Ang Mobile Legends Game ay ginawa ng China Bamboo Curtain aka China o China.

Mobile

Ang larong alamat na nilikha ng developer ng Moonton Moonton o Shanghai Moonton Technology Co.,

Ang Moonton ay headquartered sa Shanghai, China.

(Moonton, Mobile Legend, 2016)

. Mobile

Legend ng isang uri ng MOBA (Napakalaking Online Battle Arena) ay isang uri ng online game na iyon

Pinagsasama ang dalawang uri ng mga laro na sina RTS (Real Time Strategy) at RPG (Role Playing Game)

kung saan ang mga manlalaro ay nagpapatakbo ng isang character mula sa dalawang koponan na
kabaligtaran sa layunin upang sirain ang kalaban

headquart

ers. Ang bawat karakter na nilalaro ay may papel na may lakas at kahinaan sa bawat isa

kaya prosecuted para makipagtulungan sa koponan upang manalo ang laro

(Funk, 2013).

Ang Mobile Legends ay napakapopular sa demand sa iba't ibang mga lupon. Simula sa

Pagdadalaga sa pagiging matanda, ang larong ito ay popular lalo na sa Asya. Sa katunayan, hanggang
Hunyo 23, 2017

Ang kabuuang bilang ng 12,675,696 mga account ay kilala na na-download ang larong ito sa Google Play
Store.

Isa sa developer online game

www.steam.com

ipakita ang mga manlalaro ay dominado ng mga tinedyer

at mga maagang matatanda na may edad na 15

-25 taon.

Ang alamat ng alamat ay napaka-demand dahil sa kung paano maglaro napakadali at kung paano
maglaro ng isang simple

at maraming mga tutorial upang i-play ito kapag unang pagbubukas ng laro. Simula mula sa shooting at
hit

ting,

pagtukoy sa tamang direksyon ng kilusan, gamit ang kakayahan, paglalaro sa ibang mga manlalaro, kung
paano

6
Upang bumili ng mga item, bukod sa mobile legend maaari ring i-play sa mga kaibigan sa pamamagitan
ng pagkonekta sa facebook o

email ID upang ang mga manlalaro ay maaaring maglaro nang sama-sama para magtrabaho nang sama-
sama upang manalo sa laro at pakiramdam ang kaguluhan

sa larong ito nang sama-sama. Ang laro ay may isang chat sa tampok na laro upang maaari pa rin naming
makipag-usap

kasama ang mga kasamahan sa koponan at ang labanang koponan. Narito ang isang tampok kung saan
maaari naming makipag-usap sa bawat isa

ibang koponan o kalaban.

http://eprints.umm.ac.id/38786/3/CHAPTER%20II.pdf

Mahigit sa kalahati ng populasyon ng Amerika at isang bil

Ang mga taong leon sa buong mundo ay naglalaro ng mga video game at

ang bilang ay lumalaki dahil sa mabilis na growin

g portable na aparato, hal., pinagagana ng Android at iOS

mga device, at mga website ng social networking, hal., Mukha

libro

1,2

(Liu et al. 2013). Ang mga tao ay naglalaro ng mga video game para sa isang

bilang ng mga kadahilanan, hal., lunas sa stress, hamunin a

nd kumpetisyon, pagpapahinga, kasiyahan, panlipunang pakikipag-ugnayan

pagkilos,

at kahit na sa kaisipan ay lumalayo mula sa tunay na mundo (Siya

rry et al. 2006).

Ang akademikong pagganap at nagbibigay-malay na kahihinatnan

ng pag-play ng mga video game ay isang patuloy na

debate sa parehong pang-edukasyon na kapaligiran at ang

pampubliko. Habang ito ay hindi pa rin nalilito kung naglalaro

video
Ang mga laro ay aktwal na nakakaapekto sa akademikong pagganap ng mga estudyante

Ang mga kamakailan-lamang na pag-aaral ng maraming tagapagturo ay nagsasaad

digital na mga laro bilang isang pang-edukasyon na tool upang pagyamanin ang palahing kabayo

pag-aaral ng mga interes at pagganyak (Choi et al

. 2013;

Jennifer Henderlong Corpus 2009; Van Eck 2006) at

maghatid ng iba't ibang antas ng kaalaman nang higit pa

epektibo. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang pagganyak ay

isang mahalagang katalista para sa pag-aaral ng tagumpay at correla

ted

na may akademikong tagumpay (Jennifer Henderlong Corp

amin 2009; Jurisevic et al. 2008).

Ang dalas sa paglalaro at ang dami ng oras na ginugol o

Ang pag-play ng mga video game ay na-aral ng maraming taon

madalas na may kaugnayan sa pagkagumon sa paglalaro

(Daniel Luke King 2012; Ko et al. 2009), psychology

cal

Nagtatayo (hal., malinaw na konsepto sa sarili, self-contro

l, at daloy) (Khang et al, 2013; Lee et al. 2012),

negatibo

mga kahihinatnan (hal., nawawalang trabaho sa paaralan) (Hellström

et al. 2012), at kahit na akademikong pagganap o

pag-aaral ng kinalabasan (Furió et al. 2013; Ip et al 2008

).

Ip et al. (2008) pinag-aralan ang mga relasyon sa pagitan

dalas ng paglalaro at akademikong pagganap sa

713 estudyante. Napag-alaman ng pag-aaral na madalas na mga manlalaro,

na gumugol ng higit sa 2 oras bawat araw sa pag-play ng video

ang mga laro, ay ginawang mas mahusay kaysa sa mga hindi malimit na manlalaro.

Hellström et al. (2012) napagmasdan ang relasyon

sa pagitan ng oras ng paglalaro, motibo upang i-play, at negatibo

mga bunga dahil sa paglalaro ng Massively

Multiplayer online role-playing games (MMORPGs). Th

Kuha ang 7,775 Suweko na mga kabataan at nagkaroon

nakumpleto nila ang isang questionnaire at natagpuan ang oras na iyon

na ginugol sa paglalaro ay may kaugnayan sa negatibo

mga kahihinatnan, hal., "mas mababa ang pagtulog dahil sa paglalaro." Ve

ntura et al. (2012) ay nagtayo ng isang online na survey na wi

ika

252 undergraduate na mag-aaral at isang positibong indicati

ay natagpuan sa pagitan ng video gameplay at akademiko

pagganap. Iyon ay, mga estudyante na gumugol ng 11-50 oras

ang paglalaro ng mga video game ay may mas mataas na GPA

kaysa sa mga mag-aaral na gumugol ng 0-10 oras sa paglalaro ng video ga

mes.

Ang mga uri ng mga manlalaro ay nauugnay sa dalas a

nd dami ng oras na ginugol ng manlalaro sa paglalaro ng vid

eo

mga laro. Gayunpaman, ang segmentasyon sa pagitan ng mga uri ng g

Ang mga amers ay hindi pa makabuluhang, masigasig na studie

d.

Dalawang uri ng mga manlalaro, casual at hardcore gamers, ha

Nagtatagal ka nang mabilis sa mga nakaraang taon. Kuittinen

et

al. (2007) tinalakay ang mga katangian at naiiba

ences sa pagitan ng kaswal at hardcore na manlalaro. Para sa

Halimbawa, ang mga manlalaro ng hardcore ay napakalakas na mapagkumpitensya

laro at nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng

paglahok sa mga kaswal na manlalaro.

https://pdfs.semanticscholar.org/3427/7893f06e78819026789c08dc519f36f5a3c4.pdf