Kasanayan sa

Panonood
Viewing Skills
Layunin:
• Natutukoy ang kahalagahan ng panonood bilang
isang makrong kasanayan sa pagtuturo.
• Nailalahad ang iba’t ibang pamamaraan sa
paglinang ng kasanayan sa panonood.
• Nakabubuo ng isang mahusay na plano ng
pagtuturo na lumilinang sa kasanayan sa
• panonood
Pagtulungan Natin
Ano ang pumapasok sa iyong isipan
kapag narinig ang panonood bilang
isang makrong kasanayan?
Ano ang Panonood?
Ang Panonood ay isang proseso
na sumusuporta sa pagbigkas
(oracy) at literasi, at bahagi ng
isang integratibong programa ng
sining pangwika. (viewing is a process that
supports oracy and literacy, and is part of an integrated language
 a arts program)


Panonood
Pag-unawa sa mga imaheng biswal
at pag-uugnay sa mga ito sa mga
kasamang salitang pasalita o
pasulat.
(understanding visual images and connecting them to
accompanying spoken or written words)

Ano ang nakikita mo?

Panonood
kasama nito ang pagbibigay
interpretasyon sa mga imahe na
kumakatawan sa mga salita at pag-
uugnay ng mga imaheng biswal sa
video, computer program at websites
kasama ang mga salitang pasulat o
pasalita.
(it involves interpreting the images for which words stand and connecting
visual images in videos, computer programs and websites with
accompanying printed or spoken words
Panonood

Ano ang masasabi ninyo sa lagay ng

panahon?
Ang Panonood
Nalilinang ang kasanayan sa
pakikinig kung ang mag-aaral ay
nakapapanood ng mga
komunikasyong nonverbal at
elementong biswal ng pagganap,
video, telebisyon, pelikula at
presentasyong multimedia. Enhances
listening skills when students attend to nonverbal communication
and visual elements of performance, video, television, film, and
 multimedia presentation.
Ang Panonood
Nalilinang ang pagbasa kung ang
mag-aaral ay nakakikita ng mga
biswal na may limbag (tsart,
diagram, guhit,); mga ispesipikong
teknik pang-tekstuwal (layout, kulay,
simbolo); at ang mga hinuha,
perspektibo, at kalidad ng iba’t ibang
midya (larawan, plays, video) Enhances
reading when students attend to visuals accompanying
print (e.g., charts, diagrams, illustrations); specific textual
techniques (e.g., layout, color, symbols); and the
assumptions, perspective, and quality of a variety of media
(e.g.’ photos, plays, video)
Ang Panonood ay hindi isang kasanayan
na dating itinuturo maliban nitong mga
huling panahon…. Viewing was not a skill that was taught
until recently
• Matututuhang basahin ng mag-
aaral ang mga larawan, diagram,
talahanayan, mapa at tsart. Students can
learn to “read” the pictures, the diagrams, and the tables,
maps and charts.

• Ang mga kasanayang ito ay

magbibigay sa kanila ng
karagdagang impormasyon
tungkol sa kagamitan.These skills will
provide them with increased information about the material.
• Maraming kagamitang pampagtuturo
ang hindi nabibigyan ng tumpak o
eksaktong interpretasyon kung walang
guhit o larawan. Many materials today cannot be
accurately interpreted without graphics.

• Hindi buo o kompleto ang

kuwento ng maraming aklat
kung walang mga guhit o
larawan Many books relate stories that are
incomplete without pictures
 NAUUNAWAAN AT NABIBIGYANG-
KAHULUGAN
UNDERSTANDS AND INTERPRETS

Nauunawaan at nabibigyang-
kahulugan ng mag-aaral ang
imaheng biswal, ang mensahe at
kahulugan ng napapanood
The student understands and interprets visual images and the
messages and meanings (visual interpretation)
 SINUSURI AT KINIKRITIK
ANLYZES AND CRITICS

Nasusuri at nakikritik ng mag-

aaral ang kahalagahan ng
imaheng biswal, mensahe at
kahulugan. The student analyzes and critiques the
significance of visual images, messages, and meanings
 NAKALILIKHA
PRODUCES

 Nakalilikha ng representasyong
biswal na nakikipag-ugnayan o
nakikipagtalastasan sa iba.
The student produces visual representations that communicate with others
Higit na mabilis ang pagkatuto ng
mag-aaral sa panonood kung:

nasanay sila sa pagbabasa at panonood;

nalilinang ang kanilang “sense of
ownership” dahil naging malaya silang
pumili ng babasahin at panonoorin at
kung paano sila sasagot;
naipakikita at naimomodelo ang
estratehiya
Higit na mabilis ang pagkatuto ng mag-
aaral sa panonood kung:

naituro/natutuhan sa konteksto ang

kasanayan/estratehiya sa panonood ;

nakikita ang kahalagahan ng pagbasa at

panonood at nalilinang ang masidhing
pagnanais na makibahagi sa mga
prosesong ito;
1. Magsimula sa tahimik at taimtim na
pagpapamasid sa isang likhang
sining.
2. Simulan ang talakayan sa
pamamagitan ng mga tanong kung
saan ang mag-aaral ay makagawa ng
maramihang pagmamasid at
interpretasyon.
3. Bigyan ng patunay ang
interpretasyon ng mag-aaral sa
pamamagitan ng mga larawan.
4. Nakabubuo ng mas maraming
tanong na naaayon sa talakayan

