‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫جامعة عبد الحميد مهري – قسنطينة ‪2‬‬

‫السداس ‪2‬‬
‫ي‬ ‫‪-2023-2022‬‬

‫إحصاء استداللي‬

‫– الدرس ‪– 10‬‬
‫المحور ‪ :4‬اختبار الفرضيات‬
‫اختبارالتباين‬

‫األساتذة المسؤولين‬
‫البريد اإللكتروني‬ ‫الكلية‬ ‫الرتبة‬ ‫االسم واللقب‬
‫‪Barkahom.kemeuche@univ -constantine2.dz‬‬ ‫علوم اقتصادية‬ ‫‪MV‬‬ ‫كموش بركاهم‬
‫‪Ch.necib.constantine2@gmail.com‬‬ ‫علوم اقتصادية‬ ‫‪MV‬‬ ‫نسيب شهرزاد‬
‫‪Kadriunivl@gmail.com‬‬ ‫علوم اقتصادية‬ ‫‪MV‬‬ ‫قادري مريم‬
‫‪manelalg86@yahoo.fr‬‬ ‫علوم اقتصادية‬ ‫‪MV‬‬ ‫كنتوش منال‬
‫‪bounekirrayan@gmail.com‬‬ ‫علوم المادة‬ ‫‪MV‬‬ ‫نفير ريان‬
‫‪bensiali93@gmail.com‬‬ ‫‪MV‬‬
‫علوم اقتصادية‬ ‫بن سي علي محمد أمين‬

‫الطلبة المعنيين‬
‫تخصص‬ ‫السنة‬ ‫القسم‬ ‫الكلية ‪/‬المعهد‬
‫ج م علوم إجتماعية‬ ‫ليسانس ‪1‬‬ ‫جذع مشترك‬ ‫علوم إنسانية واجتماعية‬

‫أهداف الدرس ‪11‬‬

‫تعريف الطالب بإختبار تحليل التباين بنوعيه‬

‫صفحة‪ 1‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫تمكين الطالب من تطبيق إختبار تحليل التباين بمختلف مراحله بشكل مبسط وسهل من خالل أمثلة توضيحية‪.‬‬

‫‪ .1‬تحليل التباين ‪( analysis of variance‬أنوفا ‪) ANOVA‬‬

‫هو مجموعة من النماذج اإلحصائية‪ statistical model‬مع اجرائيات مرافقة لهذه النماذج تمكن من‬
‫مقارنة المتوسطات لمجتمعات احصائية مختلفة عن طريق تقسيم التباين ‪ variance‬الكلي المالحظ بينهما إلى‬
‫أجزاء مختلفة‪.‬‬

‫أول طرق تحليل التباين تم وضعها من قبل اإلحصائي البارع و عالم الجينات رونالد‬
‫فيشر في العشرينات و الثالثينات من القرن الماضي لذلك تعرف أحيانا بتحليل فيشر للتباين‪.‬‬

‫لذلك كان البد من التفكير في أسلوب آخر بديل يوفر الوقت والمجهود وفي الوقت نفسه ال يقلل احتمال‬
‫اتخاذ القرار الصحيح أو يكبر احتمال الخطأ في اتخاذ القرار‪ ،‬هذا األسلوب هو الذي يسمى " تحليل التباين "‬
‫والذي يختبر ما إذا كانت المتوسطات كلها متسا وية مرة واحدة دون أخذهم اثنين ودون أن ينخفض احتمال‬
‫اتخاذ قرار صحيح أو يزيد احتمال الخطأ عند اتخاذه‪ .‬وهو الذي يسمى اختصارا ً ‪ ANOVA‬وهو اختصار‬
‫للمصطلح اإلنجليزي ‪ .Analysis of Variance‬ويعتمد هذا األسلوب من أساليب التحليل اإلحصائي على‬
‫ما يعرف باختبار ‪ F‬والذي يعتمد أساسا ً على تحليل التباين‪.‬‬

