‫دة الخضراء‬ ‫ّ‬

‫وداع السي ِ‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫لعلي عبدهللا خليفة‬
‫العربية ‪ -‬الفصل الدراسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ّـي ّ‬
‫األول‬ ‫ّ‬ ‫اللغة‬
‫واملنهي‪ -‬عرب ‪ -803‬ص‪56‬‬ ‫ّ‬ ‫املسار ّ‬
‫الفن ّي‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫أهداف الدرس‬
‫‪:‬أني كونا لطا لبف ين هاية ا لدرسق اد ًرا على‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً و ً‬ ‫وجدانية وا ّ‬
‫ّ‬ ‫‪.‬ت ّ‬
‫ملادية ب ينا إلنسانوا ملكانأر ضا و طنا ومسكنا *‬ ‫عرفأوجه ا لعالقة ا ل‬
‫نص*‬‫‪.‬استخراج ا لفكر ا لرئيسة ف ي ا ل ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪.‬ا لتد ّر بعلى ت حرير ف قرة ك تابية جزئية*‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫ً‬
‫تباط ا قوي اًّ‬ ‫يرتبط اإلنسان بموطنه الذي نشأ فيه ار‬
‫ز‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬
‫يبق ى ف ي نفس ه م ا دام حيا‪ .‬وض ح أ بر األس باب الت ي‬
‫ً‬
‫تجعل اإلنسان مرتبطا بمكان نشأته بحسب رأيك‪.‬‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫إجابة سؤال التمهيد‬

‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫ً‬
‫اإلجابة‬ ‫‪.‬س‪ :1‬هات مرادف «واهنا» ومفرد «بواسق» في جملتين من إنشائك‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪.‬ج‪ :1‬مرادف واهنا‪ :‬ضعيفا‬
‫مفرد بواسق‪ :‬باسقة‬
‫اإلجابة‬ ‫س‪ :2‬ما نوع العالقة بين (املتعب واملضنى)‬
‫ج‪ :2‬ترادف‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬
‫‪.‬س‪ :1‬ما الفكرة الرئيسية التي يتحدث عنها النص؟‬

‫‪.‬ج‪ :1‬انتهاء حياة النخلة والطبيعة في البحرين بسبب االمتداد العمراني والتطور الحضاري‬

‫اإلجابة‬ ‫س‪ :2‬وضح الصورة الخيالية في قول الشاعر (يغسل األقدام ًّ‬
‫حبا ثم يرحل‬

‫ج‪ :2‬شبه الشاعر البحر بالزوج الذي يغسل أقدام زوجته‬

‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫ّ‬ ‫َ ّ‬
‫اإلجابة‬
‫س‪ :1‬يخاطب الشاعر في هذه القصيدة النخلة‪ .‬دلل على ذلك من ألفاظ النص وعباراته في‬
‫‪.‬املقطع السابق‬

‫ج‪ :1‬من األلفاظ والعبارات التي تشير إلى النخلة في املقطع‪ ( :‬التربة‪ِ -‬عرق‪ -‬ماليين البواسق‪-‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫‪.‬سيدات الشجر املعطي‪-‬أم الفقراء)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اإلجابة‬ ‫س‪2‬ما املظاهر الدالة على أن النخلة في طريقها إلى الرحيل؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ق‬ ‫ّ‬
‫ج‪ :2‬من تلك املظاهر أنها تغر تحت سطوة املد‪ ،‬وأن مساحات اإلسمنت واإلسفلت والقار‬
‫ّ‬
‫‪.‬تطغى عليها‪ ،‬وتقلص مساحتها‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬ ‫ً‬ ‫‪.‬س‪« :3‬في وداع ّ‬

‫السيدة الخضراء» عبارة جعلها الشاعر عنوانا لقصيدته‬
‫ّ‬
‫«السيدة»؟‬ ‫أ‪ .‬ما الذي توحي به كلمة‬
‫ب‪ .‬ما الشعور الذي توحي به كلمة «وداع»؟‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪.‬ج‪ .‬اقترح عنوانا آخر مناسبا للقصيدة‬

‫ج‪:3‬‬
‫أ‪ .‬توحي كلمة ّ‬
‫السيدة باالحترام والتوقير‪ ،‬وتشير كذلك إلى العطاء الدائم الذي ال ينقطع‪.‬‬
‫ب‪ .‬توحي كلمة «وداع» بالحزن والحسرة مخافة الفراق الطويل‪.‬‬
‫ً‬
‫«وداعا سيدة الشجر»‪...‬إلى غير ذلك‪.‬‬ ‫ج‪ .‬من العناوين املناسبة للقصيدة‪« :‬النخلة ّ‬
‫أم الفقراء»‪-‬‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫والقار كلمات ذات داللة حضار ّية في النصّ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪.‬س‪ :4‬اإلسفلت واإلسمنت‬
‫‪.‬أ‪ّ .‬‬
‫وضح هذه الدالالت‬
‫ب‪ّ .‬بين عالقة تلك الكلمات بالنخلة؟‬
‫اإلجابة‬
‫ملاذا بدأ الشاعر قصيدته بهذه الكلمات‪ ،‬وبها ختم؟‬

