‫رانچڠن ڤڠاجرن هارين‬

‫مات ڤالجرن‬
‫كاندوڠن‬
‫المجال‪/‬التاريخ‪/‬الفصل‪/‬الوقت‬
‫معيار المحتوى‬ ‫مناهج العلوم اإلسالمية‬
‫‪ 1.1‬استخدام القضية الحملية استخداما صحيحا‪.‬‬
‫المجال‪ :‬المنطق‬
‫معيار التعلم‬
‫‪ 1.1.1‬ذكر تعريف القضية‪.‬‬ ‫‪ 5‬فيبرواري ‪2018‬‬
‫‪ 1.1.2‬بيان تعريف القضية الحملية مع األمثلة‪.‬‬
‫‪1.1.5‬استنتاج القضية الحملية مع تصنيفها‬ ‫‪ 4‬فرداوس‬

‫األهداف‬ ‫‪9.30 – 8.30‬‬

‫في أخر الدرس يتمكن الطالب من ‪:‬‬
‫‪ -1‬ذكر تعريف القضية ذكرا صحيحا مع األمثلة‬ ‫الحاضرة‬
‫ف على قسمين وعناصر في القاضية مع‬ ‫التعر ُ‬
‫ُّ‬ ‫‪-2‬‬
‫المثال الصحيح‬
‫‪ -3‬شرح معنى القاضية الحملية مع أمثلة صحيحة‬
‫‪ -4‬تصنيف عناصر وتقسيم القضية وفقا للجملة‬
‫السابقة‬
‫‪ -5‬بناء القاضية مع عناصر كاملة‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫=‪EMK‬‬
‫‪Murid boleh:‬‬
‫‪1. Menyatakan pengertian al-Qadhiyah‬‬
‫‪dengan betul beserta contoh‬‬ ‫‪iThink:‬‬
‫‪2. Mengenalpasti 2 pembahagian dan‬‬ ‫خريطة الشجرة‬
‫‪unsur-unsur dalam al-Qadhiyah dengan‬‬
‫‪contoh yang betul‬‬
‫‪3. Menerangkan pengertian al-‬‬
‫‪Qadhiyah al-Hamliyah beserta contoh‬‬
‫‪dengan betul‬‬ ‫ذكر تعريف القضية مع‬
‫‪4. Mengklasifikasikan unsur-unsur dan‬‬ ‫األمثلة‬
‫‪pembahagian al-Qadhiyah berdasarkan‬‬
‫‪ayat dengan tepat‬‬
‫‪5. Membina al-Qadhiyah dengan unsur‬‬
‫‪yang lengkap.‬‬
 ‫األنشطة‬
‫ َي ْعبُ ُر الطالب عن تعريف القاضية بناء على‬-1
‫وصف المعلم وتقديم المثال الصحيح‬
‫يعبر الطالب قسمين من القاضية والعناصر التي‬-2
‫يجب أن تكون في القضية بعد شرح المعلم‬
‫ أحضر التالميذ أمثلة القضية بعد شرح المعلم‬-3
‫لمعنى القاضية‬
‫ يناقش الطالب مع األصدقاء باستخدام أوراق‬-4
‫العمل التي قدمها المعلم على تقسيم القاضية وكذلك‬
‫العناصر األساسية في القاضية‬
‫ يناقش الطالب مع األصدقاء لبناء القضية‬-5
‫بعناصر كاملة تستند إلى الوضع الذي يقدمه‬
.‫المعلمون في المجموعة‬

1. Murid menyatakan pengertian al-

Qadhiyah berdasarkan penerangan guru
dan mendatangkan contoh yang betul.
2. Murid menyatakan 2 pembahagian al-
Qadhiyah dan unsur-unsur yang perlu
ada dalam al-Qadhiyah selepas
penerangan guru.
3. .Murid mendatangkan contoh al-
Qadihyah al-Hamliyah selepas
penerangan guru mengenai pengertian
al-Qadhiyah al-Hamliyah.
4. Murid berbincang bersama seorang
rakan menggunakan lembaran kerja
yang diberikan guru mengenai
pembahagian al-Qadhiyah serta unsur-
unsur yang perlu adalam dalam al-
Qadhiyah berdasarkan lembaran kerja
yang diberikan.
5. Murid berbincang bersama rakan untuk
membina al-qadhiyah dengan unsur
yang lengkap berdasarkan situasi yang
 ‫‪diberikan oleh guru dalam kumpulan.‬‬

‫مالحظة ذاتية‬
‫قد نفذت عملية التعليم و ويمنح المدرس واجبات‬
‫المجموعة للطالب ليتم تقديمهم في االجتماعات‬
‫المستقبلية‬
‫يتم تأجيل أنشطة التعليم والتعلم بسبب‪.......‬‬

