Imrehné Sebestyén Margit

TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ A 7. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA

Készült: A képzelet világa 7. tankönyv alapján

Éves óraszám: 37 óra – heti óraszám: 1 óra

 Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
1. témakör: A BAROKK MŰVÉSZET
1. A barokk stílus Szervezés: a tanév feladatainak
keletkezése, célja és közös megbeszélése (tankönyv,
általános jellemzői. eszköz- és anyagszükséglet,
felszerelés, a tanóra rendje, fő
A barokk építészet. feladatok és témák).
Templomok, Hangulatkeltés: néhány perces
paloták és kötetlen lapozgatás a tankönyv
kastélyok barokk stílust bemutató fejezetében
(tk. 8-9. old. 12.13. (7 -24. old.) Az első benyomások
old.) megfogalmazása: ki mire figyelt fel,
melyek a legfeltűnőbb
Kastélyok jellegzetességek az épületeken, a
Magyarországon szobrokon, a festményeken és a
(tk. 10-11. old.) viseleteken? Egy reneszánsz és egy
barokk épület összehasonlítása.
A stílusváltás jellemzőinek
megfogalmazása közösen.
Elemző beszélgetés a barokk stílusú
épületekről. Elemzés a formai
jegyek alapján. Építészeti
hatáselemek (tömeg, anyag,
szerkezet, méret, arány, tagoltság,
felület, fény-árnyék, ritmusok,
szimmetrikus és aszimmetrikus
térelrendezés) jellemzőinek
összegyűjtése. A tankönyv
szövegének feldolgozása.
Kompetenciák (készségek, Javasolt Egyéb javaslatok a
képességek) taneszközök. témakörhöz (projekt,
Szemléltetés játék, kutatómunka
stb.)
A megfigyelőképesség, az Szemléltetés: Barokk stílusú viseletek
ismeretszerzési képességek A képzelet világa Kutatómunka: képek,
fejlesztése és a szókincs bővítése a tankönyv 7-24. o. rajzok gyűjtése.
barokk stíluskorszak A Tanári kk. 10-11. o. Mit viseltek a díszes barokk
jellegzetességeinek vizsgálatával és -Versailles-i palota: palotákban az emberek és
az új fogalmak megbeszélésével. Tükörterem, mit hordott az egyszerű
(Tk. 8-13. o.) márványudvar, nép? Milyen összhangot
franciakert, a díszkert fedezel fel a barokk
Az anyanyelvi kommunikáció: az szobrai, a palota épületek külső és belső
olvasási és szövegértési készség lakóinak viselete, a díszítése és a barokk
fejlesztése. Napkirály öltözéke. viseletek között? Ki
-Esterházy-kastély, irányította a divatot a 17.
Az idegen nyelvi kommunikáció Fertőd, században (irányadó a
fejlesztése a művészettörténeti -Grassalkovich- kastély Napkirály viselete volt)?
szakszavak megismerésével, pl.: Gödöllő. Projekt: barokk viseletek
barucca (barokk), rocaille (rokokó), -Szent Péter tér, Róma. -A barokk textilminták
arborétum (díszkert) stb. -Nagyszombati jezsuita jellegzetességei: rajzos
. templom. mintagyűjtés a műalkotások
A hatékony, önálló tanulás és az – Tihanyi bencés szereplőinek viseletéről.
információgyűjtés és feldolgozás Történelem tankönyv 7.: -Egy barokk stílusú
képességének fejlesztése a tankönyv Ellenreformáció palotában lakó emberek
feladatainak önálló megoldásával, és apátsági templom viseletének megtervezése.
a projektfeladat kutatómunkájával. Zenehallgatás: - A barokk viselet egyes
barokk orgonazene, pl. jellegzetességének
Bach: D- moll toccata és felhasználása napjaink
fúga. viseletében (férfi, női és
gyermek alkalmi és utcai
viseletek tervezése)
2. A barokk stílusú 1. A barokk templomok és paloták A lényegkiemelés és általánosítás Szemléltetés: Szituációs játék:
épületek belső díszítése. A külső és belső tér képességének fejlesztése A képzelet világa Szobor formálása
díszítése. stílusazonosságának, a díszítés műalkotások elemzése során a tankönyv 14-15. o. mozdulatokkal.
összhangjának keresése. tankönyv 4-6. oldalán megadott A tanári kézikönyv 12- A reneszánsz és a barokk
Szobrászat 2. Egy jellegzetes barokk szobor szempontok alapján 13. o. A felsorolt szobrok kompozíciójának
(épületszobrok, részletes elemzése ( pl. Bernini: A megfigyelőképesség, az műalkotások vetítése és és hangulatának utánzása
oltárszobrok, Szent Teréz extázisa). A plasztikai ismeretszerzési, a tanulási és az a tankönyv képeinek élőképek alkotásával:
köztéri szobrok, kifejezés eszközeinek felismerése: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
bemutatása. nyugodt (egyenesen álló és
díszkútak) anyag, formatömeg, tagoltság, a barokk műalkotások elemzésével és
-Szent Péter-bazilika, ülő, pihenő kontraposzt) és
(tk. 14. old.) méret, felület, a környezetben a látottakhoz kapcsolódó önálló -Lorenzo Bernini: Szent mozgalmas (elforduló,
elfoglalt hely. A mozgalmasság, kérdések megfogalmazásával Teréz extázisa, aszimmetrikusan mozduló)
Illuzionista festészet túldíszítettség, erős fény-árnyék Az átélőképesség és az élményszerű-Andrea Pozzo: A római testhelyzetek eljátszásával.
(tk. 15. old.) kontrasztok alkalmazásának ismeretszerzés fejlesztése és a Szent Ignác-templom Kreatív, kommunikációs
hangsúlyozása. látvány élvezetének kialakítása a mennyezetfreskója, feladat: az élőszobrok
3. Az illuzionista festészet jellemzői gyemekközpontú, játékos Zenehallgatás: elnevezése a mozdulatokat
(önálló tankönyvmunka). feladatokkal. Bach: H-moll mise – kifejező címekkel.
Händel: Messiás
3. A barokk 1. A barokk táblaképfestészet A megfigyelőképesség, a Szemléltetés: Játékos megoldások
táblaképfestészet műfajainak jellemzése. kompozíciós- és színérzék -A képzelet világa alkalmazása a műalkotás-
műfajai: A realista ábrázolás fejlesztése és a szókincs bővitése a tankönyv 16-20. o. elemzésben: képzeletbeli
jellegzetességeinek közös képelemzések során. -A Tanári kk. 14-17. o. riport, szerepjáték, élőkép,
portré, összegyűjtése a tankönyv Az érdeklődés felkeltése, a A felsorolt műalkotások memóriajáték,
illusztrációinak megfigyelésével. problémamegoldó gondolkodás, az vetítése és a tankönyv fogalomkártyák,
csoportportré, Egy önállóan kiválasztott barokk anyanyelvi kommunikáció és a képeinek bemutatása. képkiegészítés, átírás.
festmény kompozíciójának elemzése beleélés képességének fejlesztése -Velazquez: Breda Élőkép alkotása a
életkép, szóban vagy írásban: a műelemzés egy műalkotás szereplőjével átadása, Las Meninas, megismert festmények
módszereinek önálló alkalmazása és készített képzeletbeli riporttal. - Éjjeli őrjárat, szereplőinek
csendélet, kiegészítése egyéni észrevételekkel. Legyen képes a tanuló az adott -Mányoki Ádám: megjelenítésével.
Kompozíciós és színvázlatok témához kapcsolódó önálló kérdések II. Rákóczi Ferenc. Az érzelmek megjelenítési
enteriőr készítése a megfigyelt megfogalmazására, gondolatainak és Rajzeszközök: filctoll, módjainak keresése: portrék
(tk. 16 -20. old.) jellegzetességek kihangsúlyozásával érzelmeinek kifejezésére szóban és színes ceruza, akvarell. jellemzése és a látott
(pl. átlós és centrális kompozíció). ábrázolásban. Eszközök: írásvetítő, mimika eljátszása
Ábrázolási feladat: a barokk viselet A szociális kompetencia fejlesztése a diavetítő vagy projektor, utánzással.
jellegzetességei Rembrandt és csoportmunkában végzett CD lemez,
Velázquez festményein. Vázlatrajz feladatokkal. művészeti albumok
készítése az egyik szereplő prospektusok
ruhájáról.
4. A rokokó életstílus. 1. Az új fogalmak értelmezése
közös megbeszéléssel: rokokó,
rocaille (kagylóminta), szalon,
budoár,
A rokokó viselet A rokokó életszemlélet és viselet
(olvasmány) megismerése. A női és férfi viselet-
(tk. 21-23. old.) ről szóló tankönyvszöveg önálló
elolvasása után a fiúk számoljanak
be a férfi öltözet, a lányok pedig a
női öltözet túlzásairól, kényelmetlen
fazonjairól!
- Egy rokokó viselet színtervének
elkészítése (tk. 23/3. f. )
- A jellegzetes rocaille motívum
félbevágott rajzának kiegészítése a
stílushoz alkalmazkodó
kompozícióban és vonalvezetéssel.
- Összehasonlítás: a rokokó viselet
furcsaságai és napjaink viseletében
megjelenő érdekes megoldások. (tk.
22/1. f.)
Rajzi feladat: napjaink legkirívobb
viseleténel lerajzolása vagy a
viseletek kigyűjtése újságokból.
Összefoglalás. 2. Összefoglalás: önálló
(tk. 24. old.) tankönyvmunka, a válaszok közös
ellenőrzése (tk. 24/1.2. f.)
