Tajuk 1

Pengenalan kepada
Disleksia
Puan Norashikin Binti Jasmon

Emily Ting Hui Kiong

Yek Wei Teen
Mohamad Nazhan Bin Mohamad Nazri
 • Kecelaruan dalam menerima pelbagai
Pemprosesan arahan.
Maklumat • Kesukaran untuk memindahkan maklumat
ke atas kertas.

• Tidak boleh mengenal perbezaan bentuk,

saiz, warna dan turutan.
• Lemah terhadap pendengaran bunyi.
Pengamatan • Keliru terhadap konsep mencari arah.
• Tidak boleh mengingat kembali apa yang
telah dipelajari.
 • Mempunyai kecelaruan
bahasa.
Bahasa • Kekeliruan perkataan antara
Bahasa Melayu dengan
Bahasa Inggeris.

• Kekeliruan terhadap tanda

Matemati dan simbol.
• Suka menterbalikkan nombor
k yang sama.
 Tajuk 2:
Mentaksir Murid
Disleksia
 NEWBERGER D. Down Syndrome: Prenatal Risk Assessment and
Diagnosis. Am Fam Physician. 2000 Aug 15;62(4):825-832.

• anak-anak yang lahir daripada ibu yang

sudah berumur
• kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan
• kanak-kanak yang pernah mengalami
kecederaan pada kepala
• mempunyai latar belakang keluarga yang
mempunyai penghidap disleksia
• Menulis lambat
• Hasil penulisan yang lemah
• Ejaan yang lemah
• Kekeliruan huruf/perkataan yang hampir
sama (contoh:'b' dan 'd', nama dan mana)
• Masalah mengeja
• Perhatian mudah terganggu
• Kanak-kanak lelaki lambat matang
daripada kanak-kanak perempuan.
• Murid disleksia lazimnya cenderung
menggunakan otak kanan. Mereka
berbakat kreatif atau seni, walaupun
mereka lemah dalam kemahiran bahasa,
logik, turutan dan struktur.
https://www.lexercise.com/tests/dyslexia-test
• Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2007), tindakan
susulan bermaksud langkah atau gerakan yang diambil
selepas mendapat maklumat atau berikutan daripada
sesuatu.
 Jenis-jenis Tindakan Susulan
• Terdapat tiga jenis tindakan susulan:

(i)Aktiviti bimbingan

(ii)Aktiviti pengukuhan

(iii)Aktiviti pengayaan
 (i)Aktiviti Bimbingan

• Tertumpu kepada kanak-kanak yang belum dapat

menguasai kemahiran yang dipelajari.

• Guru perlu kreatif dalam memilih aktiviti bimbingan supaya

kanak-kanak tidak menghadapi kesukaran dalam
menguasai kemahiran
 (i)Aktiviti Bimbingan

• Guru perlu bersedia memberi bimbingan secara individu

kerana kelemahan mungkin memberi kesan kepada emosi
kanak-kanak.

• Proses penilaian perlu dilaksanakan semula selepas

aktiviti bimbingan.
 (ii)Aktiviti Pengukuhan

• Dilakukan apabila kanak-kanak mula menguasai

kemahiran/pengetahuan baharu yg dipelajari agar ilmu
yang disebarkan mudah diingati dan difahami.

• Contohnya, apabila kanak-kanak mula belajar memegang

alat tulis dengan betul, aktiviti pengukuhan ialah menguntai
manik, main doh
 (iii)Aktiviti Pengayaan

• Aktiviti pengayaan adalah aktiviti yang dapat membawa

kanak-kanak ke tahap kebolehan yang lebih tinggi dalam
menggunakan kemahiran/pengetahuan yang telah dikuasai
• Aktiviti ini dapat mengembangkan & meluaskan sifat ingin
tahu, berdikari & kreativiti dalam kalangan kanak-kanak.

• Contoh : kanak-kanak yang sudah menguasai kemahiran

mengeja dan menulis suku kata boleh diberikan aktiviti
teka silang kata.
 RUJUKAN
Anne Henderson. (2012). Dyslexia， dyscalculia and mathematics: a
practical guide. (2nd edition). Routledge.

Cain.K. (2010). Reading dvelopment and difficulties. Oxford : Wiley-

Blackwell

Data Bank Indicator. Learning Disabilities. Diperolehi pada 6 Jan 2018

daripada https://www.childtrends.org/indicators/learning-disabilities/

Down syndrome prenatal testing. Maternal age, the chance for Down
syndrome, and prenatal testing. Diperolehi pada 6 Januari 2018
daripada http://www.downsyndromeprenataltesting.com/maternal-age-
the-chance-for-down-syndrome-and-prenatal-testing/
 Soalan?

1. Sebagai seorang guru, apakah perkara yang penting

dalam mengenal pasti murid disleksia ?

2. Di sekolah tersebut terdapat beberapa murid disleksia

yang berbeza tahapnya. Sebagai seorang guru apakah
tindakan susulan yang sesuai dilaksanakan terhadap
murid-murid tersebut ?

3. Antara tindakan-tindakan susulan tersebut, yang

manakah tindakan susulan yang anda rasa paling
sesuai bagi murid disleksia dan nyatakan sebabnya ?
4. Apakah kesukaran yang sering dihadapi
oleh murid disleksia ?
5. Bagaimanakah cara mengenalpasti murid
disleksia?
6. Instrumen manakah yang sesuai
digunapkai oleh guru untuk mentaksir
murid pemulihan?