‫‪:‬ج‪4‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والقار كلمات دال ة على الحضارة املعاصرة‪ ،‬وتشير إلى اتساع العمران‬ ‫أ‪ .‬اإلسفلت واإلسمنت‬
‫واإلنشاءات في املباني وشبكات الطرق‪.‬‬
‫ب‪ .‬عالقة هذه الكلمات بالنخلة عالقة تنافر؛ فوجود اإلسفلت واإلسمنت والقار يعني غياب‬
‫ّ‬
‫العمراني‬ ‫ّ‬
‫التوسع‬ ‫‪.‬النخلة وفقدانها تحت وطأة‬
‫ّ‬
‫ج‪ .‬بدأ الشاعر بهذه الكلمات وختم بها ليدلل على طغيانها على النخلة وسيطرتها على املساحات‬
‫ً‬
‫‪.‬التي كانت ملكا لها‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬ ‫‪.‬س‪ :1‬هات مرادف «الفالة و رذاذ » ومفرد «أجرام» في جملتين من إنشائك‬

‫مرادف رذاذ‪ :‬قطرات املطر‬ ‫ج‪ :1‬مرادف الفالة‪ :‬الصحراء‪.‬‬

‫جرم سماو ّي في صحراء‬
‫الجملة‪ :‬سقط ٌ‬ ‫مفرد «أجرام»‪ُ :‬جرم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪.‬نائية‬
‫اإلجابة‬ ‫‪.‬س‪« :2‬ثابت أصل ِك» في هذا التعبير بعد وطني تاريخي‪ .‬وضح ذلك‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫ج‪ :2‬التعبير يشير إلى تجذر النخلة في أرض البحرين عمقا وتاريخا؛ ملا أدته من دو ٍر في‬
‫ًّ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ً ُْ‬ ‫ّ‬
‫البحريني بوصفها مالذا للمتعب املضنى‪ ،‬وأما للفقراء‬ ‫‪.‬خدمة البيت‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬
‫س‪ّ :3‬‬
‫تصدر املقطع ظرف املكان « حيثما»‪ ،‬فما داللة ذلك؟‬
‫ج‪ :3‬البدء بظرف املكان هنا يشير إلى ارتباط النخلة باملكان واألرض‪ ،‬ويشير إلى عمق العالقة‬
‫‪.‬التار ّ‬
‫يخية بين البحرين والنخيل‬
‫اإلجابة‬ ‫س‪ِ :4‬ب َماذا يوحي لك قول الشاعر‪ « :‬رذاذ الغيم يقريك سالم النهر»؟‬
‫ّ‬
‫ج‪ :4‬يوحي هذا التعبير بخشية الشاعر من توديع النخلة العظيمة املعطاء‪ ،‬وكأنه يستشعر‬
‫‪.‬غيابها تحت وطأة اإلسمنت واألسفلت والقار‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬ ‫س‪ :5‬وضح الصورة الخيالية في قول الشاعر (رذاذ الغيم يقريك سالم النهر )‬
‫ج‪ :5‬شبه الشاعر عناصر الطبيعة باإلنسا ن‪ ،‬فقطرات املطر توصل التحية من النهر إلى‬
‫النخلة‪.‬‬
‫اإلجابة‬ ‫س‪ :6‬بحدد نوع العالقة بين ( ثابت وفرعاء)‪:‬‬
‫ج‪ :6‬تضاد‪.‬‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫س‪ :7‬وقالت للرجال الجوف هاتوا كل ماتبقون إسمنت وقار‬

‫ُ‬
‫اإلجابة‬ ‫ج‪ :7‬بعد أن قتلت النخلة لم تعد األرض تكترث بما يحل بها‪ ،‬فلسان حالها أن اجلبوا كل ما‬
‫أم صارت‬‫لديكم من إسمنت وقار وضعوه في جوفي وأحشائي ليحل محل النخلة فكأنما هي ٌّ‬
‫بدون أحاسيس ومشاعر لفقد النخلة التي تعتبرها كبنات لها تعبت في تربيتها وجاء اإلنسان‬
‫وأفقدها هذه البنات‪.‬‬
‫اإلجابة‬ ‫س‪ :8‬ما داللة العبارة التالية|‪ :‬والدنيا تغادر لونها األخضر‪:‬‬
‫ج‪:8‬تدل على انتهاء الحياة الطبيعية املتمثلة في النخيل والزرع والعيون دون رجعة‪.‬‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫متوجسة إلى املستقبل‪ .‬وضح ذلك‬ ‫‪.‬س‪ :1‬بدأ الشاعر املقطع بنظر ة‬
‫ج‪ :1‬ي اإلشارة إلى الطفل الذي يغفو على حضن الشاعر حضور لهذا املستقبل‪ ،‬فالطفل‬
‫يشير إلى املستقبل‪ ،‬والعجز عن تقديم اإلجابة للطفل الذي قد يسأل عن غياب النخلة‬
‫توجس الشاعر وخشيته من غيابها‬‫‪.‬يشير إلى ّ‬

