MODYUL 1

DESKRIPSYON NG MODYUL/PANIMULA

Ang Sinaunang Mediterranean ang nakatuklas ng sistema ng pagsulat na nagpabago

at humubog sa kasaysayan ng mundo. Unti-unting umunlad ang pagsulat mula sa
simbolong larawan, simpleng komunikasyon tungo sa likhang-sining, at panitikan.
Ang panitikan ng Sinaunang Mediterranean ay naging batayan ng iba’t ibang uri ng
panitikan sa buong mundo.

Sa pagtatapos ng Modyul 1, inaasahang mauunawaan at mapahahalagahan

ng mag-aaral ang mga akdang pampanitikang nakaimpluwensiya sa buong daigdig
tulad ng mitolohiya ng Rome, sanaysay ng Greece, parabulang mula sa Syria, nobela
at maikling kuwento ng France, epiko ng Sumeria, at tula ng Egypt. Malilinang ng
mag-aaral ang kanyang kasanayan sa gramatika at retorika. Masusi niyang mapag-
aaralan ang mga pandiwang ginagamit sa pagpapahayag ng aksiyon, karanasan,
at pangyayari, ekspresiyon sa pagpapahayag sa konsepto ng pananaw, mga piling
pang-ugnay sa pagsasalaysay, panghalip bilang panuring sa mga tauhan, mga hudyat
sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari, pagpapahayag ng mga emosyon, mga
hudyat sa mabisang paglalahad ng pangyayari. Pagkatapos mong mapag-aralan ang
lahat ng mga ito, malalaman mo kung paano nakatututulong ang paggamit ng mga
angkop na gramatika at retorika sa pag-unawa at pagpapahalaga sa mga tekstong

DEPED COPY
nagbibigay ng impormasyon (panitikan at iba’t ibang uri ng teksto). Mapatutunayan
ng mag-aaral kung masasalamin ba ang kaugalian, uri ng pamumuhay, paniniwala
at kultura ng mga bansa sa Mediterranean sa kanilang mga akdang pampanitikan.
Maihahambing ng mag-aaral ang mga banyagang panitikan sa ating sariling panitikan.
Tiyak na ang lahat ng iyong pag-aaralan sa modyul na ito ay magpapaunlad sa iyong
pagkatuto at pagkatao at magpapalawak sa kaniyang pananaw bilang mamamayan
ng Pilipinas at ng daigdig.

Bilang pangwakas na gawain, magsasagawa sila ng suring-basa upang

maipahayag nila ang sariling pananaw, pagpapakahulugan at paghuhusga sa
akdang pampanitikang nais ng mag-aaral na unawain. Ibabahagi nila ito sa isang
simposyum na isasagawa ng buong klase. Magiging gabay nila ang mga kasunod na
pamantayan: I. Suring-basa: a.) mabisang panimula, b.) pagsusuring pangnilalaman,
c.) pagsusuring pangkaisipan, at d.) Buod; II. Pagbabahagi sa simposyum:
a.) kahandaan, b.) paghahatid ng impormasyon, at c.) lalim ng pagsusuri.

Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-

unawa at pagpapahalaga sa mga panitikang
Mediterranean

Pamantayan sa Pagganap Ang mag-aaral ay nakabubuo ng kritikal

na pagsusuri sa mga isinagawang critique
tungkol sa alinmang akdang pampanitikan ng
Mediterranean

1
 PANITIKAN: Masasalamin ba ang kaugalian,
uri ng pamumuhay at paniniwala ng mga
bansa sa Mediterranean sa kanilang mga
akdang pampanitikan? Patunayan.

GRAMATIKA at RETORIKA: Paano

Pokus na tanong
nakatututulong ang paggamit ng mga angkop
na gramatika at retorika sa pag-unawa at
pagpapahalaga sa mga tekstong nagbibigay
ng impormasyon (panitikan at iba’t ibang uri
ng teksto)?

Mitolohiya, Sanaysay, Parabula, Maikling

Panitikan kuwento, Nobela, Tula, at Epiko

Angkop na Gamit ng Pandiwa Bilang Aksiyon,

Karanasan, at Pangyayari
Mga Ekpresiyon sa Pagpapahayag ng
Pananaw
Mga Piling Pang-ugnay sa Pagsasalaysay
(Pagsisimula, Pagpapadaloy ng mga

DEPED COPY
Pangyayari, at Pagwawakas)
Gramatika at Retorika
Panghalip Bilang Panuring sa Tauhan
Mga Hudyat sa Pagsusunod-sunod ng mga
Pangyayari
Pagpapahayag ng Emosyon at Saloobin
Mga Panandang Ginagamit sa Mabisang
Pagpapahayag

PANIMULANG PAGTATAYA Panuto: Ipasagot sa mga mag-aaral ang

(Para sa buong modyul) panimulang pagtataya.
MGA SAGOT:
1. D 11. D 21. C 31. A
2. B 12. B 22. A 32. A
3. A 13. C 23. B 33. A
4. D 14. D 24. C 34. D
5. C 15. C 25. C 35. A
6. C 16. B 26. C 36-50.
7. B 17. A 27. B
8. C 18. C 28. A
9. D 19. A 29. C
10. D 20. A 30. C

2
Para sa gurong gagamit nito: Ang nilalaman ng Patnubay na ito ay mga mungkahi
lamang. Maaaring dagdagan at baguhin batay sa kakayahan, interes, o uri ng
mamag-aaral.

YUGTO NG PAGKATUTO (para sa buong Modyul 1)

Panuto: Ipasagot sa mga mag-aaral ang

TUKLASIN
Gawain 1 sa sagutang papel.
LINANGIN Talakayin ang bawat aralin sa modyul
Bilang ng sesyon 8 Sesyon

PANITIKAN: Cupid at Psyche (Mitolohiya

mula sa Rome, Italy) Isinalaysay ni Apuleius
(Isinalin sa Filipino ni Vilma C. Ambat)
PAMANTAYANG
GRAMATIKA at RETORIKA: Mga
PANGNILALAMAN
Pandiwang Ginagamit sa Pagpapahayag ng
Aksiyon, Karanasan, at Pangyayari
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay

Pagsasalaysay ng nasasaliksik na mito o

PAGGANAP
kauri nito

DEPED COPY
PANITIKAN: Paano nakatutulong ang
mitolohiya mula sa Rome sa pagpapaunlad
ng panitikang Pilipino?

MGA POKUS NA TANONG GRAMATIKA at RETORIKA: Paano

mabisang magagamit ang pandiwa bilang
aksiyon, karanasan at pangyayari sa
pagsasalaysay ng mito o ng kauri nito?

DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)

Naisasagawa ang sistematikong pananaliksik

Estratehiya sa Pag-aaral
tungkol sa impluwensiya ng mitolohiya sa
(Tuklasin at Linangin)
panitikan, kultura, at wika sa buong daigdig

Nasusuri ang kalakasan at kahinaan ng

Panonood (Linangin)
tauhan sa napanood na mitolohiya (cartoon)

Naibibigay ang kaugnay na kahulugan

ng salita batay sa konteksto ng binasang
Paglinang ng Talasalitaan
mitolohiya.
(Linangin)
Nakabubuo ng makabuluhang pangungusap
gamit ang ilang salita mula sa mitolohiya

3
Pag-unawa sa Binasa (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Gramatika at Retorika (Linangin)
(Pagnilayan at Unawain)
Pag-unawa sa Napakinggan
(Linangin)
DEPED COPY
Pagpapahalaga (Linangin)
Pagsulat (Linangin)
Pagsasalita (Ilipat)
Naipaliliwanag kung bakit may mga katangian
ang mga tauhan sa mitolohiya na gusto at
ayaw tularan
Naiuugnay ang mga kaisipang nakapaloob
sa akda sa nangyayari sa: sarili, pamilya,
pamayanan, lipunan, at daigdig
Nagagamit ang angkop na pandiwa sa
pagpapahayag ng aksiyon, karanasan, at
pangyayari sa pagsasalaysay ng mito o ng
mga kauri nito
Napatutunayang nakatutulong ang pandiwa
sa mabisang pagpapahayag ng aksiyon,
karanasan, at pangyayari
Nahihinuha ang kahalagahan ng matalinong
pagpapasiya batay sa diyalogong
napakinggan
Naitatala ang mga detalye ng isinagawang
panayam
Napahahalagahan ang matalinong
pagpapasiya sa buhay
Naisusulat sa pamamagitan ng muling
pagsasalaysay ang nasaliksik na mito o kauri
nito
Naisasalaysay ang nasaliksik na mito o kauri
nito
4
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.1 (MITOLOHIYA)
Mga Gawain sa Paglinang
ng Kaalaman (Knowledge)
T.A .1) Ipasagot Gawain 1 (I)
T.A.2) Ipawasto ang sagot
ng mga mag-aaral.
(K)
DEPED COPY
T.B.1) Ipagawa ang Gawain
2. (Alam-Nais-Natutuhan).
Pasagutan sa mga mag-
aaral ang kolum A at B.
Sabihing ang kolum C
ay sasagutin lamang nila
pagkatapos ng aralin. (I)
Mga Gawain sa
Pagproseso ng Mga Gawain sa
Kaalaman at Kakayahan Paglilipat ng
sa Pag-unawa Pagkaunawa
(Process and (Transfer)
Understanding)
TUKLASIN
T.A.3) Magsagawa ng T.A.6) Pumili ng isa sa
malayang talakayan kung mga diyos/diyosa sa
gaano na nila kakilala ang Gawain 1 at magbigay
mga tauhan sa Gawain1 hinuha kung ano-ano
sa tulong ng character ang maaaring kahinaan
webbing. at kalakasan nito sa
- Hayaang magbahagi ang tulong ng character
mga mag-aaral ng kanilang profile. (I)
mga sagot. Tanggapin
lahat ang sagot. (K)
T.A.4) Itanong: “Ano ang
napansin ninyo sa mga
tauhan ng mitolohiya?” (K)
T.A.5) Tapusin ang gawain
sa pagsasabing “Marahil
ay alam ninyo na bagama’t
diyos at diyosa ang mga
tauhan sa mitolohiya ay
mayroon din silang kani-
kaniyang kahinaan at
kalakasan.” (K)
T.B.2) Tumawag ng ilang T.B.3) Pangkatin
mag-aaral upang ibahagi ang klase sa lima.
ang kanilang sagot sa Magbigay ng sampung
kolum A. Tanggapin minuto upang
lahat ng sagot ng mag- maibahagi ng bawat
aaral (Hayaang sila ang isa ang kanilang
makatuklas ng tamang sagot sa kolum
sagot sa patuloy na B. Pagpasiyahan
pagtalakay ng aralin ng pangkat kung
mula Linangin hanggang aling sagot ang
Pagnilayan at Unawain). magkakatulad.
(I) Ipasulat ito sa manila
paper at ipaskil sa
alinmang bahagi ng
silid-aralan. Bigyan
ng pagkakataon ang
bawat pangkat na
maibahagi ang kani-
kanilang sagot. Mula
sa sagot ng bawat
pangkat pag-isahin
ang magkakatulad na
sagot.
(K)
5
 Sabihin: Magkatulong
nating tutuklasin ang
mga sagot sa mga
nais ninyong malaman
sa pagpapatuloy ng
ating talakayan.
T.C.1) Magpanood ng T.C.4) Magkaroon
isang bahagi ng cartoon ng talakayan sa mga
na Hercules o kaya’y Kalakasan piniling tauhang sinuri.
magtanghal ng isang bahagi
ng buhay ni Hercules na T.C.5) Iugnay ang
nagpapakita ng kaniyang sagot ng mga mag-
kahinaan at kalakasan. Tauhan aaral sa kasunod na
Ang guro ang pipili ng gawain.
bahaging ito at tatawag ng
mag-aaral na magsasagawa
ng pagsasatao tungkol kay
Hercules. (K) Kahinaan

(Kalakip ang halimbawa)

T.C.2) Itanong: Sino-sino T.C.3) Gamitin ang

DEPED COPY
ang tauhan sa napanood grapikong presentasyon
na palabas o pagtatanghal? sa pagpapakita ng
Ilarawan ang bawat isa. kahinaan at kalakasan ng
tauhan mula sa napanood.
(I o K)

6
T.D.1) Magsasagawa ng T.D.3) Talakayin ang
pagtalakay sa kahulugan mga katangian ng 12
ng mitolohiya, mito, at pinakadakilang diyos ng
“Kaligirang Pangkasaysayan mitolohiya sa Rome at
ng Mitolohiya ng taga- Greece.
Rome.”
T.D.4) Bilang paghahanda
T.D.2) Ipapanood ang sa gawain sa susunod
pagpapakilala sa 12 na araw pangkatin ang
pinakadakilang diyos at klase na binubuo ng 5-8
diyosa ng Mitolohiya ng miyembro bawat isa.
taga-Greece. Ibigay bilang takda ang
Maaring gamitin ang pananaliksik tungkol
sumusunod na links: sa mga katangian ng
mga diyos at diyosa
sa mitolohiya ng Rome
na pinagbatayan ng
pangalan ng planeta,
mga araw ng linggo, T.D.6) Itanong:
produkto o kompanya at Ano ang lawak ng
o ipabasa ang “Ang terminolohiya sa larangan impluwensiya ng
mga Diyos at Diyosa ng ng medisina. mitolohiya ng taga-
Olympus.” Paalala sa guro: Rome hindi lamang sa

DEPED COPY
Ipaliwanag sa mga panitikan sa daigdig
mag-aaral na ang mga maging sa iba pang
taga-Greece ay likas na larangan?
maibigin sa kalikasan
at kagandahan ng Layunin ng gawaing
tao. Madalas ang mga ito na ipakita ang
larawang makikita sa lawak ng impluwensiya
internet ay nagpapakita ng mitolohiya ng
ng maseselang bahagi taga-Rome hindi
ng katawan ng tao. lamang sa panitikan
Ipaliwanag sa kanila na sa daigdig maging sa
ang mga ito ay likhang- iba pang larangan.
sining hindi pornograpiya. Makatutulong rin
ito sa pag-unawa
ng mga mag-aaral
sa tatalakaying
halimbawa ng
mitolohiya.

