ANG KAUGNAYAN NG PISIKAL NA KAPALIGIRAN NG PANG

AKADEMIKO NG MGA MAG-AARAL NG GRADE 8 SERENITY

NG BESTCAP CAREER COLLEGE INC. S.Y. 2018-2019

Isang Pananaliksik na Iprinisinta sa mga guro ng BESTCAP Career College Inc.

Malacampa Camiling, Tarlac

Bahagyang katuparan ng mga kinakailangan para sa paksang pananaliksik

Inihanda nina
TRINNA CAMILLE ABRIGO
at
PRINCESS ANNE ABRAZADO

Mga mananaliksik

Oktubre 2019
 PASASALAMAT
Nais magpasalamat ng mga mananaliksik sa ilang tao na tumulong sa kanila

upang maisakatuparan ang pagaaral na ito.

Unang-una nais magpasalamat ng mga mananaliksik sa puong maykapal sa

paggabay at pagbibigay ng lakas at malusog na pangangatawan upang matapos ang

pag-aaral na ito.

Nais nilang magpasalamat sa kanilang mga magulang na sumuporta sa kanila

mula umpisa hanggang matapos ang pagsasaliksik na kanilang ginawa sa kanilang

mga kapatid na nagbigay ng mga suporta sa kanila.

Sa kanilang mga kaibigan na sina Ma. Terry Jean M. Sison,Sophia Nicole V.

Ordonio, Andrea Ysobel T. Bacolor, at si Mariah Ashanti Zyanicole C. Cardano na

walang tigil ang pagtulong sa kanila at pag bibigay ‘din ng suportA sa kanila.

Sa kanilang pinuno ng paaralan na nagpahintulot sa kanila upang magsagawa

ng pananaliksik sa kanilang paaralan at sa pagsuporta sa kanilang pag-aaral tungkol

sa kanilang paaralan.

Sa kanilang mga guro na tumulong sa kanila upang matapos ang pag-aaral na

ito at nagturo sa kanila ng kanilang nalalaman para matapos ang pananaliksik at sa

pagtulong ‘din sa kanila ng kanilang gagawin.

Ang kanilang mga kaklase sa baitang na ika-labing isa na tumulong sa kanila

at sumuporta at nagtuturo sa kanila upang maisakatuparan ang pasasaliksik na ito.

TRINNA CAMILLE ABRIGO at PRINCESS ANNE ABRAZADO

Mga mananaliksik
 TALAMBUHAY

Ang mananaliksik ay ipinanganak noong ikaw dalawampu’t siyam ng oktubre

taong 2002 sa Gilberto O. Teodoro Memorial Hospital, Camiling Tarlac. Siya ay

labing anim na taong gulang at ngayon ay nakatira sa Malacampa Camiling, Tarlac.

Ang kanyang mga magulang ay sina Cesar B. Español at Carolyn A. Español. Ang

pangalan naman ng kanyang mga kapatid ay sina Anna Erika B. Abrigo at Zillia

Trifona Melanie A. Español. Siya ay pinalaki at inalagaan ng kanyang lola na si

Trifona R. Abrigo. Siya ay marunong magsalita ng ingles, tagalog,ilocano at

panggalatok.

Siya ay nag-aral sa Salay Daycare Center noong sa ay apatb na taon na gulang

pa lamang. Noong siya naman ay nasa elementarya siya ay nag-aral sa Salay

Elementary School sa Pangasinan ngunit noong siya ay nasa ikalimang baitang

napagdesisyonan ng kanyang mga magulang na ilipat siya sa BESTCAP Career

College Inc. At siya ay patuloy na nag-aaral doon.

Sa tagal ng kanyang pag-aaral sa paaralang ito siya ay nakakilala ng limang

magagandang babae na sina Ma. Terry Jean M. Sison, Princess Anne L. Abrazado,

Sophia Nicole V. Ordonio, Mariah Ashanti Zyanicole C. Cardano, at si Andrea

Ysobel T. Bacolor. Siya ay tinatawag ng kayang mgga kaibigan na “tatz”. Palagi

niyang pinapahalagahan ang mga alaalang nabubuo kasama sila.