‫فالتباين ما هو إال متوسط مربعات انحرافات القيم عن وسطها الحسابي‪ .‬أي أن التباين يعتمد أساسا ً على‬
‫مجموع مربعات ثم القسمة على عدد المشاهدات‪ .‬ويعتمد أسلوب تحليل التباين على تقسيم مجموع المربعات‬
‫الكلي إلى أقسام فيمثل كل منهما أو يقيس أحد مصادر التغير أو االختالف ‪ Source of Variation‬يمثل‬
‫أحدها – مث ً‬
‫ال – التغير بسبب المعامالت (أو المجتمعات) المختلفة‪ ،‬ويمثل آخر التغير بسبب األخطاء ثم تعرف‬
‫اإلحصائية (أو االختبار) ‪ F‬بأنها خارج قسمة التباين بسبب المعامالت على التباين بسبب األخطاء‪ .‬وهكذا‪ .‬أي‬
‫أنه يتم حساب التباين بسبب المعامالت‪ ،‬والتباين بسبب األخطاء فيحصل على قيمة ‪ F‬المحسوبة وبمقارنة هذه‬
‫القيمة بالقيمة الجدولية ‪ F‬نصل إلى قرار إما بقبول الفرض العدمي أو عدم قبوله عند مستوى المعنوية‬
‫المطلوب‪.‬‬

‫تكمن فائدة اختبار تحليل التباين أنه طريقة لتحليل نتائج عدد من التجارب المتوازنة تحدث كل منها في ظروف‬
‫موحدة‪ ،‬وعلى مجموعات متجانسة‪ .‬كما أنها تعطينا تقديرا لعوامل الخطأ المنتظم الخاص بالفروق الناتجة من‬
‫اختالف المجتمعات مثل اختالف النوع‪ ،‬المستوى الدراسي‪ ،‬المستوى االجتماعي واالقتصادي‪ ،‬التحصيل‪،‬‬
‫المهارة‪ ،‬اللياقة إلى غير ذلك‪ ،‬تحليل الفروق بين األ فراد والجماعات إلى أكثر من عنصر‪ ،‬كما تساعد هذه‬
‫الطريقة على قياس الداللة اإلحصائية للفروق في األداء‪.‬‬
‫تتلخص طريقة تحليل التباين في‪:‬‬
‫‪ -1‬حساب المجموع الكلي لمربعات انحرافات كل المفردات في التجربة عن المتوسط العام ‪.‬‬
‫‪ -2‬تقسيم هذا المجموع الكلي لمربعات االنحرافات ‪ Total Sum Squares‬إلي مكوناته طبقا للمصادر‬
‫المسببة لها والذي يختلف عددها طبقا للتصميم المستعمل في التجربة‪.‬‬
‫‪ -3‬تقسم درجات الحرية الكلية طبقا للمصادر السابقة أيضا‪.‬‬
‫‪ -4‬تدون النتائج في جدول يسمي جدول تحليل التباين ‪ ANOVA‬ترتب فيه مصادر االختالفات حسب التصميم‬
‫اإلحصائي المستعمل ويسهل هذا الجدول عمل اختبار معنوية المعامالت‪.‬‬
‫ومن أسباب الحاجة إلى إختبار تحليل التباين‬
‫فاالختبار اآلنف الذكر ( ‪ ) t‬يهتم باختبار الفرضيات حول اختالف وسطي مجتمعين إحصائيين‪ ،‬ولكن عندما‬
‫نرغب في اختبار الفروق بين أكثر من مجتمعين (ثالثة مثالُ ) فهل من الممكن أن نستخدم اختبار (‪ Z‬أو ‪ )t‬؟ ‪.‬‬