7
 T.D.5) Ipagawa ang
Gawain 3. (K)
Gumawa ng palabunutan
na may nakasulat na:
planeta, mga araw
ng linggo, produkto o
kompanya at medisina.
Ang mabubunot ng bawat
pangkat ang paksang
kanilang pag-uusapan.

Ipasulat sa manila paper

ang napagkasunduan ng
bawat pangkat at ipaulat
ito sa harap ng buong
klase.

Panahong ilalaan:
10 minuto – malayang
talakayan
10 minuto – pagbuod ng
napag-usapan
5 minuto – paghahanda sa

DEPED COPY
pag-uulat
15 minuto – pag-uulat ng
lahat ng pangkat sa klase.
LINANGIN
L.A.1) Dugtungang ipabasa L.A.3) Magkaroon ng
ang mitolohiyang “Cupid at pagtalakay sa naging
Psyche.” (K) sagot ng mag-aaral.

L.A.2) Ipasagot ang Gawain L.A.4) Magpabuo

4. Krusigrama sa paglinang ng makabuluhang
ng talasalitaan. (I) pangungusap gamit ang
mga salitang nabuo sa
krusalita. Sa ganitong
paraan mas magiging
makabuluhan sa kanila
ang bagong tuklas na
salita.

8
L.A.4) Ipasagot ang Gawain L.A.6) Iproseso ang L.A.7) Ipasagot ang
5. (K) sagot ng mga mag-aaral Gawain 6. (I)
Maaaring dalawahan o upang mabigyang-diin Pagkatapos masagot
pangkatan ang pagtalakay ang mahahalagang ng mga mag-aaral
ng mga sagot sa tanong. kaisipan na nakapaloob sa ang gawain,tumawag
mitolohiya at lubos nilang ng 5-7 mag-aaral na
L.A.5) Ipasagot ang Gawain makilala ang pagkakatulad magbabahagi sa klase
5. (K) ng katangian ng mga ng kanilang sagot sa
diyos at diyosang tauhan bawat tanong.
sa kalikasan ng tao.
L.A.8) Ipagawa ang
Gawain 7. Pagkatapos
ay ipabahagi sa
klase ang ilang
sagot ng mga mag-
aaral. Pahapyaw
na talakayin ang
kanilang mga sagot
upang magkaroon
ng malawak na pag-
unawa ang buong
klase.

DEPED COPY
L.A.7) Ipagawa ang
Gawain 8. Ipasuri
sa mga mag-aaral
ang masasalaming
kulturang Romano
sa akdang binasa
at suriin ang
pagkakahawig nito
sa kultura ng mga
Pilipino. Gawing
batayan ang
halimbawang naibigay.
L.B.1) Ipabasa ang tekstong L.B.2) Talakayin ang L.B.3) Ipasagot
“Paano Nagkaroon ng Anak mahahalagang pangyayari ang mga tanong sa
Sina Wigan at Bugan?” (I) sa teksto. Gawain 9. (I)
Talakayin sa klase
ang mga sagot ng
mag-aaral upang
magabayan sila sa
pagsusuri sa akdang
nabasa. (K)

9
Pagsasanib ng Gramatika
at Retorika
L.C.1) Talakayin ang mga L.C.4) Ipagawa ang
pandiwang ginamit sa Pagsasanay 2. (I)
pagpapahayag ng aksiyon,
karanasan, at pangyayari.
L.C.2) Muling balikan ang L.C.5) Ipabahagi sa 4-6
tekstong binasa at suriin na mag-aaral ang nabuo
ang mga pandiwang ginamit nilang pangungusap sa
dito. (K) buong klase. (K)
L.C.3) Ipagawa ang
Pagsasanay 1. (I)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.1) Balikan ang mga P.A.2) Tumawag ng ilang P.A.4) Pagpapasulat
sagot ng mag-aaral na mag-aaral upang ibahagi o pagbubuo ng isang
DEPED COPY
nakasulat sa manila paper ang kanilang sagot sa konsepto.
kolum C. Tiyaking ang
Balikan ang Gawain 2 at mga nakasulat sa manila
ipasagot ang kolum C sa paper ay nasagot nang
Gawain 1. (I) wasto. Kung mayroong
hindi nasagot na mga
tanong, linawin ng guro. (I)
P.A.3) Ipasagot ang pokus
na tanong sa panitikan at
gramatika. Tiyaking tama
ang mga konseptong
natutuhan ng mga mag-
aaral. (I at K)
ILIPAT
I.A.1) Pumili ng ilang I.A.2) Ipasuri sa klase ang
mag-aaral na babasa ng akda batay sa sumusunod
mga kuwentong kanilang na napagkasunduang
napakinggan mula sa pamantayan: taglay ang
kanilang panayam sa elemento ng akda, angkop
Pagsasanay 3. (I) ang pagkakagamit ng
pandiwa.
10
L.C.6) Ipagawa
ang Pagsasanay 3.
Magsagawa ang mga
mag-aaral ng isang
panayam sa isang
lolo o lola sa kanilang
pamilya o komunidad.
Ipakukuwento nila
ang tungkol sa mga
diyos at diyosa at mga
kakaibang nilalang na
matatagpuan sa lupa,
sa langit o sa ilalim
ng lupa na alam ng
mga kapapanayamin
nila. Isulat at
isalaysay nilang muli
ayon sa kanilang
pagkakaunawa.
(Dalawahan/K)
I.A.5) Pangkatin
ang klase na may
6-8 kasapi bawat
pangkat. Papiliin
ang bawat pangkat
ng pinakamahusay
na pagsasalaysay
batay sa pamantayan.
Papiliin rin sila ng isa
sa mga kasapi upang
magsalaysay nito.
Gawin itong isang
paligsahan. (K)
 I.A.3) Magbigay ng I.A.6) Ipasalaysay ang
pahapyaw na pagtalakay mitong napakinggan
tungkol sa masining na mula sa isinagawang
pagsasalaysay. (K) panayam. (K)

I.A.4) Magbalik-aral I.A.7) Suriin kung

sa mga pamantayang maihahanay ba ang
kung paano itataya ang salaysay bilang mito.
masining na pagtatanghal

PANITIKAN: Ang Alegorya ng Yungib Sanaysay

mula sa Greece
Mula sa Allegory of the Cave ni Plato
PAMANTAYANG Isinalin sa Filipino ni Willita A.Enrijo
PANGNILALAMAN
Aralin Blg.1.2 GRAMATIKA: Ekspresiyon sa Pagpapahayag ng
Pananaw

URI NG TEKSTO: Naglalahad

Photo essay na magtatampok sa napapanahong
PRODUKTO isyu ng alinmang bansa sa Mediterranean
PANITIKAN: Paano makatutulong ang sanaysay

DEPED COPY
sa pagkakaroon ng kamalayan sa kultura at
kaugalian ng isang bansa?
MGA POKUS NA TANONG
GRAMATIKA: Paano mabisang magagamit ang
mga ekspresiyong nagpapahayag sa pagbibigay ng
sariling pananaw?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Paglinang ng Talasalitaan Natutukoy ang mga salitang magkakapareho o
(Linangin) magkakaugnay ang kahulugan
Naipaliliwanag ang pangunahing paksa at
Pag-unawa sa Napakinggan pantulong na mga ideya sa napakinggang
(Tuklasin) impormasyon sa radyo o iba pang anyo ng media
Natatalakay ang mga isyung pandaigdig mula sa
Panonood (Linangin) pinanood
Naibabahagi ang sariling reaksiyon sa ilang
Pagsasalita (Linangin) mahahalagang ideyang nakapaloob sa binasang
akda sa pamamagitan ng brain storming
Pag-unawa sa Binasa Nabibigyang reaksiyon ang mga ideya o kaisipang
(Linangin) lumutang sa sanaysay
Naitatala ang mga impormasyon tungkol sa isa sa
Pagsulat (Linangin) mga napapanahong isyung pandaigdig
Wika at Gramatika at Nagagamit ang angkop na mga pahayag sa
Retorika (Linangin) pagbibigay ng sariling pananaw
Nasasaliksik ang mahahalagang impormasyon
Estratehiya sa Pag-aaral
gamit ang silid-aklatan, internet, at iba pang batis
(Ilipat)
ng mga impormasyon

11
 TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.2 (SANAYSAY)

Mga Gawain sa Pagproseso Mga Gawain sa

Mga Gawain sa
ng Kaalaman at Kakayahan Paglilipat ng
Paglinang ng Kaalaman
sa Pagkaunawa Pagkaunawa
(Knowledge)
(Process and Understanding) (Transfer)
TUKLASIN
• Pagbibigay ng
Panimulang Pagtataya

T.A.1) Ipagawa ang T.A.2) Ibabahagi sa klase ang T.A.4) Itanong: Ano
Gawain 1. (I) mga naging sagot sa Gawain ang natatanging
1. (K) katangian
ng sanaysay
T.A.3) Ipasagot ang mga bilang akdang
pokus na tanong: pampanitikan?
• Paano makatutulong
ang sanaysay sa
pagkakaroon ng
kamalayan sa kultura
at kaugalian ng isang
bansa?

DEPED COPY
• Paano mabisang
magagamit ang
ekspresiyong
pagpapahayag
sa pagbibigay ng
pananaw?

Sasabihin din sa bahaging

ito ang inaasahang pagganap
at kung paano ito tatayain sa
mga mag-aaral.

T.B.1) Pagpapagawa sa T.B.2) Magkaroon ng T.B.3) Itanong:

Gawain 2. Ipabatay sa talakayan sa naging sagot sa Paano nakatulong
larawan ang pagbuo ng Gawain 2. (K) ang ekspresiyon sa
konsepto. (I) speech balloon sa
pagpapahayag ng
sariling pananaw?

12
 LINANGIN
Pagbibigay ng input ng
guro sa uri ng babasahin
– sanaysay at sangkap ng
sanaysay

L.A.1) Hikayating L.A.4) Tatalakayin ang naging L.A. 5) Itanong ang

magbahagi ang mag-aaral sagot sa Gawain 4 kaugnay pokus na tanong:
ng mga impormasyong sa nilalaman ng binasang
alam nila tungkol sa sanaysay. (K) • Paano
Greece. Magbabahagi rin Maaaring ibatay sa bilang ng makatutulong
ang guro ng karagdagang tanong ang pagpapangkat. ang sanaysay
impormasyon tungkol sa sa pagkakaroon
sumulat kay Plato. Iproseso ang mga sagot ng ng kamalayan
mga mag-aaral. sa kultura at
L.A.2) Ipabasa ang kaugalian ng isang
sanaysay na “Ang Alegorya bansa?
ng Yungib.”

L.A.3) Ipasagot ang

gawain sa Gawain 3:
Paglinang ng Talasalitaan
at Gawain 4 Pag-unawa sa

DEPED COPY
Akda. (I)

L.B.1) Magbigay ng input L.B.2) Talakayin ang naging
tungkol sa bahagi ng sagot sa Gawain 5 sa
sanaysay at ipasagot ang pamamagitan ng pangkatang
Gawain 5. (I) gawain. Iproseso ang naging
sagot sa gawain.
L.B.4) Ipagawa ang
Gawain 7: Larawan
ng Pagkatuto. (I)

L.B.3) Ipagawa ang Gawain

6. Maaaring ang dayagram
ay nakasulat sa cartolina o
manila paper. Kokopyahin ng
mga mag-aaral ang pormat
ng dayagram. (K)

L.C.1) Pagpapabasa L.C.2) Tatalakayin ang L.C.3)

ng isa pang halimbawa nilalaman ng sanaysay Balikan ang pokus
ng sanaysay at sa pamamagitan ng na tanong:
pagpapasagot sa Gawain brainstorming. (K) • Paano
8 - Pagpapalawak ng makatutulong
Kaalaman. ang sanaysay
sa pagkakaroon
ng kamalayan
sa kultura at
kaugalian ng
isang bansa?