Siya ay mahilig sa musika at siya ‘rin ay mahiyain. Hindi siya palaging

lumalabas ng bahay at hindi palasama sa kanyang mga kaibigan. Mahilig siyang

magluto at pagkatapos ng mga gawaing bahay siya ay manonoo9d na ng telebisyon o

magseselpon. Mahilig ‘din siyang maglaro ng volleyball,badminton, at basketball.

Ang mananaliksik ay nais maging isang doctor at maging isang nurse dahil nais

niyang alagaan at tulungan ang kanyang mga magulang.maliban sa dalawang kurso

nais ‘din niyang maging isang guro dahil nais niyang ibahagi ang kanyang mga

nalalaman sa ibang tao lalo na sa mga batang ipapanganak pa lamang sa mga susunod

na henerasyon dahil ang kaalaman ay mas mahalaga pa sa kesa sa pera dahil aanhin

mo ang pera kung wala ka namang alam.

Alam ng babaeng ito na ang tatahakin nitong daan sa pag-abot ng kayang mga

pangarap ay hindi madali ngunit wala sa isip nito na sumuko sa kahit anong laban na

haharapin. Ang pagsuko ay hindi isang sulosyon dahil alam niyang balang araw lahat

ng kanyang paghihirap ay mamalitan ng magagandang bagay.

TRINNA CAMILLE ABRIGO

Mananaliksik
 TALAMBUHAY

Sa gabi ng ika-28 na araw ng hunyo 2003, sa barangay Pitombayog kung saan

isinilang ang malaanghel na sanggol sa munting tahanan nina Nick L. Abrazado at

Marie L. Abrazado na pinangalanan nilang Princess Anne. Siya ang pinakaunang

ipinanganak, na siyang sinundan ng kanyang nakababatang kapatid na si Ashley.

Dalawang buwan makalipas ang kanyang pagkasilang ay kinailangan siyang

iwan ng kanyang ina upang maghanap buhay sa ibang bansa at naging abala naman

ang kanyang ama sa kanilang bukirin kaya naman ay napagkasunduan ng mag asawa

na iwan muna si Princess sa kanyang lola. Si lola Glory Lagrason ang kanyang lola sa

panig ng kanyang ina. Siya ay pinalaki ng kanyang lolo at lola na puno ng

pagmamahal.

Si Princess ay apat na taong gulang noong siya’y pumasok sa nursery, sa

pampublikong day care center ng kanilang barangay. Tuwang tuwa ang kanyang mga

magulang nang malaman ang hilig ng kanilang anak na mag aral at nakapasok pa

rangko sa supporta ng kanyang lola. Dumaan ang ilang taon hanggang siya’y maging

elementarya ay patuloy parin niyang pinagbuti ang kanyang pag-aaral.

Sa kanyang pang-apat na taon sa elementarya ay inilipat siya ng mga magulang

niya sa pribadong iskwelahan sa bayan ng camiling, ang iskwelahan kung saan siya’y

natutu ng masmabuti at kanya na ring naging pangalawang tahanan ng maraming

taon, ang paaralan na ito ay tinatawag na BESTCAP Career College Inc. Siya ay

nagtapos ng elementarya sa naturang paaralan at nagkaroon ng mga kaibigan.

Nangangarap na sa kanyang paglaki ay maging matagumpay na inhinyero.

 Kanyang itinuloy ang pag-aaral ng secondarya sa BESTCAP Career College

Inc. Siya’y mas naging aktibo sa mga aktibidad na pwede niyang salihan at mas

ginalingan sa kanyang pag-aaral na nagrelusta naman ng maganda dahil siya’y muling

nakapasok sa rangko. Siya’y nagkaroon ng mga bagong kaibigan na kanyang kasama

sa mga kalokohan at pag-aaral.

