор школи. – 2006. – № 42. – С. 12 – 15.
7. Пометун О. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г. Фрейман
– К: Генеза, 2005. – 328 с.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко. –
Москва: Народное образование, 1998. – 257 с.

Тема 14. Методика підготовки інтерактивного уроку історії

Форма організації навчання ˗ семінар

Мета: формування уміння організації навчального заняття із

використанням інтерактивних прийомів навчання.

Завдання на випередження:
1. Дайте визначення поняттям «інтерактивне навчання», «інтерактивний
урок».
2. Заповніть таблицю «Інтерактивні прийоми навчання»:
Прийом навчання Його стила характеристика
P.S.У таблиці опишіть до 5 прийомів інтерактивного навчання.
3. Поміркуйте над темою уроку при вивченні якої доречним буде застосувати
описані вами інтерактивні прийоми навчання.

Завдання для самостійного виконання:

За обраною вами темою розробіть конспект уроку із використанням
описаних вами інтерактивних прийомів навчання.

Тема 15. Позакласна та позашкільна робота з історії (2 години)

Форма організації навчання ˗ семінар

План
1. Мета і завдання позакласної роботи з історії.
2. Зміст і характерні риси позакласної роботи з історії.
3. Основні форми позакласної роботи.
4. Краєзнавча робота в школі.
5. Кабінет історії: обладнання та використання в урочний та позаурочний
час.

Завдання
1. Розробіть квартальний план позакласної роботи з історії для 8 класу.
2. Розробіть сценарій позакласного заходу на краєзнавчу тематику.

Література
1. Бердикова Н. С. Формы внеклассной работы по истории. – Москва, 1979.
2. Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. – Москва:
Просвещение, 1968. – 432 с.
3. Гуськов В. П. Внекласная работа по истории – Москва, 2000.
4. Левітас Ф. Л., Салата О. О. Методика викладання історії в школі.
Посібник учителя. – Харків: Основа, 2006. – 96 с.
5. Поліщук Ю. Й. Методика викладання історії в школі. Курс лекцій. –
Тернопіль: ТДПУ, 2003. – 164 с.
6. Пометун О. Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К: Генеза,
2005. – 328 с.
7. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. Заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 304 с.

Тема 16. Методика підготовки виховного заходу на історичну тематику

Форма організації навчання ˗ практичне заняття

Мета: формування уміння організації виховної роботи з історії.

Завдання на випередження:
1.Заповніть таблицю «Форми позакласної роботи з історії».
Форма роботи Її стисла характеристика

2. Поміркуйте над темою і формою виховного заходу який можна було би

провести застосовуючи технологію кооперативного навчання.

Завдання для самостійного виконання:

1) Сформулюйте тему для виховного заходу на історичну тематику який буде
проводитися із використанням прийомів кооперативної технології навчання.
2) Складіть поетапний план проведення виховного заходу.
3) Розпишіть методику проведення одного з етапів виховного заходу із
використанням прийомів технології кооперативного навчання.