13
Pagsasanib ng Gramatika
at Retorika

L.D.1) Pagpapabasa at L.D.2) Ipagawa ang L.D.3)

pagsusuri ng halimbawa ng Pagsasanay 1 at Pagsasanay Pagpapasagot sa
pangungusap na hango sa 2. (I) Pagsasanay 3.
sanaysay. Bigyang pansin ang
Pagbibigay ng input ng mga ekspresiyong
guro tungkol sa mga ginamit sa
ekspresiyong ginagamit pagpapahayag ng
sa pagpapahayag ng pananaw.
pananaw.
Balikan ang pokus
na tanong:
– Paano mabisang
magagamit ang
ekspresiyong
pagpapahayag
sa pagbibigay ng
pananaw?

DEPED COPY
PAGNILAYAN AT UNAWAIN

PU.A.1) Sa pamamagitan PU.A.2) Pagbubuo ng mga PU.A.3) Itala sa

ng concept mapping, ilahad konseptong natutuhan sa pisara ang nabuong
ang mga pananaw na aralin sa pamamagitan ng konsepto at ipabasa
nakapaloob sa sanaysay pagpapasagot sa mag-aaral sa klase.
na “Alegorya ng Yungib.” ang mga pokus na tanong Paalala:
Ipapaskil ng guro ang gamit ang talahanayan. (K) Pagtitibayin sa
ilustrasyon ng concept map bahaging ito
sa pisara at ipapaskil sa ang konsepto
pisara ang mga pananaw na nakatutulong
mula sa mga mag-aaral. (I) ang sanaysay
na magkaroon
ng kamalayan sa
kultura at kaugalian
ng bansa at ang
paggamit ng
ekspresiyon sa
pagpapahayag ng
sariling pananaw.

14
 ILIPAT
– Pagbabalik-aral sa
mahahalagang konseptong
natutuhan sa aralin

– Pagbibigay ng
Pangwakas na Pagtataya

I.A.1) Pagpapabasa I.A.2) Pagbuo ng photo essay I.A.3) Pagsusuri ng

sa isasagawang tungkol sa iba’t ibang isyung klase sa nabuong
pamantayan sa pagganap kinakaharap ng alinman sa photo essay gamit
at pamantayan sa mga bansa sa Mediteranean. ang pamantayan sa
pagmamarka. pagmamarka.

PANITIKAN: Ang Tusong Katiwala (Parabula )

PAMANTAYANG GRAMATIKA: Mga Piling Pag-ugnay sa

PANGNILALAMAN Pagsasalaysay (Pagsisimula, Pagpapadaloy ng
Aralin Blg. 1.3 Pangyayari, Pagwawakas )

URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay

Pagbuo ng mga tuntunin (moral values) ng isang
PRODUKTO

DEPED COPY
huwarang kabataang pandaigdig
PANITIKAN: Bakit mahalagang maunawaan at
mapahalagahan ang parabula bilang akdang
pampanitikan?
MGA POKUS NA TANONG
GRAMATIKA: Paano nakatutulong ang mga
piling pang-ugnay sa pagsasalaysay (pagsisimula,
pagpapadaloy ng mga pangyayari, pagwawakas)?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Paglinang ng Talasalitaan Nabibigyang-puna ang estilo ng mga salita at
(Linangin) ekspresiyong ginamit sa parabula
Nasusuri ang tiyak na bahagi na naglalahad ng
Pag-unawa sa
katotohanan, kabutihan at kagandahang-asal sa
Napakinggan (Linangin)
napakinggang parabula
Nahihinuha ang nilalaman, elemento, at
Panonood (Pagnilayan at
kakanyahan ng pinanood na akda gamit ang mga
Unawain)
estratehiyang binuo ng guro at mag-aaral
Naipakikita ang kakayahan sa pagsasalita sa
Pagsasalita (Linangin) pamamagitan nang paggamit ng mga berbal at di-
berbal na estratehiya
Pag-unawa sa Binasa
Nasusuri ang nilalaman, elemento at kakanyahan
(Linangin at Pagnilayan at
ng binasang akda gamit ang mga ibinigay na tanong
Unawain)
Naisusulat nang may maayos na paliwanag ang
Pagsulat (Tuklasin)
binuong collage
Nagagamit ang angkop na mga piling pang-ugnay
Gramatika at Retorika
sa pagsasalaysay (pagsisimula, pagpapadaloy ng
(Pagnilayan at Unawain)
mga pangyayari, pagwawakas)

15
 TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.3 (PARABULA)

Mga Gawain sa
Pagproseso ng Mga Gawain sa
Mga Gawain sa Paglinang
Kaalaman at Kakayahan Paglilipat ng
ng Kaalaman
sa Pagkaunawa Pagkaunawa
(Knowledge)
(Process and (Transfer)
Understanding)
TUKLASIN
• Pagbibigay ng
Panimulang Pagtataya

T.A.1) Magpapakita ang T.A.2) Ipasagot ang mga T.A.4) Magbigay ng

guro ng mga larawan na tanong na nakatala sa iba pang sitwasyong
nasa Gawain 1 - Larawan Gawain 1. nagpapamalas /
ng Bahay. kakikitaan ng
T.A.3) Magsagawa ng kagandahang-asal.
talakayan sa mga naging
sagot sa Gawain 1.

T.A.4) Ipasasagot ang

DEPED COPY
mga pokus na tanong:
Bakit mahalagang
maunawaan at
mapahalagahan ang
parabula bilang akdang
pampanitikan? At paano
nakatutulong ang
mga pang-ugnay sa
pagsasalaysay upang
mabisang maunawaan
ang mensaheng
nakapaloob sa parabula?

Sasabihin ng guro
sa bahaging ito ang
inaasahang pagganap at
kung paano ito tatayain.

T.B.1) Pagpapabasa sa T.B.2) Ipasasagot ang T.B.3) Isagawa

isang akda sa Gawain 2. Gawain 2 matapos ang ang Gawain 3 –
pagpapabasa. (K) pagsasalaysay ng
mahahalagang
Magkaroon ng talakayan pangyayaring
sa mga sagot ng bawat nagaganap sa panahon
pangkat. ng pag-aayuno o puasa.
(I o K)

16

– Pagbibigay ng input sa
uri ng akdang babasahin -
parabula
– Pagpapakilala sa sumulat
at bansang pinagmulan ng
parabula
L.A.1) Ipabasa ang
parabulang “Ang Tusong
Katiwala.” (I o K)
L.A.2) Ipasagot ang
Gawain 4: Paglinang ng
Talasalitaan, at Gawain 5:
Pag-unawa sa Akda. (I)
L.B.1) Ipatukoy ang
mahahalagang pangyayari
sa bawat bahagi ng
parabula. Isulat ang sagot
DEPED COPY
sa cut off strips of cartolina
at idikit sa pisara. (I)
L.B.2) Itanong: Anong
katangian ang taglay ng
akdang binasa na iba sa
iba pang akdang binasa?
L.C.1) Ipabasa ang isang
tekstong nagsasalaysay,
“Mensahe ng Butil ng
Kape.”
LINANGIN
L.A.3) Talakayin ang L.A.4) Ipasulat ang mga
nilalaman ng parabula sagot ng mga mag-aaral
sa tulong ng mga tanong at bigyang-diin ang
na nasa Gawain 4 at katangian ng parabula
Gawain 5, gamit ang na kaiba sa iba pang-
estratehiyang round- akdang pampanitikan.
table discussion. (K)
L.B.3) Ipagawa ang L.B.5) Ipagawa ang
Gawain 6 (KG). Gawain 7. Tumawag
ng ilang mag-aaral
Magbigay ng input ang sa naging sagot sa
guro tungkol sa katangian Gawain.
ng parabula.
Nilalaman – tungkol
saan ang parabula
Elemento – nagtataglay
ng pamantayang moral,
makatotohanang
pangyayari
Kakanyahan – mensahe
at aral na ipinahahatid
gamit ang talinghagang
pahayag
L.B.4) Ipaulat at iproseso
ang naging sagot ng
bawat pangkat.
L.C.2) Magsagawa ng L.C.3) Ipagawa
pagtalakay sa nilalaman ang Gawain 9.
ng binasang teksto Magpasulat ng maikling
matapos ang pagsagot salaysay tungkol sa
sa Gawain 8. sariling karanasan o
karanasan ng iba na
may kaugnayan sa
mensahe ng parabula.
Gamitin ang grapikong
presentasyon sa
pagpapasagot sa
Gawain.
17
 – Balikan ang pokus na
tanong:
Bakit mahalagang
unawain at pahalagahan
ang parabula bilang
akdang pampanitikan?
Pagsasanib ng Gramatika
at Retorika

L.D.1) Pagpapabasa at L.D.2) Ipagawa ang L.D.3) Pagpapasagot

pagsusuri ng halimbawa ng Pagsasanay 1 at ng Pagsasanay 3.
pagsasalaysay. Pagsasanay 2. Bigyang pansin ang
Pagbibigay ng input ng mga pangungusap sa
guro tungkol sa mga puntong pinag-uusapan
panandang ginagamit sa o paksa.
pagsusunod-sunod ng Balikan ang pokus na
pangyayari. tanong:
Paano nakatulong ang
mga pang-ugnay sa
pagsasalaysay upang
mabisang maunawaan
ang mensaheng
nakapaloob dito?

DEPED COPY
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A.1) Bilang pagbabalik- PU.A.2) Bumuo PU.A.3) Itala sa pisara
aral, magtala ng tatlong ng mahahalagang ang nabuong konsepto
salita na kaugnay ng konseptong natutuhan sa at ipabasa sa klase.
araling tinalakay. Magbigay aralin sa pamamagitan Paalaala:
ng pagpapakahulugan o ng pagsagot sa mga Pagtitibayin sa
impormasyon tungkol sa tanong gamit ang bahaging ito ang
salitang itinala. (I) grapikong presentasiyong konsepto sa pag-
nasa LM. (I) unawa at kahalagahan
ng parabula sa
iba pang akdang
pampanitikan at kung
paano nakatutulong
ang pang-ugnay o
panandang pandiskurso
sa pagpapadaloy ng
pangyayari.
ILIPAT
• Pagbibigay ng
Pangwakas na
Pagtataya

I.A.1) Pagpapabasa I.A.2) Pag-uulat ng bawat I.A.3) Susuriin ng klase

sa isasagawang pangkat ng nabuong ang nabuong tuntunin
pamantayan sa pagganap tuntunin ng isang ng bawat pangkat.
at pamantayan sa huwarang kabataang
pagmamarka na nasa LM. pandaigdig para sa isang
(K) Youth Conference.

18
 PANITIKAN: Ang Kuwintas (Maikling Kuwento -
France) Guy de Maupassant (Isinalin sa Filipino
PAMANTAYANG
ni Mariano C. Pascual)
PANGNILALAMAN
GRAMATIKA at RETORIKA: Panghalip Bilang
Aralin Blg. 1.4
Panuring sa mga Tauhan
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
Pagsasalaysay ng isinulat na iskrip ng isang
PRODUKTO programang pantelebisyon sa pamamagitan ng
Story Board
PANITIKAN: Patunayang nasasalamin sa
katauhan ng mga tauhan ng kuwento ang pag-
uugali ng mga taong pinanggalingan nito.
MGA POKUS NA TANONG
GRAMATIKA at RETORIKA: Paano
makatutulong ang mga panghalip bilang panuri
sa mga tauhan sa pagsulat ng sariling wakas ng
kuwento?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Estratehiya sa Pag-aaral Nakagagawa ng pananaliksik tungkol sa
(Tuklasin) pambansang kasuotan ng iba’t ibang bansa
Nakapagsasaliksik ng maikling kuwentong may

DEPED COPY
(Ilipat) malungkot na wakas
Naipaliliwanag ang ilang pangyayaring
Pag-unawa sa Napakinggan
napakinggan na may kaugnayan sa
(Tuklasin)
kasalukuyang mga pangyayari sa daigdig
Paglinang ng Talasalitaan Naibibigay ang kahulugan ng mahihirap na
(Linangin) salitang ginamit sa maikling kuwento
Naihahambing ang ugali ng mga pangunahing
tauhan sa kuwento sa ugali ng ilang kakilala
Pag-unawa sa Binasa Napatutunayang ang mga pangyayari sa
(Linangin) maikling kuwento ay maaaring maganap sa
tunay na buhay
(Pagnilayan at Unawain) Nailalahad ang mga katangian ng isang
babaeng taga-France sa pamamagitan ng
character mapping
Nagagamit ang angkop na panghalip bilang
Gramatika at Retorika
panuring sa mga tauhan
(Linangin)
Napatutunayang nakatutulong ang angkop na
panghalip bilang panuring sa mga tauhan sa
(Pagnilayan at Unawain)
paglalahad ng kaisipan
Napahahalagahan ang simpleng pamumuhay at
Pagpapahalaga (Linangin) pagpupursige upang maabot ang mga mithiin sa
buhay
Pagsulat (Linangin) Nakasusulat ng sariling wakas ng kuwento
Naisasalaysay ang binuong sariling wakas ng
Pagsasalita (Ilipat)
kuwento sa pamamagitan ng story board