‫صفحة‪ 2‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫إن ه من الممكن استخدام هذه االختبارات وذلك بين كل زوجين من المتوسطات مع مراعاة خطأ "بانفروني"‬
‫‪ ،Bonferroni‬أي إنه يمكن أن نختبر الفرق بين كل متوسطين معا ً ‪ ،‬ومن ثم نقسم قيمة على عدد المقارنات‬
‫‪ ،‬أي انه إذا كان لدينا ثالث متوسطات ونريد أن نقارن بينها باستخدام اختبار (‪ )t‬فإن المقارنات ستكون كالتالي‬
‫م‪.3‬‬ ‫م‪ ، 1‬م‪ 2‬ثم م‪ ، 1‬م‪ 3‬ثم م‪، 2‬‬
‫وإذا كان مستوى الداللة = ‪ 0.05‬فإننا نقوم بقسمته على ‪ 3‬ومن ثم نختبر قيمة ‪ t‬المحسوبة على مستوى‬
‫الداللة الجديد وذلك لتحاشي الخطأ من النوع األول (رفض الفرضية الصفرية عندما تكون صحيحة)‬
‫إال أننا عندما نُقد ْم على ذلك (أي نستخدم اختبار ‪ Z‬أو ‪ t‬بدال من اختبار ‪ )F‬فإننا نكون قد ابتعدنا عن طريق‬
‫الصواب ألسباب منها‪:‬‬
‫‪ .1‬كلما ازداد عدد المتوسطات كلما ازداد عدد األزواج التي يجب أن نجري عليها االختبار‪ ،‬وقد يصبح العدد‬
‫كبيرا جدا مثال ذلك أننا رغم وجود ث الثة أزواج من المتوسطات لثالث عينات‪ ،‬إال أن هذا العدد من األزواج‬
‫يرتفع إلى (‪ )10‬أزواج من المتوسطات إذا أصبح عدد العينات خمس‪ ،‬أما إذا أصبح عدد العينات (‪ )8‬فإننا نجد‬
‫أن لدينا (‪ )28‬زوجا ً من المتوسطات ‪ ،‬وبذلك تتزايد كمية الجهد المبذول في إجراء العمليات الحسابية المختلفة‬
‫تزايدا سريعا كلما ازداد عدد العينات‪ ،‬وبشكل عام إذا كان عدد األوساط ( ‪ ) x‬فإن عدد المقارنات المختلفة بين‬
‫أزواج هذه األوساط‬

‫‪x  x  1‬‬
‫‪2‬‬ ‫=‬
‫‪ .2‬عند المقارنة بين كل زوج من األوساط فإننا نستخدم فقط المعلومات عن المجموعتين المقارنتين ونهمل‬
‫المعلومات المتوفرة في باقي المجموعات والتي تجعل المقارنة أقوى فيما لو استعملت‪.‬‬
‫‪ .3‬إن هذا االستخدام المتعدد الختبار (‪ )t‬مثال يزيد من الخطر في ارتكاب الخطأ من النوع األول (رفض‬
‫الفرضية الصفرية عندما تكون صحيحة)‪ .‬فإذا كان عدد المقارنات التي تستخدم فيها اختبار( ‪ = )t‬ك‪ ،‬وكان‬
‫مستوى الداللة المستخدم في المقارنة = ‪ ، ‬فإن احتمال ارتكاب خطأ واحد أو أكثر من النوع األول في هذه‬
‫المقارنات يكون بالعالقـــــــــة =]‪) - 1( - 1‬ك [ حيث "ك" تعني عدد المقارنات‪ .‬فإذا كان عدد المقارنات =‬
‫‪ ،3‬وكان مستوى الداللة= ‪ 0.05‬فإن احتمال ارتكاب خطأ واحد من النوع األول= ] ‪= [ 3)0.05 - 1( - 1‬‬
‫‪ . 0.14‬أما إذا كان عدد األوساط = ‪ 20‬وسطا‪ ،‬فإن عدد المقارنات = ‪ 110‬مقارنة‪ ،‬واحتمال ارتكاب الخطأ‬
‫من النوع األول = ‪ 1‬تقريبا ‪ .‬وهذه الزيادة في احتمال ارتكاب الخطأ من النوع األول تعني ازدياد االحتمال في‬
‫ادعاء وجود فروق ذات داللة إح صائية في حالة مقارنة واحدة على األقل بين هذه األوساط‪ ،‬في حين أن هذه‬
‫الفروق ليست في الحقيقة ذات داللة‪.‬‬
‫‪ .4‬إن الباحث كثيرا ما يرغب في اختبار مشكلة أوسع من مجرد معرفة ما إذا كانت أزواج المتوسطات مختلفة‬
‫عن بعضها البعض‪.‬‬
‫وفي ضوء هذه األسباب ‪ ،‬فإن التوجه يجب أن يكون نحو استخدام اختبار أفضل من اختباري (‪ Z‬أو ‪ )t‬وأقوى‬
‫منهما ‪ ،‬وذلك إلجراء المقارنة بين ثالث أوساط فأكثر‪ ،‬وتحليل التباين هو أكثر هذه االختبارات شهرة واستخداما‬
‫لمثل هذا الغرض‪ ،‬وهذا االختبار يعتبر أد اة فعالة وقوية في يد الباحث يفيذ في بناء تصميم تجاربه بكفاءة‪ ،‬كما‬
‫ويساعده في فحص أثر التفاعل بين متغيرات الدراسة‪.‬‬

