HBEC 1103

Pengenalan Pendidikan
Awal Kanak-Kanak
Disediakan Oleh:
Mohd Mohshen Bin Jaamat

TOPIK 4

Model Program

Model Program ECE

Kaedah Montessori
Pendekatan High/Scope
Reggio Emilia
Pendidikan Waldorf

Prinsip2 Asas Kaedah Montessori (1/3)

Menghormati Kanak2

Guru hormat keupayaan kanak2 untuk belajar dengan sendiri

dan membuat pilihan.
Pilihan membolehkan pembelajaran dan pembentukan
kemahiran yg berkesan.
Meningkatkan esteem-diri kanak2.

Minda Yang Menyerap

Minda kanak2 menyerap semua maklumat di persekitaran.

Proses bermula dari tidak sedar kepada sedar.
Pengalaman membolehkan kanak2 membuat generalisasi.

Prinsip2 Asas Kaedah Montessori (2/3)

Tempoh Sensitif

Apabila kanak2 mula berminat belajar ttg sesuatu perkara.

Hampir sama dengan prinsip kesediaan.

Persekitaran Yang Disediakan

Guru menyusun dan menyediakan persekitaran yang menarik

minat kanak2 utk belajar.
Kerusi meja yang sesuai, mudah dialihkan sendiri.
Persekitaran cantik dan semulajadi (taman bunga).
Bahan2 pembelajaran yang mudah capai guru hanya
menunjukkan cara penggunaan kemudian memantau kanak2.

Prinsip2 Asas Kaedah Montessori (3/3)

Autoeducation

Bermaksud kanak2 berupaya mendidik diri mereka sendiri.

Kanak2 terlibat aktif dengan pembelajaran di dalam
persekitaran yang disediakan.
Kanak2 boleh memilih apa yang ingin dipelajari.

Peranan Guru Montessori

Memastikan pembelajaran berpusatkan murid.
Menggalakkan murid belajar sediakan

persekitaran.
Memerhati kanak2 perhati tempoh sensitif kanak2
utk menyediakan persekitaran pada masa yg sesuai.
Menyediakan persekitaran pembelajaran apabila
tempoh sensitif dikenalpasti.
Menghormati setiap kanak2 dan hasil kerja mereka.
Memperkenalkan bahan pembelajaran
demonstrasi.

3 Ruang Penglibatan Kanak2 Montessori

1. Praktikal Kehidupan

Persekitaran hampir dengan realiti bukan fantasi.

Kanak2 menggunakan peralatan yang sebenar bukan mainan.
Kanak2 tidak digalakkan bermain menjadi orang dewasa,
sebaliknya didedahkan dengan tugasan orang dewasa.
Menekankan latihan

Penjagaan individu
Penjagaan persekitaran
Hubungan sosial
Analisis serta pengawalan pergerakan.

3 Ruang Penglibatan Kanak2 Montessori

2. Bahan Deria untuk melatih deria

Kawalan kesilapan Kanak2 boleh melihat kesilapan mereka

dan boleh membetulkannya. Cth. Membina menara dengan
blok satu warna sahaja (pink).
Mengasingkan kualiti tunggal blok warna pink adalah
pembolehubah malar (sama), tetapi saiz blok berbeza.
Bahan yang menggalakkan penglibatan aktif.
Bahan yang menarik perhatian (pelbagai warna).

3 Ruang Penglibatan Kanak2 Montessori

3. Bahan Akademik untuk pengajaran

Latihan disusun ikut urutan perkembangan kanak2 menulis

baru membaca.
Setelah kanak2 melalui hampir kesemua latihan deria.
Bahan2 Montessori untuk menulis dan membaca:

10 bentuk geometrik dan pensil warna.

Huruf kertas pasir timbul di mana kanak2 boleh merasa
bentuknya.
Abjad dan hurf yang boleh alih.
Kad arahan cth. Berlari, melompat dll.

Montessori untuk Kanak2 Kurang Upaya

Kumpulan yang pelbagai umur.
Bilik darjah yang menyokong boleh berfungsi

dalam persekitaran Montessori.

Keupayaan untuk memilih.
Corak kerja kanak2 yg tersusun.
Demonstrasi Montessori.
Menekankan pengulangan.
Kawalan kesilapan sendiri.
Menyediakan bahan pembelajaran yang konkrit.
Bahan yang merangsang penggunaan deria.

High/Scope: Pendekatan Konstruktivis

Berasaskan idea Piaget.
Oleh David Weikart di High/Scope Educational

Research Foundation.
Kanak2 adalah pelajar yang aktif yang belajar
melalui aktiviti.
Prinsip asas:

Penglibatan kanak2 yang aktif memilih aktiviti, menyusun

dan menilai.
Guru sebagai pemerhati perkembangan kanak2.
Pembangunan berdasarkan urutan High/Scope key
esperiences.

Elemen Pendekatan High/Scope

Pembelajaran Aktif

Kanak2 bina meneroka dan membina pengetahuan sendiri.