A műalkotások elemzésének Szemléltetés: Kiegészítő feladat:
(lényegkiemelés, azonosságok és A képzelet világa a túlzott díszítéseket,
különbségek meglátása, tankönyv 21-24. o. pompás anyagokat alkal-
véleményalkotás), és az elméleti illusztrációi, mazó rokokó stílus
ismeretek felidézésének képessége. A Tanári kk. 18-19. o. (a megjelenésének jellemzői a
Legyen képes a tanuló az adott feladatok megoldása) viseletben. Divatos fazonok
témához kapcsolódó önálló kérdések Óravázlat: A rokokó – és kellékek a férfiak és nők
megfogalmazására, gondolatainak és a túlzások stílusa. öltözködésében:
érzelmeinek kifejezésére szóban és (Tanári kk. 19. o.) abroncsszoknya, fűző,
ábrázolásban. A felsorolt műalkotások magasra tornyozott frizura.
vetítése és a tankönyv Divatos fazonok
A tanulási képességek (megfigyelés, képeinek bemutatása. megfigyelése a korabeli
értelmezés), a képi emlékezet, a -T. Gainsborough: festményeken.
problémamegoldó gondolkodás és az Robert Andrews és Szerepjáték: képzeletbeli
ismeretek alkalmazásának és felesége, Mary, utazás egy képben: Hogart
rendszerezésének fejlesztése. -W. Hogarth: Divatos Divatos házasság című
Tudja alkalmazni a megismert házasság, festményének elemzése
elemzési módszereket, ismeri a -Millitz, J. M.: Gróf úgy, mintha a kép
művészi kiemelés módjait. Festetics Pálné Bossányi résztvevői lennénk.
Célirányos kérdések és adott Júlia. Éljük bele magunkat a
szempontok segítségével képes Zenehallgatás. Mozart: képbe, képzeljük magunkat
műalkotásokat összehasonlítani, le F-dúr divertimento – az egyik szereplő helyébe
tudja olvasni a műalkotások tartalmi Haydn: Üstdobütés és játsszuk el a képet!
és formai jegyeit. szimfónia – Beethoven: Írjunk jellemzést
I. szimfónia valamelyik szereplőről!
Az esztétikai-művészeti tudatosság Szakirodalom: Készíts riportot valakivel,
és kifejezőképesség fejlesztése: -Rudolf Broby-Johansen: aki a képen látható! Mi
legyen képes a tanuló néhány Az öltözködés története. történik és mi történt egy
jellegzetes műalkotás kompozíciós Gondolat Kiadó, Bp., kicsivel korábban a
vázlatának elkészítésére. Ismerje a 1969. szobában?
barokk és a rokokó stílus legjel- Eszközök: írásvetítő, Könyvtárhasználat
lemzőbb stílusjegyeit, alkotásait, diavetítő vagy projektor, Gyűjts adatokat a rajzon és
alkotóit. Felismer és megnevez CD lemez, a képen látható épületről!
legalább három műalkotást. művészeti albumok (A veszprémi püspöki
prospektusok, palota)
lemezjátszó.
2. témakör: A PORTRÉ
5. Különböző 1. Tankönyvmunka: különböző
művészeti stílusok stílusú portrékat ábrázoló
és stíluskorszakok műalkotások szöveges elemzése
emberábrázolási önálló munkával. (Tk. 56-57. o./1.)
szokásai. 2. Választható ábrázolásifeladatok.
(differenciált feladatkiadás):
A portré: látvány - Látvány utáni tanulmányrajz
utáni készítése emberi koponyáról.
tanulmányrajz -Látvány utáni tanulmányrajz: az
(tk. 56-59. old.) osztálytárs portréja, vagy önarckép
készítése.
A tankönyv vázolást szemléltető
rajzsorozatának közös megbeszélése,
tanári magyarázat és egyéni
megfigyelés.
A modell (osztálytárs) fej-arányainak
önálló tanulmányozása vizírozással
(méregetés, viszonyítás).
A rajzolás menetének megfigyelése a
tankönyvben.
A fej jellegzetes formájának
kiemelése a vázolás során (a
befoglaló formából kiinduló vázolás).
A fő arányok elhelyezése: a szem, az
orr, a száj tengelye. Profilnézetnél –
az arc és az agykoponya arányának
és az arcélszög alakjának
megfigyelése.
Az esztétikai-művészeti
kompetenciák fejlesztése:
a megfigyelőképesség, az esztétikai
elemzőképesség, a forma- és
karakterérzék fejlesztése az emberi
gesztusok értelmezésével.
Cél, hogy ismerje fel a tanuló
kérdések segítségével a különböző
stíluskorszakok emberábrázolási
szokásait. Ismerje az ikonográfiai
ábrázolás néhány példáját.
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése (szókincsbővítés, szóbeli
fogalmazás). Ismerje a tanuló a
mimika és a gesztus fogalmát és
fogalmazza meg egy adott karakter
fő jellemzőit.
Esztétikai.művészeti kompetencia:
saját vélemény kialakítása és
összevetése másokkal. Önismeret,
énkép fejlesztése.
(Tk. 56-57. o.)
Manuális készségek fejlesztése a
tanulmányrajz vázolásával és
tónusozásával.
Szemléltetés: Előzetes feladatok:
A képzelet világa különböző karakterű portrék
tankönyv 56-59. o. gyűjtése (különböző stílusú
feladatok: 56/1., 58/2. festmények, szobrok
59/3. reprodukciói, fényképek és
Óravázlat: újságképek régebbi
Portré a művészetben korokból és napjainkból).
(Tanári kk. 21. o.) Kommunikációs
Néhány jellegzetes gyakorlatok: az ember
portréábrázolás az tulajdonságait jellemző
ókortól napjainkig (a szavak gyűjtése
tankönyv 56-57. oldalán -Közös megbeszélés: a
lévő illusztrációk). képeken látható portrék
Dürer: Angyalfej (1506), jellemzése, elemzése.
Leonardo: A különböző érzelmek
Tanulmányrajz “Az megfigyelése a valóságban
anghiari csata” című és a képeken (jellegzetes
képhez (1504). mimikai elváltozások,
Rubens: gesztusok, karakterek és
Portrétanulmányok. színek). A fényképszerű
Ajánlott rajzeszközök: portré és az egyéniséget is
grafitceruza, rajzszén, bemutató ábrázolás közti
tempera/ pasztellkréta. különbség kiemelése: a
Egy portré felvázolását belső tulajdonságok
és kidolgozását ábrázolásának lehetőségei.
szemléltető rajzsorozat a -nem verbális
tankönyvben. kommunikációs játékok.
Eszközök: diavetítő
vagy projektor, CD
lemez, poszterek,
művészeti albumok
6. Portrérajz híres Portréreprodukciók vagy fotók
műalkotás gyűjtése. A látványnak megfelelő
reprodukciója vagy tanulmányrajz készítése az önállóan
egy napjainkban élő választott portréról. Cél: a forma jól
híres személy fotója komponált elhelyezése a képkeretben
alapján. és a portré karakterének
Időutazás megragadása.
(tk. 60- 61. old.) Ábrázolástechnikai ismeretek és
készségek megerősítése: vázolás
keresgélő-vázoló halvány
vonalakkal, a befoglaló forma helyes
aránya, a fej fő tengelyei (arcközép,
szem, orr, száj helye az egészhez
képest, a részletek pontos
megfigyelése.
A festményen látható színárnyalatok
érzékeltetése grafikai kidolgozás
esetében különböző szürke tónussal.
Léptékváltás: a portré egyes
részleteinek kinagyított ábrázolása.
7. Portré ábrázolása Tankönyvmunka: egy „körözött”
leírás alapján. férfi portréjának ábrázolása adott
személyleírás és a tankönyvbe rajzolt
Mozaikkép különböző arcrészletek rajzának
(fantomkép). felhasználásával.
(tk. 62- 63. old.) Értékelés. A rajzok
összehasonlításának szempontja:
hasonlítanak-e egymásra a portrék?
(Akkor eredményes a
feladatmegoldás, ha sok hasonló
kinézetű arc néz velünk szembe.)
A megfigyelőképesség, a forma- és
arányérzék, az ábrázolástechnikai
készségek, a reprodukciós képesség,
a lényegkiemelés, az értelmező
újraalkotás és a koncentrációs
képesség fejlesztése.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: a kísérletezés
bátorságának erősítése és az
alkotóképesség fejlesztése a tanult
ismeretek kreatív, ötletes
alkalmazásával.
A megfigyelő- és lényegkiemelő
képesség, a vizuális memória, a
képzelet, a kreatív gondolkodás és az
ábrázolóképesség fejlesztése.
Szociális kompetencia:
kapcsolatteremtő képesség és
együttműködés másokkal.
Az anyanyelvi kommunikáció
(árnyalt fogalmazás, szóbeli
kifejezőképesség) fejlesztése a látott
portré jellemzésével, a
személyleírással.
Szemléltetés: Vizuális rejtvény:
A képzelet világa -rajzold meg a befejezetlen
tankönyv 60-61. o. női portré arcát félprofilból!
Tanári kk. 22-23. o. Segítségül nézd meg Dürer:
(diákmunkák). Velencei hölgy képmása
A felsorolt műalkotások című festményét! (Tk. 61.
vetítése és a tankönyv o.)
képeinek bemutatása. A gyűjtött portréképek
Albrecht Dürer: kreatív felhasználásának
Hieronymus további lehetőségei:
Holczshuher portréja, - milyen lenne a szemből
Velencei hölgy képmása, látott portré hátulról?
Önarckép. -milyen lenne más hajjal, ha
átváltoztatnánk?
Eszközök: grafitceruza, -milyen lenne egy szín
olajpasztell vagy derített és tompított
tempera. árnyalataival kidolgozva?
-puzzle készítése a portré
szétdarabolásával.
Szemléltetés: Szituációs játék: nyomozás
A képzelet világa személyleírás alapján.
tankönyv ábrái (62-63. Feladatok: rendőrségi hírek
o.), eltűnt vagy körözött figyelése, személyleírások
személyek újságokban gyűjtése
közzétett –leírás alapján -Minden tanuló egy néhány
készült- rajzai. soros - a külső
A feladat megvalósulását tulajdonságokat bemutató -
bemutató diákmunkák a személyleírást ír az önállóan
Tanári kézikönyv 24-25. kiválasztott osztálytársáról.
oldalán. Néhány személyleírás
Rajzeszközök: felolvasása és a „keresett
grafitceruza, filctoll személy” közös felismerése.
8. A karikatúra és a 1.Tankönyvmunka: önálló írásbeli
karikatúraportré feladat, Réber László
(tk.64- 67. old.) karikatúraportréinak szóbeli
értelmezése. Az egyéni vélemények
megbeszélése, az eltérő válaszok
megvitatása és a válaszok írásbeli
lejegyzése.
2. Az emberi tulajdonságok és a
foglalkozás egymásra gyakorolt
hatása.