19
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.4 (MAIKLING KUWENTO)
Mga Gawain sa
Mga Gawain sa Pagproseso ng Kaalaman Mga Gawain sa
Paglinang ng at Kakayahan sa Paglilipat ng
Kaalaman Pagkaunawa Pagkaunawa
(Knowledge) (Process and (Transfer)
Understanding)
TUKLASIN
T.A.1) Ipagawa ang T.A.3) Magsagawa ng T.A.6) Papiliin ang mga
Gawain 1. (I) malayang talakayan mag-aaral ng isa sa
tungkol sa pambansang pinakanagustuhan nilang
kasuotan ng iba’t ibang kasuotan. Ipaliwanag sa
bansa sa pamamagitan klase kung bakit ito ang
ng pagtukoy sa bansang nagustuhan niya. (I)
nagmamay-ari ng
kasuotang nasa larawan.
Hayaang magbahagi ang
T.A.2) Ipawasto ang mga mag-aaral ng kanilang
sagot ng mga mag- mga sagot. Tanggapin
aaral.(K) maging ang maling sagot.
Iproseso ang mga sagot
na nakakainsulto sa
kulturang pinanggalingan
ng kasuotan. (K)

DEPED COPY
T.A.4) Itanong:
“Nasasalamin ba sa uri
ng kasuotan ang antas
sa lipunan ng isang tao?
Nakikilala rin ba ang ugali
o pagpapahalaga ng isang
tao sa pamamagitan ng
kaniyang pananamit?” (K)
T.B.1) Ipagawa ang T.B.2) Tumawag ng ilang T.B.3) Pangkatin ang
Gawain 2. (Ilarawan mag-aaral upang ibahagi klase sa dalawa.Isang
Mo). Ipasulat sa pisara ang kanilang sagot. pangkat ang mga babae
ang mga katangian ng Tanggapin ang lahat ng at isang pangkat rin ang
isang huwarang babae o sagot ng mga mag-aaral. mga lalaki. Mula sa mga
huwarang lalaki. (I) Ipasulat ito sa pisara. (I)sagot na nakasulat sa
pisara, ang pangkat ng
T.B.4) Itanong ng Guro: kalalakihan ay pipili ng
Sa inyong araw-araw na tatlo sa mga katangian ng
pakikinig sa mga balita, isang huwarang babae
may narinig na ba kayong at patutunayan sa klase
balita ng paghihiwalay ng na ang mga ito ay sapat
mga mag-asawa? Ano ang ng katangian upang ang
mga karaniwang dahilan ng isang babae ay maging
kanilang paghihiwalay? huwaran. Ganoon din
– Palalawakin ng guro ang ang gagawin ng pangkat
talakayan hanggang sa ng kababaihan subalit
bakit hindi pinapayagan tatlong katangian ng
ang diborsyo sa Pilipinas. isang huwarang lalaki
(K) naman ang kanilang
pagpapasyahan. (K)

20
T.C.1) Ipagawa ang T.C.2) Ipabasa nang T.C.3) Itanong sa mga
Gawain 3 (Pangngalan malakas ang bawat mag-aaral kung ano ang
Mo, Palitan Mo). (I) pangungusap sa talata tawag sa mga salitang
kasama ang mga salitang ginagamit bilang pamalit
nasa loob ng panaklong. sa mga pangngalan.
Piliin ang sa palagay nila Sabihing ito ang kanilang
ay angkop na salitang aralin sa gramatika sa
pamalit sa pangngalang susunod na mga araw
ginamit na maaaring nasa kaya’t kailangan nilang
unahan o hulihang bahagi gumawa ng pagsasaliksik
ng pangungusap. (I) tungkol dito.

T.C.4) Ipasulat sa
kuwaderno ang sagot
ng mga mag-aaral sa
Gawain 3. (I)
T.D.1) Ipabasa sa mga T.D.2) Ipatukoy isa-isa T.D.3) Palalimin pa ang
mag-aaral ang Alam mo ang mga katangian ng pagtalakay sa mga
ba na… isang kuwento ng tauhan. katangian ng isang
Ipasulat sa pisara ang kuwento ng tauhan
sagot. (I) sa pamamagitan ng
paghahambing nito sa
ibang uri ng kuwento

DEPED COPY
katulad ng kuwentong
makabanghay, kuwento
ng katutubong kulay at
iba pa.
T.E. 1) Upang maihanda T.E.2) Pangkatin sa apat T.E.3) Ipaunawa sa
ang mga mag-aaral sa ang mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral, na ito
gagawing pag-aaral ng Pangkat 1 ay tatalakay ay bahagi ng kanilang
isang maikling kuwento sa maikling kasaysayan kultura. Maaaring ito ay
mula sa France, ipabasa ng France at mga wika hawig sa kultura ng ibang
ang tekstong “Kultura sa France, Pangkat 2 sa bansa o sa ating sariling
ng France: Kaugalian at relihiyon at pagpapahalaga kultura at maaari rin
Tradisyon.” ng mga taga-France, namang tangi (unique) sa
Pangkat 3 sa lutuin at kanilang bansa lamang.
pananamit, at ang Pangkat Maaaring paningin natin
4 ay tatalakay tungkol ay hindi maganda subalit
sa sining, mga piyesta at sa kanila, ito ang tama
pagdiriwang. (K) sapagkat ito ang kanilang
kinagisnan.
LINANGIN
L.A.1) Ipabasa nang L.A.3) Upang lalong L.A.4) Iproseso ang sagot
dugtungan ang kuwento maunawaan ng mga mag- ng mga mag-aaral upang
sa ilang piling mag- aaral ang kahulugan ng lalong mapalalim ang
aaral. Gawin itong mga salita, ipagamit ito kanilang pagkaunawa
isang masining na sa isang makabuluhang sa kuwento at lubusang
pagkukuwento. pangungusap. makilala ang pangunahing
tauhan.
L.A.2) Ipagawa ang
Gawain 4, Paglinang ng
Talasalitaan.

21
L.B.1) Ipasagot ang L.B.2) Pangkatin ang L.B.3) Bagaman walang
mga tanong sa pag- mga mag-aaral sa tatlong maling sagot, kailangang
unawa (Gawain 5, pangkat. Kolektahin ang pagpasyahan pa rin kung
Unawain Mo). Isulat sagutang papel. Pagpalitin alin ang pinakatamang
ang sagot sa sagutang ang papel upang ang sagot.
papel. papel ng Pangkat 1 ay
mapunta sa Pangkat 3, ang
papel ng Pangkat 2 ay sa
Pangkat 1 at ang papel ng
Pangkat 3 ay sa Pangkat
2. Pag-usapan ang
sagot sa bawat tanong.
Magbibigay ang guro ng
karagdagang impormasyon
kung kinakailangan upang
lalong maunawaan ng mga
mag-aaral ang kuwento.
Mahalagang mabigyang-
diin ang mga katangian
at pag-uugali ng bawat
tauhan.
L.C.1) Ipagawa ang L.C.2) Sa isang manila L.C.3) Ilalahad ng ilang
Gawain 6, Kilalanin paper, isusulat ng mga mag-aaral na nais

DEPED COPY
Mo. Magkaroon mag-aaral ang Character magbahagi sa klase ang
ng pahapyaw na Map. Tutukuyin nila ang ginawang paghahambing
pagtalakay kung paano tatlong mahalagang tauhan sa mahahalagang tauhan
ginagawa ang Character sa kuwento, si Mathilde, sa kuwento sa kanilang
Map. G. Loisel at Madame mga kakilala.
Forestier. Ipakikilala nila
ang bawat isa batay sa Ipoproseso ng guro ang
kanilang anyo o katangiang gagawing paglalahad
pisikal kung paanong sila ng mga mag-aaral
ay inilarawan sa akda, ang upang lumabas ang
kanilang gawi o aksiyon at pagpapahalaga sa
ang naging reaksiyon ng simpleng pamumuhay
ibang tauhan sa kanilang at pagpupunyagi upang
gawi o aksiyon. matupad ang mga
minimithi sa buhay.
Itatanong ng guro sa
mga mag-aaral: May mga
kakilala ba kayo na sa
inyong obserbasyon ay
katulad o di naman kaya
ay may pagkakahawig kay
Mathilde, G. Loisel o kaya
ay katulad ni Madame
Forestier?

22
L.D.1) Sa pamamagitan L.D.2) Papangkatin ng
ng isang Round guro ang mag-aaral
Table Discussion, sa limang pangkat. Sa
ipagawa ang Gawain pamamagitan ng Round
7, Patunayan Mo. Table Discussion, gagawin
Gabayan ng guro nila ang Gawain 7.
ang mga mag-aaral
upang mapatunayan L.E.2) Pabalikan ang
na ang mga tinukoy na kanilang ginawa sa
pangyayari sa akda ay T.E. 1-3. Ngayon ay
nagaganap sa tunay na paghambingin ang
buhay. kulturang natuklasan mula
sa mga pangunahing
L.E.1) Ipasagot ang tauhan ng kuwentong
Gawain 8 (Kultura: pinag-aralan sa
Paghambingin). kultura nating mga
Pilipino sa larangan
ng pagpapahalaga sa
kababaihan, pagkain
at pananamit. Hanapin
ang pagkakatulad at
pagkakaiba. Maaaring
gumamit ng talahanayan
L.D.3) Isa sa bawat
pangkat ang mag-
uulat sa buong
klase ng kanilang
napagkasunduan sa
Round Table Discussion.
L.E.3) Iproseso ang
sagot ng mga mag-aaral
upang mapatunayan
na masasalamin sa
katauhan ng mga tauhan
ang pag-uugali o kultura
ng mga tao sa bansang
pinagmulan nito.

DEPED COPY
upang malinaw itong
magawa. Magbigay rin
ng mga pagpapatunay
sa pamamagitan ng mga
halimbawa.

Pagsasanib ng
Gramatika at Retorika

L.F.1) Talakayin ang L.F.3) Papupunan ng L.F.6) Pagsulat ng

aralin sa gramatika – angkop na panghalip sariling wakas ng
Panghalip Bilang Panuri ang mga patlang mula kuwento gamit ang
sa mga tauhan. sa ibinigay na mga panghalip bilang panuring
pagpipilian. sa tauhan.
L.F.2) Ipasagot ang
Pagsasanay 1. L.F.5) Papupunan ng
(I) angkop na panghalip ang
mga patlang ng wakas
L.F.4) Ipasagot ang ng kuwentong “Aloha” ni
Pagsasanay 2. (I) Deogracias A. Rosario.
Tutukuyin din ang referent/
pangngalang hinalinhan at
ang uri nito. Kokopyahin
sa sagutang papel ang
talahanayan at dito isusulat
ang kanilang sagot.

23
 PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.1) Sa pamamagitan P.A.2) Muling ipalahad sa P.A.4) Ipasulat sa loob
ng rays mapping, mga mag-aaral ang mga ng dalawang talata ang
ipalahad sa mga mag- katangian at pag-uugali ni mga katangian ng isang
aaral ang mga katangian Matilde. babaeng taga-France.
ng isang babaeng taga- Tiyaking nagamit nang
France. Papagbigayin Itanong ng guro: wasto ng mga mag-aaral
din sila ng mga patunay Masasalamin ba kay ang mga panghalip bilang
na ang kuwentong Mathilde ang pag-uugali panuring sa mga tauhan.
tinalakay ay isang uri ng babaeng taga-France
ng kuwento ng tauhan. kung saan nagmula ang
(Gawain 10 – Isahan). kuwento? Muling ipabasa
sa tekstong “Kultura ng
France: Kaugalian at
Tradisyon” ang bahaging
Pananamit. Ipabuo ang
character map.

P.A.3) Tapusin ang

bahaging ito sa
pamamagitan ng
pagsasabi ng “Tunay

DEPED COPY
ngang masasalamin sa
pangunahing tauhan ng
isang akda ang pag-uugali
ng mga tao sa bansang
pinagmulan nito.”
ILIPAT
I.A.1) Pasulatin ang mga I.A.2) Magpasaliksik sa I.A.4) Batay sa
mag-aaral ng wakas ng mga mag-aaral ng isang napagkasunduang
maikling kuwento. maikling kuwento na ang pamantayan,
wakas ay malungkot o mamarkahan ng
kaya’y bitin ang wakas. naitalagang pangkat
Pasusulatin ang mga mag- ang ginawa ng
aaral ng sariling wakas bawat pangkat. Ang
nito. pinakamahusay na story
board ang ilalahok sa
I.A.3) Ipasasalaysay ang patimpalak.
pagkakasunod-sunod
ng mga pangyayari
sa pamamagitan ng
Story Board batay sa
napagkasunduang
pamantayan.