5. Kung may bagong kaalaman na

labas sa paksa, itanong sa mga mag-
aaral kung ang bagong kaalaman ay
nakaapekto sa kanilang
pagpapakahulugan/interprestasyon
6. Isangkot ang mag-aaral sa
paglalagom ng talakayan.
 Literasing Biswal
Visual Literacy

Kakayahang magbigay ng
interpretasyon sa kahulugan ng
mga imaheng biswal.
The ability to interpret the meaning of visual images. Giorgis (1999)

Kakayahang makabuo/makalikha
ng epektibong biswal upang
maipabatid ang kaisipan sa iba. The
ability to construct effective visuals in order to convey ideas to others.
Valmont (2003) and Heinich (1999)
 Ang Literasing Biswal ay dapat
magsimula sa Larawang Aklat
Kailangan ng mga estudyante ang
tamang pagtatanong mula sa iba upang
umusbong ang kasanayan sa panonood.
Children need others to ask the right questions to spur on the skills of viewing.

• Bakit kaya kasama ito sa larawan?

• Ano ang ipinahihiwatig sa atin ng larawan?
• Ano ang nakikita mo?
• Ano ang kaganapan?

• PAG-USAPAN ITO!
 Mapanuring Panonood
Katulad sa pagbasa, pagsulat, at pagsasalita,
ang panonood ay nangangailangan ng pag-
bibigay ng atensyon sa facts, ugnayan, hinuha,
at sa pagsusuring kritikal.
 Mapanuring Panonood

 Maingat na uunawain at tatayain ng

manonood ang mga impormasyong
ipinapakita sa telebisyon, video
recording at iba pang midyang biswal
Viewer carefully to comprehend and evaluate information
presented by television, video recordings, and other visual media.
 Seeing – Thinking Activities (STAs)
• Karamihan sa mga guro ay pamilyar sa
Directed Reading Thinking Activities –
DR-TAs
• Ang STA ay magkakatulad na gawain,
bagama’t ang biswal ay para sa
“pagbasa.” STAs are the same sort of activity only using
visuals for the “reading”.

• Sa pamamagitan ng STA,
napapaigting ang kasanayan sa
literasing biswal at sa pagbubuo ng
hinuha mula sa nakikitang
impormasyon STAs strengthen visual literacy skills and
making predictions from available information.
Uri ng Seeing-Thinking Activity
(STA)
Payak (Simple)
Isahang Kuwadro (Single-frame)
Alternatibong Pagwawakas
(Alternative ending)
Maramihang Kuwadrp (Multiple frame)
 Payak/Simple STA
Nailalabas/Naipakikita ang maliliit
na impormasyon habang ginagawa
ang paghuhula
Reveals bits of information as guesses are made.

Ano kaya
ito?
Ito pa…
 Isahang
Kuwadro/Single
Frame STA
 Ano ang
nangyari bago
naganap ang
nasa larawan?
 Paano kaya siya
nakalabas?
 Ano kaya ang
susunod na
mangyayari?
 Bakit hindi siya
nabasa?
Alternatibong Pagwawakas/Alternative-
ending STA
• Ipakita ang 2 larawan ng pamilyar na
kaganapan o pangyayari. Talakayin kung ano
ang kalalabasan ng pangyayari.
Ipakita ang wakas/kalalabasan…talakayin kung ano
ang nakita at naisip

• Sa iyong palagay, maganda ba ang ganitong

wakas?
• Paano kung hindi siya masaya sa kanyang
sombrero?
 Maramihang Kuwadro/Multiple-
frame STA

• Ano ang nagaganap?

• Ano kaya ang susunod na magaganap?
• Ano ang kasalukuyang nagaganap?

• Ano ang susunod na magaganap?

Ano ang kasalukuyang nagaganap? Ano ang susunod
na magaganap?

**Magkaroon ng pangkatang talakayan sa

mga posibilidad….
• Tayain ang mga prediksiyon.
• Talakayin ang ibang alternatibo..
 PAGTATAYA
SA KASANAYAN SA
PANONOOD
 PAPEL NG GURO
 Dapat gabayan ng guro ang mag-aaral sa
pagbuo ng kahulugan sa pamamagitan ng
paglikha at panonood ng mga tekstong
hindi nakalimbag (non-print text).

Ang guro ay nagsisilbing tagapagdaloy,

may pokus sa talakayan, nilalalagom ang
namasid ng mag-aaral, ipinakikita ang
talasalitaan, at nagbibigay ng karagdagang
kaisipan.