‫ايمڤك‬
‫بلوم‬
‫اوبجيكتيف مڠواساءي‬
‫مڠواساءي‬
‫‪O1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O4‬‬
‫‪O5‬‬
 ‫رانچڠن ڤڠاجرن هارين‬
‫مات ڤالجرن‬
‫كاندوڠن‬
‫المجال‪/‬التاريخ‪/‬الفصل‪/‬الوقت‬
‫معيار المحتوى‬ ‫مناهج العلوم اإلسالمية‬
‫‪ 1.1‬استخدام القضية الحملية استخداما صحيحا‪.‬‬
‫المجال‪ :‬المنطق‬
‫معيار التعلم‬
‫‪ 1.1.3‬شرح أقسام وأجزاء القضية الحملية‪.‬‬ ‫‪ 5‬فيبرواري ‪2018‬‬
‫‪ 1.1.4‬توضيح أسوار القضية الحملية‪.‬‬
‫استنتاج القضية الحملية مع تصنيفها‬ ‫‪1.1.5‬‬ ‫‪ 4‬فرداوس‬
‫األهداف‬
‫يتمكن الطالب من‬ ‫‪9.30 – 8.30‬‬
‫‪ -1‬شرح تقسيم القضية الحملية شرحا صحيحا مع‬
‫أمثلة‪.‬‬ ‫الحاضرة‬
‫‪ -2‬شرح ثالثة أجزاء من أجزاء القضية شرحا‬
‫صحيحا مع اإلتيان باألمثلة‬
‫‪ -3‬توضيح الطالب أسوار القضية الحملية توضيحا‬
‫صحيحا مع أمثلة‬
‫‪ -4‬بنى الطالب القضية الحملية بشكل صحيح‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫=‪EMK‬‬
‫‪Murid boleh:‬‬
‫‪1. Menjelaskan 2 pembahagian al-‬‬
‫‪Qadhiyah al-Hamliyah dengan betul‬‬
‫‪beserta contoh.‬‬ ‫‪iThink:‬‬
‫‪2. Menjelaskan 3 Juzuk dalam al-‬‬ ‫خريطة الفقاعة‬
‫‪Qadhiyah al-Hamliyah dengan betul‬‬
‫‪beserta contoh.‬‬
‫‪3. Menghuraikan Aswar al-Qadhiyah al-‬‬
‫‪Hamliyah dengan betul beserta contoh.‬‬
‫‪4. Membina al-Qadhiyah al-Hamliyah‬‬
‫‪yang lengkap dengan betul.‬‬

‫األنشطة‬
‫خريطة الفقاعة المزدوجة‬
‫‪ -1‬يشرح الطالب تقسيم القضية الحملية بناء على‬ ‫( المقارنة بين أصوار و‬
‫أجزاء القضية )‬
 .‫وصف المعلم مع اإلتيان باألمثلة‬
‫ يشرح الطالب ثالثة أجزاء من أجزاء القضية‬-2
‫بناء على شرح المعلم مع اإلتيان باألمثلة‬
‫ يوضح الطالب ثالثة أسوار القضية الحملية بناء‬-3
‫على شرح المعلم مع اإلتيان باألمثلة الصحيحة‬
‫ يناقش الطالب مع أصدقائهم في بناء القضية‬-4
‫الحملية مع األجزاء واألسوار الكاملة بناء على‬
‫المواقف التي يقدمها المعلمون في المجموعة‬

1. Murid menjelaskan 2 pembahagian al-

Qadhiyah al-Hamliyah berdasarkan
penerangan guru dan mendatangkan
contoh yang betul
2. Murid menjelaskan 3 Juzuk al-
Qadhiyah al-Hamliyah berdasarkan
penerangan guru dan mendatangkan
contoh yang betul.
3. Murid menghuraikan 3 Aswar al-
Qadhiyah al-Hamliyah berdasarkan
penerangan guru dan mendatangkan
contoh yang betul.
4. Murid berbincang bersama rakan untuk
membina al-qadhiyah al-Hamliyah
dengan Juzuk dan Aswar yang lengkap
berdasarkan situasi yang diberikan oleh
guru dalam kumpulan

‫مالحظة ذاتية‬
‫قد نفذت عملية التعليم و ويمنح المدرس واجبات‬
‫المجموعة للطالب ليتم تقديمهم في االجتماعات‬
‫المستقبلية‬
‫يتم تأجيل أنشطة التعليم والتعلم بسبب‪.......‬‬

‫ايمڤك‬
‫بلوم‬
‫اوبجيكتيف مڠواساءي‬
‫مڠواساءي‬
‫‪O1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O4‬‬
 ‫‪M18‬‬
‫‪HARI : ISNIN‬‬ ‫‪TARIKH : 07 MEI 2018‬‬