‫صفحة‪ 3‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫‪ .2.1‬تحليل التباين األحادي‪ :‬هو أحد االختبارات المعملية والتي تستخدم في المقارنة بين المتوسطات‪ ،‬ويطلق‬
‫عليه تحليل التباين األحادي )‪ ، (One-way analysis of. variance‬وهو اختبار يتم استخدامه‬
‫في التحليل اإلحصائي في العديد من البحوث األكاديمية‪ ،‬للحصول على قرار إما بوجود فروق بين المتوسطات‬
‫أو عدم وجودها‪ ,‬وذلك للتعرف على ما يجعل متوسط ما يختلف عن المتوسطات األخرى‬
‫في تحليـل التبـاين في اتجـاه واحـد يـتم تطبيـق مجموعـة مسـتويات مـن المعالجـات ثم اختبـار الفـرض‬
‫الصـفري القائل بأن متوسط المعالجات متساوية مقابل الفرض البديل بعدم تساوي تلك المتوسطات‪ .‬وهـذا‬
‫مكـافئ للقـول في فـرض العـدم بـأن تبـاين متوسـط المعالجـات يسـاوي الصـفر مقابـل الفـرض البـديل بـأن‬
‫متوسـط تبـاين المعالجـات أكـبر من الصفر‪.‬‬
‫أي هو طريقة الختبار معنوية الفرق بين المتوسطات لعدة عينات بمقارنة واحدة‪ ،‬ويعرف أيضا ً بطريقة تؤدي‬
‫لتقسيم االختالفات الكلية لمجموعة من المشاهدات التجريبية لعدة أجزاء للتعرف على مصدر االختالف بينها‬
‫ولذا فالهدف هنا فحص تباين المجتمع لمعرفة مدى تساوى متوسطات المجتمع ولكن ال بد من تحقق ثالث ة‬
‫شروط قبل استخدامه وهي‪:‬‬
‫‪ 1-‬العينات عشوائية ومستقلة‪.‬‬
‫‪ 2-‬مجتمعات هذه العينات ك ً‬
‫ال لها توزيع طبيعي‪.‬‬
‫‪ 3-‬تساوي تباين المجتمعات التي أخذت منها العينات العشوائية المستقلة‪.‬‬
‫ولتوضيح ما سبق بمقارنة متوسطات ثالث مجتمعات باستخدام ثالث عينات (تحقق فيها الشروط الثالثة‬
‫السابقة) موضحة بالجدول اآلتي‪:‬‬

‫صفحة‪ 4‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫مثال ‪:1‬‬

‫السؤال‪:‬‬
‫هل في البيانات ما يكفي لوجود فرق بين المتوسطات؟‬
‫الجواب‪ :‬نعم (بمجرد النظر) فالتشتت (التباين) ظاهر ‪( 32.5 ،27 ،40‬المتوسطات) بمقارنته بالتشتت بين‬
‫العينات (وحداتها ‪ )38.5 ،40.5 ، 41 ، 40‬فيبدو معدوما‪.‬‬
‫فإذا أخذنا البيانات األتية‪:‬‬

‫فالبيانات هنا لها نفس المتوسطات في البيانات السابقة ولكن التشتت (داخل العينات) كبيرا بما هو عليه في‬
‫المتوسطات‪.‬‬
‫فالدليل على وجود الفرق بين متوسطات الجدول األول واضح وال يظهر ذلك بوضوح في بيانات الجدول الثاني‬
‫بالرغم من تساوي المتوسطات في الحالتين‬
‫ولذا يتبين لنا القصد من تحليل الت باين والذي يعني الفرق بين المتوسطات والذي يقاس بالتشتت داخل‬
‫البيانات‪.‬‬
‫يستند اختبار تحليل التباين إلى توفر عدد من االفتراضات‪ ،‬ومن هذه االفتراضات ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬مستوى القياس ‪:‬‬
‫يشترط الستخدام هذا االختبار أن تكون البيانات فترية (فئوية) أو نسبية‬
‫‪ -2‬حجم العينة ‪:‬‬
‫يقتضي هذا االفتراض أن يكون حجم العينة كبيرا‪.‬‬
‫‪ -3‬التوزيع الطبيعي للمجتمع اإلحصائي ‪:‬‬

