‫اﻻﺗﺻﺎل ﺑواﺳطﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪2‬‬

‫ﻧظرﯾﺔ أﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐﺔ‬

‫‪Théorie des actes de langage‬‬

‫ﺗﻌﺗﺑر ﻧظرﯾﺔ أﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺻﺎﺣﺑﯾﻬﺎ ‪ John Langshaw Austin‬ﺛم ‪ John Rogers Searle‬أﺣد اﻟﻌﻧﺎﺻر‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻟﻠﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺑراﻏﻣﺎﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫أﺷﯾﺎء ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺎت"‪،« How to do things with words » ،‬‬

‫ً‬ ‫ﺳﻧﺔ ‪ 1962‬ﻛﺗب ‪ Austin‬ﻛﺗﺎﺑﺎ ﻋﻧوﻧﻪ " ﻛﯾف ﻧﺻﻧﻊ‬
‫ﻟﻣﺎ ﻧﺗﻛﻠم‪ ،‬ﻓﻧﺣن ﻧﻔﻌل"‪.‬‬
‫واﻟذي ﺗُرﺟم ﻟﻠﻔرﻧﺳﯾﺔ ﺑﻌﻧوان » ‪ « Quand dire, c'est faire‬أي " ّ‬
‫اﻟﻛﺗﺎب ﺗﺿﻣن ﻓﻛرة ﺟدﯾدة ﻣﻔﺎدﻫﺎ‪ :‬إذا ﻛﻧﺎ‪ ،‬ﺣﯾن ﻧﻘول أﻗواﻻ‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﺗﻠك اﻷﻗوال ﺗﺣﻣل ﻧواﯾﺎ و ﻣﻘﺎﺻد‪ ،‬ﻛﺎﻧت‬
‫آﺛﺎر ﻋﻠﻰ ﻏﯾرﻧﺎ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻻﺗﻪ‪ ،‬اﻋﺗﻘﺎداﺗﻪ واﺗﺟﺎﻩ أﻓﻌﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ‪ ،‬ﺑﺗﻠك اﻷﻗوال ‪ " :‬ﻟم‬
‫ﻟﺗﻠك اﻟﻧواﯾﺎ‪ ،‬ﻋﺑر ﺗﻠك اﻷﻗوال‪ٌ ،‬‬
‫ﻧﻘل أﻗواﻻ "‪ ،‬ﺑل " ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺄﻓﻌﺎل"‪.‬‬
‫ﻣﺟرد "ﻗول"‪ ،‬ﻷن اﻟﻛﻼم ﻟﯾس ﻗوﻻ ﻣن أﺟل اﻟﻘول‪ ،‬ﺑﻘل ﻗول ﻣن أﺟل‬‫ﻓﺎﻟﻛﻼم ﻓﻲ ﺣﻘﯾﻘﺗﻪ "ﻓﻌل" أﻛﺛر ﻣن ﻛوﻧﻪ ّ‬
‫ﺗﺣﻘﯾق أﺷﯾﺎء و ﺗﺄﺛﯾرات ﺑواﺳطﺔ اﻟﻘول‪ .‬ﻣن ﻫﻧﺎ وﻟدت ﻧظرﯾﺔ أﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐﺔ ‪.théorie des actes de langage‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ﻗﺳم ‪ Austin‬اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐوﯾﺔ إﻟﻰ ﻗﺳﻣﯾن‪:‬‬