Feladat. Tanulmányozd Kaján Tibor
karikatúráit! Folytasd a sorozatot
olyan portré rajzával, melyen az
arcrészletek az ábrázolt személy
foglalkozására utalnak! (Tk. 67/ 13.
f.). Pl. zenész vagy zenekritikus
fogsora kialakítható akár
zongorabillentyűkből is.
3. Tankönyvmunka: képzeletbeli,
karakteres portrék rajza különböző
megrajzolt vonalak kiegészítésével
(TK. 65. old.).
Az információszerzés és feldolgozás Szemléltetés: Előzetes feladat: vicces
képességének fejlesztése a tanórai A képzelet világa történetek, vicces rajzok,
feldolgozást segítő gyűjtőmunkával. tankönyv 64-67. o. karikatúrák gyűjtése.
illusztrációi. Az otthonról hozott
A megfigyelőképesség, a kritikai A képzelet világa Tanári viccújságok és a tankönyv
érzék, az önismeret, a humorérzék és kézikönyv 26-29. o., 32- karikatúráinak elemzése és
az intuitív képességek fejlesztése a 35. o. (diákmunkák) értelmezése. A látottak
képzeletet megmozgató -Leonardo alapján a karikatúra
rajzkiegészítésekkel. karikatúraportréi. fogalmának önálló
-Fülöp György, Réber meghatározása, és az egyéni
A személyiség fejlesztése, az önálló László és Kaján Tibor vélemények közös
véleményalkotás képességének karikatúrái megbeszélése.
erősítése a rajzon látottak szóbeli Rajzeszközök: Közmondások és szólások
magyarázatával és az önismeretei grafitceruza, filctoll gyűjtése és képi
szituációs játékokkal (tk. 66/11. f.) megjelenítése.
-Egy jellemző emberi
tulajdonság vagy archoz
A problémamegoldó gondolkodás, a kötődő szólás megrajzolása.
képzelet és a kombinatív képességek Pl. Mindenbe beleüti az
fejlesztése a hiányos rajzok képzeleti orrát. Ferde szemmel nézi a
kiegészítésével (tk. 65/10. f.) világot. Szemesnek áll a
világ stb.(tk. 67/15. f.)
9. A színek jelképes 1. Műalkotások elemzése: az
szerepe. ábrázoláson látható mimika alapján
feltételezett tulajdonságok
Érzelemábrázolás a megállapítása és a vélemények közös
mimika és a színek megvitatása (tk. 68/
kifejező erejének 2. A színek szimbolikus
hangsúlyozásával, jelentésének vizsgálata. Bizonyított
pl. karikatúra, hatások tanári ismertetése, és a
monokróm különböző szubjektív vélemények
festmény. közös megbeszélése (Példák a Tanári
kk. 31. oldalán.)
Ellentétek 3. Tankönyvmunka:
megjelenítése tulajdonságokat kifejező színek
színekkel gyűjtése (tk. 68/ 16. f.)
(tk. 68. old.) Karikatúraportrék színezése a
hangulatot kifejező színekkel.
Különleges portrék 4. Ábrázolási feladatok
(tk. 69. old.) (differenciált feladatkiadás vagy
önálló választás)
-Színes portré festése az érzelmet, a
hangulatot, egy választott belső
tulajdonságot kifejező vagy annak
hatását megerősítő színekkel.
-Kettős portré festése ellentétes
tulajdonságok egy portrén belüli
ábrázolásával, pl. ilyen vagyok, és
ilyen szeretnék lenni címmel.
(Feladat: tk. 68. old.)
-Különleges portrék, egyéni ötletek.
(Feladatok: tk. 69. old.)
Időutazás. Milyen lettem volna egy
több száz évvel ezelőtt divatos
öltözékben?
Az alkotóképességek, a színérzék és Szemléltetés: Mimikai játékok párban és
a színtudatosság fejlesztése az A képzelet világa csoportban (kooperatív
érzelmek, hangulatok egyéni stílusú tankönyv 68-69. o. technikák alkalmazása).
ábrázolásával (tk. 68/19. f.) Feladatleírások és -Egymást utánzó
diákmunkák a Tanári „majomjáték”.
Az érzelmi és gondolati asszociáció, kézikönyv 30-37. -Az eljátszott mimikát
az intuitív képességek fejlesztése (tk. oldalán. kifejező szavak gyűjtése.
68/ 16, 17, 18, 19. feladat) A felsorolt műalkotások -Beszélgetés a külső és
vetítése és a tankönyv belső tulajdonságokról, a
Cél, hogy ismerje a tanuló a képeinek bemutatása. karakterekről, a szándékosan
főszínek, a mellékszínek, a Edvard Munch: A sikoly alakítható és akaratunktól
kiegészítő színek és a ( halálfélelem, rémület) függetlenül működő
színkontrasztok hatását. Ismerjen Tihanyi Lajos: Önarckép mimikáról, gesztusokról és
néhány példát a színek érzelmekre, ( magányosság, az egyéniségről.
hangulatra gyakorolt hatásáról. szomorúság) -Érzelmeket,
Próbálja meg a színekkel érzékeltetni Óravázlat: tulajdonságokat kifejező
az emberi érzések lényegét. Érzelemábrázolás. hangulatkeltő szavak
Mimika és a színek. gyűjtése.
(Tanári kk. 31. o.) -Hangulatokat ábrázoló
Eszközök: gesztusok improvizációja és
Választható technika, pl.: utánzása közösen. Páros,
Önismeret, énkép fejlesztése a akvarell/ tempera/ néma jelenetek rögtönzése a
szimbolikus színekkel megfestett olajpasztell/ filctoll, társak által megadott
színes papírok (kollázs). hangulatok kifejezésével.
önarckép ill. kettős portré
-Egy színházi előadás
kidolgozásával (tk. 69/21. f.) részletének elemzése: a
színészi karakterek és a
jellemábrázolás
megbeszélése.
10. Térbeli portré 1. Tervezés: vázlatrajzok készítése.
készítése választott Különböző álarc-variációk,
technikával: ötletrajzok készítése kis méretben.
papírhajtogatás, Véleményalkotás egymás ötleteiről.
papírmasé, 2. Ábrázolási feladat: a legjobb
agyagszobor, álarcterv egyéni kidolgozása.
gipszöntvény Egy tipikus emberi karakter
(tk. 70- 71. old.) plasztikai és színbeli kifejezése egy
választott technikával, pl. agyag-
vagy gipszportré, papírmasé álarc,
papírhajtogatással és vágással készült
térbeli álarc (tk. 70-71. o.).
11. Tárgytervezés. Választható ábrázolási, tervezési
feladatok.
Alkalmazott 1. CD- borító tervezése. A tervezés
grafikai tervezés: szempontjai: a forma- és szövegfolt
-textilterv, összhangja és a tartalmat kifejező
-CD- borító aránya. (A feladat részletes leírása és
(tk.72-73. old.) a megfigyelési szempontok a
tankönyv 72. oldalán.)
2. Nyári póló tervezése. (A feladat
leírása és a megfigyelési szempontok
a tankönyv 73. oldalán.)
Az esztétikai-művészeti tudatosság:
az anyagismeret, a kísérletező
képesség, a képzelet, manuális
készség, a problémamegoldó
gondolkodás és a rajztechnikai
készségek fejlesztése a különböző
technikák megismerésével és a
választott technika használatával.
A digitális kompetencia fejlesztése:
számítógép használata, szöveges és
képi anyaggyűjtés az Interneten.
A kooperatív technikák alkalmazása
az együttműködést igénylő
munkavégzés során.
Az anyanyelvi kommunikáció és a
kognitív kompetencia fejlesztése a
gyűjtött tárgyak elemzésével és
összehasonlításával.
Az esztétikai-művészeti kompetencia tankönyv 72-73. o.,
(a megfigyelőképesség, a
kompozíciós készség, a kreativitás,
az ötletesség, az esztétikai érzék, az Eszközök.
igényesség, a díszítőkészség és az
alkotóképesség) fejlesztése.
Szemléltetés: Gyűjtőmunka:
A portrék készítését előzetes feladatok:
szemléltető fázisrajzok különböző korok és népek
és képek A képzelet álarcviselési szokásai (pl.
világa tk.70- 71. o.. rituális maszkok, halotti
Tanári kézikönyv 38-41. maszkok, színházi álarcok,
o.(diákmunkák) farsangi maszkok stb.)
Eszközök: Motiváció: érdekes
-Papírmasé: vékony történetek a maszkok
újságpapír, agyagportré viseléséről. Beszélgetés a
vagy műanyag álarc, maszkviselés szokásairól,
tapétaragasztó, tempera. értelméről és a maszkok
-Gipszportré: gipszpor és jellegzetességeiről.
műanyag álarcsablon Csoportmunka:
vagy gipszes géz. osztálydekoráció készítése
- Hajtogatott papírportré: az egyénileg készült
famentes rajzlap, olló, álarcokból
filctoll, színes ceruza,
folyékony ragasztó.
Szemléltetés: Gyűjtőmunka:
Különböző stílusú CD- Különböző vizuális példák
borítók, mintás nyári gyűjtése az előre megadott
pólók. témák területéről, pl. CD-
A képzelet világa borító, nyári póló,
strandruha díszítése stb.
Tanári kk. 42-43. o.
