2

Pasasalamat

Kami ay taos-pusong nagpapasalamat sa mga sumusunod na siyang

tumulong at nagudyok sa amin na magawa at matapos ang pananaliksik na ito:

Sa aming guro sa Filipino 2, Pagbasa at Pagsulat tungo sa

Pananaliksik na si Mrs. Ruth Patricio sa gabay at pagbibigay puna

at payo na nakatulong mabuo ang aming pananaliksik.

Sa mga respondent galling sa College of Criminology ng Iligan
Medical Center College sa kanilang oras at na inilaan sa pagsagot

sa survey-kwestyoner na binigay naming.

Sa aming magulang na walang sawang sumusuporta sa amin
mapapinansyal at emosyonal hanggang sa matapos namin itong

pananaliksik.
At sa Puong Maykapal sa kanyang pagbibigay ng lakas, kakayahan
at mabuting kalusugan. Sa kanyang patuloy na gabay hanggang sa
natapos naming ang pananaliksik na ito.

Muli, galing sa kaibuturan n gaming mga puso, Maraming Salamat!

Talaan ng mga Nilalaman

Pahina
Pasasalamat

Talaan ng Nilalaman

3-4

Listahan ng Pie Charts

Kabanata I
I. Introdukson

6-7

II. Layunin ng Panaaliksik

III. Kahalagahan ng Pananaliksik

7-8

IV. Saklaw at Limitasyon ng Pananaliksik

8-9

V. Depinisyon ng mga Terminolohiya

Kabanata II Mga kaugnay na Pag-aaral at Lireratura

10-20

Kabanata III Disenyo at Paraan ng Pananaliksik

I. Disenyo ng Pananaliksik

21

II. Mga Respondente

21

III. Instrumentong Pampananaliksik

22

IV. Tritment ng mga Dato

22

Kabanata IV Presentasyon at Interpretasyon ng Datos

23-31

Kabana V Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon

I Lagom

32

II. Kongklusyon

32-33

III. Rekomendasyon

33-34

Listahan ng mga Sanggunian

35

Appendix
I.

Sarvey-Kwestyoner

36

Talaan ng mga Pie Charts

Pahina
Pie 1 Kasarian

23

Pie 2 Edad

24

Pie 3 Taon

25

Pie 4 Binibigyan ko ng Oras ang Pagbabasa

26

Pie 5 Mas gusto kong Manuod ng mga Pelikula kaysa magbasa.

26

Pie 6 Wala akong Konsentrasyon pag nagbabasa

27

Pie 7 Hindi ko kinahiligan ang magbasa simula pa ng Bata pa ako

28

Pie 8 Hindi ko Maintindihan ang ibang salitang binasa ko

29

Pie 9 Hindi Malinaw sa akin ang tekstong binabasa ko.

30

Pie 10 Meron akong Reading Deficit o problema

31

sa Pagbabasa at Pagunawa

Kabanata 1
Ang Suliranin at Kalgiran nito

I. Introduksyon

Reading Comprehension, ang kakayahan ng mga mag-aaral na

lubusang maunawaan ang tekstong binabasa nito. Kakayahan ng magaaral na makabuo ng ideya at impormasyon galing sa binasang teksto. Isa
itong Akademikong katangian na kinakailangang mapagtuunan ng pansin

ng mga mg-aaral, maging ng mga guro at magulang man sapagkat ito ay

malaking tulong upang mas madali ang pagkatuto ng isang mag-aaral.
Sa panahon ngayon kung saan umuunlad ang teknolohiya at
pagbabago ng sistema sa Edukasyon ay nakakaligtaan ng mga mag-aaral
ang pagbabasa. Cellphones, Tablets, Laptops at iba pa ang siyang
napagtutuunan ng pansin ng mga mag-aaral. Kung hindi man Gadgets ay
paglalakwatsa o paglalaro ng Online Games. Mapapansin mong
dumarami na ang mga mag-aaral na hindi nagbabasa ng aklat at hindi
nakakaunawa sa binabasang aklat sapagkat nakaligtaan na ang
pagbabasa.
Sa pananaliksik na ito kung saan may pamagat na Dahilan ng
Mababang Reading Comprehension ng mga Piling Estudyante ng College
of Criminology sa Iligan Medical Center College ay masuring tatalakayin
ang mga posibleng dahilan ng Mababang Reading Comprehension ng
7

mga mag-aaral sa pamamagitan mga piling respondent. Sa pagtatapos

ng pananalisik na ito ay maaari nating malaman ang dahilan at kung
paano ito maaagapan.