Biglang nawala ang makulay niyang buhay nang binawian ng buhay ang isa sa

pinakapaborito niyang lola. Dahil sa biglaang mga pangyayari ay nawala sa pokus ang

dalaga, kanyang napabayaan ang pag-aaral. Buti nalang ay nandiyan ang kanyang

mga kaibigan na sumopporta sa kanya hannggang siya’y maging maayos ulit at

mawala ang lungkot na kanyang nararamdaman. Sa lahat ng kanyang naranasan ay

muli siyang bumangon upang ipagpatuloy ang agus ng buhay.

Sa ngayon, siya ay isang stem na estudyante sa ika-11 na baitang sa BESTCAP

Career College Inc. Siya ay nagpapatuloy sa paagabot ng kanyang mga pangarap at

naghahanda sa panibagong kabanata ng kanyang buhay.

PRINCESS ANNE ABRAZADO

Mananaliksik
 Talaan ng Nilalaman

Pamagat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pasasalamat. . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .

Talambuhay. . . . . . . . . . ............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Talaan ng nilalalman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kabanata 1:INTRODUKSYON

Saklaw at delimitasyon ng pag-aaral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Statement of the Problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Objective of the Study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hypothesis of the Study. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Significance of the Study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Scope and Limitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Definition of Terms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CHAPTER 2: REVIEW OF RELATED LITERATURE AND

STUDIES

CHAPTER 3: METHODS AND PROCEDURES

Research Design . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ..
 INTRODUKSYON

Saklaw at Delimitasyon sa pag-aaral

Ang isang malaking halaga ng oras ng bata ay ginugol sa pag-upo sa isang silid-

aralan ng paaralan. Ang lugar na ito ay kung saan matututunan nila ang iba't ibang

mga kasanayan na itinuturing na kinakailangan at angkop para sa kanila upang

makamit ang tagumpay sa pandaigdigang lipunan. Ang silid-aralan ay kung saan

makakakuha sila ng pag-unawa sa kanilang lugar sa mundo at sa mga regalong dapat

nilang alok. Ito ay kung saan nabuo ang mag-aaral kung ano ang nais nilang hitsura

ng kanilang kinabukasan, pati na rin ang kaalaman sa mga kasanayang kinakailangan

upang maabot ang layuning iyon.

Sa pamamagitan ng silid-aralan bilang isang mahalagang lugar sa paglaki ng isang

bata mahalaga na maunawaan ang mga paraan kung paano nakakaapekto sa kalikasan

nila ang maximum na pagiging epektibo sa pagtuturo. Kung ang mga paaralan ay

talagang may malaking papel sa pagtuturo sa susunod na henerasyon kung paano

maging matagumpay na mga miyembro ng lipunan kung gayon ang bawat pag-iingat

ay dapat gawin upang matiyak na ang kapaligiran sa pagkatuto ay makakatulong sa

mga mag-aaral na umunlad.

Kung hindi nilapitan nang tama, ang isang silid-aralan ay maaaring mai-set up

sa isang paraan na pumipigil sa pagkamalikhain o hindi nagsusulong ng isang

positibong kapaligiran sa pag-aaral. Maraming mga bagay na maaaring makaapekto

sa kalikasan na ito. Mayroong mga pisikal na elemento tulad ng dingding sa dingding,

pagsasaayos ng mga mesa, o mga mapagkukunan. Gayundin, may mga hindi

nasasalat na elemento tulad ng enerhiya ng silid-aralan, mga patakaran, o mga tunog

sa loob ng silid. Ang bawat isa sa mga ito ay maaaring makaapekto sa pagtuon at

nakamit ng mag-aaral sa klase. Maaari rin silang makaapekto sa saloobin ng isang

guro sa klase. Kasama sa bawat isa sa mga elementong ito ng silid-aralan ay ang

emosyonal na kapaligiran. Ang paraan ng pag-aayos ng isang guro ng kanilang klase,

o kung paano nila ito makontrol, ay magbubunga ng positibo o negatibong

kahihinatnan para sa kanilang mga mag-aaral. Kung ang isang guro ay hindi natuto o

negatibo magkakaroon ng direktang epekto sa mga mag-aaral sa loob ng silid-aralan.