(diákmunkák) Az adott témához gyűjtött
tárgyak elemzése. A
A CD- borító megfigyelés szempontjai:
tervezéséhez: kompozíció, a tartalom és a
grafitceruza, filctoll / forma/ színek összhangja, a
festék. A póló színek hangulati hatása.
tervezéséhez:
grafitceruza, filctoll /
színes ceruza
3. témakör: A 19. SZÁZAD MŰVÉSZETE
12. A klasszicizmus 1. Összehasonlítás: az ókori Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Anyaggyűjtés:
(építészet, épületek, szobrok és a klasszicista fejlesztése a tankönyv szövegének A képzelet világa tk. 26- 1. Az ókori görög és római
szobrászat, festészet, épületek és szobrok hasonlóságainak értelmezésével és a szöveges 31. o., Tanári Kk. 44- kultúra és művészet
viselet). felismerése közös elemzéssel és képelemzéssel. 47. o. jellegzetes épületei, szobrai,
(Tk. 26- 31. old.) megbeszéléssel. A felsorolt műalkotások festményei és az emberek
A összehasonlítás és a megfigyelés A megfigyelőképesség, az vetítése és a tankönyv viselete.
szempontjai: a tömeg, a kompozíció, ismeretszerzési, a tanulási képeinek bemutatása. 2. Görög és római mitológiai
az anyag, a szerkezet, a harmonikus képességek fejlesztése a Pollack Mihály: Magyar történetek. Római regék és
arányok (tk. 27/1. f.) klasszicizmus jellegzetességeinek Nemzeti Múzeum, Bp. mondák, pl. Horatiusok és
vizsgálatával és megbeszélésével Ferenczy István: Curiatiusok.(szöveg és
2. A klasszicista stílusú festmények (tk. 27/ 1., 29/ 6. f. ) Pásztorlányka. vitaindító kérdések a
témaválasztása, jellegzetes Cél, hogy ismerje fel a tanuló a L. David: Horatiusok kézikönyv 46-47. oldalán)
kompozíciós megoldásai és figyelemvezetés módjait és esküje. Kiegészítő feladat:
kidolgozása. alkalmazásának jelentőségét a Szakirodalom: Milyen volt a divatos
A kép kompozíciós középpontjának perspektivikus szerkesztést Történelem tankönyv: a hölgyek és urak viselete a
(iránypont) keresése az irányvonalak alkalmazó festményeken, pl. David: francia forradalom utáni 19. század fordulóján? (Tk.
meghosszabbításával (tk. 30/8. f.) Horatiusok esküje. polgárosodás. Régészeti 26. o.)
Kompozíciós vázlatrajz készítése és Legyen képes néhány műalkotás kutatások: a pompeji és a
szöveges képelemzés önállóan (tk. kompozíciós vázlatának elkészítésére herculaneumi ásatások.
30- 31. old.). (tk. 30/ 8, 29/ 4.f.) Földrajz tankönyv: a
Vezúv kitörése, Kr. u.79.
13. Romantika. 1. A romantika fogalmának
(Tk. 32- 35. old.) értelmezése közös megbeszéléssel,
különböző példák összegyűjtésével.
Építészet Romantika a hétköznapi életben és a
( historizmus és az művészetekben.
eklektika). 2. Új stílusú épületek és korszerű
építőanyagok megismerése (tk. 32-
A biedermeier. 33. old.) Új anyagok megjelenése az
építészetben: vas, acél, üveg,
Divatos hölgy és úr vasbeton. Az építési technika
a 19. század első megváltozása: előregyártott
felében. szerkezetek, öntöttvas. A múltba
fordulás hatásaként keletkező neo-
A magyar díszruha. stílusok jellegzetességeinek
felismerése: a neoromán, a neogót, a
neoreneszánsz és a neobarokk egy-
egy jellegzetes művének leírása és
elemzése. A román, a gót, a
reneszánsz, és a barokk stílusok
összehasonlítása a neo- stílusokkal.
A tanult ismeretek kiegészítése
önálló észrevételekkel és
véleményekkel. Az eklektika
jellemzői (stíluskeveredés).
3. A román, a gót, a reneszánsz, a
barokk és a romantikus neo- stílusú
épületek összehasonlítása.
4. A biedermeier jelentése és a stílus
jellemzői (tk. 34. old.).
A hatékony, önálló tanulás és a Szemléltetés: Előzetes feladatok,
problémamegoldó gondolkodás A képzelet világa tk. 32- gyűjtőmunka:
fejlesztése (a megfigyelőképesség, az35. o., Tanári Kk. 48- A román, a gót és a
ismeretszerzés, az önálló 49. o. reneszánsz stílusú épületek
információgyűjtés és feldolgozás, Óravázlat: Romantikus jellegzetességei (szöveges és
lényeglátás) képességek fejlesztése astílus. Építészet. képi ismeretek).
romantikus stílus jellegzetességeinekHistorizmus, eklektika. A jellegzetességek
vizsgálatával és megbeszélésével Biedermeier. (Tanári feldolgozása
(tk. 33. o.) kézikönyv 49. o.) csoportmunkában. Kép-és
A felsorolt műalkotások szókártyák készítése az adott
Az absztrakciós képesség fejlesztése vetítése és a tankönyv stílushoz.
az összehasonlító elemzéssel, az képeinek bemutatása. Játékos feladatok az
általánosítással és a -Feszl Frigyes: Vigadó, előzetesen elkészített anyag
lényegkiemeléssel. Budapest. felhasználásával az új téma
-Ybl Miklós: Operaház, feldolgozásakor, pl.
Az idegen nyelvi kommunikáció Budapest. memóriajáték, szólánc,
fejlesztése a művészettörténeti -Steindl Imre: Parlament, képfelismerés, kép és
szakszavak megismerésével, pl.: Budapest szöveg társítása,
eklektika, biedermeier. -Eiffel-torony, Párizs helyszínfelismerés stb.
-Schulek Frigyes: Könyvtármunka:
Szociális és állampolgári Halászbástya, Budapest biedermeier bútorok,
kompetencia fejlesztése, a nemzeti Zenehallgatás: tárgyak és viseletdarabok
azonosságtudat tartalmának romantikus stílusú zene képének gyűjtése A
gazdagítása a nemzeti hagyományok (pl. Chopin, Berlioz, biedermeier viselet és a
őrzésével és megbecsülésével. Liszt Ferenc). magyar díszruhák jellemzői
(tk. 35. o.) Szakirodalom: az 1830- as években.
Történelem tankönyv: a Feladatmegoldás a
19. századi polgári tankönyvben: a viselet
életszemlélet. Az 1848- részleteinek megnevezése
as forradalom és leírás alapján (tk. 35. old.)
szabadságharc.
14. A romantika Romantikus stílusú szobrok és
szobrászata és domborművek elemzése a tankönyv
festészete. szöveg és képanyaga segítségével.
Szempontok: a történelmi események
A festészet és a népi élet jeleneteinek jellemzői..
jellegzetes műfajai: A mozgás illúzióját keltő holtpont
portré, megfigyelése, és kompozíciós
életkép, vázlatrajzok készítése a mozdulat
történelmi lényegének hangsúlyozásával..
festmény. A romantikus festészet kedvelt
(Tk. 36- 41. old.) műfajainak megismerése egy-egy
jellegzetes mű elemzésén keresztül:
A jelképes üzenetek felfedezése a
valóságos részletekbe rejtett
allegorikus személyek és tárgyak
elemzésével. A mondanivaló
kiemelését szolgáló kompozíció
jellgzetességeinek önálló és közös
összegyűjtése. Érzelmek és
hangulatok spontán megfogalmazása.
A műalkotások érzelmi hatásainak
megtapasztalása. Az első benyomás
és az elemzés során szerzett
ismeretek összevetése. A
legfontosabb tudnivalók összegzése
és a tanórai aktivitás értékelése közös
megbeszéléssel.
A megfigyelőképesség, az esztétikai Szemléltetés: Képelemezési játékok: -pl.:
ítélőképesség és az empátia A képzelet világa tk. 36- képbírálat egy műkritikus,
fejlesztése (tk. 39/ 9. 10. f.) 37. o., Tanári kézikönyv egy kiállítás látogató, vagy a
Élményszerű ismeretszerzés a 50-53. o. kép szereplőjének
vizuális játékokkal. A felsorolt műalkotások szemszögéből.
vetítése és a tankönyv -az alkotás szereplőjének
Anyanyelvi kommunikáció képeinek bemutatása. megszólaltatása a történetbe
fejlesztése: szóbeli kifejezőképesség, Delacroix: A szabadság. illeszkedő szöveggel.
szövegértés, fogalmazás. A vizuális Székely Bertalan: Egri -Műalkotások felismerése
művészetekkel kapcsolatos szókincs nők. részletek alapján. Rész és
gyarapítása (tk. 38/ 7. 8. f.) Madarász Viktor: egész (képösszerakó).
Hunyadi László siratása
A hatékony önálló tanulás fejlesztése Rude: Marseillaise Múzeumlátogatás,
a tankönyv új ismeretanyagának Zenehallgatás: Brahms: alaprajzolvasás: a Magyar
önálló feldolgozásával és a Magyar táncok. Erkel Nemzeti Galéria 19. századi
műalkotásokkal való élményszerű Ferenc: Hunyadi László. kép-és
találkozással (tk. 36/4. 41. o.) Szakirodalom: szoborgyűjteményének
Ismerje fel a tanuló a Történelem tankönyv: megismerése a helyszínen.
figyelemvezetés módjait a szobrok és Napóleon támadása A tanult műalkotások
a festmények kompozíciójában Madrid ellen. – 1830-as bejelölése az alaprajzon a
(tk. 37/ 5. 38/ 6. f.) párizsi júliusi forr. Eger Magyar Nemzeti Galéria
vár ostroma – A Bach- megfelelő termébe (tk. 41.
korszak és a kiegyezés. – o.)
Szociális kompetencia (önismeret, Czillei és a Hunyadiak,
önértékelő képesség, önálló V. László király, Hunya-
véleményalkotás) fejlesztése a di László. – Mohácsi
kooperációs tevékenység során. Cél, vész (1526).
hogy képes legyen a tanuló önálló Irodalom tankönyv:
véleménnyel kiegészíteni a tanult Petőfi Sándor: A király
ismereteket! (Tk. 38/ 8. f.) esküje.
Arany János: V. László
15. Realizmus a 19. 1. A realizmus fogalma: a valóság
században idealizálás nélküli megjelenésének
(tk. 42- 45. old.) megfigyelése a műalkotásokon. A
realizmus és a naturalizmus közti
Történelmi ese- különbség megállapítása.
mények és a Összegzésként a jellegzetességek
hétköznapi élet felolvasása a tankönyvből (tk. 42.
témái a festmé- old.)
nyeken. 2. Képelemzések, feladatmegoldások
a tankönyvben: a tankönyvben
Népi életképek. leírtak és az egyéni vélemények
összevetése. A műalkotások
szereplőinek jelentősége a
mondanivaló kifejezésében: a
látványban rejlő többletjelentés kere-
sése egyéni asszociációkra
támaszkodva (pl. Daumier: A
mosónő). (Tk. 43. old.)
3. A festői jellemábrázolás
Munkácsy képein: jellegzetes
karakterek érthető gesztusokkal és
mimikával. A drámai hatás
fokozásának módjai tónusokkal.
4. Hasonló témájú és stílusú
festmények összehasonlítása. (Tk.