II. Layunin ng Pananaliksik

Sa pamamagitan ng pagaaral na itoy layunin ng mga mananaliksik

na:

Pinagtutuonan ba ng pansin ng mga mag-aaral ang

Pagbabasa
Malaman ang

mga

dahilan

ng

mababang

Reading

Comprehension ng mga piling mag-aaral sa College

Criminology sa Iligan Medical Center College

Maaaring gawin upang maagapan ang mababang Reading
Comprehension ng mga mag-aaral.

III. Kahalagahan ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na itoy tumatalakay sa Dahilan ng Mababang

Reading

Comprehension

ng

mga

Piling

Estudyante

ng

College

Criminology sa Iligan Medical Center College.

Layunin nitong makatulong sa mga sumusunod:
8

Sa mga guro, upang malaman nila ang mga dahilan ng

mababang Reading Comprehension at ng magabayan at
matulungan nila nag mga mag-aaral na humaharap sa

problemang ito.
Sa mga magulang, upang malaman at maalarma sila ng

makatulong at makagabay din sila sa kanilang mga anak.

Sa mga mag-aaral, upang maalarma at malaman nila ang
dahilan kung bakit ang ibang mag-aaral ay may mababang
Reading Comprehension.

Sa mga darating na mananaliksik na may koneksyon ang

kanilang pagaaral sa Reading Comprehension, maaaring
itoy makagabay at makapagbigay impormasyon sa kanlang
pagaaral.

IV. Saklaw at Limitasyon

Ang sakop ng pananaliksik na itoy ang Dahilan ng mababang

Reading Comprehension ng mga piling mag-aaral ng College of
Criminology na nagaaral sa Iligan Medical Center College sa ibat ibang
taon. Gumamit ang mga

mananaliksik

ng

talatanungan

survey-

kwestyoner upang makalakap ng Datos.

Sa dalawampong respondent ng College of Criminology sa Iligan

Medical

Center College sa ibat ibang antas sa pagaaral ang

sumagot sa survey- kwestyoner. Nakapokus ang pananaliksik na ito sa

nakuhang datos mula sa

mga respondent.

Sapagkat kulang ng oras ang mga mananaliksik, maaaring makaapekto ito sa lawak ng pananaliksik

V. Depinisyon ng mga Terminolohiya

Upang mas maunawaan ng mga mambabasa ang pag-aaral na ito, narito

ang ilan sa mga terminolohiyang ginamit at ang mga angkop na kahulugan
para rito.

Reading Comprehension- kakayahan ng isang mag-aaral

na lubusang maunawaan ang tekstong binabasa

Estudyante- mag-aaral galing sa Iligan Medical Center

College na kumukuha ng BS Criminology.

Newspaper- dyaryo
Komiks- isang babasahin na may kaunting mga salita na

kaugnay sa ginuhit na mga tao o hayop o bagay.

Konsentrasyon- pagtutuon ng oras at interest sa isang
babasahin.
10

Kabanata 2
Mga Kaugnay Na Pag-aaral at Literatura

Ang kabanatang ito ay tumatalakay ukol sa pag-aaral at mga babasahin

na may kaugnayan sa paksa ng pananaliksik na ito.

Kaugnay na Literatura

Ayon kay Goodman (1967, 1971, 1973) ang pagbasa ay isang

"saykolinggwistiks na paghinuha (guessing game) kung saan ang nagbabasa ay

bumubuong ng isang mensahe o kaisipang hango sa tekstong binasa. Isang

prosesong sibikal buhat sa teksto na nagpapakahulugan o nagbibigay ng
prediksyon."