‫أﻓﻌﺎل إﺛﺑﺎﺗﯾﺔ‪/‬ﺗﻘرﯾرﯾﺔ ‪ actes constatifs‬ﺗﺗوﻗف ﻣﻬﻣﺗﻬﺎ ﻋﻧد اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻓﻘط‪ ،‬ﻛﺄن أﻗول " اﻟطﻘس ﺟﻣﯾل"‪،‬‬
‫ُﺻ ُﻣ ْت"‪.‬‬
‫أﻓﻌﺎل آداﺋﯾﺔ‪/‬إﻧﺟﺎزﯾﺔ ‪ actes performatifs‬ﺗؤدي إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻓﻌل ﻣﺎ‪ ،‬ﻛﺄن أﻗول " آﻣرك ﺑﺎﻟﺻﻣت" او "أ ْ‬
‫ﺑﻌد ﻫذا اﻟﺗﺻﻧﯾف‪ ،‬طور ‪ Austin‬ﻧظرﯾﺗﻪ ﻟﺗﺻﺑﺢ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﺛﻼﺛﺔ ‪:‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟﻘول ‪ : Actes locutoires‬ﻫﻲ ﻣﺎ ﻧﻘوﻟﻪ ﺷﻛﻼ ﺣﯾﻧﻣﺎ ُﻧﻧﺗِﺞ ﻛﻠﻣﺎت اﻟﻠﻐﺔ و ﺗراﻛﯾﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺗﺣﻘق ﺑﻣﺟرد اﻟﻠﻔظ‪،‬‬
‫ﺻدر ﻛﻼﻣﺎ‪ ،‬ﻛﺄن ُﻧ ِ‬
‫ﺻدر ﺣﻛﻣﺎ أو ﻧﻌطﻲ‬ ‫أﻓﻌﺎل اﻹﻧﺟﺎز ‪ : Actes illocutoires‬ﻫﻲ ﻣﺎ ﻧرﻣﻲ إﻟﻰ ﻓﻌﻠﻪ ﺣﯾﻧﻣﺎ ُﻧ ِ‬
‫وﻋدا أو ﻧطرح ﺳؤاﻻ‪ .‬و ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﻔﻌل اﻟﻣطروح ﻗﺻدا ﻣن ِﻗَﺑل اﻟﻣﺗﻛﻠم ﻋﻧد إﻧﺗﺎﺟﻪ اﻟﻠﻔظ‪.‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟﺗﺄﺛﯾر ‪ : Actes perlocutoires‬وﻫو اﻷﺛر اﻟﻣﻘﺻود‪ ،‬أو ﻏﯾر اﻟﻣﻘﺻود‪ ،‬اﻟذي ُﯾﺣدﺛﻪ اﻟﻣﺗﻛﻠم ﻓﻲ اﻟﺷﺧص‬
‫اﻟذي ﯾﺗﻛﻠم ﻣﻌﻪ‪ .‬ﻛﺄن ﯾﺟﻌﻠﻪ ﯾﻘوم ﺑﺈﺷﻌﺎل اﻟﺗﻠﻔﺎز‪ ،‬أو ﯾﺟﻌﻠﻪ ﯾﻘوم ﺑﺗﻐﯾﯾر ﻣوﺿوع ﺣدﯾﺛﻪ‪ ،‬أو ﯾﺟﻌﻠﻪ ُﯾﺻﺑﺢ ﺳﻌﯾدا‪،‬‬
‫ﻏﺎﺿﺑﺎ‪ ،‬ﺣزﯾﻧﺎ اﻟﺦ‪ .‬ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻔﻌل اﻟﻠﻐوي‪ ،‬اﻟذي ﺣﻘّﻘﻪ اﻟﻣﺗﻛﻠم‪ ،‬ﻫو اﻟﻔﻌل اﻟﻠﻐوي اﻷﻫم ﺣﺳب ‪.Austin‬‬

‫طور ‪ Searle‬ﻧظرﯾﺔ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﺑﺗﻔﺻﯾل أﻓﻌﺎل اﻹﻧﺟﺎز ‪.Actes illocutoire‬‬