24
 PANITIKAN: Buod ng The Huncback of Notredame
by Victor Hugo
Ang Kuba ng Notredame (Nobela mula sa France)
Isinalin sa Filipino ni Willita Alonday-Enrijo
PAMANTAYANG
PANGNILALAMAN
GRAMATIKA: Mga Hudyat sa Pagsusunod-sunod
Aralin Blg.1.5
ng Pangyayari

URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay

Pagbuo ng dalawang minutong movie trailer na

PRODUKTO/PAGGANAP
magtatampok sa alinmang bahagi ng nobela
PANITIKAN: Paano naiiba ang nobela sa iba pang uri
ng akdang pampanitikan sa pagkilala sa kultura
at kaugalian ng isang bansa?
MGA POKUS NA
TANONG
GRAMATIKA: Paano nakatutulong sa pagsasalaysay
ang mga panandang hudyat sa pagsusunod-sunod
ng mga pangyayari sa buod ng isang nobela?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nakikilala ang pagkakaugnay-ugnay ng mga salita
Paglinang ng Talasalitaan

DEPED COPY
ayon sa antas o tindi ng kahulugang ipinahahayag
(Linangin)
nito
Pag-unawa sa Naibibigay ang katangian ng isang tauhan batay sa
Napakinggan (Tuklasin) napakinggang diyalogo
Naihahambing ang ilang pangyayari sa napanood na
Panonood (Linangin) dula sa mga pangyayari sa binasang kabanata ng
nobela
Nailalarawan ang prinsipyo at pananaw ng mga
Pagsasalita (Linangin)
tauhan na masasalamin sa kabanata
Nasusuri ang binasang kabanata ng nobela bilang
Pag-unawa sa Binasa
isang akdang pampanitikan sa pananaw humanismo
(Linangin)
o alinmang angkop na pananaw
Naisusulat ang isang pangyayari sa tunay na buhay
Pagsulat (Linangin) na may pagkakatulad sa mga piling pangyayari sa
kabanata ng nobela
Wika at Gramatika Nagagamit ang angkop na mga hudyat sa
(Linangin) pagsusunod-sunod ng mga pangyayari
Nasasaliksik ang mahahalagang impormasyon gamit
Estratehiya sa Pag-aaral
ang silid-aklatan, internet, at iba pang batis ng mga
(Ilipat)
impormasyon

25
 TALAAN NG MGA GAWAIN PARA SA ARALIN 1.5 (NOBELA)

Mga Gawain sa
Pagproseso ng Kaalaman Mga Gawain sa
Mga Gawain sa
at Kakayahan sa Paglilipat ng
Paglinang ng Kaalaman
Pagkaunawa Pagkaunawa
(Knowledge)
(Process and (Transfer)
Understanding)
TUKLASIN
• Pagbibigay ng
Panimulang Pagtataya

T.A. 1) Ipagawa ang T.A.2) Ibabahagi sa klase T.A 4) Magpabigay

Gawain 1 at sagutin ang ang mga naging sagot sa mga mag-aaral
Gabay na Tanong. (I) sa Gawain 1 at sagot ng mga katangian ng
sa Gabay na Tanong. tauhan mula sa mga
(Kolaboratibong Gawain). nabasang akdang
naibigan.
T.A.3) Ipasagot ang mga
pokus na tanong: Itanong:
– Paano naiiba ang nobela Bakit mahalaga
sa iba pang uri ng akdang ang papel na
pampanitikan sa pagkilala ginagampanan ng

DEPED COPY
sa kultura at kaugalian ng mga tauhan upang
isang bansa? makabuo ng isang
– Paano nakatulong sa mabisang nobela o iba
pagsasalaysay ang mga pang akda?
hudyat ng pagsusunod-
sunod ng mga pangyayari
sa buod ng nobela?
Sasabihin din sa
bahaging ito ang
inaasahang pagganap at
kung paano ito tatayain.
T.B. 1) Pagpapagawa sa T.B.2) Magkaroon ng T.B.3) Itanong ang
Gawain 2. Gamitin ang talakayan sa naging sagot Gabay na Tanong:
talahanayan sa pagsagot. sa Gawain 2. (K) 1. Paano nakatulong
(I) ang akdang
pampanitikan sa
pagkilala sa bansang
pinagmulan?
2. Ano ang
pagkakatulad ng mga
katangian ng akdang
pampanitikan?
3. Ibigay ang naidulot
ng pagbabasa ng
iba’t ibang akdang
pampanitikan
bilang mambabasa.
Ipaliwanag.

26
 LINANGIN
— Pagbibigay ng input ng
guro sa uri ng babasahin –
nobela

L.A.1) Hikayating L.A.4) Tatalakayin ang L.A.5) Itanong ang

magbahagi ang mga naging sagot sa Gawain 5 pokus na tanong:
mag-aaral ng mga kaugnay sa nilalaman ng
impormasyong alam binasang nobela. (K) – Paano naiiba
nila tungkol sa France. Maaaring ibatay sa ang nobela sa iba
Magbabahagi rin ang bilang ng tanong ang pang uri ng akdang
guro ng karagdagang pagpapangkat. pampanitikan sa
impormasyon. Halimbawa: pagkilala sa kultura
Pangkat 1 – Tanong Bilang at kaugalian ng isang
L.A.2) Ipabasa ang buod 1 at 2 bansa?
ng nobelang “Ang Kuba Pangkat 2 – Tanong Bilang – Paano nakatutulong
ng Notre Dame.” 3 at 4 sa pagsalaysay
Pangkat 3 – Tanong Bilang ang mga hudyat sa
L.A.3) Ipasagot ang 5 at 6 pagsusunod-sunod
gawain sa Gawain 4 Pangkat 4 - Tanong Bilang ng mga pangyayari sa
Paglinang ng Talasalitaan 7 at 8 buod ng isang nobela?
at Gawain 5 Pag-unawa Pangkat 5 – Tanong Bilang
sa Akda. (I) 9 at 10

DEPED COPY
Iproseso ang mga sagot ng
mga mag-aaral.

L.B.1) Magbigay ng L.B.2) Talakayin ang L.B.3) Itanong:

input tungkol sa teoryang naging sagot sa Gawain Kung ikaw ay
humanismo at ipasagot 6 sa pamamagitan ng susulat ng nobela o
ang Gawain 6. (I) pangkatang gawain. anumang akda na ang
pangunahing tauhan
Iproseso ang naging sagot ay may kapansanan,
sa gawain sa pamamagitan ano ang pangunahing
ng pagsagot sa Gabay na suliraning mabubuo na
Tanong: posibleng umiikot sa
1. Anong mga kabuuan ng nobela?
katangian ng
mga tauhan ang
nagpapakita
sa kultura o
bansang kaniyang
pinagmulan?
2. Paano nakatulong
ang mga pangyayari
at tauhan sa
pagpapakilala ng
kultura o bansang
pinagmulan nito?

27
L.C.1) Pagpapakita ng L.C.2) Magkaroon ng L.C 3) Ipagawa
larawan ng mga naganap malayang talakayan sa ang Gawain 8 –
sa panahon ng 1970 o naging sagot sa gawain. (I) Makabuluhang
Martial Law Hambingan. (K)
• Larawan ni dating
Pangulong Ferdinand Balikan ang pokus na
Marcos tanong:
• Mga demonstrasyon o • Paano naiiba ang
nagrarali nobela sa iba pang
• Mga krimeng naganap uri ng akdang
pampanitikan sa
L.C.2) Pagpapabasa pagkilala sa kultura
ng buod ng nobela at kaugalian ng
“Dekada’70 at isang bansa?
pagpapasagot sa Gawain
7 Pagpapalawak ng
Kaalaman.

Pagsasanib ng
Gramatika at Retorika

DEPED COPY
L.D.1) Pagpapatala ng L.D.2) Ipagawa ang L.D.3) Pagpapasagot
mga pangungusap na may Pagsasanay 1 (I) at sa Pagsasanay 3.
salungguhit sa binasang Pagsasanay 2. (K) Bigyang-pansin
buod “Dekada ‘70.” ang ginamit na
mga panandang
Pagbibigay ng input ng pandiskurso na
guro tungkol sa mga pang- naghuhudyat ng
ugnay at pangatnig o pagkakasunod-sunod
hudyat sa pagkakasunod- ng mga pangyayari.
sunod ng mga pangyayari.
Balikan ang pokus na
tanong:
Paano nakatutulong
sa pagsasalaysay
ang mga hudyat sa
pagsusunod-sunod
ng mga pangyayari sa
buod ng nobela?

28
 PAGNILAYAN AT UNAWAIN
PU.A.1) Magsagawa
ng pagbabalik-aral sa
pamamagitan ng isang
laro, maaaring “Tagisan ng
Talino.” (K)
– Pagbabalik-aral
sa mahahalagang
konseptong natutuhan sa
aralin
– Pagbibigay ng
Pangwakas na Pagtataya
DEPED COPY
I.A.1) Pagpapabasa
sa isasagawang
pamantayang pagganap
ng mga mag-aaral
at pamantayan sa
pagmamarka.
PU.A.2) Ipasagot sa mag- PU.A.3) Itala sa pisara
aaral ang mga pokus na ang nabuong konsepto
tanong. (I) at ipabasa sa klase.
Paalala: Pagtitibayin
sa bahaging ito ang
konsepto sa pag-
unawa sa pagkakaiba
ng nobela sa iba
pang uri ng akdang
pampanitikan sa
pagkilala sa kultura
at kaugalian ng isang
bansa?
ILIPAT
I.A.2) Pagtatanghal ng
dalawang movie trailer na
nagtatampok sa alinmang
nobela sa Mediterranean.
I.A.3) Pagsusuri ng
klase sa napanood na
movie trailer ng bawat
pangkat.
29
 PANITIKAN: Ang Tinig ng Ligaw na Gansa
(Tulang Liriko – Pastoral-Egypt) Isinalin sa
Filipino ni Vilma C. Ambat
PAMANTAYANG
PANGNILALAMAN GRAMATIKA: Mga Hudyat sa Pagpapahayag
Aralin 1.6 ng Emosyon at Saloobin (Padamdam
na Pangungusap, Pahayag na Tiyakang
Nagpapadama ng Damdamin at Konstruksiyong
Gramatikal)
PRODUKTO Pagsulat ng sailing tula
PANITIKAN: Bakit mahalagang unawain ang
damdaming nakapaloob sa tula ng Egypt?
MGA POKUS NA TANONG
GRAMATIKA: Paano mabisang maipahahayag
ang damdamin sa tula?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Estratehiya sa Pag-aaral Naipakikita ang masigasig na pakikilahok sa mga
(Tuklasin, Linangin, at Ilipat) gawaing pampagkatuto
Paglinang ng Talasalitaan Nabibigyang-puna ang bisa ng paggamit ng mga
(Linangin) salitang nagpapahayag ng damdamin

DEPED COPY
Pag-unawa sa Binasa
(Linangin)
Pag-unawa sa Napakinggan
(Linangin)
Pagsasalita (Linangin)
Panonood (Linangin)
Pagsulat (Linangin at Ilipat)
Gramatika (Linangin at Ilipat)
Pagpapahalaga
Naibabahagi ang sariling interpretasyon kung
bakit ang mga damdaming nakapaloob sa tula
ay ipinararanas sa mambabasa
Nabibigyang reaksiyon ang napakinggang
damdamin na nakapaloob sa isang tula o awit
Nababasa nang may damdamin ang ilang piling
saknong ng tula
Natutukoy ang mga bahaging napanood
na pagtatanghal sa pagbigkas ng tula na
nagpapakita ng ugnayan ng persona sa tula sa
puwersa ng kalikasan
Nakasusulat ng tulang pandamdamin na
nagpapayag ng positibong pananaw sa buhay sa
likod ng pagiging masalimoot nito
Nagagamit ang angkop na mga paraan ng
pagpapahayag ng damdamin sa isang tula
Naipaliliwanag ang kabutihang naidudulot ng
tapat na pagpapahayag ng damdamin sa kapwa
Naipahahayag sa tula ang positibong pananaw
sa buhay

30
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.6 (TULANG LIRIKO)

Mga Gawain sa
Mga Gawain sa Pagproseso ng
Mga Gawain sa Paglilipat
Paglinang ng Kaalaman at Kakayahan
ng Pagkaunawa
Kaalaman sa Pagkaunawa
(Transfer)
(Knowledge) (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.1) Ipagawa ang T.A.3). Magsagawa ng T.A.4) Ipagawa ang Gawain
Gawain 1. (I) malayang talakayan 2. Pagkatapos mabuo
upang pag-usapan ang ng mga mag-aaral ang
T.A.2) Ipawasto ang mga katotohanan tungkol Concept Web. Bubuo sila
sagot ng mga mag- sa tula sa Gawain 1. ng katuturan ng tulang liriko.
aaral. Tanggapin ang lahat ng (K)
sagot. Tanggapin lahat ng sagot.