44. old.)
A megfigyelőképesség, az esztétikai
ítélőképesség, az aktivitás, az
emberismeret fejlesztése és az
empátia kialakítása.
Adott probléma kapcsán cél az
érdeklődés felkeltése és a
kommunikációs készség fejlesztése
az önálló kérdések
megfogalmazásával.
(Tk. 43/1., 2, 44/ 4., 45/ 5., 6. f.)
Cél, hogy ismerje fel a tanuló a
figyelemvezetés módjait és
alkalmazásának jelentőségét a tanult
festményeken.
Legyen képes néhány műalkotás
kompozíciós vázlatának
elkészítésére. (Tk. 43/ 2., 3. f.)
Tanulási kompetencia fejlesztése a
múzeumi feladatlap önálló
kitöltésével és a helyszínen végzett
kutatómunkával.
Az idegen nyelvi kommunikáció
fejlesztése a művészeti szakszavak
használatával.
Szemléltetés: Múzeumlátogatás:
A képzelet világa a Magyar Nemzeti Galéria
tankönyv 42-45. o.) történelmi festményeinek
Tanári kézikönyv 54-55. megismerése.
o.) A múzeumi óra előkészítése:
A felsorolt műalkotások célirányos feladatok
vetítése és a tankönyv kiosztása, pl.. adott
képeinek bemutatása. művészek festményei, egy
Millet:Kalászszedők választott téma
Daumier: A mosónő megjelenítése különböző
Munkácsy Mihály: művészek alkotásain, két
Siralomház. választott alkotás
.Szakirodalom: összehasonlítása,
József Attila: Mama reprodukciók gyűjtése stb.
című versének A téma feldolgozása a
felolvasása Daumier: helyszínen: az érdeklődés
Mosónő című képéhez. felkeltése a múzeumi
Eszközök: tankönyv, kalandozásra ösztönző
diavetítő vagy projektor, feladatlappal, a lap kitöltése
Kép és fogalomkártyák. a helyszínen (szöveges
válaszok, rajzok,
Reprodukció és az eredeti
mű összehasonlítása,
adatgyűjtés, pl.a mű mérete,
a szereplők száma stb.
16. A plein air és az 1. Műalkotáselemzés: a műteremben
impresszionizmus. és a szabadban készült festmények
közös összehasonlítása (témák,
A képsorozat színek, kompozíció, ecsetkezelés).
(tk. 66- 69. old.) Megfigyelési feladat: milyen a
természetes fény hatása a színekre és
A műtermi festészet a festői stílusra. (Tk. 46- 47. old.)
és a szabadtéri
festészet össze- 2. Képsorozat. Képelemzés: Monet:
hasonlítása. A roueni katedrális. A fotón látható
és a festményen ábrázolt templom
összehasonlítása. A különböző
napszakok hatása a formák látszati
színeire. A színreflex fogalmának
értelmezése. A színek hangulati
hatása. Színkontrasztok
megfigyelése..
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése (beszédkészség,
fogalmazás, szókincsbővítés).
A színek intuitív hatásának
megérzése és a tudatos színhasználat
ismerete.
A kognitív kompetencia (elemző és
összehasonlító képesség),
az intuitív képesség fejlesztése és az
élményszerű ismeretszerzés
biztosítása a szituációs játékokkal
(tk. 47/ 2.,48. o. 49/ 5. f.)
Cél, hogy vegye észre a tanuló egy
adott stílushoz tartozó művészek
alkotásain a hasonlóságokat és a
különbségeket. Az összehasonlítás
során emeljen ki legalább két- két
hasonló és különböző vonást pl.
milyen a kompozíció, a technika, a
témaválasztás és a megjelenítés
módja a valósághoz képest ?
Szemléltetés: Szituációs játékok:
A felsorolt műalkotások Képzeletbeli időutazás a
vetítése és a tankönyv múltba az impresszionisták
képeinek bemutatása. kiállítására 1874-ben.
A képzelet világa -Milyen bírálatokat
tankönyv 46-50. o. fogalmaztam volna meg az
Monet: Impresszió, A 1874-ben rendezett-új
roueni katedrális déli stílusú, impresszionista
napsütésben, képeket bemutató- kiállítás
Degas: Balettóra, látogatójaként?
Szinyei Merse Pál: - Hogyan válaszoltam volna
Majális. az újságokban megjelent
Zenehallgatás: bíráló kritikákra Monet
Impresszionista zene, pl. helyében?
Debussy: A tenger Milyen öltözékben jelentem
volna meg ebben az évben?
Óravázlat: A műtermi Milyen híres zeneszerzővel,
festészet és a szabadtéri íróval vagy tudóssal
festészet. (Tanári találkozhattam volna ezen a
kézikönyv 56-57. o.) kiállításon? (Tk. 48. old.)
17. A pointillizmus. 1. Ismétlés: Színelmélet,
(Tk. 51. old.) színkontrasztok. Az optikai
színkeverés (szimultán kontraszt).
A 2. Az impresszionizmus és a
posztimpresszioniz- posztimpresszionizmus
mus. összehasonlítása a látottakhoz
(Tk. 52-53. old.) kapcsolódó célirányos kérdésekkel.
3. Összefoglalás differenciált
Összefoglalás. feladatokkal egyéni és
(Tk. 54. old.) csoportmunkában. A tanév
művészettörténeti ismereteinek
felidézése, rendszerezése, a
legjellemzőbb fogalmak és stílusok
meghatározása, a művészek egyéni
stílusának felismerése és
megkülönböztetése, a művészek egy-
egy jellegzetes alkotásának ismerete,
képelemzési módszerek alkalmazása,
az alkotások műfaji meghatározása.
Játékos feladatok: művészeti
keresztrejtvény, képfelismerés
részletek alapján stb. (Tk. 54. o.)
4. Választható alkotói feladatok.
- Pointillista festmény készítése
főszínek alkalmazásával. Cél:
színárnyalatok elérése optikai
színkeveréssel.
- Egy pillanatnyi hangulatot
érzékeltető tájkép vagy épület festése
fotó alapján.
A gondolkodási kompetencia (a
megfigyelő- és elemző képesség, az
általánosítás, a lényegkiemelés), a
színlátás, a színérzékenység, a képi
emlékezés (memória) és az ismeretek
alkalmazási képességének fejlesztése
a műalkotások elemzésével.
Szociális kompetencia: érzelmi
nevelés, empátia, az együttműködő
képesség fejlesztése a közösen
végzett feladatokkal, pl. szituációs
játékok.
Az anyanyelvi kommunikáció
(szókincs, beszédkészség, érthető
fogalmazás, helyes intonáció), a
kezdeményezőképesség és az
asszociációs képességek fejlesztése a diavetítő vagy projektor, terveiről? (Tk. 53. old.)
képzeletbeli riport készítésével. (Tk. kép és fogalomkártyák, Szituációs játék:
53. o.)
Az esztétikai-művészeti tudatosság
fejlesztése az egyéni felfogás és
mások véleményének összevetésével.
Szemléltetés: Feladat: gyűjts adatokat
A felsorolt műalkotások Vincent van Gogh életéről!
vetítése és a tankönyv (Kutatómunka: könyvtár,
képeinek bemutatása. internet)
A képzelet világa A festő jellemének,
tankönyv 51-54. o. tulajdonságainak, életkö-
Tanári kézikönyv 58-61. rülményeinek meghatározó
o. szerepének felismerése a
Seurat: Vasárnap délután témaválasztásban és a festői
a Grande Jatte szigetén, stílus alakulásában.
Cézanne: Csendélet ko- -Milyen ember lehetett, aki
sárral, ilyen szenvedélyes
Van Gogh: Önarckép ecsetkezeléssel festette
bekötözött füllel, Az képeit, de ugyanakkor
auvers-i templom, türelmesen rótta a sorokat,
Paul Gauguin: Tahiti nők amikor testvérének írt
leveleiben beszámolt
Eszközök: tankönyv, mindennapi gondjairól és
az alkotómunkához: beszéljétek meg, milyen
tempera, olajpasztell válaszokat adnátok Van
Gogh helyében, ha egy
riporter feltenné a következő
kérdéseke!
1. Miért festi képeit ilyen
örvénylő vonalakkal?
2. Miért festett magáról
bekötött fülű önarcképet?
4. témakör: SÍKBÓL A TÉRBE
18. Szögletes sík- és 1.A perspektivikus ábrázolás
térformák. Síklapok jellegzetességeinek mwegismerése
távlati ábrázolása. tapasztalati úton. Látvány utáni
(Tk. 74-77. old.) tanulmányrajzok készítése
félbehajtott papír téglalapok
1. Leporelló. különböző nézetéről. Az elforgatás
mértékének megfelelő látszati
2. Origami szélesség változásának megfigyelése.
2. Rajzsorozat készítése a síklapok
kapcsolódásáról (leporelló).
Megfigyelési szempont: az
egymással párhuzamos élek
összetartása a távolodás irányába, a
távolabbi élek látszólagos
méretcsökkenése. Értelmező rajz
készítése a nem látható élek halvány
megrajzolásával. (Szemléltetés:
tankönyv 74 -75. old.)
19. Kompozíció a Síklapok kapcsolásával létrehozott
megismert formák fantasztikus (akár lehetetlen) épület
(leporelló, kialakítása. Pl. mesebeli vár, palota,
origami ) űrváros stb. A lapok felületének
átalakításával díszítése színárnyalatosan vagy
(torzítás, átszínezés, egyéni asszociációkra támaszkodó
mintázás). faktúrával, de lehet valóságos
(Tk. 77. old.) részletekkel is, pl. ablakok, kapuk,
lakótornyok, tégla és kődíszek stb.).
5. témakör: ÁBRÁZOLÁSI RENDSZEREK
A megfigyelőképesség, a tér-és
formaérzék, és az ábrázolás-technikai
készségek fejlesztése a megfigyelt
térbeli helyzetek pontos
ábrázolásával. Alkalmazza a tanuló a
formák ábrázolása során az irányok
és az arányok méréseit és a vázoló
vonalakat. Legyen képes a formák
egymáshoz viszonyított arányait és
tónusait megközelítő helyességgel
ábrázolni, alkalmazza a
tónusfokozatokat a térmélység
kifejezésére. Megfigyeli a fény
hatását, és ábrázolja az önárnyékokat
és a vetett árnyékokat.
