Nama Ahli :

Sherliza MT Aidala
Nieffian Rubin
Afiqah Zamri
Aj Jasmine

Kanak-kanak
Berkerperluan
Khas

Kanak-kanak berkeperluan khas (exceptional

children) terdiri daripada kanak-kanak yang
mengalami kesukaran belajar. Kanak-kanak
Pintar
Cerdas
(gifted)
yang
mempunyai
kebolehan yang jauh lebih tinggi daripada
norma juga diklasifikasikan sebagai kanak-kanak
yang berkeperluan khas. Kedua-dua kumpulan
pelajar
ini
memerlukan
pengubahsuaikan
kepada kurikulum dan kaedah mengajar supaya
mereka dapat merealisasikan potensi mereka.
( Heward 2003 ).

 Istilah lain juga telah digunakan untuk kanakkanak berkeperluan khas ini seperti kanak-kanak
istimewa, kanak-kanak luar biasa, kanak-kanak
kurang upaya, kanak-kanak cacat, kanak-kanak
abnormal, kanak-kanak bermasalah dan kanakkanak terbantut pertumbuhan dan perkembangan.

Menurut Kail ( 2001 ), hampir 4% daripada populasi

dunia terdiri daripada individu luar biasa atau
kanak-kanak berkeperluan khas.
Terdapat kanak-kanak yang dilahirkan tanpa boleh
mendengar apa-apa bunyi, manakala ada juga yang
dilahirkan tanpa mempunyai keupayaan untuk
melihat objek atau cahaya termasuklah muka ibu
bapa sendiri.

 Menurut dasar pendidikan khas di Malaysia,

murid-murid berkeperluan khas merujuk kepada
murid-murid
yang
mengalami
kecacatan
penglihatan,
pendengaran
dan
masalah
pembelajaran.

Kategori
kanak-kanak
yang
bermasalah
pembelajaran
dibawah
tanggungjawab
Kementerian Pelajaran termasuksindrom down,
autism
ringan,
attention
deficit
hyperaktiedisorder
(ADHD),
terencat
akal
minimum dan masalahpembelajaran spesifik
seperti disleksia.

Antara program yang dirancang di bawah

Kementerian Pelajaran Malaysia termasuk
Program Pendidikan Khas Bermasalah
Penglihatan , Program Pendidikan Khas
Integrasi, Program Pendidikan Khas
Prasekolah, Program Pendidikan Khas
Teknik dan Vokasional serta Program
Pendidikan Khas Inklusif.


Terdapat
juga
kanak-kanak
kesukaran memberi tumpuan
kerencatan mental sejak lahir.
kanak-kanak berkeperluan khas
kanak-kanak normal dari segi

yang
mengalami
atau mengalami
Secara umumnya,
berbeza daripada

Mental ( pencapaian akademik )

Keupayaan deria ( melihat dan mendengar )
Keupayaan berkomunikasi ( menulis dan bertutur )
Tingkah laku ( mengawal diri )
Emosi ( bercampur gaul )
Ciri-ciri fizikal ( bergerak dan menjaga diri sendiri)

Kategori Kanak-kanak
Keperluan Khas

i.Masalah kecacatan fizikal

ii. Masalah penglihatan
iii.Masalah pendengaran
iv. Masalah pertuturan
v. Masalah pembelajaran
vi. Masalah tingkahlaku
vii. Lembab ( slow learner)
viii. Terencat akal ringan
ix. Autisme (tumpuan)
x. Pintar cerdas
xi. Sindrom Down
xii. Attention Defict / Hyperactivity disorder ADD/ADHD
xiii. Disleksia (huruf)

Keperluan Terapi

Terapi merupakan kaedah untuk membantu seseorang

pelajar
untuk
bergerak
balas
terhadap
aktiviti
ataukemahiran.

Rawatan pemulihan ke atas pesakit yang pernah

menghadapi sebarang penyakit atau mengalamisesuatu
kecederaan
bertujuanmenyebabkankefungsian
badan
secaranormal(Kamus Perubatan Mosley, 2001)

Dalam konteks Pendidikan Khas, terapimerupakankaedah

bagi membantu individu yang mempunyaipelbagai
keperluan khas yang melibatkan kognitif, emosi, sosial dan
psikomotormencapai perkembangan secara maksimum
dan digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.


Antara kepentingan terapi ialah bagi meningkatkan
daya pengamatan murid-murid, meransang murid
untukbergerak balas secara positif terhadap sesuatu
kemahiran serta meningkatkan perkembangan fungsi
kognitif, emosi, sosial dan psikomotor mereka. Di
samping itu, melalui terapi juga guru-guru dapat
melatih murid-muridmenguasai kemahiran tertentu
yang bersesuaian danberkaitandengan kehidupan
seharian serta mewujudkan suasanapembelajaran
yang kondusif lagi menyeronokkan.
( G. Eliana, 2008, S. Pengilly, 2008;Z. Ibrahim, 2009).

Jenis-jenis Terapi

Terapi Fisio
Aktiviti fisio perlu dilakukan oleh ahli fisio yang berkemahiran
dan boleh diperolehi di pusat-pusat perubatan. Namun
demikian, terapi fisio yang mudah masih boleh dilaksanakan
berdasarkan masalah pembelajaran di sekolah. Antaranya
ialah:

Mengurut.
Merenyuk.
Mencubit.
Menguli.
Mengoyak.
Menggentel.
Menggunting.
Mencabut.
Menggenggam.
Menggaru.
Memicit.

Terapi Cara Kerja

Aktiviti cara kerja perlu dilakukan oleh ahli terapi cara kerja
yang berkemahiran sahaja. Peralatan untuk menjalankan
aktivti terapi cara kerja hanya boleh didapati di pusatpusat perubatan dan pusat-pusat latihan tertentu sahaja.