Iugnay ang susunod

na gawain. Sabihing:
Babasahin natin ang isang
halimbawa ng tulang liriko.
Alalahanin ang nabuong
katuturan at iwasto sa

DEPED COPY
pagpapatuloy ng ating
talakayan
T.B.1) Magparinig T.B.2) Ipasuri ang T.B.3) Ipasagot sa mga
ng isang awiting damdamin at mensahe mag-aaral ang tanong:
naglalarawan ng ng awiting napakinggan. “Kung ikaw ay susulat ng
isang simple at isang awitin, anong paksa
napakagandang lugar. at damdamin ang nais mong
ipahayag dito?” Bakit?
T.C.1) Ipabasa ang T.C.2) Ipatalakay sa T.C.3) Ipabasa ang mga
talakayan tungkol sa mag-aaral ang nilalaman halimbawa ng tula sa bawat
tulang liriko, ang iba’t ng binasa gamit ang uri ng tulang liriko. (I o K)
ibang uri nito, elemento sumusunod na tanong: Bigyang-diin na dapat
ng tula at paraan ng 1. Ano ang tula? maipakita sa pagbigkas ang
pagsulat ng tula. (K) 2. Paano naiiba ang tula damdaming nangingibabaw
sa iba pang uri ng sa tula. Maaaring pumili
panitikan? ng pinakamahuhusay
3. Paano nagkakaiba- bumigkas ng tula sa klase,
iba ang apat na uri ng upang maging huwaran ng
tula ayon sa kaanyuan iba pang mag-aaral. (K)
nito?
T.C.4) Itanong kung alin
sa iba’t ibang uri ng tula
ang pinakagusto nilang
binabasa at kung sila ay
nagsusulat ng tula, tanungin
kung tungkol saan ang
kanilang sinusulat.

31
 LINANGIN
L.A.1) Ipabasa ang L.A.3) Pagkatapos L.A.4) Ipagamit ito sa
tulang “Ang Tinig ng sagutin ang gawain, pangungusap. (I o K)
Ligaw na Gansa.” muling balikan ang
tula at halawin dito
Unang Pagbasa: ang kontekstuwal na
Tahimik na pagbasa kahulugan ng mga salita
ng tula. (I) sa gawain 2.a. (I)

L.A.2) Pagpapasagot
sa Gawain 2.a.
Paglinang ng
Talasalitaan (I)

L.B.1) Pangalawang L.B.2) Pahapyaw na L.B.4) Bigyan ang mga

Pagbasa: talakayin ang mensaheng mag-aaral ng pagkakataong
Pagpapalapat ng nais ipahiwatig ng tula. ipaliwanag ang kanilang
himig. Pangkatin (K) sagot sa klase. (K)
ang klase sa limang
pangkat. Palapatan L.B.3) Ipasagot ang
ng himig ang tula Gawain 2.b. (I)
ayon sa damdaming

DEPED COPY
nangingibabaw dito.
L.C.1) Ipasagot ang L.C.2) Mag-atas ng tiyak L.C.3) Hayaang magbigay
Gawain 3. na tanong na sasagutin ng karagdagang paliwanag
Maaaring pangkatin ng bawat pangkat para sa ang iba pang mga pangkat
sa 5-8 miyembro pag-uulat. sa ulat ng iba kung sa
bawat pangkat upang palagay nila ito ay kulang o
pag-usapan ang may nakaligtaan. Iproseso
sagot. Maglaan ng ang sagot ng mga mag-
10 minuto para sa aaral.
malayang talakayan ng
pangkat, 5 minuto sa
pagbubuod ng sagot
at kabuuang15 minuto
para sa pag-uulat ng
lahat ng pangkat sa
harap ng klase. (I o K)
L.D.1) Ipasagot ang L.D.2) Gabayan ang mga L.D.2) Isa-isahin ang
Gawain 4. mag-aaral upang makita katangian ng tulang patoral.
nila ang katangiang
isinasaad sa katuturan ng
tulang pastoral sa tulang
binasa.
L.E.1) Ipabasa ang L.E.2) Ipasagot ang L.E.3) Talakayin
tulang “Bayani ng Gawain 5. Talakayin ang ang kahalagahan ng
Bukid” ni Al Perez. mga sagot ng mga mag- pagpapahayag ng
aaral. (I o K) damdamin at kung bakit
sinasabing ang damdamin
ng tao ang wikang
pandaigdig.

32
 Iugnay ang susunod na
gawain, sabihin: Ang mga
damdamin natin ay dapat
maipahayag sa wastong
pagkakataon at paraan.
Magagawa lamang natin
ito sa pamamagitan ng
wastong paggamit ng ating
wika.
Pagsasanib ng
Gramatika at Retorika

L.F.1) Ipasagot ang L.F.2) Pag-usapan sa L.F.3) Ipasagot ang Gawain

Gawain 6. buong klase ang sagot 7 (K). Gabayan ang mga
sa Gawain 6. Gabayan mag-aaral sa pagsusuri
ang mga mag-aaral sa kayarian ng mga tulang
sa paghahambing ng nabasa.
halimbawang pastoral
mula sa Egypt at sa L.F.4) Ipagawa ang Gawain
Pilipinas. 8 (K). Gabayan ang mga
mag-aaral sa paghinuha ng
damdaming ipinahihiwatig sa
bawat saknong ng tula.

DEPED COPY
L.G.1) Pagtalakay L.G.2) Pangkatin ang L.G.5) Ipasagot ang
sa mga paraan ng klase sa siyam. Ang Pagsasanay 3
pagpapahayag ng bawat pangkat ay Panatilihin na ang
emosyon. (K) bubuo ng halimbawang pangkatang ginamit sa
pangungusap ayon sa naunang gawain.
paraan ng paggamit ng
wika sa pagpapahayag ng
emosyon. Ang guro ang
magbibigay ng damdamin
at ang mag-aaral ang mag-
papahayag nito ayon sa
paraang naiatas sa kanila.

L.G.3) Ipasagot ang

Pagsasanay 1. (I)

L.G.4) Ipasagot ang

Pagsasanay 2. (I)

33
 PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.1) Pangkatin ang P.A.2) Tumawag ng P.A.3) Bigyan ng
mga mag-aaral nang mga mag-aaral na pagkakataon ang mga
dalawahan. Hayaang magbabahagi ng kanilang mag-aaral na maibahagi sa
sila ang mamili ng sagot sa buong klase. (K) bawat isa ang hinahangaan
kanilang kapareha. nilang katangian ng
Maglaan ng 10 minuto kanilang kapwa. (K)
upang magpalitan
ng kuro-kuro ang P.A.4 Pagbuo ng sintesis ng
magkapareha tungkol mag-aaral tungkol sa mga
sa sagot nila sa mga impormasyong natalakay
tanong sa Gawain 9. sa buong aralin gamit ang
(K) grapikong representasyon
bilang gabay. (I) Pag-
usapan sa klase ang mga
sagot ng mga mag-aaral.
(K)
ILIPAT
I.A.1) Pahapyaw na I.A.2) Pagbabalik- I.A.3) Paglikha ng tula na
talakayin kung sino tanaw sa mga paraan naglalaman ng mensahe
at ano ang trabaho ng pagpapahayag ng ng positibong pananaw sa
ng isang Guidance emosyon at saloobin. (K) komplikasyon ng buhay. (K)

DEPED COPY
Counselor.(K)

34
 PANITIKAN: Ang Epiko ni Gilgamesh
(Epiko - Egypt) ni N.K. Sandars
PAMANTAYANG (Isinalin sa Filipino ni Cristina S. Chioco)
PANGNILALAMAN
GRAMATIKA at RETORIKA: Mga Pananda sa
Aralin Blg. 1.7
Mabisang Paglalahad ng mga Pahayag
URI NG TEKSTO: Nagsasalaysay
PAGGANAP Pagtatanghal ng Chamber Theater
PANITIKAN: Bakit ang mga tauhan ba sa epiko ay
nagtataglay ng supernatural na kapangyarihan?

MGA POKUS NA TANONG GRAMATIKA at RETORIKA: Paano nakatutulong

ang mga pananda sa mabisang paglalahad
ng pahayag sa pagsulat ng iskrip ng Chamber
Theater?
DOMAIN KASANAYANG PAMPAGKATUTO (LC)
Nakapagsasagawa ng pananaliksik tungkol sa
Estratehiya sa Pag-aaral
taglay na supernatural na kapangyarihan ng mga
(Tuklasin)
tauhan sa epiko
Paglinang ng Talasalitaan Natutukoy ang mga salitang nagpapahayag ng

DEPED COPY
(Linangin) damdamin at ang uri ng mga ito
Nahihinuha kung bakit itinuturing na bayani sa
Pag-unawa sa Napakinggan kanilang lugar at kapanahunan ang piling tauhan
(Linangin) sa epiko batay sa napakinggang di-inihandang
talumpati
Naibabahagi ang sariling interpretasyon kung
bakit dumaranas ng iba’t ibang suliranin ang
Pag-unawa sa Binasa
pangunahing tauhan sa epiko
(Linangin)
Napatutunayang may pagkakaiba at pagkakatulad
ang mga epiko
(Pagnilayan at unawain)
Napatutunayang ang mga tauhan sa epiko ay
nagtataglay ng supernatural na kapangyarihan
Gramatika at Retorika Nagagamit nang wasto ang mga pananda sa
(Linangin) mabisang pagpapahayag
Napatutunayang nakatutulong ang mga pananda sa
mabisang paglalahad ng pahayag sa pagsulat ng
(Pagnilayan at Unawain) iskrip ng Chamber Theater
Napahahalagahan ang pagkakaroon ng isang tunay
Pagpapahalaga (Linangin)
na kaibigan
Pagsulat (Linangin) Nakasusulat ng iskrip ng Chamber Theater batay sa
bahagi ng epikong binasa
(Pagnilayan at Unawain) Naisusulat ang paglalahad na nagpapatunay na
ang pagkakaiba at pagkakatulad ng mga epiko ay
nakasalig sa uri ng kultura ng bansang pinagmulan
nito at ang bawat tauhan ng epiko ay nagtataglay
ng supernatural na kapangyarihan
Pagsasalita (Ilipat) Nakapagtatanghal ng Chamber Theater

35
 TALAAN NG MGA GAWAIN SA ARALIN 1.7 (EPIKO)
Mga Gawain sa
Mga Gawain sa Pagproseso ng
Paglinang ng Kaalaman at Kakayahan
Kaalaman sa Pagkaunawa
(Knowledge) (Process and
Understanding)
TUKLASIN
T.A.1) Ipagawa ang T.A.3) Ipawasto ang
Gawain 1 (I) sagot ng mga mag-aaral
sa pamamagitan ng
pangkatang pag-uulat.
T.A.2) Tutukuyin ng Ipapaskil ng bawat pangkat
mga mag-aaral ang ang kanilang sagot sa
pangunahing tauhan manila paper o cartolina.
ng epiko. Aalamin din (K)
nila ang supernatural
na kapangyarihang
taglay ng bawat T.A.4) Iproseso ang
isa. Magsagawa ng sagot ng mga mag-aaral.
malayang talakayan Kailangang matukoy nila
DEPED COPY
tungkol sa mga ito. ang pangunahing tauhan
Hayaang magbahagi ng mga epikong inilahad,
ang mga mag-aaral ng at ang supernatural na
kanilang mga sagot. (K) kapangyarihang taglay ng
bawat isa. Maaari pa silang
magdagdag ng ibang epiko
na kanilang nabasa. (I)
T.B.1) Ipagawa ang T. B.2) Tumawag ng ilang
Gawain 2. (Kilalanin mag-aaral upang ibahagi
Mo.) Magbibigay ang kanilang sagot.
ang mga mag-aaral Tanggapin ang lahat ng
ng pagkakaiba at sagot ng mga mag-aaral.
pagkakatulad ng epiko Ipasulat ito sa pisara. (I)
sa mitolohiya batay sa
dati na nilang alam. (I)
T.C.1) Ipabasa ang T.C.2) Magkaroon ng
Alam mo ba na… Pumili brainstorming tungkol
ng dalawang mag-aaral sa mga impormasyong
na sagutang babasa sa nakapaloob sa bahaging
bahaging ito ng aralin. ito ng modyul.
36
Mga Gawain sa
Paglilipat ng
Pagkaunawa
(Transfer)
T.A.5) Itanong: “Lahat
ba ng tauhan ng epiko
ay may supernatural na
kapangyarihang taglay?”
Magkaroon ng malayang
talakayan tungkol dito. (K)
T.A.6) Ipasasaliksik sa
mga mag-aaral ang mga
epiko at sasabihing ang
kaalaman tungkol sa mga
ito ay kailangan sa mga
susunod na araw.
T. B.3) Mula sa mga
sagot na nakatala sa
pisara, pagkakasunduan
ng buong klase ang
pinakaangkop na sagot.
(K)
T.C.3) Ipaisa-isa
sa ilang mag-aaral
ang mahahalagang
impormasyong inilahad.
Pagkatapos, tumawag
ng isang mag-aaral na
magbubuod ng mga
impormasyong pinag-
aralan.
T.D.1) Sabihin sa mga T.D.2) Sa pamamagitan T.D.3) Ipasulat sa
mag-aaral na ang pag- ng talahanayan na kartolina o manila paper
aaralang epiko ay mula kasunod, pag-usapan ang ang talahanayang ito
sa Mesopotamia na kasaysayan ng epiko: at idikit sa dingding ng
kinikilala bilang kauna- silid-aralan. Sabihing
unahang dakilang likha Alam ko na… pagkatapos ng pag-
ng panitikan. Upang lalo Nalaman kong… aaral ng buong modyul
nila itong maunawaan, Aalamin ko kung… ay babalikan nila ang
ipababasa ang gawaing ito upang
Kasaysayan ng Epiko. alamin kung natugunan
ang huling kolum ng
talahanayan.
LINANGIN
L.A.1) Pangkatin ang L.A.3) Upang lalong L.A.4) Iproseso ang sagot
mga mag-aaral sa maunawaan ng mga mag- ng mga mag-aaral upang
dalawa. Ipabasa nang aaral ang damdaming matukoy ang damdaming
dugtungan ang epiko. taglay sa bawat sitwasyon, nais palutangin sa bawat
Basahin ng guro ang ipabigkas ito nang may pahayag, at mapili ang
unang talata sa paraang buhay sa ilang piling mag- salitang nagpapahayag ng
masining upang tularan aaral. damdamin.
ng mga mag-aaral.