Susun Atur Bilik Darjah, Bahan dan Peralatan.

Pelbagai station dengan pelbagai aktiviti untuk dipilih.

Rutin Harian

Rancang aktiviti harian bersama menilai semula bersama.

Kandungan Kurikulum Prasekolah

Meneroka, bertanya, menjawab, selesaikan masalah&interaksi.

Penilaian COR (Child Observation Record)

Persekitaran pembelajaran, rutin harian, interaksi kanak2-org

dewasa, kurikulum dan penglibatan ibubapa.

Reggio Emilia
Falsafah berdasarkan teori Dewey, Piaget, Vygotsky

dan Bruner.
Dimulakan oleh Loris Malaguzzi dan ibubapa di
kwsn Reggio Emilia, Italy selepas Perang Dunia ke2.
Membina semula generasi selepas perang.
Berasaskan prinsip menghormati, tanggungjawab,
bermasyarakat, penerokaan dan penemuan ilmu di
dalam persekitaran pembelajaran yang menarik
minat.

Konsep Asas Pendekatan Reggio Emilia

1. Guru Reggio membenarkan kanak2:

Bertanya soalan, menghasilkan hipotesis sendiri.

Meneroka sebarang kemungkinan.
Menggunakan bahasa simbolik untuk mengungkap idea.
Menyatakan idea mereka kepada orang lain.
Menyusun semula idea, pemikiran, konsep untuk membentuk
makna baru.
Guru adalah pemerhati, pencatat rekod dan rakan dalam
proses pembelajaran.

Konsep Asas Pendekatan Reggio Emilia

2. Persekitaran sebagai Guru Ketiga

Sekolah adalah guru mempunyai ikatan dengan kanak2,

guru dan ibubapa.

3. Ruang Fizikal

Menggalakkan pertemuan, komunikasi dan hubungan.

Susunan bahan menggalakkan pemilihan, penyelesaian
masalah dan penemuan oleh kanak2 sendiri.

4. Atelier

Bengkel atau studio khas pelbagai alatan, bahan dan projek2

yang lalu.

4 Aspek Kurikulum Reggio

1. Projek Jangka Panjang

Aktiviti yang dipilih sendiri kanak2 dan berterusan.

Guru bertanya ttg minat murid perkenalkan peralatan yang
sesuai dan galakkan meneroka.
Hubungkait pengetahuan sedia ada dgn yang baru.

2. Pengalaman hidup Sebenar

Lawatan ke tempat2 (cth.zoo) tertentu utk kenalpasti minat

kanak2.
Guru bertanya soalan untuk membina pengetahuan.
Penglibatan ibubapa dalam merancang.

4 Aspek Kurikulum Reggio

3. Seratus Bahasa Kanak2

Kanak2 cuba menggambarkan kefahaman mereka melalui

bahasa simbolik seperti kata2, lukisan, arca, lakonan dan
tulisan.
Guru memudahkan pemahaman kanak2 dan biarkan mereka
mengulang dan mengubahsuai aktiviti.

4. Kepentingan Dokumentasi

Alat kajian untuk menilai proses pembelajaran kanak2.

Untuk mengenalpasti dan merangsang minat kanak2.
Untuk menganalisis pemahaman dan pemikiran kanak2.

Prinsip Asas Pendidikan Waldorf

Dimulakan oleh Rudolf Steiner selepas perang Dunia

Pertama di kilang rokok Waldorf Astoria, Jerman.

1. Berdasarkan anthroposophy

Anthroppos = manusia, sophia = kebiijaksanaan

Dimensi spiritual untuk pembelajaran bermakna.

2. Menghormati Perkembangan

Hormat proses perkembangan kanak2.

Memperkenalkan topik pada masa yang sesuai dengan
perkembangan.

Prinsip Asas Pendidikan Waldorf

3. Eurythmy

Irama yang indah dan harmoni merujuk kepada pergerakan

sebagai ekspresi muzik.
Membangunkan perasaan harmoni dan keseimbangan.

4. Memupuk Imaginasi

Cerita dongeng, tradisi, lagenda.

Untuk meneroka kepelbagaian budaya.
Menggalakkan imaginasi untuk memupuk pemikiran kreatif
dan bebas.

Kurikulum Waldorf
Pengajaran berdasarkan perkembangan kanak2.
Masa dan kaedah memperkenalkan kemahiran sejajar

dengan tahap perkembangan.

Pembelajaran eurythmy.
Memasukkan pelbagai cabang seni.
Hubungan yang berturutan antara pembelajaran dan

kematangan kanak2.

Prasekolah Waldorf
Pembelajaran melalui contoh dan peniruan.
Masa untuk bermain di dalam kelas.
Persekitaran sekolah seperti rumah.
Masa bermain di luar kelas.
Pembangunan bahasa melalui lagu dan permainan pergerakan.
Anak patung untuk bermain memperkukuhkan imaginasi

kanak2 dan kreativiti.