Pinaunlad ni Coady (1979) ang kaisipang inihayag ni Goodman at

sinabing ang dating kaalaman ng tagabasa ay kailangang maiugnay niya sa
kanyang binubuong konsepto/kaisipan at kasanayan sa pagproproseso ng mga
impormasyon na mababasa sa teksto.

Binaggit din niya na ang kakayahang pangkaisipan ay panlahat na

kakayahang intelektwal ng isang mambabasa.
11

Ang mga istratehiya sa pagproproseso ng impormasyon ayon kay

Badayos (1999) ay iyong mga impormasyong nasa isipan ng mambabasa
(kaalamang

semantika,

kaalamang

sintaktika,

kaalaman

sa

ugnayang

graphophonic (halimbawa: pagpapantig, pagbaybay, atbp.)).

Ang dating kaalaman ay binubuo ng lahat ng karanasan at impormasyong

nasa isipan ng tagabasa na pantulong sa kahinaang sintaktik ng mambabasa.
Ang pagbasa ang pinakapagkain ng ating utak (mental food) sabi ni James Dee
Valentine (2000).

Sa maraming pagkakataon ay napatunayan na natin na marami sa mga

matatagumpay na tao ang mahilig sa pagbabasa. Ang pagkahilig sa pagbabasa
ay nadedebelop kung nagbibigay ang tao ng humigit-kumulang na tatlumpung
minuto araw-araw para sa gawaing pagbasa.

Sa mga aklat at iba pang babasahin nakakukuha ng mga ideya at mga

salitang iniimbak sa utak. Nagbibigay-liwanag ang mga ito sa mga bagay na di
natin batid. Ang pagiging ignorante natin sa maraming bagy ay nabibigyang
katugunan ng maraming aklat at babasahin.

Sa aklat nina Austero, Banadril at De Castro na Filipino sa Iba't Ibang

Disiplina (1999) binanggit ang ilang rason kung bakit tayo nagbabasa.
12

Nagbababasa Tayo:

Upang
makakuha ng impormasyon
mapag-isipan
pansariling

nang

malalim

ukol

ideya at karanasan
mapagkuro ang ideya at karanasan ng iba

makatiyak sa pansariling paniniwala

Para sa

sa

kasiyahan ng sarili

pampalipas-oras at maiwasan ang pagkainip

lalong paghahasa ng kaisipan

pagsusuri ng emosyon Sapagkat

Gusto nating
lumikha ng mga ideya

makapaghambing at magsuri ng iba't

ibang pananaw
13

makapaghambing at magsuri ng iba't ibang

pananaw
Sapagkat tayo ay
isang partikular na sabjek/paksa interesado

isang partikular na istilo at ideya ng awtor

Sa aklat naman ni Austero na Komunikasyon sa Akademikong Filipino,

inilahad ang mga benepisyo ng pagbabasa at ito ay ang mga sumusunod:

 Kaalaman/Karunungan
Pagpapaunlad ng kmprehensyon
Pagpapagaling ng memorya o pag-alala
Pagpaparami ng bokabularyo/talasalitaan
Paghuhusay ng pakikipag-usap
Pagbibigay ng kompiyansa sa sarili (self-confidence)
Pagtataas ng pagtingin s sarili (self-esteem)
Kaunlaran at tagumpay sa buhay

Samantala, sa aklat nina Cardenas, Austero, Mangonon et. Al (2002) na

Sining ng Komunikasyong Panlipunan ay binanggit ang ilang teorya sa pagbasa.
14

Teoryang B o t t o m - U p

Sinasabi sa teoryang ito na ang pagbabasa ay angpagkilala ng mga serye

ng mga nakasulat na simbolo (stimulus) upang maibigay ang katumbas nitong
tunog (tugon o response). Ayon pa sa teoryang ito, ang pagkatuto sa pagbasa ay
nagsisimula sa yugtu-yugtong pagkilala ng mga titik, salita, parirala, at
pangungusap ng buong teksto bago ang pagpapakahulugan sa teksto. Ang
teoryang ito ay tinatawag na "pagkilala sa salita" at ang teksto ang tinatayang
pinakamahalagang elemento sa pagbasa.