‫صفحة‪ 5‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫يقتضي هذا االفتراض أن تكون المشاهدات في كل مجتمع من المجتمعات موزعة بشكل طبيعي‪ ،‬ولكن يرى‬
‫اإلحصائيون أن اختبار (‪ )F‬ال يتأثر كثيرا ً بعدم توفر هذا الشرط وذلك عندما يكون حجم الخلية كبيرا ً والتوزيع‬
‫ليس طبيعيا ً‬
‫‪ -4‬تجانس التباين ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫أي أن يكون للمجتمعات في مستويات المعالجة المختلفة نفس التباين ( ‪ ) S‬بالرغم من أن لها بالطبع‬
‫أوساطا مختلفة‪ ،‬وإن اإلخالل بهذا االفتراض في حالة تساوي أحجام الخاليا ال يؤثر على النتائج بشكل كبير‪،‬‬
‫أما عند عدم ت ساوي أحجام الخاليا وانتماء الخاليا ذات الحجم الصغير إلى مجتمعات ذات تباين كبير‪ ،‬فإن‬
‫اإلخالل بهذا االفتراض يؤدي إلى ارتفاع احتمال الخطأ من النوع األول ‪ ،‬أما عندما تنتمي الخاليا ذات الحجم‬
‫الكبير للمجتمعات ذات التباين الكبير فإنه يقلل من احتمال ارتكاب الخطأ من النوع األول‪.‬‬

‫مثال ‪:2‬‬
‫إذا كان لدينا ثالث فرق رياضية في مدينة ما وتم تقييم أدائها الرياضي من قبل مجموعة من الخبراء‪ ،‬وحصلنا على النتائج‬
‫التالية‪:‬‬

‫الفريق‪3‬‬ ‫الفريق ‪2‬‬ ‫الفريق‪1‬‬

‫‪X3‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪x1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪50‬‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫هل هناك فروق ذات داللة إحصائية بين الفرق الثالثة؟‬

‫الحل ‪:‬‬
‫لكون لدينا ثالث متغيرات فترية‪ ،‬ولرغبة معرفة الفروق بين هذه المتغيرات موضع الدراسة‪ ،‬فإن أنسب أسلوب‬
‫إحصائي هنا هو تحليل التباين األحادي ‪ ، One Way ANOVA‬ولغرض حساب تحليل التباين األحادي‪،‬‬
‫علينا اتباع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬لكل متغير ‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ ‬نجمع قيم كل متغير للحصول على‬
‫لكل متغير ‪.‬‬ ‫‪ ‬نربع كل درجة في كل متغير للحصول على ‪X 2‬‬
‫لكل متغير ‪.‬‬ ‫‪ ‬نجمع قيم مربع كل درجة للحصول على ‪ X 2‬‬
‫لكل متغير ‪.‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬نربع مجموع كل متغير للحصول على‬

‫‪X‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪ ‬نحسب متوسط كل متغير من خالل العالقة ‪:‬‬

‫صفحة‪ 6‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫‪ ‬نحسب مجموع المربعات الكلي ‪ Total Sum of Squares‬وذلك من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪Total..SS ‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫‪n‬‬

‫حيث ‪ n‬تعني مجموع أعدد األفراد في جميع المجموعات ‪.‬‬

‫أو يمكن حساب مجموع المربعات الكلي من خالل العالقة التالية ‪:‬‬
‫‪Total SS = Between SS + Within SS‬‬
‫‪ ‬نحسب مجموع المربعات بين المجموعات ‪ Between Sum of Squares‬وذلك من خالل‬
‫العالقة التالية ‪:‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪g‬‬
‫‪Between..SS‬‬
‫‪ng‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ng‬‬
‫تعني عدد األفراد في كل مجموعة ‪.‬‬ ‫حيث ‪- :‬‬
‫تعني مجموع أعدد األفراد في جميع المجموعات‪.‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫‪g‬‬