L.A.2) Ipagawa ang L.A.4) Babalikan ang

DEPED COPY
Gawain 4, Paglinang ng bahaging ito sa epiko
Talasalitaan. at susuriin kung anong
damdamin ang nais
palutangin sa bawat
pahayag.
L.B.1) Ipasagot ang L.B.2) Maghahanda ang L.B.4) Bagaman walang
mga tanong sa pag- guro ng isang bolang maling sagot kailangang
unawa (Gawain 5, papel. Ito’y bubuuin sa pagpasyahan pa rin kung
Unawain Mo). Isulat pamamagitan ng patong- alin ang pinakatamang
ang sagot sa sagutang patong na piraso ng papel. sagot.
papel. Siyam sa mga papel na ito
ay nakasulat ang siyam na
tanong sa pag-unawa.

37
 L.B.3) Bubuo ng isang L.B.5) Ipoproseso ng guro
malaking bilog ang mga ang gagawing paglalahad
mag-aaral. Tatayo sa ng mga mag-aaral upang
gitna ang guro hawak ang mapahalagahan ang
bolang papel. Paiikutin pagkakaroon ng isang
ang bolang papel at bawat tunay na kaibigan.
mag-aaral ay bubunot/
huhugot ng papel sa bola
at ipakikita ito sa lahat.
Siyam sa mga mag-aaral
ang makakakuha ng papel
na may nakasulat na
tanong. Titigil ang pag-ikot
ng bola upang sagutin
ang tanong. Maaari itong
gawin habang ang mga
mag-aaral ay umaawit ng
isang awitin tungkol sa
pagkakaibigan o maaari
ring sa saliw ng isang
tugtuging naka-record na
may parehong tema.
L.C.1) Ipagawa L.C.2) Pangkatin sa apat L.C.3) Kailangang

DEPED COPY
ang Gawain 6, ang mga mag-aaral. Bawat
(Kapangyarihan Mo, pangkat ay kakatawan sa
Ipakita Mo). Ipagawa ito isang tauhan sa epiko. Sa
nang pangkatan. paraang informance. Iuulat
nila sa klase ang gawaing
ito.
L.D.1) Ipagawa ang L.D.2) Sa pamamagitan
Gawain 7, Ipagtanggol ng isang di inihandang
Mo. talumpati (extemporaneous
speaking) ipagtanggol
ng ilang mag-aaral ang
paksang: “Kailangan
bang maranasan ng
pangunahing tauhan sa
epiko ang mga suliraning
pinagdaanan sa akda?”
Pangatuwiranan.
mapatunayan sa bahaging
ito na ang bawat tauhan
ng epiko ay nagtataglay
ng supernatural na
kapangyarihan.
L.D.3) Bubuo ng
isang buod ng mga
punto o argumento
ang mga nakinig mula
sa mga bumigkas ng
talumpati. Gagabayan
ng guro ang mga mag-
aaral sa gawaing ito
upang mapagtibay
ang argumento na
kailangang maranasan ng
pangunahing tauhan sa
epiko ang mga suliraning
ito upang sila’y maituring
na mga bayani ng
kanilang panahon.

38
L.E.1) Ipagawa ang L.E.2) Sa pamamagitan L.E.3) Kailangang
Gawain 8, Kultura: ng Venn Diagram, mapagtibay sa bahaging
Paghambingin. ipahanay sa mga mag- ito ng aralin na ang bawat
aaral ang pagkakaiba at epiko ay may pagkakaiba
pagkakatulad ng epikong at pagkakatulad batay sa
Gilgamesh sa iba pang kultura ng bansa/lugar na
epiko na kanilang nabasa pinagmulan nito.
na.
Pagsasanib ng
Gramatika at Retorika

L.F.1) Talakayin ang L.F.3) Punan ng angkop na L.F.7) Ipasulat sa pisara

mga pananda sa mga pananda sa mabisang ang mga dapat tandaan
mabisang paglalahad paglalahad ng pahayag sa pagsulat ng iskrip ng
ng pahayag. ang talata. Chamber Theater.
(Pagsasanay 1 – Isahan)
L.F.2) Ipabasa ang L.F.8) Ipoproseso ng guro
teksto tungkol sa L.F.4) Ipagawa ang ang produkto ng mga
Chamber Theater. Pag- Pagsasanay 2. (I) mag-aaral sa gawaing ito
usapan ang depinisyon upang mapagtibay ang
ng chamber theater at L.F.5) Pag-aralan at kaalaman sa gramatika at
ihambing ito sa dulang talakayin ang kasunod sa pagsulat ng iskrip.
pantanghalan. na iskrip ng “Bakit Babae

DEPED COPY
ang Naghuhugas ng mga
Pinggan?”

L.F.6) Hatiin sa dalawa

ang klase. Ang unang
pangkat ay mag-uulat ng
iskrip at ang ikalawang
pangkat ay magtatala ng
mga pananda sa mabisang
pagpapahayag.
L.G.1) Pasulatin ang L.G.2) Papangkatin ang L.G.3) Pagsulat ng iskrip
mga mag-aral ng mga mag-aaral sa lima. ng Chamber Theater
iskrip ng Chamber Magkakaron ng small batay sa bahagi ng
Theater batay sa isang group discussion ang epikong “Si Tuwaang at
bahagi ng epikong bawat pangkat tungkol ang Dalaga ng Buhong na
“Si Tuwaang at ang sa nabuong wakas ng Langit.”
Dalaga ng Buhong na bawat isa. Ang bawat
Langit.” (Pagsasanay 2, pangkat ay pipili o bubuo
Sumulat Ka). (I) ng isang wakas sa gabay
ng napagkasunduang
pamantayan: orihinal,
hango sa epikong ibinigay,
taglay ang mga elemento
ng iskrip ng Chamber
Theater, angkop ang
paglalapat ng tunog at
musika. (K)

39
 PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.1) Ipasagot P.A.2) Babalikan ng P.A.3) Patunayang
sa mga mag-aaral mga mag-aaral ang iba’t ang pagkakaiba at
ang mahahalagang ibang epiko sa bahaging pagkakatulad ng mga
tanong sa panitikan at Linangin, at ang mga epiko ay nakasalig sa uri
gramatika. tauhan nito. Muling suriin ng kultura ng bansang
ang kanilang sagot sa pinagmulan nito at
Gawain 1. Pagtuunan ang bawat tauhan ng
din ng pansin ang bisang epiko ay nagtataglay
hatid ng mga pananda ng supernatural na
sa mabisang paglalahad kapangyarihan.
sa pagbuo ng iskrip ng
Chamber Theater.
ILIPAT
I.A.1) Ipatatanghal I.A.2) Magbubunutan I.A.3) Susuriin ng buong
ang iskrip ng Chamber ang limang pangkat klase ang ginawang
Theater na kanilang kung sino ang pagtatanghal ng Chamber
isinulat. mauunang magtanghal. Theater. Titingnan ang
Ang pagtatanghal ay mga kalakasan at naging
mamarkahan batay kahinaan nito. Pag-
sa napagkasunduang uusapan kung paano
pamantayan o ng lalong mapagaganda
mungkahing pamantayan ang pagtatanghal sa mga

DEPED COPY
na nasa LM. susunod na pagkakataon.

PANGWAKAS NA GAWAIN PARA SA MODYUL 1

Mga Gawain sa
Mga Gawain sa Mga Gawain sa
Pagproseso ng Kaalaman
Paglinang ng Paglilipat ng
at Kakayahan sa
Kaalaman Pagkaunawa
Pagkaunawa
(Knowledge) (Transfer)
(Process and Understanding)
PAGNILAYAN AT UNAWAIN
P.A.1) Pahapyaw P.A.3) Talakayin ang sagot P.A.4) Bigyang-linaw ang
na talakayin ang ng mga mag-aaral. (K) mga konseptong hindi
kahalagahan ng lubos na naunawaan ng
panitikan ‘ mga mag-aaral.
Tanungin sa mga mag-
aaral kung ano ang
P.A.2) Ipagawa ang kahalagahan ng kanilang
GAWAIN 1. (I) natutuhan sa kanilang
pang-araw-araw na
buhay.(K)
P.B.1) Ipagawa ang P.B.2) Iproseso ang mga P.B.3) Tanungin sa mag-
GAWAIN 2. (I) sagot ng mga mag-aaral. (K) aaral: “Sa iyong buhay
may impluwensiya rin ba
ang mga panitikan ng
Maditerranean?” (K)

40
P.C.1) Ipagawa ang P.C.2) Pag-usapan ang P.C.3) Pag-usapan ang
Gawain 3. (I) mga sagot sa unang tanong sagot sa ikalawang
Gawain 3.(K) tanong sa Gawain 3.
Ipaalala sa mga mag-
aaral na mas mananatili
sa kanilang isipan ang
ano mang napag-aralan
kung gagamitin ito sa
buhay. (K)
P.D.1) Talakayin ang P.D.3) Magsagawa ng P.D.3) Talakayin
mga dapat tandaan malayang talakayan tungkol ang kahalagahan
at pamantayan sa sa kung ano ang nagaganap ng pagsasagawa ng
pagsasagawa ng sa isang simposyum. simposiyum at mga
suring-basa. (K) Mamimili ang mga mag-aaral dapat isaalang-alang sa
ng modereytor ng kanilang paghahanda nito. (K)
P.D.2) Bigyan ng sapat simposyum. (K)
na panahon ang mga
mag-aaral upang
makapagsaliksik at
maisagawa ang suring-
basa.
ILIPAT
I.A.1) Magsagawa ng I.A.2) Talakayin muli ang I.A.3) Pagdaraos ng

DEPED COPY
malayang talakayan mga pamantayan para sa isang simposyum
tungkol sa mga gawain. Pagkasunduan ang at pagtatanghal ng
samahan ng mga mga pagbabago dito kung kinalabasan ng suring-
manunulat at kung ano mayroon man. (K) basang isinagawa
ang mga ginagawa sa napiling akdang
nila. (K) pampanitikan ng
Mediterranean. (K)

41
V. PANGWAKAS NA PAGTATAYA

1. Ang pinakamatandang epiko sa mundo at kinikilala bilang kauna-unahang

dakilang likha ng panitikan ay ang ________.
a. Ibalon c. Gilgamesh
b. Illiad at Odyssey d. Beowulf

2. May taglay siyang alindog na hindi nababagay sa kasalukuyan niyang

kalagayan kaya’t ipinaghihinagpis niya ang karukhaan ng kaniyang lumang
tahanan. Ang salitang may salungguhit ay nangangahulugang ______.
a. kakinisan c. kagandahan
b. kayamanan d. pinag-aralan

3. Ito ay isang uri ng kuwento na higit na binibigyang-halaga o diin ay kilos o

galaw, at pagsasalita ng isang tauhan.
a. kuwentong makabanghay
b. kuwento ng katutubong kulay
c. kuwento ng tauhan
d. kuwento ng kababalaghan

4. Isang akdang pampanitikan na naglalahad ng pananaw at opinyon tungkol sa

tiyak na paksa.