Teoryang I s k e m a

Sa teoryang ito, pinaniniwalaang ang teksto ay walang kahulugang taglay

sa sarili. Ito (teksto) ay nagbibigay lamang ng direkson sa nakikinig o
mambabasa kung paano gagamitin at magpapakahulugan mula sa dating
kaalaman. Ang "bakgrawnd knowledge" ang saligang kaalaman at ang kayariang
balangkas ng dating kaalaman ang iskemata. Sinasabi sa teoryang ito na ang
lahat ng ating natutuhan at naranasan ay nakalagak sa isipan at maayos na
naihanay ayon sa kategorya. Ang mga iskemang ito a patuloy na nadaragdagan,
nalilinang, nadedebelop, nagbabago at ginagamit natin sa pag-uugnay ng
anumang bagong karanasan. Ang mga iskema ay "kaha ng impormasyon" na
nabuo dahil sa ating mga karanasan sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ang
15

mga iskema ay maaaring buuin ng iba't ibang balangkas ng kaalaman. Ang

teksto ang pinakpokus para maunawaan ang binasa. Sa teksto (bottom) patungo
sa tagabasa (up) nagsisimula ang pag-unawa. Tinawag itong "outside-in" o "data
driven" ni Smith (1983) sapagkat ang impormasyon sa pag-unawa ay hindi
nagmula o nanggaling sa tagabasa kung di sa teksto.

Teoryang Top - D o w n

Sa teoryang ito, ang pag-unawa sa binasa ay nagsisimula sa isip ng

mambabasa (top) tungo sa teksto (down). Naimpluwensiyahan ang teoryang ito
ng sikolohiyang Gestalt na nagsasabing ang pagbasa ay isang "holistic process."
Sinasabi sa teoryang ito na ang tagabasa ay isang aktibong paartisipant sa

proseso ng pagbasa na may dati ng kaalaman na nakatanim/nakaimbak sa

kanyang isipan at siya'y may sariling kakayahan na kanyang ginagamit habang
nakikipagtalastasan siya sa awtor sa pamamagitan ng teksto. Ang prosesong ito
ay nagsisimula sa kaisipan ng tagabasa (top) patungo sa teksto (down) sapagkat
ang dati niyang kaalaman ang nagpapasimula ng kanyang pagkilala sa teksto at
kung wala ito, ang anumang babasahin niya ay hindi mabibigyang-kahulugan.
"Inside-out o conceptually driven" din kung tawagin ang teorang ito sa dahilang
ang pag-unawa ay nagsisimula sa mambabasa patungo sa teksto kung saan ang
mga dating alam ng mambabasa ay iniuugnay sa mga binanggit na ideya sa
teksto ng awtor.

16

Teoryang I n t e r a k t i b

Binigyang-diin o empasis ng teoryang ito ang pag-unawa bilang proseso

at hindi bilang isang produkto. Paano mararating ng mag-aaral ang gayong
sagot (tama man o mali). Sinusuri natin ang mga proseso sa kasagutan ng magaaral. Sa interaktibong prosesong ito, matutulungan ng guro ang mambabasa
upang lubos niyang maunawaan ang teksto

Sa Teoryang ito ay mahalaga ang larangan ng

metakognisyon na nahihinggil sa kamalayan at kabatiran sa taglay na kaalaman,
gayon din sa angking kasanayan at ang paghahatid sa mga kasanayang ito.

May

dalawang

paraan

naman

ng

pagbasa

ayon

sa

aklat

na

Komunikasyon sa Akademikong Filipino ni Austero. Ito ay ang malakas at tahimik

na pagbasa.