Namun begitu, terapi cara kerja yang mudah boleh juga

dilakukan dengan murid yang bermasalah pembelajaran di
sekolah. Antaranya:

1.Latihan
2.Latihan
3.Latihan
4.Latihan

aktiviti berkaitan dengan kemahiran hidup.

pravokasional
aktiviti membuka dan memasang alatan.
aktiviti berkaitan dengan kemahiran manipulatif

Terapi Pertuturan

Membiasakan diri menggunakan peralatan

untuk aktiviti pertuturan.
Latihan menggunakan alat terapi pertuturan.
Menjalankan latihan yang melibatkan
aktivititerapi pertuturan dengan alatan dan
tanpa alatan.

Terapi Muzik dan

Nyanyian
Muzik Sebagai Satu Cara Rawatan

Muzik melibatkan tingkah-laku manusia yang universal.

Muzik adalah berdasarkan bentuk fizikal.
Muzik adalah fenomena yang boleh memberi kesan kepada
manusia.
Muzik memberi interaksi antara sesama individu.
Muzik adalah suatu bentuk yang unik dalam komunikasi
secara verbal.
Muzik mempunyai nilai estetikadan pengalaman kreatif.
Muzik merupakan sumber epada keseronokan.
Muzik adalah hubungan intergrasi kepada emosi seperti
amalan dalam budaya, biologikal dan neurogikal.

Terapi Seni dan Visual

Menghasilkan bahan seni visual yang sesuai
melalui aktiviti :

Catan
Reka bentuk
Anyaman
Kraftangan
Pengubahsuaian alat dan aktiviti

Rasionalnya :
Kanak-kanak khas dilahirkan sebagai insan seni, ada potensi, Howard
Gardner(1983)

Mereka berhak menerima PSV diberi peluang.

PSV sebagai alat yang digunakan utk perkembangan diri.
Sebagai alat utk capai FPK.
Membantu memudah cara / menggalakkan menyampaikan kehendak.
Dalam kumpulan normal mungkin tak boleh. Tapi dalam kumpulan yang
sama mungkin dia boleh melalui aktiviti seni yang melibatkan
kerjasama, keyakinan .
Membantu membuat ekpresi disebabkan kesukaran ekpresi dalam
keadaan normal. Co. Knk bermasalah pertuturan akan ekpreskan
keinginan, kehendak, keseronokan, tenaga, emosi mereka melalui seni.

Terapi Hidro

Pemilihan program rekreasi renang/hidroterapi bagi muridmurid Program Pendidikan Khas adalah bagi memberi peluang
kepada murid-murid bermasalah pembelajaran menjalani
aktiviti dan program yang sama seperti murid-murid normal
yang lain.

Rangsangan air yang secara semulajadi dapat membantu

murid tenang walaupun pada permulaannya sesetengah murid
akan berasa takut untuk masuk ke dalam air. Perkara ini dapat
diatasi dengan membawa murid ke kawasan cetek sebelum
berpindah ke kawasan yang lebih dalam. Secara tidak
langsung ianya telah melatih membina keyakinan diri muridmurid "water confidence". Melalui terapi seumpama ini, ianya
dapat memantapkan perkembangan fizikal dengan aktivitiaktivi seperti regangan seterusnya melembutkan sendi dan
meningkatkan daya ketahanan jantung dan otot-otot rangka.

Terapi Pergerakan
Kreatif

Memandangkan murid-murid pendidikan khas bermasalah

pembelajaran mempunyai masalah dari segi imaginasi,
pemahaman konsep, sosialisasi, kordinasi motor kasar dan
motor halus dan komunikasi, pegerakan kreatif dan drama perlu
diubahsuai kepada bentuk yang paing mudah.

Mereka boleh dilatih melakukan pergerakan kreatif dan lakonan

watak-watak mudah secara hafalan. Kandungan cerita dalam
sebuah drama terdiri daripada unsur-unsur yang mudah
difahami seperti tema flora dan fauna serta keluarga.

Menjalankan latihan kemahiran aktiviti terapi pergerakan kreatif

yang sesuai dengan kanak-kanak berkeperluan khas seperti :

- Gimrama
-Tarian moden
-Tarian tradisional
-Berkumpulan dan berpasangan

Terapi Berkuda

Olahraga berkuda ternyata memiliki manfaat

untuk metode penyembuhan bagi berbagai
masalah anak. Mulai dari masalah psikologis,
mental, emosional, lemah fizik, kemampuan
berbahasa dan berbicara, bahkan autisme.

Terapi Pasir

Terapi Sandplay adalah satu sasaran proses untuk memudahkan

penyembuhan emosional dan perkembangan peribadi pelangganpelanggan. Sandplay boleh ditambah melalui penggunaan terapiterapi lain seperti dreamwork atau psikoterapi. Satu proses pusat
adalah pelanggan itu adalah diberi peluang bagi memilih daripada
satu kepelbagaian benda-benda dan angka-angka dengan satu gol
mewakili dunia dalaman mereka. Tindakan-tindakan itu dan
keputusan-keputusan sandplay adalah kemudiannya ditafsir secara
simbolik oleh pelanggan. Proses interpretasi itu dibantu oleh ahli
terapi.

Cara-cara Terapi Pasir

1. Menanam badan.
2. Membina istana pasir.
3. Bermain ting-ting dalam pasir.
4. Genggam pasir.
5. Buka selipar dan cecahkan kaki pelajar dalam pas

Terapi Alternatif

Menjalankan latihan kemahiran aktiviti terapi

alternatif yang sesuai dengan kanak-kanak
berkeperluan khas seperti:
-Terapi Aroma
-Terapi Herba
-Terapi Haiwan
-Snoozeland
-Lain-lain terapi

~Sekian terima
kasih~