‫ﺑﻌد ‪ّ ،Austin‬‬

‫وﺻف أﻓﻌﺎل اﻹﻧﺟﺎز ‪:Description des actes illocutoire‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟﺗوﻛﯾد ‪ : Les assertifs‬ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺗوﻗﻌﺎت‪ ،‬اﻟﺗﻛﻬﻧﺎت واﻟﺗﺧﻣﯾﻧﺎت ‪ ،les conjectures‬اﻹﻗرار‬
‫‪ ،l’assertion‬اﻟﺷﻬﺎدة ‪ُ .le témoignage‬ﯾﻧﺗﺞ اﻟﻣﺗﻛﻠﻣون ﻣﻘوﻻت ﯾﻣﺛﻠون ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻧظرﺗﻬم ﻋﻣﺎ ﻫو ﻋﻠﯾﻪ اﻟواﻗﻊ‪.‬‬
‫ﯾﻘر ﻣﺳؤوﻟﯾﺗﻪ ﻓﻲ وﺟود أﻣر أو ﺻدق ﻗﺿﯾﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﻔﻌل اﻟﺗوﻛﯾد ﻓﻌل ﯾﻠزم اﻟﻣﺗﻛﻠم و ّ‬
‫درج"‪.‬‬
‫اﻟﻣ ّ‬
‫"إﻧﻬﺎ اﻟﻌﺎﺷرة ﺻﺑﺎﺣﺎ" ‪" /‬اﻷﺳﺗﺎذ ﻏﺎدر ُ‬
‫‪1‬‬
‫أﻓﻌﺎل اﻟﺗوﺟﯾﻪ ‪ : Les directifs‬ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟطﻠﺑﺎت ‪ ،demandes‬اﻷﺳﺋﻠﺔ ‪ questions‬اﻷواﻣر ‪ordres‬‬
‫واﻟﻧﺻﺎﺋﺢ ‪ .conseils‬ﯾﻧﺗﺞ اﻟﻣﺗﻛﻠﻣون ﻣﻘوﻻت ﯾﺣﺎوﻟون ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺟﻌل اﻟﻣﺗﻠﻘّﻲ ﯾﻧﺟز ﺷﯾﺋﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪:‬‬
‫"ﻫل ﺑﺈﻣﻛﺎﻧك أن ﺗﻘوم ب‪...‬ﻛذا" ‪ " /‬أﻋطﻧﻲ‪ ...‬ﻛذا "‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟوﻋد أو اﻻﻟﺗزاﻣﺎت ‪ : Les promissifs ou les engagements‬ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟوﻋود‬
‫‪ ،promesses‬اﻟﺗﻬدﯾدات ‪ ،menaces‬اﻟﻣواﻓﻘﺎت ‪ ،acceptations‬اﻷﻣﺎﻧﻲ ‪ ، vœux‬اﻟﺗﻌﻬدات و اﻟﯾﻣﯾن ‪ُ :‬ﯾﻧﺗﺞ‬
‫اﻟﻣﺗﻛﻠﻣون ﻣﻘوﻻت ﺑﻐرض اﻻﻟﺗزام ﺑﺈﻧﺟﺎز أﻓﻌﺎل ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ ‪ " :‬ﺳﺄﺳﺎﻋدك ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ دروﺳك"‪.‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾر ‪ :Les expressifs‬ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻻﻋﺗذارات ‪ ، excuses‬اﻟﺗﺷﻛرات ‪، remerciements‬‬

‫اﻟﺗﻬﺎﻧﻲ ‪ ،félicitations‬اﻟﻣدح و اﻹطراء ‪ ، louanges‬ﯾﻧﺗﺞ اﻟﻣﺗﻛﻠﻣون ﻣﻘوﻻت ﺑﻐرض إظﻬﺎر ﺣﺎﻻﺗﻬم اﻟذﻫﻧﯾﺔ‬
‫ﺣول ﺣﺎﻻت ﯾﻔﺗرﺿون وﺟودﻫﺎ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ‪ " :‬أرﺟو اﻟﻣﻌذرة " ‪ " /‬ﺗﻬﺎﻧﯾﻧﺎ اﻟﺣﺎرة "‬

‫أﻓﻌﺎل اﻹﻋﻼن أو اﻟﺗﺻرﯾﺢ ‪ :Les déclarations‬ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت ‪ ، ratifications‬اﻹﻗﺻﺎء ﻣن‬
‫اﻟﻣﻬﺎم ‪ ،ajournements‬اﻟﻣﺑﺎرﻛﺎت ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف ‪ ،bénédictions‬اﻟﻌزل ﻋن اﻟﻣﻧﺎﺻب ‪ licenciements‬ﯾﻧﺗﺞ‬
‫اﻟﻣﺗﻛﻠﻣون ﻣﻘوﻻت ﺑﻧﯾﺔ إﺗﻣﺎم أﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ اﺑﺗداء ﻣن زﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﻘول‪ " :‬ﻟﻘد ﻋﯾﻧﺗك ﻣﺛﻼ ﻋن ﻓوﺟك "‪.‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺛﻠﻣﺎ درﺳت ﻟدى اﻟطﻔل‬