Malakas - kung ang mga inihanda o hinalaw na diskurso ay binabasa sa

harapan ng mga tagapakinig. Sa pagbasa ng malakas ay dapat na isaalangalang ng nagbabasa ang mga sumusunod: ang tindig, tamang pagbigkas ng mga
salita, kontak sa mga tagapakinig, at tamang paghawak ng aklat o anumang
babasahin

17

Tahimik - ito ang anyo ng pagbasa na ang tuon ay sa sarili lamang. Mata
lamang ang ginagamit. Sa ganitong paraan ng pagbasa ay dapat ding isaalangalang ang mga sumusunod:
tamang posisyon ng katawan at ang pook kung saan isinagawa ang
pagbasa.

Kaugnay na Pag-aaral

Ayon sa pag-aaral na ginawa ni Leo Fay, isang edukador mula sa

Reading Center ng Indiana University ay mayroong anim na bahagdan ang
kasanayan sa pagbasa, ngunit ang huling dalawa ay maaaring pangalawang
bahagdan.

Pagkilala o (Perception)
Itoy nangangailangan ng pagkilala sa salita kasama ang
kahulugan nito. Mahalagang nabibigkas, nababasa at nauunawaan ang mga
salita para masabing may persepsyon.

Pag-unawa o (Comprehension)
Ito ay higit pa sa pag-unawa ng salita, pangungusap o talata,
nangangahulugan ito ng pagkilala sa pagkakaugnay ng salita sa kapwa salita sa
isang pangungusap, mga pangungusap sa talata at ng talata sa isang pahayag,

18

kasama rito ang pagkuha ng larawang diwa hindi lamang literal kundi ang implied
o realidad.

Reaksyon (Reaction)
Maisasagawa ito sa dalawang paraan. Una ay sa intelektwal, kung saan
ang bumabasa ay nagpapasiya sa kawastuhan at lohika ng binabasa. Ang
ikalawa ay emosyonal, kung saan ang mababasa ay humahanga sa istilo at
nilalaman ng nabasa.

Asimilasyon (Assimilation)

Sa hakbanging ito, ang nakuhang kaalaman ay iniuugnay o isinasama sa

katipunan ng mga kaisipang inimbak para sa kanyang kapakinabangan o
paggamit.

Panahon/Reyt sa pagbasa (Rate in Reading)

Ito ay may kinalaman sa panahon o oras sa pagbasa: kabagalan o
kabilisan batay sa dahilan at layunin, material na babasahin, kahirapan o
kadalian ng babasahin, lengguwahe at kasanayan, kalagayan at lawak ng
kaalaman ng babasa. Mabilis o iskiming ng pahayagan, katamtamang bilis sa
mga diksyon at kabagalan sa mga
Mathematical problem

19

Kasanayan at Kaugalian sa Pagbasa (Reading habit and skills)

Ang mambabasa na may mabuting sistema ng pag-aaral at consistent,

mahihinuha natin na ang limang hakbangin ay mahabang panahong nag-ugat sa
tahanan, sa kanyang mga naririnig sa kasambahay na kanyang ginagamit sa
pagsasalita. Sa kabuuan, ang daloy ng bahagdan ay nakasalalay sa kasanayan,
kaugalian at panahon ng bumabasa.

Ayon naman sa pag-aaral na isinagawa ni William S. Gray binanggit ang

mga hakbang sa pagbasa at ito ay ang mga sumusunod:

Persepsyon o Pagkilala
Ito ay ang pagkilala sa mga nakalimbag na simbolo at kakayahang
mabigkas ang salita bilang isang makahulugang yunit.

Pag-unawa
Ito ay ang pag-unawa sa mga ideya at kaisipang ipinahahayag ng mga
simbolo o salitang nakalimbag.

Reaksyon
Ito ay ang pagpapasya sa kawastuhan, kahusayan at pagpapahalaga sa
mga isinulat ng awtor.

20

Integrasyon
Ito ay ang paguugnay-ugnay o pagsasama-sama ng mga nakaraan at
bagong karanasan.

21

Kabanat 3
Disenyo at Paraan ng Pananaliksik

I.