‫اإلجابة‬
‫‪:‬س‪ :2‬اختر اإلجابة الصحيحة‬
‫ك ت باريح‪ً ،‬أسى(‬
‫‪.‬ت نتميهذه ا ملفرداتإ لى حقل(ا لحزن‪ ،‬ا لنشوة‪ ،‬ا لطموح) )ب قايا ‪،‬‬
‫‪.‬ج ‪ :2‬حقل الحزن‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫اإلجابة‬ ‫س‪ :3‬ما الذي يوحي به لفظ» الغناء» في هذا املقطع؟‬

‫ٌّ‬ ‫ّ‬ ‫اّل‬
‫‪.‬ج‪ :3‬الغناء هنا ليس دا على شعور بالبهجة أو الفرح‪ ،‬وإنما هو دال على األسى ملصير النخلة‬
‫س ‪« :4‬والدنيا تغادر لونها األخضر»‪« ،‬واألرض التي كان لها عرس البذار» تعبر الجملتان‬
‫اإلجابة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البحرينية‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫السابقتان عن التحول الذي تشهده البيئة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ج‪ :4‬العبارتان دالتان على توغـ ـ ـ ــل العمران ووسائل البناء الحديث على مساح ـ ـ ـ ــات الخضرة في‬
‫البحرين‪.‬‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫تدريب لغو ّ‬
‫ي‬

‫الجمع على وزن "فواعل"‬

‫• كلمة «بواسق» جمع تكسير على وزن «فواعل» مفردها «باسقة» على وزن «فاعلة»‪.‬‬
‫َ‬
‫ثالث كلمات أخرى على وزن فواعل بحيث يكون مفردها على وزن «فاعلة»‪.‬‬ ‫‪-‬هات‬

‫نواف ل (مفرده ا نافل ة)‪ ،‬نوازل (مفرده ا نازل ة)‪ ،‬عوائ ل (مفرده ا عائل ة)‪ ،‬فواص ل (مفرده ا‬
‫فاصلة)‪.‬‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫نشاط‬

‫• ضع الكلمات (بوارج‪ -‬نوافل‪-‬نوازل) في ثالث جمل من إنشائك‪.‬‬

‫‪-‬تلوح البوار ُج في عرض البحر كأنّها طيور عائمة‪.‬‬

‫‪-‬يحرص المسلم على أداء النوافل والسنن‪.‬‬
‫‪-‬الصبر على النوازل شيمة من شيم األقوياء‪.‬‬
‫عرب ‪ 703‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫نشاط تقويمي (إنتاج كتاب ّي)‬

‫األساسي للغذاء‪ ،‬وهي باإلضافة إلى ذلك توفّر الحماية‬

‫ّ‬ ‫• تمثّل الحياة الزراعيّة المصدر‬
‫للبيئة واإلنسان معًا‪ .‬حرّر فقرة من ستّة أسطر توضّح فيها هذه الفكرة‪.‬‬
‫عرب ‪ 803‬المسار الفني والمهني‪ -‬درس «في وداع الس ّيدة الخضراء» علي عبدهللا خليفة‬

‫إجابة النشاط تقويمي (اإلنتاج الكتاب ّي)‬

‫اعتمد اإلنسان منذ بداية الخليقة على الزراعة بوصفها المصدر األ ّول لغذائه وكسائه‪ ،‬سواء‬
‫أكانت من غرس يده‪ ،‬أو من غرس يد الطبيعة ذاتها‪ ،‬وقد راح اإلنسان يتو ّس ع في الزراعة‪،‬‬
‫ويعتمد على ما تنتجه يداه اعتما ًدا كامالً‪.‬‬
‫التوس ع ف ي البناء والعمران‪ ،‬وإنشاء المص انع بدأ ت تتقلّ ص مس احات ك بيرة م ن‬ ‫ّ‬ ‫ولك ن م ع‬
‫األراض ي الزراعيّ ة الت ي بذل فيه ا األجداد جه ًدا ك بيرًا‪ ،‬و َع َرقً ا غزيرًا‪ .‬فم ا أحوج إنس ان هذا‬
‫العصر إلى توسيع المساحات الزراعية حفاظًا على صحّته‪ ،‬وحمايةً لبيئته‪.‬‬
 ‫ً‬
‫شكرا لكم‬

‫وإلى اللقاء في الدرس القادم‬