‫‪ng‬‬
‫تعني مربع مجموع قيم كل مجموعة مقسوما على عدد أفراد تلك المجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫تعني مربع مجموع قيم كل المجموعات مقسوما على مجموع أعداد األفراد‬ ‫‪n‬‬ ‫‪-‬‬
‫في جميع المجموعات‪.‬‬
‫‪ ‬نحسب مجموع المربعات داخل المجموعات ‪ Within Sum of Squares‬وذلك من خالل العالقة‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪Within..SS    X g2 ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪g‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ng‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أو يمكن حساب مجموع المربعات داخل المجموعات من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪Within SS = Total SS - Between SS‬‬
‫‪ ‬نحسب درجات الحرية بين المجموعات ‪ Between groups degrees of freedom‬من خالل‬
‫حيث ‪ K‬تعني عدد المجموعات ‪.‬‬ ‫‪K 1‬‬ ‫العالقة التالية ‪:‬‬
‫ودرجات الحرية داخل المجموعات ‪ Within groups degrees of freedom‬من خالل العالقة التالية ‪:‬‬
‫حيث ‪ n‬تعني عدد األفراد أو االستجابات في المجموعات موضع الدراسة ‪ ،‬و‪K‬‬ ‫‪nK‬‬
‫تعني عدد المجموعات‪.‬‬
‫‪n 1‬‬ ‫ودرجات الحرية الكلية ‪ Total degrees of freedom‬من خالل العالقة التالية ‪:‬‬
‫حيث ‪ n‬تعني عدد األفراد أو االستجابات في المجموعات موضع الدراسة‪.‬‬

‫صفحة‪ 7‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

 ‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫‪ ‬نحسب التباين بين المجموعات أو ما يسمى متوسط المربعات بين المجموعات ‪Between mean‬‬
‫‪ square‬وذلك من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪Between..SS‬‬
‫‪Beween..groups..mean..square ‬‬
‫‪K 1‬‬
‫‪ ‬نحسب التباين داخل المجموعات أو ما يسمى متوسط المربعات داخل المجموعات ‪Within mean‬‬
‫‪ square‬وذلك من خالل العالقة التالية ‪:‬‬
‫‪Within..SS‬‬
‫‪Within..groups..mean..square ‬‬
‫‪n  K ‬‬
‫‪ ‬نحسب قيمة ‪ F‬من خالل العالقة التالية ‪:‬‬
‫‪Between..groups..mean..square‬‬
‫‪F ‬‬
‫‪Within..groups..mean..square‬‬
‫‪ ‬نقارن بعد ذلك قيمة ‪ F‬المحسوبة بقيمة ‪ F‬المجدولة التخاذ القرار المناسب اتجاه الفرضية موضع‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫ن قوم اآلن بتطبيق جميع الخطوات السابقة لحساب تحليل التباين األحادي على بيانات المثال السابق وذلك حتى‬
‫يسهل علينا استخالص بعض القيم المطلوبة لحساب هذا النوع من االختبارات اإلحصائية وتطبيق المعادالت‬
‫السابقة‪.‬‬
‫الفريق‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفريق‬ ‫‪1‬‬ ‫الفريق‬
‫‪X3‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪X1‬‬
‫‪X 22‬‬ ‫‪X 12‬‬
‫‪X 32‬‬ ‫‪X3‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪X1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪514‬‬ ‫‪50‬‬
‫وضع فرض العدم والفرض البديل‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫صياغة الفرضية الصفرية كالتالي‪:‬‬
‫‪H0: 1μ = 2μ = 3μ‬‬
‫في حين تفترض الفرضية البديلة التالية‪:‬‬
‫متوسطان على األقل غير متساويين ‪HA:‬‬
‫‪ -2‬تحديد مستوى الداللة)( ‪ :) ‬وتحدد مستويات المعنوية سلفا ً وهي عادة ‪ 0.05‬أو ‪0.01‬‬

‫صفحة‪ 8‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

 ‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫‪ -3‬حساب إحصائية االختبار ) ‪ ( F‬وذلك من خالل اتباع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪50‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 10‬‬
‫‪5‬‬ ‫=‬ ‫‪ ‬المتوسط الحسابي لـ‬
‫‪35‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 7‬‬
‫‪5‬‬ ‫=‬ ‫‪ ‬المتوسط الحسابي لـ‬
‫‪20‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4‬‬
‫‪5‬‬ ‫=‬ ‫‪ ‬المتوسط الحسابي لـ‬
‫‪ ‬مجموع المربعات الكلي ‪= Total Sum of Squares‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1052‬‬
‫‪Total..SS ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫) ‪( n g )( k‬‬
‫‪ 879 ‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ 144‬‬