‫مواصفات التعلم اليومي‬

‫مهارات ‪ /‬مستوى التعلم‬ ‫األسبوع ‪/‬‬
‫‪2018 / 5 / 7‬‬ ‫‪18‬‬
‫التفكير العليا‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫التذكر‬ ‫‪9,10-8,10‬‬ ‫يوم االثنين‬ ‫اليوم ‪ /‬الزمان ‪:‬‬
‫الفهم‬
‫التطبيق‬ ‫‪ 5‬الخوارزمي‬ ‫السنة ‪:‬‬
‫√‬ ‫التحليل‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫√‬ ‫التقييم‬ ‫االسم المقصور والمنقوص والممدود‬ ‫الموضوع ‪:‬‬
‫√‬ ‫اإلبداع‬
‫في نهاية الدرس يقاد الطلبة للوصول إلى ‪:‬‬ ‫أهداف التعلم ‪:‬‬
‫‪ )1‬استخراج اسم المقصور والمنقوص‬
‫طريقة التعلم‬
‫√‬ ‫المناقشة ‪ /‬العرض‬
‫والممدود وتعيين وتكوينه في جمل‬
‫√‬ ‫التجربة‬ ‫مفيدة‬
‫لعب األدوار‬
‫ينجح الطالب إذا تمكن من ‪-:‬‬ ‫معايير النجاح ‪:‬‬
‫المشروع‬
‫التعلم الالصفي‬ ‫تعيين االسم المقصور والمنقوص‬ ‫•‬
‫والزيارة حسب‬ ‫والممدود في الجمل‪.‬‬
‫المواقف‬
‫المدمج‬
‫‪ .‬استخدام االسم المقصور والمنقوص‬ ‫•‬
‫الطرق المتنوعة‬ ‫والممدود في الجمل المفيدة‪.‬‬
‫إعراب اسم المقصور والمنقوص‬ ‫•‬
‫خرائط التفكير‬ ‫والممدود‬
‫الدلئرة‬ ‫تكوين الجمل فيها اسم المقصور‬ ‫•‬
‫الفقاعة‬ ‫والمنقوص والممدود (‪)KBAT‬‬
‫الفقاعة المزدوجة‬
‫√‬ ‫الشجرة‬
‫الدعامة‬
‫التدفق‬
‫التدفق المتعددة‬
‫الجسر‬
 ‫‪M18‬‬

‫المهارات اإلنسانية‬ ‫‪.1‬المقدمة‬ ‫األنشطة التعلمية‬

‫المسؤولية االجتماعية‬ ‫( فصل القرن‬
‫تقدير البيئة‬
‫استراتيجية العصف الذهني‬
‫( ‪)BUBBLE‬‬ ‫الواحد والعشرين)‬
‫األخالق واالحتراف‬
‫الروحية‬ ‫يطلب من الطالب قراءة النص‬
‫االتصال‬ ‫المطروح ثم‬
‫القيادة‬
‫√‬ ‫العمل الجماعي‬
‫يتبادل الطلبة اآلراء بينهم عن اسم‬
‫التفكير النقدي وحل‬ ‫المقصور والمنقوص والممدود‬
‫المشاكل‬ ‫الموجودة فيه‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلوماتية و‬ ‫‪.2‬األنشطة الرئيسة‬
‫االتصال‬ ‫عرض المعلم األسئلة إلى الطلبة‬
‫التعلم ال نهائي‬
‫العولمة‬
‫بإعطاء الملف فيه أسئلة‬
‫التجارة المبرورة‬ ‫يطلب من الطلبة استخراج اسم‬
‫الشؤون اإلدارية‬ ‫المقصور والمنقوص والممدود وعين‬
‫أنواعه من حسب ‪Gallery walks‬‬
‫ضع عالمة ‪ ‬في المكان‬
‫في المجموعة وكتابة اإلجابة في اللوح‬
‫الخاص ثم يتحركون إلى مجموعة‬
‫التقدير والتقييم‬
‫أخرى لتقييم اإلجابة‪.‬‬
‫√‬ ‫التدريبات التحريرية‬
‫‪:‬‬ ‫‪.3‬الخاتمة‬
‫التقرير العملي ‪:‬‬
‫إعطاء أسئلة أخرى لخالصة الدرس‬
‫اختبار الذكاء‬
‫والفطانة‪:‬‬ ‫والواجبات المنزلية ‪ /‬ممارسة‬
‫العرض والتقديم ‪:‬‬ ‫التدريبات‪.‬‬
‫االختبار ‪:‬‬
‫أجهزة العرض (‪ ، ) LCD‬الكتاب‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫االمتحان ‪:‬‬
‫التقدير اآلخر ‪:‬‬
‫المدرسي‬ ‫) ‪(BBB‬‬
‫المناسب‬ ‫المراجع ‪ /‬المصادر الكتاب المدرسي للسنة الخامسة‪ ،‬معجم قواعد‬
‫اللغة العربية والكتاب جامع الدروس العربية‬ ‫‪:‬‬
‫قد نفذت عملية التعليم و ويمنح‬ ‫مالحظة ذاتية‬
‫المدرس واجبات المجموعة للطالب‬
‫ليتم تقديمهم في االجتماعات المستقبلية‬
‫يتم تأجيل أنشطة التعليم والتعلم‬
‫بسبب‪.......‬‬

‫ايمڤك‬
‫بلوم‬ ‫اوبجيكتيف مڠواساءي‬
‫مڠواساءي‬
‫‪O1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O4‬‬