A képzelet fejlesztése a látvány
merész átalakításával, a formák
szokatlan asszociációjával.
A szociális kompetencia fejlesztése a Eszközök:
csoportmunkával: motiváló és
közösségfejlesztő hatású az
egyénileg elkészült alkotások közös papírkollázs, vegyes
kompozícióvá építése, vagy egy
adott feladat közös kidolgozása
csoportmunkában.
Szemléltetés: Origami.
A képzelet világa 1. Origami forma készítése
tankönyv 74-77. o. püontos hajtogatással.
Tanári Kk. 62-63. o. 2. Látvány utáni
Eszközök: grafitceruza – tanulmányrajzok készítése
Filctoll – Origami- papír egy síklapból hajtogatott
vagy A/4-es írólapok. papírmodellről, pl.
Leporellóként hajtogatott kétkéményes hajóról. A
mesekönyvek, látvány megfigyelésének,
leporellóként az arányok vizsgálatának
(harmonikaszerűen) szempontjainak
meghajtogatott papírcsík, megbeszélése, majd
leporellószerűen elolvasása a tankönyvben.
egymáshoz illesztett Értelmező rajz a nem
félbehajtott papír látható élek halvány
téglalapok, a tankönyv megrajzolásával.
magyarázó rajzai. (Szemléltetés: tankönyv 76
- 77. old.)
Szemléltetés: 3. Az előző órán készített
A képzelet világa és lerajzolt origami forma
tankönyv 77. o. tanulmányrajzából kiinduló
Tanári kk. 64-65. o. kreatív képalakítás:
díszítés, kiegészítés,
színes technikák: filctoll, formaismétlés,
olajpasztell / tempera, színkompozíció,
megszemélyesítés stb..
technikák.
20. A perspektivikus 1. Ismétlés: a perspektivikus
ábrázolás. ábrázolás jellemzői:
vonalperspektíva, szín- és
A kocka vagy a levegőperspektíva. Képelemzések:
hasáb látszati képe. reneszánsz és klasszicista stílusú
( Tk. 78 -79. old.) szerkesztett festmények. (Tk. 78.
old.)
2. Makett készítése egyszerű
szögletes formáról, pl. kocka, hasáb.
3. Geometrikus alapformák látvány
utáni távlati ábrázolása különböző
nézőpontból szabadkézi rajzzal. A
nézőpont szerepének megértése a
formák látszati változásában (rálátás,
szemmagasság, alálátás).
A formák tömegének, arányainak,
egymáshoz viszonyított térbeli
helyzetének, értelmezése
segédvonalakkal és tónusokkal.
21. Vetületi ábrázolás. Vetületi képek olvasása, a nézetek
értelmezése. Ismétlés: a síkábrázolás
A kocka és a jellemzői.
csonkolt kocka A Monge-féle háromképsíkos,
vetületi képe. derékszögű vetületi ábrázolás
(Tk. 80 -81. old.) lényegének megismerése és
megértése. Jellegzetes nézetek:
felülnézet, elölnézet, oldalnézet. A
vetítősugarak iránya és a vetületi kép
keletkezése.
Közös megbeszélés, példák gyűjtése:
a vetületi képek alkalmazása a
különböző foglalkozások területén.
A megfigyelőképesség és a vizuális
memória fejlesztése a műalkotások
elemzésével (tk. 78. o.)
A célirányos figyelem, a forma- és
arányérzék, a térlátás, a
problémamegoldó gondolkodás, a
manuális képességek és a
rajztechnikai készség fejlesztése a
makett és a látvány utáni
tanulmányrajzok készítésével
(tk. 79/ 1. f. )
A matematikai kompetencia, a
logikus gondolkodás fejlesztése a
geometrikus formák szabásrajzának
elkészítésekor (többféle variáció
elképzelése, pontos szerkesztés,
párhuzamosok szerkesztése két
vonalzóval, a síklapok térbeli
helyzetének elképzelése).
A matematikai kompetencia, a
logikus gondolkodás fejlesztése a
vetületi képek értelmezésével.
(Tk. 80-81. o.)
Az ismeretszerzés és tanulás, a
térlátás, az értelmező ábrázolás, az képzelet világa tankönyv
ábrázolóképesség és a szerkesztési
készség fejlesztése. Cél, hogy
ismerje a tanuló a Monge-féle
vetületi ábrázolás alapjait és a
szerkesztés lépéseit. Önállóan
megszerkeszti a kocka vetületi képét. vonalzók, körző
Szemléltetés: Vizuális játékok:
A képzelet világa A választott szögletes
tankönyv 78-79. o. forma különböző
Tanári kk. 66-67. o. szabásminta-variációjának
A perspektivikus megtervezése, az egyik
ábrázolást szemléltető megszerkesztése és a
festmények: makett elkészítése.
-Carlo Crivelli: Angyali (Tk. 79/ 2. f.)
üdvözlet, Raffaello: -A kocka szabásmintájából
Athéni iskola, kiinduló képrejtvény
-L. David: Horatiusok megfejtése (tk. 79. old.
esküje. (Tk. 79/ 3. f. )
Eszközök: -A tankönyv 79/ 3.
A makett készítésének feladatából kiinduló, a
technikája és eszközei: kockapalástra rajzolható
szerkesztés, vágás, képrejtvény készítése
ragasztás. Vonalzó, egyénileg, és megoldása
grafitceruza, famentes közösen.
rajzlap.
Szemléltetés: Előzetes feladatok:
papírkockák, 1. műszaki rajzok gyűjtése
nagyméretű geometrikus (tárgyak, és épületek
formák, képsík-rendszer. megjelenítése vetületi
Vetületi kép keletkezését képekben).
szemléltető ábrasor (A 2. A képsíkrendszer
elkészítése A/3-as
80-81. o.) Óravázlat: rajzlapból. (Tk. 80. o.)
vetületi ábrázolás 2.Csoportmunka: térbeli
(Tanári kk. 68-69. o.) helyzetek megjelenítése
Szerkesztőeszközök: papírkockákból vagy
grafitceruza, derékszögű építőjáték formákból a
vetületi rajzok alapján.
22. Axonometrikus 1. A perspektivikus, a vetületi és az
ábrázolás. axonometrikus ábrázolás összeha-
(Tk. 82 -86. old.) sonlítása.
2. Tankönyvmunka: az
A kocka csonkolása Axonometrikus ábrázolás című fe-
felezéssel, jezet első bekezdésének hangos
negyedeléssel, felolvastatása és a szöveg közös
harmadolással. értelmezése (tk. 82. old.).
3. Közös megbeszélés: axonometria
Rekonstrukciós a műszaki életben és a művészetben.
feladatok. 4. Az axonometrikus szerkesztés
lépéseinek megismerése a tankönyv
magyarázó ábráinak
megfigyelésével: egy- és kétméretű
axonometrikus kocka szerkesztése.
5. Ábrázolási feladat: a kétméretű
axonometrikus kocka felezősíkjainak
szerkesztése. Önálló feladat a
tankönyv leírása alapján (tk. 83.
old.).
6. Rekonstrukciós feladatok egyéni
és csoportmunkában: a kocka
csonkolása felező- negyedelő –és
harmadolópontok szerkesztésével
(tk. 84 -86. old.).
A megfigyelőképesség, a térérzék, a Szemléltetés: További ötletek az
tanulási képesség, az A képzelet világa tk. 82 ábrázolási feladatokhoz
ábrázolástechnikai készségek és a -86. o. Tanári kézikönyv 1. A felezősíkok
koncentrációs készség fejlesztése a 70-73. o.) megkülönböztetése
megfigyelt térbeli helyzetek Axonometrikus tónussal, vonalkázással,
pontosan szerkesztett ábrázolásával.szerkesztést alkalmazó színekkel.
művészek alkotásai, pl.: 2. Képzeljük el, hogy a
Formaábrázoló és formaalakító -Vasarely festményei. felezősíkok színes fóliából
képesség fejlesztése a formák – Escher: Kocka készültek. Színezzük,
rekonstruálásával. (Tk. 86. o.) mágikus szalagokkal. fessük a három síkot tiszta
– Axonometrikus színekkel, az egymást fedő
A vizuális kommunikáció fejlesztése műszaki rajzok. síkokat pedig az egymást
az axonometrikus ábrák Eszközök: fedő színek összekevert
értelmezésével. ((Tk. 84- 85. o.) Szerkesztőeszközök és árnyalataival!
rajzeszközök. hegyes 3. Hiányosan rajzolt
Az idegen nyelvi kompetencia grafitceruza, körző, két vetületi képek befejezése
fejlesztése a szakszavak vonalzó, színes az axonometrikus forma
értelmezésével (perspektíva, eszközök, pl. színes látványa alapján.
axonometria, rekonstrukció). ceruza, filctoll vagy 4. Térbeli helyzet
tempera. olvasása vetületi
Matematika tankönyv: vázlatokról: rekonstrukciós
merőleges szerkesztése, vázlatok készítése vetület
párhuzamosok szer- alapján.
kesztése, négyszög
felezése és negyedelése
mérés nélkül.