‫حيث‪ ng :‬تعني عدد أفراد المجموعة المحددة‬

‫‪ K‬تعني عدد المجموعات موضع الدراسة‬
‫‪ ‬مجموع المربعات بين المجموعات ‪= Between Sum of Squares‬‬
‫‪Between..SS‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ng‬‬ ‫) ‪( n g )( k‬‬

‫‪‬‬
‫‪50 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪352‬‬ ‫‪‬‬
‫‪20 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1052‬‬ ‫‪ 90‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪ ‬مجموع المربعات داخل المجموعات ‪= Within Sum of Squares‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ X ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫‪Within..SS    X‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪g‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ng‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪50 2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 514 ‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ 14‬‬

‫‪‬‬‫‪35‬‬
‫‪2‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 263 ‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ 18‬‬

‫‪‬‬‫‪20 ‬‬
‫‪2‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 102 ‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ 22‬‬

‫نقوم بعد ذلك بجمع نواتج هذه المعادالت لنحصل على مجموع المربعات داخل المجموعات كالتالي‪:‬‬
‫‪Within sum of squares = 14+18+22=54‬‬
‫‪ ‬نحسب درجات الحرية‪:‬‬
‫درجات الحرية بين المجموعات ‪Between groups‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪degrees of freedom ( K  1)  3  1  2‬‬
‫‪ -‬درجات الحرية داخل المجموعات ‪Within groups‬‬

‫صفحة‪ 9‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

 ‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫‪degrees of freedom‬‬
‫‪( n  K )  15  3  12‬‬
‫‪ -‬درجات الحرية الكلية ‪Total degrees of freedom‬‬
‫‪( n  1)  15  1  14‬‬
‫‪ ‬التباين بين المجموعات أو ما يسمى متوسط المربعات بين المجموعات ‪Between mean‬‬
‫‪square‬‬
‫=‬
‫‪Between..SS‬‬
‫‪Beween..groups..mean..square ‬‬
‫‪K 1‬‬

‫‪90‬‬
‫‪Beween..groups..mean..square ‬‬ ‫‪ 45‬‬
‫‪2‬‬
‫التباين داخل المجموعات أو ما يسمى متوسط المربعات داخل المجموعات‬
‫‪Within mean‬‬ ‫‪‬‬
‫‪= square‬‬
‫‪Within..SS‬‬
‫‪Within..groups..mean..square ‬‬
‫‪n  K ‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Within..groups..mean..square ‬‬ ‫‪ 4.5‬‬
‫‪12‬‬
‫قيمة ‪= F‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Between..groups..mean..square‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪F ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 10‬‬
‫‪Within..groups..mean..square‬‬ ‫‪4.5‬‬
‫نقوم بعد ذلك بتفريغ ما تم الحصول عليه من معلومات في جدول تحليل التباين كالتالي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫وبالرجوع إلى جدول توزيع ‪ F‬نجد أن القيمة الحرجة لـ ‪ F‬بدرجات حرية للبسط تساوي ‪ 2‬ودرجات حرية‬
‫للمقام تساوي ‪ 12‬وباستخدام مستوى= ‪ 0.05‬نجد أن القيمة الحرجة تساوي ‪ ، 3.88‬وحيث أن القيمة‬

‫صفحة‪ 10‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬

‫© جامعة قسنطينة ‪2‬‬ ‫‪ – 2023-2022‬السداسي ‪2‬‬ ‫إحصاء استداللي‬

‫المحسوبة لـ ‪ F = 10‬وهي بالتالي أكبر من القيمة الحرجة المجدولة‪ ،‬نستنتج أن الفرضية الصفرية تكون‬
‫مرفوضة‪ ،‬أي يوجد اختالف بين متوسطي مجتمعين على األقل من المجتمعات التي تم تقيم أدائها الرياضي‬
‫ولمعرفة بين أي من الفرق تكون الفروق ينبغي علينا اللجوء إلى أسلوب المقارنات المتعددة ‪Multiple‬‬
‫‪. Comparisons‬‬

‫صفحة‪ 11‬من‪11‬‬ ‫© كموش بركاهم‬