DEPED COPY
a. dula c. sanaysay
b. tula d. maikling kuwento

5. Ang _____ ay tulang pasalaysay na nagsasaad ng kabayanihan ng

pangunahing tauhan na nagtataglay ng katangiang nakahihigit sa karaniwang
tao na kadalasan ay buhat sa lipi ng mga diyos o diyosa.
a. Mitolohiya c. alamat
b. Epiko d. Korido

6. Naglalaman ng kuwento tungkol sa diyos at diyosa.

a. dagli c. alamat
b. epiko d. mitolohiya

7. Ang ______ ay mga kuwentong madalas na hango sa Banal na Kasulatan at

umaakay sa matuwid na landas ng buhay.
a. dagli c. pabula
b. nobela d. parabula

8. Ito ay tumutukoy sa katutubong panitikan ng Pilipinas na nagsasalaysay ng

kabayanihan at supernatural na mga pangyayari.
a. mito c. alamat
b. epiko d. mitolohiya

9. Ang tulang naglalarawan ng simpleng paraan ng pamumuhay sa bukid ay

tinatawag na _____.
a. pastoral c. soneto
b. elehiya d. dalit

42
10. Lubhang nalibang si Marko sa pakikipagsayaw kaya’t mag-iikaapat na ng
madaling araw nang silang mag-asawa’y umuwi. Tanging isang lumang dokar
na lamang ang kanilang nasakyan. Ang dokar ay isang ________.
a. maliit na bangka c. pampasaherong dyip
b. lumang kotse d. kalesa

11. Mababasa sa kasaysayan na ang ____ epikong naisulat ay ang epiko ni

Gilgamesh. Anong pananda ang angkop sa patlang?
a. una c. bilang karagdagan
b. at saka d. pagkatapos

12. Ang tauhang si Froilan sa nobelang “Ang Kuba ng Notre Dame” ay isang
isang paring nag-alaga sa kubang si Quasimodo. Paano siya ipinakilala bilang
kontrabida sa akda?
a. stereotypical c. tauhang bilog
b. hindi stereotypical d. tauhang lapad

13. Ang Pangulo ng Pamantasan ng San Antonio ay isang tunay na pilantropo.

Maliban sa paaralan at palaruan, ________ rin ang nagpatayo ng ating
simbahan. Kaya naman, ang parangal na Pilantropo ng Taon ay karapat-dapat
lamang para sa kaniya. Anong paghalip panao ang maaaring isulat sa patlang?
a. ito c. ikaw

DEPED COPY
b. kami d. siya

14. Nakakadena ang mga binti at leeg kaya’t di sila makagalaw. Paano binigyang-
kahulugan ang salitang kadena sa loob ng pangungusap?
a. nagtataglay ng talinghaga c. taglay ang literal na kahulugan
b. maraming taglay na kahulugan d. lahat ng nabanggit

15. _________ nangyari iyon upang matauhan ang mga nagtutulog-tulogan. Ano
ang angkop na ekspresiyon na nagpapahiwatig ng pagbabago o pag-iiba ng
paksa?
a. Sa kabilang dako c. Sa ganang akin
b. Sa aking palagay d. Sa paniniwala

16. Mas mabuting maging mahirap na alipin ng dukhang panginoon. Ang salitang
may salungguhit ay nangangahulugang ______.
a. amo c. Diyos
b. bathala d. siga

17. Masyadong dinamdam ni Don Mariano ang ginawang pagtatanan ng anak

kaya’t nagawa niya itong itakwil. Palibhasa’y ama, _______ napatawad niya
rin ito.
Anong panandang pandiskuro ang angkop sa patlang?
a. sa wakas c. sa dakong huli’y
b. pagkaraa’y d. pagdating ng panaho’y

18. Natuwa si Cupid nang ipagkaloob ni Jupiter ang ambrosia kay Psyche.
a. aksiyon c. pangyayari
b. karanasan d. proseso

43
 19. Sumibol ang panibugho sa puso ni Venus nang makita niya ang labis na
paghanga ng tao sa kagandahan ni Psyche.
a. aksiyon c. pangyayari
b. karanasan d. proseso

20. “Hindi matatalo ng sinuman ang taong iyan.” Anong konstruksiyong gramatikal
ang gamit sa pangungusap upang maipahayag ang emosyon?
a. pariralang nominal c. negatibong ekspresiyon
b. tanong retorikal d. ekspresiyong degri ng kasukdulan

21. Aling pangyayari o bahagi sa nobelang “Ang Kuba ng Notre Dame” ang hindi
angkop na ilapat ang teoryang humanismo?
a. Ang kaniyang buhay ay umikot lang sa pagiging asawa at ina.
b. Pagnanais ng pagbabago para sa kalayaan ng bansa.
c. Pagsisikap sa hanapbuhay upang makamtan ang kaginhawahan.
d. Pakikialam ng mamamayan sa katiwalang naganap sa pamahalaan.

Para sa mga Bilang 22-23

“May Isang Pangarap”
ni Teodoro Gener

May isang pangarap akong ninanais,

DEPED COPY
Sana sa buhay ko’y mangyaring sumapit;
Gagawin ang lahat nang ito’y makamit
Ningning ng buhay kong siyang nilalangit
Sa palad na ito huwag ipagkait.
Panaho’y nagdaan at sa aking palad,
Pangarap na ito na aking hinangad;
Wari’y nalalapit dangkal na iyong agwat
Nang dadamputin na umisod napadpad
Lumayo sa kamay, nawaglit ... umalpas.

22. Anong positibong katangian ang ipinahihiwatig sa tula?

a. Hindi pagsuko sa mga pagsubok
b. Pagiging determinado sa pag-abot ng pangarap.
c. Paggawa nang ano man makamit lamang ang hangarin sa buhay.
d. Lahat nang nabanggit

23. Ano ang mensaheng ipinahihiwatig sa tula?

a. Mapagbiro ang tadhana
b. Kung hindi ukol ay hindi bubukol
c. Ang sumusuko sa buhay ay laging talo
d. Kung may nais marating, magsumikap

24. Anong panghalip ang angkop na isulat sa patlang ng pangungusap na kasunod?

_______ isa sa magaganda’t mapanghalinang babae na sa pagkakamali ng
tadhana ay isinilang sa angkan ng mga tagasulat.
a. Siya’y c. Ako’y
b. Ika’y d. Kami’y

44
 25. Malimit na sa pagmamasid ___ sa babaeng katulong na gumaganap ng ilang
pangangailangan niya sa buhay ay nakadarama si Marissa ng panghihinayang
at napuputos ng lumbay ang kaniyang puso. Anong panghalip ang angkop
isulat sa patlang ng pangungusap?
a. niya c. nito
b. nila d. sila

Para sa mga Bilang 26-27

Labis ang pagdurusa at paghihinagpis ni Mathilde dahil sa may paniniwala

siyang isinilang siya sa daigdig upang magtamasa ng lubos na kaligayahan sa
buhay na maidudulot ng salapi. May taglay siyang alindog na hindi nababagay sa
kasalukuyan niyang kalagayan. Ipinaghihinagpis niya ang karukhaan ng kaniyang
lumang tahanan, ang nakaaawang anyo ng mga dingding, ang mga kurtinang sa
paningin niya ay napakapangit.

26. Kung ikaw si Mathilde, ano ang gagawin mo upang matupad ang iyong mga
pangarap sa buhay?
a. Hihiwalayan ko ang aking asawa at maghahanap ng lalaking maaaring
makapagbigay sa akin ng masaganang buhay.
b. Titiisin ko na lamang ang kahirapang ito at makukuntento na sa kung
ano ang kayang ibigay sa akin ng aking asawa.

DEPED COPY
c. Maghahanap ako ng trabaho upang matulungan ang aking asawa na
gumaan ang aming buhay.
d. Ipamumukha ko sa aking asawa na hindi ako masaya sa uri ng buhay
na kaya niyang ibigay upang lalo siyang magsumikap.

27. “Ang pangit na ‘yan ay aking alipin.” Ano ang katangian ng tauhan?
a. Malupit ang amo sa kaniyang alipin.
b. Mausisa ang amo sa kaniyang alipin.
c. Masaya ang amo sa pagkakaroon ng alipin .
d. Mapanglait ang amo sa kaniyang alipin dahil sa pangit na anyo.

45
Para sa mga Bilang 28-29
1.) Nang sumunod na araw, si Quasimodo ay nilitis at pinarusahan sa tapat
ng palasyo sa pamamagitan ng paglatigo sa kaniyang katawan. 2.) Matindi ang
sakit ng bawat latay ng latigo na umuukit sa kaniyang katawan. 3.) Inisip niya ang
dahilan ng kaniyang pagdurusa. 4.) Ang lahat ng iyon ay kagustuhan at ayon sa
kautusan ni Frollo na kailanman ay hindi niya nagawang tutulan dahil sa utang na
loob. 5.) Kasabay ng sakit na nadarama ng kaniyang katawan ay ang matinding
kirot na nalalasap sa bawat panghahamak sa kaniya ng mga taong naroroon.
28. Aling pangungusap sa teksto ang gumamit ng hudyat sa pagkakasunod-
sunod?
a. pangungusap 1 c. pangungusap 3
b. pangungusap 2 d. pangungusap 4
29. Ano ang nabatid mo sa kalagayang panlipunan sa unang pangungusap?
a. Nakatatanggap ng angkop na parusa ang mga nagkasala.
b. Lantad at matindi ang parusang ipinapataw sa mga nagkasala.
c. May prosesong pinagdaraanan upang maipagtanggol ang nagkasala.
d. Katanggap-tanggap ang parusang natatanggap ng mga nagkasala.
30. Alin sa sumusunod ang hindi kaugnay sa pahayag ni Cupid na: “Hindi mabubu-
hay ang pag-ibig kung walang tiwala.”
a. Walang pag-ibig kung walang tiwala.

DEPED COPY
b. Titibay ang pag-ibig kung may pagtitiwala.
c. Hindi wagas ang pag-ibig na ipinagkakatiwala.
d. Ang pag-ibig at tiwala ay hindi mapaghihiwalay.
31. Mabuti bang taglayin ng Diyos ang katangian ng tao?
a. Oo, upang madaling magkaunawaan ang tao at Diyos.
b. Oo, upang maunawaan ng Diyos ang kahinaan ng tao.
c. Hindi, sapagkat banal ang Diyos at makasalanan ang tao.
d. Hindi, dahil ang Diyos ay nasa langit samantalang ang tao ay nasa
lupa.
32. Alin sa sumusunod ang nagpapahayag ng tunay na pagmamahal batay sa
mitong Psyche at Cupid?
a. Ginawa ni Venus ang lahat para sa pagmamahal niya kay Cupid.
b. Hinarap ni Psyche ang pagsubok ni Venus para sa pagmamahal niya
kay Cupid.
c. Nang nagkasala si Psyche kay Cupid binalak niyang magpakamatay
sa labis na pagsisisi.
d. Pinayuhan si Psyche ng kaniyang mga kapatid kung paano makaliligtas
sa halimaw na asawa.
33. Bakit masasabing higit na pinahahalagahan ng mga taga-Mesopotamia ang
buhay kaysa kamatayan?
a. Naniniwala silang ang kamatayan ay karugtong lang ng buhay.
b. Nagpapatayo sila ng mga piramide para sa mga namatay na paraon.
c. Makikita sa mga sinauna nilang tula ang pagpapahalaga nila sa
kagandahan ng buhay.
d. Naniniwala silang ang kamatayan ay simula pa lamang ng walang
hanggang kaligayahan.

46
Para sa Bilang 34
“Kaibigan, pinarurusahan ako ng mga dakilang diyos at mamamatay akong
kahiya-hiya. Hindi ako mamamatay tulad ng ibang namatay sa labanan; natatakot
akong mamatay, ngunit maligaya ang taong namatay sa pakikipaglaban, kaysa
katulad kong nakakahiya ang pagkamatay.”

34. Ano ang damdaming nangingibabaw sa pahayag na ito?

a. nagsisisi c. nalulungkot
b. nahihiya d. natatakot

35-50. Sumulat ng isang suring-basa sa isang akdang tuluyan mula sa bansang

Mediterannean. Gamitin ang kasunod na pormat.

I. Panimula

II. Pagsusuring Pangnilalaman

A. Paksa/ Tema
B. Simbolismong ginamit sa kda
C. Uri ng akda
D. Kulturang masasalamin sa akda

DEPED COPY
III. Pagsusuring Pangkaisipan
A. Pahiwatig at mga kahulugan nito
B. Katotohanan at implikasyon sa buhay
C. Kasiningan sa pagpapahayag ng kaisipan

47
 SUSI SA PAGWAWASTO

1. C 13. D 25. A
2. C 14. A 26. C
3. C 15. A 27. C
4. C 16. A 28. C
5. B 17. C 29. A
6. D 18. B 30. B
7. D 19. D 31. C
8. B 20. C 32. C

DEPED COPY
9. A 21. A 33. B
10. B 22. D 34. C
11. A 23. A 35. A
12. C 24. A

Pamantayan sa Pagmamarka sa Suring Basa:

A. Mabisang Panimula ……………………..….. 5 puntos

B. Pagsusuring pangnilalaman ………………… 5 puntos
C. Pagsusuring Pangkaisipan …………………. 5 puntos
Kabuuan 15 puntos

48