23. Szerkesztett képek 1. Egyéni alkotás vagy csoportos Esztétikai-művészeti kompetencia: Eszközök: Csoportos kompozíció
és formák. kompozíció tervezése a térhatású a problémamegoldó gondolkodás, a Grafitceruza, vonalzó, összeépítése egyénileg
(Tk. 87. old.) geometriai formák alkalmazásával. kombinatív képességek, a figyelem, filctoll, festék megfestett axonometrikus
Kompozíciós megoldások: ritmikus az alkotóképesség fejlesztése az kockákból:
Képalakítás a ismétlődés; kiemelés mérettel, egyéni ötletek kreatív Szemléltetett -Mindenki azonos
megismert színnel, mintával, tónuskontraszttal; alkalmazásával. műalkotások: méretben megszerkeszti és
axonometrikus áthatás (egymásba ékelés, takarás, -. Farkas Tamás: Mági- megfesti az axonometrikus
szerkesztésekkel. forgatás); a formák csonkolása stb. A digitális kompetencia és a kus forma (1986) kockát. A nagyméretű
2. Reklámfeliratok, monogramok, problémamegoldó gondolkodás -Victor Vasarely kompozíció a formák közös
A műszaki ábrák cégtáblák feliratának tervezése fejlesztése az egyszerű axonometrikus összeillesztésével és
hagyományos és új axonometrikus szerkesztéssel készült axonometrikus ábrák számítógépes szerkesztéssel készült felragasztásával jön létre.
megoldásai. tömbbetűkkel. rajzolásával. kompozíciói -Az élek mentén három
3. Alkalmazott grafika: Ajánlott szakirodalom: részre osztjuk az egyméretű
A számítógépes játékkockadoboz fedőlapjának terve. -M. C. Escher: Grafikák axonometrikus kockát, és
rajzolás jelentősége A tervezés szempontjai: a forma és A szociális kompetencia és a és rajzok. Vince Kiadó, mindenki csak egy lapot
(előnyei, hátrányai). szövegfolt egyensúlya, a tartalom kezdeményezőképesség fejlesztése Bp., 1992. fest meg. Ezután készülhet
kifejezése formákkal és színekkel, a az együttműködést igénylő -Matematika tankönyv: a el a közös kompozíció a
figyelemfelhívó formák és színek csoportmunkával. szerkesztés technikája. lapok egymáshoz
alkalmazása. Előzetes feladatok: (Tanári kézikönyv 75. o.) -A képzelet világa illesztésével.
különböző árúk csomagolásának tankönyv 87. o.
megfigyelése és elemzése. -Tanári kézikönyv 74-
77. o.
24. Többértelműség. 1.Több irányból is értelmezhető A megfigyelőképesség, a térlátás és a Szemléltetés: Ismétlés: az
Lehetetlen ábrák térbeli ábrák elemzése. Közelít vagy formaérzék fejlesztése a többértelmű A képzelet világa illuzionisztikus ábrázolás
(paradoxon távolít? Alulnézet vagy felülnézet? ábrák magyarázatával.. tankönyv 88-89. o. Gyűjtőmunka: példák
helyzetek) Külső vagy belső tér? (Tk. 88-89. A matematikai kompetencia Tanári kk. 78-79. o. keresése a hétköznapi
old.) fejlesztése a műalkotások Victor Vasarely életből és a művészetből az
Optikai csalás. 2. Kép-és ábraelemzések közös elemzésekor előforduló szakszavak festményei optikai csalódást előidéző
megbeszéléssel. Lehetetlen ábrák magyarázatával (konkáv, konvex) és M. C. Escher: Konkáv helyzetekre, és a
Illuzionisztikus készítésének logikája. Vita a a különleges térformák és konvex (1955) többértelmű ábrázolásra.
térábrázolás. képtelen kockáról és M.C. Escher: értelmezésével. Eszközök: (Tk. 88-89. o.)
Konkáv és konvex című alkotásáról. A problémamegoldó gondolkodás grafitceruza, színes Ábrázolás: egyszerű szék
3. Síkrajzból térbeli kép: a fejlesztése a Necker-kocka ceruza, filctoll. látvány utáni rajzának
tankönyvben látható egyméretű értelmezésével (Tk. 89. o. Tanári Szakirodalom: átalakítása a tk. 88. oldalán
axonometrikus vonalhálózat ér- kézikönyv 79. o.) Matematika tankönyv: látható képtelen kocka
telmezése, a térmélység érzékeltetése konkáv, konvex. mintájára.
három árnyalattal. (Tk. 89. old.)
25. Térplasztikák Térplasztikák készítése papírból. A hatékony önálló tanulás: Szemléltetés: Különböző térbeli
papírból. (Tk.90 -93. 1. A fény-árnyék kontraszt a problémamegoldó gondolkodás, a A képzelet világa helyzetbe forgatható
old.) betervezése a kompozícióba: szerkesztési készség (pl. tankönyv szemléltető „bűvös kocka” készítése
papírplasztika készítése egyénileg, koncentrációs készség, pontosság), a ábrái 90-93. o., Tanári papírból. Az összeépítést a
majd az egyéni alkotások konstruáló képesség és a manuális Kk. 80-83. o. tankönyv fázisrajzai
összeépítése közös kompozícióvá. készség fejlesztése. (diákmunkák) szemléltetik. (Tk. 92 / 5. f.)
(Tk. 90. o./ 1. f.) -Rubik Ernő bűvös Látvány utáni rajz készítése
2. Kockapalást díszítése. Technika: Esztétikai-művészeti tudatosság kockája és működése a nyolc kockából
kollázs színes papírkivágással, (kompozíciós készség, kreativitás) (esetleg kockaforgatási összeragasztott „bűvös
rajzolás filctollal, festés temperával, fejlesztése az egyszerű papírból verseny rendezése az kocka” egyik beforgatási
áttört minta kialakítása ollóval vagy kialakítható érdekes formák osztályban). helyzetéről.
sniccerrel. A tervezett minták a készítésével. Eszközök: rajzlap, A kaleidociklus
kocka összeragasztása előtt (Tk. 90-91. o.) vonalzó, grafitceruza, fogalmának értelmezése, és
kerüljenek rá a síkban kiterített ragasztó, olló vagy egy kaleidociklus
kockapalást felületére.(Tk. 91/ 3.) A játékos tanulás, az ötletesség, az sniccer, esetleg színes hálózatának
3. Monogram vagy rövid felirat alkotó képzelet fejlesztése az papírok vagy festék, megszerkesztése, az
készítése a síkból kiemelkedő, érdeklődést felkeltő feladatokkal. vastagabb karton egymáshoz kapcsolódó
papírból készített betűkből (tk. 91. o. (Tk. 92-93. o.) alátétnek. minták megtervezése és a
Szakirodalom: térforma összeragasztása a
Technika tankönyv: tankönyv szemléltető rajz-
papírmunkák (vágás, és ábrasora segítségével.
ragasztás) (Tk. 93 / 7. f. )

6. témakör: JÁTÉK A VONALAKKAL

26. Szerkesztett képek. 1. Képelemzés: a számítógépes
(Tk. 94-95. old.) tervezés lehetőségei a szerkesztett
képek készítésében. A szerkesztett
ábrák hagyományos és új
megoldásainak ismerete.
Beszélgetés a számítógépes rajzolás
jelentőségéről (előnyei, hátrányai).
Példák a családtagok számítógépes
munkájából vagy akár saját
tapasztalatokból.
2. Kompozíció tervezése térhatású
vonalhálózat szerkesztésével és
tónusos vagy színes kidolgozásával.
(Manuális vagy számítógépes
kidolgozás.)
27. Textúra és faktúra. 1. Előzetes feladatok: különböző
természeti (vagy mesterséges)
Az anyagok felülete. formák vagy a formák felületét
(Tk. 96- 97. old.) érzékeltető fényképek, gyűjtése.
2. Tankönyvmunka: a képeken látott
természeti formák felületének
jellemzése írásban (tk. 96. old.).
3. Képalkotás a gyűjtött anyagok
felhasználásával, pl. látvány utáni
grafikából kiinduló vonal-és
foltritmus, kollázs készítése a
gyűjtött mintákból, a kollázs
inspirációján alapuló színes
kompozíció készítése, a textúrák
fénymásolatából kiinduló
képzeletbeli lény tervezése és
kiegészítése grafikai részletekkel (tk.
96. old.).
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a látott képekhez
kapcsolódó gondolatok kifejezésével,
és a helyes fogalmazással.
A digitális kompetencia fejlesztése a
számítógépes rajzolással.
Az alkotóképességek, az alkotó
képzelet, a kompozíciós készség, a
szerkesztési készség, a pontos
munkavégzés és a koncentrációs
képesség fejlesztése.
A megfigyelőképesség fejlesztése az
adott forma jellegzetességeinek
szóbeli megfogalmazásával.
Anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése (szókincsbővítés) az adott -Különböző természeti
felületeket meghatározó jelzők
keresésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: (a forma-és
színérzék, a formafantázia, a
kísérletező képesség, kombinatív
képességek, a kompozíciós készség,
a képzelet és az absztrakciós
képesség) fejlesztése a dekoratív
felületek kidolgozásával.
Szemléltetés: Négyzet -kör -negyedkör
A képzelet világa Mintatervezés mértani
tankönyv 94-95. o.) alapelemek ismétlődésével.
Tanári kk. 84-87. o.) (Technika: festés, a formák
-Keserü Ilona: Tükörkép kivágása színes papírokból,
(1968) számítógépes rajz)
-Számítógéppel készült Az egyénileg készült
grafikák. alapegységeikből közös
Eszközök: vonalzó, kompozíció kialakítása
körző, grafitceruza, Tükörképes kompozíció
vékony és vastag hegyű tervezése szerkesztéssel
fekete és színes filctoll vagy szabadkézi rajzzal..
vagy tempera, színes
papírok, ragasztó.
Szemléltetés. Gyűrt felületek
A képzelet világa 1. Műalkotások elemzése:
tankönyv 96-97. o. a drapéria ábrázolása
illusztrációi, különböző művészeti
Tanári kk. 88-91. o. stíluskorszakokban.
2. Látvány utáni
és mesterséges formák (a drapériatanulmányok
textúra vizsgálata). készítése gyűrt, redőzött
textilekről.
Eszközök: grafitceruza, 3. A textilek gyűrődéseiből
választható színes kiinduló kompozíciós
eszközök (színes variációk tervezése
ceruza/filctoll/ tempera/ választott technikával (tk.
olajpasztelles viaszkarc), 97. old.).
fénymásolás, frottázs. 4. Gyűrt papír látvány utáni
tanulmányrajza és a
látványból kiinduló
szubjektív kompozíció
tervezése.
7. témakör: STÍLUSOK ÉS EMBEREK
28. Tárgy- és kör- 1. Előzetes feladatok: régi és új A megfigyelőképesség, az önálló Szemléltetés: Múzeumlátogatás. A
nyezetkultúra. tárgyak, vagy tárgyakat ábrázoló ismeretszerzési és tanulási képesség A képzelet világa Magyar Néprajzi Múzeum
képek és rajzok gyűjtése, közös és a problémamegoldó gondolkodás tankönyv 98-99. o. és az Iparművészeti
Régi és új tárgyak. elemzése és összehasonlítása adott fejlesztése a tárgyak megadott illusztrációi, Tanári Kk. Múzeum tárgyainak
szempontok alapján (funkció- és szempontok alapján történő írásos és 92-93. o. a feladatok megismerése.