Disenyo ng Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa sa paraang deskriptiv. Sa maikling
paglalarawan ito ay kumakatawan sa mga bagay na maaaring binibilang at pinagaaralankaya tinawag rin itong statistikal na pananaliksik. Ang mga datos ng
pananaliksik na itoaynababatay sa katotohanan, tumpak at maparaan. Sa mga
mabilisang pag-aaral madalasginagamit ang pamaraang ito. Sapagkat ito ay

nagbibigay lamang ng simplengpagbubuod sa kung ano ang nakalap na

impormasyon. Kasama ng simpleng graf nabubuo ng isang makabuluhang
interpretasyon at konklusyon.

II.

Respondent
Ang mga napiling respondent ay galling sa College of Criminology na
nagaaral sa Iligan Medicla Center College sa ibat ibang antas ng pag-aaral. Sila ang
napiling mga respondent sapgkat batay sa mga ibang mag-aaral ng Iligan Medical
Center College ang mga mag-aaral sa College of Criminology ay may mababang
Reading Comprehension

III.

Instrumento ng Pampananaliksik
22

Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pasarvey. Ang

mgamananaliksik ay naghanda ng sarvey-kwestyoner na naglalayong kumalap
ng mga datoskaya nasuri ang damdamin, pananaw at kaalaman hinggil sa
tamang paggamit ngallowans ng mga respondente.

IV.

Tritment ng mga Datos

Ang pamaraang papel na ito ay isinagawa ng mga mananaliksik sa loob
ngmaikling panahon lamang. Sa pamamagitan ng survey, pag-tally at pagkuha ng
porsyentonakuha ang mga datos sa pag-aaral na ito

23

Kabanata 4
Presentasyon at Interpretasyon ng mga Datos

Natuklasan sa mga datos ang sumusnod:

I.

Profile
Pie1. Kasarian

Babae; 6; 30%

Lalaki; 14; 70%

Batay sa Pie 1, 30% o 6 sa 20 sa mga respondent ay Babae

at 70% o 14 sa mga respondent ang Lalaki. Mas marami ang
respondent na lalaki sapagkat mas marami ang nakapagtala sa
kursong BS Criminology.

24

Pie2. Edad

24; 1; 5%
23; 2; 10%

18; 7; 35%

21; 3; 15%
20; 2; 10%
19; 5; 25%

Batay sa Pie 2, 35% o 7 sa mga respondent ang may edad

na 18, 25% o 5 sa mga respondent ang 19 na taong gulang na, 10% o 2
sa mga respondent ang 20 taon na, 15% o 3 sa mga respondent ang may
edad na 21, 10% o 2 sa mga respondent ang 23 taong gulang na at may
5% o 1 sa respondent ang 24 na taon na.

25

Pie3. Taon

3rd Year; 6; 30%

1st Year; 8; 40%

2nd Year; 6; 30%

Batay sa Pie 3, 52% o 8 sa 20 sa mga respondent ang nasa

Unang taon na ng kolehiyo, at ang nasa Ikalawang taon ay may 39% o 6
na mga respondent, kahalintulad lang nito ang mga respondent na nasa
Ikatlong taon kung saan may 30% o 6 na mga respondent din.

II.

Mga Katanungan
Pie4. Binibigyan ko ng Oras ang Pagbabasa.

26

Paminsan-minsan; 1; 7%

Hindi; 5; 35%

Oo; 8.2; 58%

Batay sa Pie 4, may 58% o 14 sa mag respondent ng

binibigyan ang oras ang pagbabasa, mapa-aklat man, newspapers
o komiks, 35% o 5 sa mga respondent ang sadyang tamad at di

nabibigyan ng oras ang pagbabasa at 7% o 1 na respondent ang

paminsan-minsa lang kung magbasa.
Pie5. Mas gusto kong Manuod ng mga Pelikula kaysa magbasa.