‫ﻋرف ‪ Dore‬ﺗﺳﻌﺔ أﻓﻌﺎل ﻟﻐوﯾﺔ ﺑداﺋﯾﺔ ﯾﻧﺗﺟﻬﺎ اﻟطﻔل ﺑﻛﻠﻣﺔ واﺣدة أو ﺑﺄﺣد ﻣﺻﺎﺣﺑﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺷﻔوﯾﺔ‪ .‬ﻟوﺣظت ﻟدى‬
‫ّ‬
‫أطﻔﺎل ﺳن ‪ 6‬أﺷﻬر و ‪ 36‬ﺷﻬ ار‪.‬‬

‫اﻟﺗَ ْو ِﺳﯾم أو اﻟوﺳم ‪ L’étiquetage‬ﻫو إﻟﺻﺎق ﺻﻔﺔ ﺑﺷﻲء‪ .‬ﯾﺑدأ ﻟدى اﻟطﻔل ﺣﯾﻧﻣﺎ ﯾﻧظر ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻩ‪ ،‬ﯾﺷﯾر‬ ‫‪.1‬‬

‫ﯾﺳﻣﻲ‪ ،‬وﯾﺳﺗﻌﻣل أدوات ﻣﺛل"ﻫذا" و "ﻫﻧﺎ"‬

‫ﺑﺈﺻﺑﻌﻪ‪ّ ،‬‬
‫اﻹﻋﺎدة ‪ La répétition‬اﻟطﻔل ﯾﻘﻠد اﻟراﺷد و ﯾﻌﯾد ﻣﺎ ﯾﻘول‬ ‫‪.2‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪ La réponse‬اﻟطﻔل ﯾﺟﯾب اﻟراﺷد ﺑﺎﻻﺑﺗﺳﺎم‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗﺻوﯾت وﺑﺎﻟﺗداول‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫طﻠب ﻓﻌل ‪ La demande d’action‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟطﻔل اﻟﺣرﻛﺔ ﻣﺻﺣوﺑﺔ ﺑﺎﻟﻧظر اﻟﻰ اﻟراﺷد ﺑﻐرض اﻟﺣﺻول‬ ‫‪.4‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺷﻲء‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﺣرﻛﺔ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺳﺗﺻﺑﺢ ﻻﺣﻘﺎ "إﺷﺎرة ﯾدوﯾﺔ "‬
‫طﻠب ﻣﻌﻠوﻣﺔ ‪ La demande de renseignement‬ﯾﻧظر اﻟطﻔل إﻟﻰ اﻟﺷﻲء‪ ،‬ﯾﺷﯾر ﺑﯾدﻩ اﻟﻰ اﺗﺟﺎﻩ‪ ،‬ﯾطرح‬ ‫‪.5‬‬

‫ﺳؤاﻻ "ﻣﺎﻫذا"‪ ،‬وﯾﻧﺗظر إﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻧداء ‪ L’appel‬ﯾﻧﺎدي اﻟطﻔل ﺷﺧﺻﺎ‪ ،‬او ﯾﺟﻠب اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﻧﺣو ﻧﻔﺳﻪ‬ ‫‪.6‬‬

‫اﻟﺗﺣﯾﺔ ‪ La salutation‬اﻟطﻔل ﯾﺣﯾﻲ‪ ،‬ﯾﻌطﻲ ﺷﯾﺋﺎ أو ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﻋﻣل ﯾوﻣﻲ‬ ‫‪.7‬‬

‫اﻟﻣﻌﺎرﺿﺔ ‪ La protestation‬ﯾظﻬر اﻟطﻔل ﻣﻌﺎرﺿﺗﻪ ﺑرﻓض ﻓﻌل‪ ،‬ﺑرﻓض ﺷﻲء أو ﺑرﻣﯾﻪ‬ ‫‪.8‬‬

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ أو اﻟﺗﻣرﯾن ‪ L’exercice‬ﯾﻠﻌب اﻟطﻔل ﺑﺻوﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺣروف اﻟﻠﻐﺔ أو ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺎت‬ ‫‪.9‬‬

‫‪2‬‬