Tárgytervezés. (Tk. formaelemzése), pl. miből és hogyan rajzos felmérésével, elemzésével és megoldása. Megfigyelési szempontok:
98-99. és 102. old.) készülhetett, mire használták, hogyan értelmezésével. Cél, hogy ismerje a Szakirodalom: a különböző történelmi
díszítették, milyen emberek tanuló a tárgykészítés útját a -Hofer Tamás. – Fél korszakokban élt emberek
Használati tárgy használhatták, és vajon mikor tervkészítéstől a sokszorosításig. Edit: Magyar életmódja és jellegzetes
tervezése adott használták? Az esztétikai és művészeti népművészet. használati tárgyai. A
funkcióra és stí- 2. Önálló feladatmegoldás: egy tudatosság: (kreativitás, alkotó -Buzinkay Géza: viseletek, a tárgyak és a
lusban. napjainkban divatos tárgy –pl. képzelet) fejlesztése az egyéni Budapesti Történeti műalkotások
mobiltelefon – tervezése (tk. 102. o.) ötletek alapján készült tárgy Múzeum. stílusazonosságainak
tervezésével. Eszközök: grafitceruza, felismerése (tk. 98-99. old.)
A hagyományőrző szemlélet filctoll
fejlesztése a régi tárgyak
szépségének önálló elemzésével.
29. Formaátalakítás. 1. Előzetes feladatok: különleges, A vizuális memória, a játékos Szemléltetés: Különleges tárgyak.
érdekes tárgyak képének gyűjtése a tanulás, a kísérletezőképesség, a A képzelet világa tk. -Emberiesedett tárgyak
Érdekes, szokatlan régmúlt időkből és napjainkból, pl. kreativitás (az alkotó képzelet, a 103. o., illusztrációi, tervezése pl szék és lábas
vicces tárgyak Miska kancsó, embert formázó szék problémamegoldó gondolkodás) és a Tanári kk. 94-97. o. valódi lábakkal.
tervezése. 2. Formaelemzés, formaátalakítás: humorérzék fejlesztése a különleges -Kaján Tibor napjaink -Egy napjainban ismert
(Tk. 103. old.) napjaink tárgyainak áttervezése egy tárgyak tervezésével.. tárgyait régies stilusúvá használati tárgy átalakítása
önállóan választott régi stílusban, pl. Cél, hogy legyen képes a tanuló átalakító karikatúrái. más funkciójú működésre,
barokk kerékpár, gótikus újszerű, egyéni ötletek -Emberiesedett tárgyak, pl. vasalóautó.
mobiltelefon, rokokó vasaló stb. megvalósítására és kidolgozására egy pl. akvamanile. A tárgyaktól a
3. Egy régi, vagy napjainkban választott technikában. -Keserü Ilona: Szuszék képalkotásig. A magyar
használt tárgy rekonstrukciós rajza tanulmány (1969). népművészeti tárgyak
töredék (részletkép) alapján. a magyar népművészet motivumaiból kiinduló
4. Munkanaplóval dokumentált Az esztétikai érzék, a kreativitás és jellegzetes tárgyai. kompozíció tervezése.
használati tárgy tervezése saját célra, az igényes munkavégzés fejlesztése a Eszközök: filctoll.
pl. öv, táska használati tárgyak tervezésével. tempera
30. A forma és 1. Műalkotások elemzése: az enteriőr
környezete: a stílusváltozásai a különböző
lakberendezés történelmi korszakokban.
tárgyai. A lakberendezési tárgyak
funkcionális és formai szempontok
Az enteriőr. szerinti megválasztása.
(Tk.100. old.) A lakberendezés alapelvei.
2. Beszélgetés Van Gogh szobájáról
az arles-i szobáját bemutató
festmény és a testvéréhez írt
levélrészlet alapján. A közös
megbeszélés után a tankönyv
feladatainak önálló megoldása
írásban. (Tk. 100 /5. 6. f.)
3. Egy lakószoba berendezésének
elemzése. (Tk. 100 / 7. f.)
4. Egyszerű belső tér ábrázolása
axonometrikus szerkesztéssel.
31. Lakberendezés. 1. Tárgyelemzés: az ülőbútorok
formájának, díszítettségének
Hagyományos és változása az ókortól napjainkig.
szokatlan bútorok. (A megbeszélés szempontjai a tanári
(Tk. 101. old.) Kk. 100. oldalán)
2. Szék tervezése saját részre a
tanulóasztal vagy a számítógépasztal
mellé.
3. Bútortervek készítése egy ismert
személy számára az emberi
tulajdonságok és a tárgy
jellemzőinek ötvözésével.
4. Illusztráció készítése Gazdag
Erzsi: A szék című verséhez. (tk.
101. o.)
Anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a műalkotások és a
különböző stílusú enteriőrök
elemzésével.
Az esztétikai érzék, az igényesség, a
vizuális emlékezet, az önismeret és
az ábrázolóképesség fejlesztése.
Szociális kompetencia: önismeret
fejlesztése a közvetlen környezet
elemzésével.
A megfigyelőképesség, a
látványértelmezés és a térérzék
fejlesztése a belső tér
jellegzetességeinek bemutatásával.
A problémamegoldó gondolkodás, az
ábrázolás-technikai készségek és
jártasságok, és a manuális készség
fejlesztése a szabadkézi rajzvázlatok
és ötlettervek készítésével
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a tárgyak
jellegzetességeinek megbeszélésével,
és a tárgytervezéshez kapcsolt
nyelvtani feladattal (szókincsbővítés,
régies és népies szavak gyűjtése).
.Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: és a képzelet
fejlesztése az újszerű tárgyak
tervezésével.
Szemléltetés: A Előzetes feladatok: a saját
képzelet világa tk. 100. szoba bemutatása
o. Tanári kk. 98-99. o. képekben, vázlatrajzzal és
-Lakásbelsők képe régi szöveges elemzéssel.
stíluskorszakokból és Beszélgetés a
napjainkból. Jellegzetes lakberendező
példák megfigyelése az tevékenységéről.
úri, a polgári és a népi A cégek és a lakások
építészetből. berendezésének
-Vincent van Gogh: Van különbségei. A berendezés
Gogh szobája Arles-ban jellemzői (a helyiség
Szakirodalom: alapanyagai, a bútorok, a
Szlatky Mária: Nézzünk használati-és dísztárgyak, a
körül a házban. textilek, az alkalmazott
S. Nagy Katalin: színek, a műalkotások) és a
„Pompázik fénnyel a berendezés választásának
ház”. egyéni és közösségi
szempontjai.
Szemléltetés: Előzetes feladatok: képek
A képzelet világa tk. és rajzok gyűjtése régen és
101. o. napjainkban használt
Különböző stílusú bútorokról, elsősorban
székek Egyiptomtól ülőbútorokról (művészeti
napjainkig. albumok, prospektusok,
Lakberendezési újságok saját fotó).
képei (bútorok, tárgyak). Szituációs játék. tárgyakat
Faragott népi bútorok. megszemélyesítő
Grafitceruza, filctoll, élőszobrok alkotása, pl.: én
tempera. egy karosszék vagyok
Szakirodalom:
Kaesz Gyula:
Bútorstílusok.
8. témakör: KÉPEK AZ UTCÁN

32. Alkotások az utcán 1. Beszélgetés az utcai plakátok Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Előzetes feladatok:
(reklámplakátok, jellemzőiről (tk. 104. o.) fejlesztése a látvány szóbeli Pinczehelyi Sándor: különböző országok
feliratok, házak, 2. Utcai plakát tervezése egy megfogalmazásával. Plakát (1970) városait és falvait ábrázoló
falfestmények, választott témában, pl. mozifilm, Jean Tinguely és Niki de utcaképek gyűjtése
szobrok, könyvfesztivál, egy terméket A megfigyelőképesség, a vizuális Saint- Phalle: (útikönyvek, családi
szökőkutak, reklámozó plakát stb. emlékezet, az alkotóképesség Sztravinszkij-szökőkút kirándulások felvételei,
utcabútorok, 3. Házak és házfalak. Beszélgetés a fejlesztése, az igényes munkavégzés (1983), Párizs. prospektusok).
játszótéri játékok, házak homlokzatának díszítési kialakítása. Hundertwasser ház Közös gyűjtés,
lámpák stb.). lehetőségeiről (különböző anyagok Bécsben. megbeszélés: milyen
(Tk. 104-106. old.) és színek alkalmazása; képző-és Természettudományos kompetencia: Utcai hirdetőoszlopok, formák (épületek,
iparművészeti alkotások, pl. szobrok, a környezettudatos magatartás óriásplakátok, köztéri építmények, szobrok, vagy
domborművek, mozaikok, kialakítása az esztétikus környezet szobrok és szökőkutak, egyéb jellegzetességek)
festmények; növények). iránti igény kialakításával. játszótéri játékok, jellemzőek lakóhelyünkre?
Tankönyvmunka: a rajzon megadott érdekesen díszített Köztéri szobrok a
tűzfal díszítésének tervezése. épületek, tűzfalak lakóhelyen. Néhány
Egy ismert ház homlokzatának dekorációi. köztéri szobor
áttervezése a fénymásolati kép jellegzetességeinek
átszínezésével, hozzárajzolással. megbeszélése.

9. témakör: ÉRTÉKELÉS
33. Az egész évi Értékelés. A tanulói munkák
tankönyvmunka és önértékelésének szempontjai a
az alkotói munkák Tanári kézikönyv. 110. oldalán.
értékelése. Tankönyvmunka: a szép könyv
díjazottjának kihirdetése (Az
Kiállítás rendezése. értékelés szempontjai: esztétikus,
gondos munkavégzés, pontos
feladatmegoldások a tankönyvben.)
A figyelem, a kritikai érzék, az Szemléltetés: Kiállítás rendezése a
önismeret, az önértékelés fejlesztése, Az egész évben készült tanulók egész évben
a saját képességek számbavétele az diákmunkák. készült alkotásaiból.
egész évi munkáról alkotott önálló A képzelet világa Rövid kiállítás-megnyitó
véleményalkotással. Saját és mások tankönyv rajzai és szöveg írása, és néhány
munkájának összehasonlítása. feladatmegoldásai. felolvasása a kiállítás
A szociális kompetencia fejlesztése a helyszínén.
közös munkával készült kiállítás
rendezésével.