Paminsan-minsan; 6; 30%
Oo; 10; 50%
Hindi; 4; 20%

27

Batay sa Pie 5, 50% o 14 sa mga respondent ang mas

gustong manuod ng Pelikula kaysa magbasa sapagkat mas
makatutuhan, mas nakaka-aliw at mas madalling intindihin ang
panunuod ng pelikula kaysa sa pagbabasa, may 20% o 4 na mga
respondent ang mas gustong ang pagbabasa kaysa panunuod ng
pelikula at 30% o 6 sa mga respondent ang paminsan-minsan ang
pagkaingganyo sa panunuod ng pelikula gayundinsa pagbabasa.
Pie6. Wala akong Konsentrasyon pag nagbabasa

Paminsan-minsan; 6; 30%

Oo; 7; 35%

Hindi; 7; 35%

Batay sa Pie 6, may 35% o 7 sa mga respondent ang

walang konsentrasyon sa tuwing silay nagbabasa. Maaaring nasa
maingay sila na kapaligiran, hindi sila interesado sa tekstong
binabasa, may iniisip na ibang bagay o tinatamad talagang
28

magbasa samantalang may 35% o 7 na mga respondent ang may

konsentrasyon sa tuwing silay nagbabasa at 30% o 6 na mga
respondent ang paminsan-minsan ay nawawalan at nagkakaruon
ng konsentrasyon.
Pie7. Hindi ko kinahiligan ang magbasa simula pa ng Bata pa ako.

Paminsan-minsan; 3; 15%

Oo; 10; 50%

Hindi; 7; 35%

Batay sa Pie 7, may 50% o 10 na mga respondent

ang hindi kinahiligan ang pagbabasa simula pa ng bata. Maaaring
hindi sila namulat sa pagbabasa at naturuan ng maaga. May 35% o
7 na mga respondent ang nagsaad na mahilig itong magbasa
simula pa nung bata pa siya at may 15% o 3 na mga respondent
ang paminsan-minsang makahiliganang pagbabasa nung bata pa
sila.
29

Pie8. Hindi ko Maintindihan ang ibang salitang binasa ko

Oo; 8; 40%
Paminsan-minsan; 11; 55%
Hindi; 1; 5%

Batay sa Pie 8, may 40% o 8 na mga respondent ang hindi

maintindihan ang ibang salita sa binabasang teksto sapagkat itoy
maaaring bago pa sa kanila o hindi lang talaga nila alam ang ibig
sabihin ng salitang iyon kahit na itoy naririnig o nababasa palagi o
sadyang mahina lang ang kanilang Vocubolary. May 5% o 1 na
respondent ang lubusang naiintindihan ang mga salitang nabasa,
at may 55% o 11 na mga respondent ang may kakayahng
makaunawa sa mga salitang binabasa paminsan-minsan.

30

Pie9. Hindi Malinaw sa akin ang tekstong binabasa ko.

Oo; 2; 10%
Paminsan-minsan; 9; 45%
Hindi; 9; 45%

Batay sa Pie 9, may 10% o 2 na mga respondent ang

hindi

malinaw

ang

buong

tekstong

binasa

nila

sapagkat

nahihirapan silang intindihin ang karamihan sa mga salita na

ginamit, itoy nakakaapekto ng Malaki sa pagunawa sa binasang
teksto. May 45% o 9 na mga respondent ang malinaw sa kanila
ang tekstong binasa kasingtulad ng porsyento at dami ng mga
respondent na paminsan-minsan ay nahihirapan silang unawain
ang tekstog binasa at paminsan-minsan naman ay hindi.

31

Pie10. Meron akong Reading Deficit o problema sa Pagbabasa at

Pagunawa

Oo; 3; 11%
Paminsan-minsan; 9; 33%

Hindi; 15; 56%

Batay sa Pie 10, may 10% o 2 sa mga respondent ang may

Reading Deficit o problema sa pagbabasa at pagubawa. May 56% o 15
mga respondent ang walang Reading Deficit samantalang 33% o 9 na
mga respondent ang paminsan-minan ay nagkakaroon sila ng problema
sa pagbabasa at pagunawa.

32

Kabanat IV

Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon

I.