Piliin at gamitin ang angkop na

estratehiya at wika
Bago manood

 Ihanda ang ipanonood. Prepare to view

 Bigyang-pansin ang alam na nila at ang dapat
nilang malaman tungkol sa paksa. Consider what they
know and need to know about topic.

 Bumuo ng mga tanong bago magpanood.

Formulate questions before viewing

 Magkaroon ng layunin sa bawat uri ng

situwasyong ipanonood. Set purpose(s) for each type of
viewing situation
 Habang nanonod
 Pangunahan o hulaan ang mensahe at
kahulugan ng presentasyon/palabas.

 Iugnay ang pahayag sa pesonal na

karanasan at gumawa ng pagdudugtong/
koneksiyon.

 Tukuyin ang susing kaisipan o

pangunahing punto.

 Itala ang mga kaisipan na makatutulong

upang maalala ang pangunahing kaisipang
ipinahayag o ipinakita sa presentasyon.
 Tukuyin ang pagkakaiba ng katotohanan
sa nakapaloob na mensahe na
ginampanan sa biswal at sa pagitan ng
totoo o imahinasyong imahe. Determine the
difference between fact and underlying message portrayed in visuals
and between real or imaginary images

 Gumamit ng pragmatic, tekstuwal,

syntactic, semantic, graph phonic at iba
pang cues (mga ginamit na teknik at
elementong biswal) upang makabuo at
mapalutang ang kahulugan. Use pragmatic, textual,
syntactic, semantic, graph phonic and other cues (e.g., the visual
elements and techniques used) to construct and confirm meaning
Pagkatapos ng panonood

 Balikan at ilagom ang pangunahing punto,

mahahalagang detalye, at teknik na
ginamit. Recall and summarize main points, important details, and
techniques employed .

 Iugnay ang nakita/natunghayan sa sariling

karanasan o pangangailangan. Relate what was seen
to personal experience or needs.

 Suriin at tayain ang nakita/napanood

(kasama ang elemento, teknik at kabuuang
epekto) (pagsusuri ng video/drama) Analyze and
evaluate what was seen (including elements, techniques, and overall effect)
(e.g., critique a video or drama review)
Pagkatapos ng panonood

 Suriin at tayain ang nakita/napanood

(kasama ang elemento, teknik at kabuuang
epekto) (pagsusuri ng video/drama) Analyze and
evaluate what was seen (including elements, techniques, and overall effect)
(e.g., critique a video or drama review)

 Bumuo ng konklusiyon hinggil sa

perspektibo at pagpapahalaga na
matatagpuan sa kanilang nakita/napanood.
Draw conclusions about the perspective and values found in what was seen.
 Ipahayag at suportahan ang personal na
reaksiyon at opinyon sa presentasyon. Express
and support personal reactions to and opinions of the presentation

 Kilalanin ang mga estratehiyang ginamit

na nakaimpluwensiya sa manonood. Identify
the strategies used to influence an audience (e.g., exaggeration, one-
sided view of a group, jolts)

 Humanap ng karagdagang impormasyon

mula sa ibang batayan kung
kinakailangan. Seek additional information from other
sources as needed or desired.
 Picture Book Studies:
 Pumili ng ibat-ibang
larawang aklat o mga
guhit sa panonood Select
various picture books or illustrations for
viewing.

 Sa pamamagitan ng
pinatnubayang talakayan,
pag-usapan ang istilo ng
awtor o ng gumuhit, ang
likhang sining at iba pang
kawili-wiling detalye Through
guided discussion, talk about the author or
illustrator's style, art work, and other interesting
details.
 Gallery Walks :
 Bubuo ang guro at mag-
aaral ng mga display o
representasyon ng iba’t
ibang aspeto ng isang
paksa. Isang mag-aaral
ang curator sa bawat
display na siyang sasagot
sa mga tanong kaugnay
sa naka-display. The teacher or
students construct displays or
representations about various aspects of
a topic. Usually a student acts as the
curator at each display site and
responds to any questions about the
display.
 Drama and Puppet Plays:
 Itatanghal ng isang propesyonal na
pangkat o pagtatanghal ng mga
kasama, drama at puppetry ay mga
mahalagang behikulo upang malinang
ang kasanayan ng mag-aaral sa
mapanuring panonood -presented by a
professional troupe or informally staged
by peers, drama and puppetry are
powerful vehicles for developing
students' critical viewing skills.
Videos, Films, Television, CD-ROMs, and Internet
 nakatutulong sa mag-aaral
na suriin ang mga tekstong
biswal na kanilang
nararanasan sa labas ng
silid-aralan.

 ginagamit upang mapalawak

ang bokabularyo at
karanasan ng mag-aaral.

 Nakatutulong sa mga mag-

aaral na malinang ang
panghabambuhay na
mapanuring pag-iisip at
kasanayan sa panonood.
Arabella May Z. Soniega
Education Program Supervisor
Sangay II ng Pangasinan
Rehiyon 1