Katulad nito, kung ang isang guro ay naiudyok at positibo ay malamang na

magkaroon din sila ng kapaki-pakinabang na epekto sa kanilang mga mag-aaral.

Mahalagang maunawaan ng isang guro ang sanhi at epekto nito upang maunawaan

kung paano ayusin ang kanilang silid-aralan upang lumikha ng isang mas mahusay na

kapaligiran sa pag-aaral. Sa papel na ito, susuriin ng mananaliksik ang isang pagbagay

sa silid-aralan at magtaltalan na ang kanilang lakas ay higit sa kanilang mga kahinaan.

Ang pamantayan para sa maraming silid-aralan ngayon ay ang magkaroon ng

mga mesa na nakahanay sa mga hilera sa loob ng silid-aralan. Ang sistemang ito ng

pag-aayos ay tila nawawalan ng pokus ang mga mag-aaral at lumilikha ng isang mas

mataas na bilang ng mga pagkagambala sa silid-aralan (Grubaugh at Houston, 1990).

Ang istraktura na ito ay hindi hinihikayat ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga

mag-aaral at higit na nakatuon sa mag-aaral bilang isang indibidwal na nakumpleto

ang kanilang sariling gawain. Ang mga tao ay mga nilalang sosyal na nais pansin, at

kung hindi nila magagawang makuha ito mula sa kanilang mga kaklase ay karaniwang

kumikilos sila upang makakuha ng pansin mula sa kanilang guro.

 Ang isang lugar na nakakaapekto sa tagumpay ng mag-aaral ay ang pisikal na

kapaligiran ng silid aralan. Ito ay maaaring nauukol sa iba't ibang mga detalye. Maaari

itong maging istraktura, mapagkukunan, kulay. Ang lahat ng ito ay maaaring

magkaroon ng papel sa pagtukoy kung ang silid-aralan ay magiging kaaya-aya para sa

pagkatuto. Ang bawat isa ay maaaring walang malaking epekto nang paisa-isa,

gayunpaman magkasama silang maaaring magtrabaho upang palakasin ang

kakayahang matuto ng isang mag-aaral.

Kapag ang isang mag-aaral ay unang hakbang sa isang silid ay gagawa sila ng

paghuhusga tungkol sa uri ng klase na kanilang dadalhin. Titingnan nila upang makita

kung paano nakaayos ang mga mesa. Mapapansin nila kung ano ang nakabitin sa mga

dingding. Ang paraan kung saan itinatakda ng isang guro ang kanilang klase ay

nagpapahintulot sa kanila na makipag-usap sa kanilang mga mag-aaral nang hindi

pasalita. Sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang mga sentro ng pag-aaral o

mga sentro ng aktibidad ay malalaman ng mga mag-aaral na ito ay isang silid-aralan

na gusto gumawa ng mga eksperimento sa kamay. Nagbibigay din ito na hindi lamang

sila uupo at kumuha ng mga tala, ngunit kikilos nila kung ano ang kanilang natutunan.

Ang wall art ay magpapakita sa mag-aaral na ang guro ay nagmamalasakit sa kanilang

trabaho upang maipakita ito. Makakakuha din ng pag-unawa ang mga mag-aaral

tungkol sa mga inaasahan sa lipunan ng guro sa silid-aralan batay sa kung paano

inayos ang mga mesa. Ang bawat isa sa mga tool na ito ay maaaring magamit sa

anumang silid-aralan alintana ang nilalaman.

 Ang kapaligiran sa silid-aralan ay may mahalagang papel sa pagpapanatili ng

mga mag-aaral na makisali at payagan silang maging matagumpay sa loob ng silid-

aralan.
Paglalahad ng Problema

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa mga sumusunod na tanong tungkol sa

pananaliksik

1. Paano makikita ng mga respondente ang kanilang pisikal na kapaligiran sa

silid-aralan?