Lagom
Ang pananaliksik na itoy magbibigay alam sa mga dahilan ng
mababang Reading Comprehension ng mga Piling Estudyante ng
College of Criminology sa Iligan Medical Center College. Gamit ang
deskriptiv-analitik, ang mgamananaliksik ay nagdisenyo ng sarvey-kwestyoneyr
na pinasagutan sa dalawampong respondent na binubuo ng mga Piling
Estudyante sa College of Criminology sa kahit na anong taon ng pag-aaral.

II.

Kongklusyon

Matapos masuri at mai-tally ang mga resulta ng datos mula sa Surveykwestyoner, nalaman ng mga mananaliksik na:

Binibigyan ng mga respondent ng oras at halaga ang

pagbabasa maging aklat, newspapers o komiks man.

Ngunit mas gusto parin nila ang manuod ng mga pelikula kaysa
magbasa ng aklat.

33

Kung kayat isa itong dahilan kung bakit nawawalan ng

konsentrasyon ang mag-aaral, dahil nawawalan sila ng interest

sa pagbabasa.
Isa ring dahilan ng mababang Reading Comprehension ay ang
hindi pagkamulat at pagkahilig sa pagbabasa. Habang musmos

palamang ay mas mainam ng pagbasahin ito ng makasanayan.

Pinakamabigat
na
dahilan
ng
mababang
Reading
Comprehension ay ang mababang Vocubolary ng mag-aaral
kung kayat may mga salitang hindi maunawaang lubusan ng
mambabasa kung kayay makaka-apeto rin ito sa pagunawa sa

buong tekstong binasa.

Kunkunti nalang ang mga taong may Reading Deficit o
problema sa pagbabasa at pagunawa.

III.

Rekomendasyon
Sa pananaliksik na itoy nais ng mga mananaliksik ang makatulong,
kayat ito ang mga rekomendasyon ukol sa isyung ito.

Sa mga Guro. Magsisilbing gabay at ebalwisyon upang

malaman at maagapan ang patuloy na pagbaba ng Reading
Comprehension ng mga mag-aaral.

34

Sa mga magulang. Maaaring makatulong ito sa maayos na

paggabay at pagpapa-aral sa mga kabataan.

Kailangang pagtuonan ng pansin ang bawat salita o titik na

Makita upang makasanayan at maging ugali ang pagbasa.

Kailangang mamili ng teksto o aklat na magbibigay interest sa

iyo.
Kailangang magaral ng ibat ibang salita gamit ang diksonaryo,
sa aklat o sa cellphones man upang maiwasan ang pagkagulo
ng utak at maunawaan ng mabuti ang teksto.

35

Listahan ng mga Sanggunian

Causes of Poor Reading Comprehension ni Kathy Johanson mula sa
https://www.linkedin.com/pulse/20140423021016-43860532-causes-of-poorreading-comprehension

http://www.academia.edu/5874956/Tesis_9_9

http://www.academia.edu/4148596/Estratehiya_sa_Pagbasa

http://alaminmokasi.com/2013/12/10/kahalagahan-kabutihan-at-kagandahan-ngpagbabasa/

36

Apendix
I.

Survey-Kwestyuner
Paglalahad ng Suliranin
I.

Profile

Pangalan: _______________

Edad: ____

Kasarian: ______

Taon: ____

II.

Mga Suliranin

Panuto: Lagyan ng Tsek ang napiling sagot.

1. Binibigyan ko ng Oras ang Pagbabasa.

Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )
2. Mas gusto kong Manuod ng mga Pelikula kaysa magbasa.
Oo ( )

Hindi ( )

Paminsan-minsan ( )

3. Wala akong Konsentrasyon pag nagbabasa

Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )
4. Hindi ko kinahiligan ang magbasa simula pa ng Bata pa ako
Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )
5. Hindi ko Maintindihan ang ibang salitang binasa ko
Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )
6. Hindi Malinaw sa akin ang tekstong binabasa ko.
Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )
7. Meron akong Reading Deficit o problema sa Pagbabasa at Pagunawa
Oo ( )
Hindi ( )
Paminsan-minsan ( )