ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH 11

Nguyễn Hữu Trung – THPT Vĩnh

Định
II. NHỮNG THUẬN LỢI
1 Tạo điều kiện cho Gv chuẩn bị bài giảng
được dễ dàng.
I.1. Cấu trúc SGK
Tạo cơ hội tốt cho GV đổi mới phương
được thiết kế rõ ràng, 2
pháp dạy học.
có chuẩn KT-KN cần
đạt. Nhiều kênh hình, Góp phần cùng với GV tạo ra sự
3
nhiều bài toán thực hứng thú học tập cho HS.
tiễn. Mỗi bài học Thân thiện, hỗ trợ cho HS tự
được thiết kế theo cấu 4 học.
trúc KHBD của cv
5512 nhằm:. Tạo nhiều cơ hội cho HS
5
phát triển năng lực toán học.
I. NHỮNG THUẬN LỢI

mang tính hàn lâm

I.2.Tinh
giảm
biến đổi phức tạp
những
bài toán
sử dụng ‘mẹo’ để giải
II. NHỮNG KHÓ KHĂN
II. NHỮNG KHÓ KHĂN
CĐ 1: Ứng dụng hpt bậc nhất 3
ẩn đã đưa vào trục đối xứng của
ĐTHS bậc hai và phương trình
đường tròn.
II. NHỮNG KHÓ KHĂN
 Học sinh lớp 10 có đầu
vào thấp nên việc đổi
mới PPDH khó thực hiện
và rất khó để giải quyết
các bài toán thực tiễn.
Một số kiến thức chưa
được học chương trình
mới ở cấp THCS.
 Số lượng HS mỗi lớp
quá đông gây khó khăn
cho các việc tổ chức các
hoạt động.
II. NHỮNG KHÓ KHĂN

-Thiếu tư liệu và
thiết bị dạy học.
-CT mới, sách
mới, mang nặng
phương pháp cũ,
dạy thực dụng.
II. Những khó khăn:

-Không có
tiết tự chọn.
-Tiết luyện
tập còn ít
1. Tăng cường đầu tư CSVC
và trang thiết bị dạy học.

2.1. Thường xuyên tổ chức thảo

luận đánh giá việc sử dụng SGK
và chương trình lớp 10 theo cv của
Sở. Có biên bản ghi nhớ những sai
sót để điều chỉnh; kinh nghiệm rút
ra để áp dụng vào các năm sau.
2.2. Tăng cường SH theo hướng
NCBH lớp 10 đảm bảo phương
châm “5 cùng” (Cùng chọn, cùng
xây, cùng dự, cùng phân tích, cùng
áp dụng kinh nghiệm rút ra vào
thực tiễn.
IV. MỘT SỐ LƯU Ý KHI THỰC HIỆN CT SGK 10

1. Tình huống mở đầu

Đưa ra tình huống mở đầu làm nảy sinh nhu cầu học tập,
thường là một bài toán thực tế đại diện hay đôi khi là một đoạn
dẫn nhập.
Sau khi được trang bị kiến thức, GV cần quay lại giải quyết
tình huống mở đầu, cung cấp thêm cho các em các thông tin bổ
ích liên quan đến bài học, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống
trong thực tiễn (thay câu trả lời học Toán để làm gì?)
IV. MỘT SỐ LƯU Ý KHI THỰC HIỆN CT SGK 10
2. Về kiến thức
Nguyên nhân đa số GV dạy “cháy
 TẤT CẢ CÁC BÀI
giáo án” là do chưa xác định đúng DẠY ĐỀU PHẢI ĐỐI
YCCĐ của CT, đa số đưa vào thêm CHIẾU YCCĐ TẠI CT
nhiều nội dung không yêu cầu. Việc 2018, KHÔNG BÁM
VÀ DẠY HẾT MỌI
chọn lọc hoạt động để tổ chức cho THỨ SGK VIẾT.
HS vẫn còn dàn trải, chưa có mục
Nhóm
tiêu rõ ràng.
(Chẳng hạn không nhất thiết phải dạy hoạt động vận
dụng, VD mở rộng nếu HS của lớp đa số yếu).
 IV. Một
IV. số
Mộtlưu
sốýlưu
khiýthực hiện hiện
khi thực CT SGK 10 10
CT SGK
2. Về kiến thức
Thể hiện tư tưởng chủ đạo Đề xuất  Giảm thiểu
xuyên suốt là “Kết nối tri tổ chức xây các yếu tố hàn
thức với cuộc sống” bằng dựng ngân lâm, không
cách đưa các bài toán có nội hàng bài nên dạy các
dung gắn với thực tiễn vào toán thực bài toán sử
bài học. GV cần chọn lọc tiễn mới, dụng mẹo,
được các bài toán TT phù lạ, hấp dẫn biến đổi rườm
hợp, đơn giản và có HD cụ trong từng rà.
thể cho các em. chương.
IV. Một số lưu ý khi thực hiện CT SGK 10
2. Về kiến thức
Cần có quy ước thống nhất:
- Có dấu bằng thì vẽ đường
thẳng bằng nét liền, không có
dấu bằng thì vẽ bằng nét đứt.
- Nếu không sợ nhầm lẫn với
các bộ SGK khác thì khi mô tả
cần nói rõ kể cả bờ/cạnh đa
giác hay không.
 IV. Một số lưu ý khi thực hiện CT SGK 10
 Khi giải pt, bpt, hpt: Ý đồ
của CT đã rất rõ, không
giải phương trình bằng biến
đổi tương đương, nội dung
PT đã được giảm nhẹ rất
nhiều. Chỉ biến đổi hệ quả
và thử nghiệm.
(Không có khái niệm hai
mệnh đề chứa biến tương
đương, không học các phép
biến đổi tương đương
phương trình).
 Đồ thị HS bậc hai: Hình thành từ
việc dựng một số điểm từ bảng giá
trị.
 Nhị thức Niuton: Chỉ khai triển bậc
5 trở lại. Học chuyên đề mới mở
rộng.
Chương xác suất: HS lớp 10 năm
học 2022 – 2023 và 2023 -2024 chưa
được tiếp cận (SGK lớp 9), nên khi dạy
GV cần có phươg án bổ khuyết, chú ý
dẫn dắt chậm từ các tình huống đơn
giãn, dễ hiểu.
IV. Một số lưu ý khi thực hiện CT SGK 10