2. Paano magagamit ng mga respondente ang kanilang pisikal na kapaligiran sa

silid aralan?

3. ano ang kaugnayan sa pagitan ng paggamit ng pisikal na kapaligiran sa silid-

aralan at pagganap ng akademikong mag-aaral?

Mga layunin ng pag-aaral

1. Upang matukoy ang pang-unawa ng mga napiling mag-aaral ng Grade 8

tungkol sa kanilang pisikal na kapaligiran sa silid-aralan.

2. Upang bigyang kahulugan kung paano ginagamit ng mga respondente ang

kanilang pisikal na kapaligiran sa silid-aralan.

3. Upang matukoy ang ugnayan sa pagitan ng paggamit ng pisikal na kapaligiran

sa silid-aralan at pang akademikong mga gawain ng mga mag-aaral.

kabuluhan ng pag-aaral

Malaking tulong ito upang matukoy ang epekto ng kapaligiran sa pisikal na

anyo ng silid-aralan sa akademikong gawain ng mga mag-aaral. Ang resulta ng pag-

aaral na ito ay partikular na mahalaga sa mga sumusunod:

Mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay tumutulong kung paano ginagamit ng mga mag-

aaral ang pisikal na silid-aralan para sa mga gawaing pang-akademiko, upang

mabigyan ng pag-unawa sa kahulugan ng silid-aralan bilang isang milieu, bilang isang

lalagyan ng mga bagay, lugar, at puwang kung saan nagaganap ang mga aktibidad at

kung saan nakikipag-ugnay ang mga tao ng mga pisikal na aspeto ng silid at sa bawat

isa, at bilang isang gamit sa pag-aaral.

Magulang. Ang resulta ng pag-aaral ay magpapaalam sa mga magulang sa

pagsusumikap sa pagpasok ng kanilang anak sa paaralan.

Guro. Ang resulta ng pananaliksik na ito ay makakatulong sa mga guro na magturo

nang epektibo sa mga mag-aaral. Ang resulta ay magsisilbing impormasyon sa

baseline para sa lahat ng guro. makakatulong ito sa kanila na sagutin ang mga tiyak

na solusyon/problema sa pangangailangan ng isang mag-aaral.

Administrasyon. Ang resulta ay makakatulong sa administrasyon upang matiyak ang

mga magulang at mag-aaral para sa kaligtasan at ginhawa ng bawat mag-aaral sa loob

ng silid-aralan. din, mahalaga ang pag-aaral sa nasabing administrasyon sapagkat

bibigyan nito ang impormasyon kung paano nila masisilbihan nang maayos ang mga

mag-aaral.
Hinaharap na mga mananaliksik. Hahanapin ng mga mananaliksik ng hinaharap ang

pag-aaral na ito na napakahalaga bilang sanggunian sa mga tuntunin ng mga sa

manakalap na mga datos.

Saklaw at Mga limitasyon ng pag-aaral

Ang ugnayan ng pisikal na kapaligiran sa silid-aralan sa mga akademikong

gawain ng labing pitong mag-aaral ng grade 8- Serenity ng BESTCAP Career College

Inc. ang pangunahing pokus ng pag-aaral na ito. Ang mga datos ay naipon mula sa

mga sumagot at ang napagkunan ng data ay nakipag-isa dahil sa kakulangan ng

kakayahan ng mananaliksik upang mapalawak at kontrolin ang pisikal na kapaligiran

sa silid-aralan ng mga respondente.

Kahulugan ng mga Salita

Attributo. Isang karaniwang magandang kalidad o tampok na mayroon ang isang tao

o isang bagay.

Hikayatin. Ang kilos ng paggawa ng isang bagay na mas nakakaakit o mas kadalasang

mangyari.

Indibidwal. Maiuugnay, o umiiral bilang isang miyembro o bahagi lamang ng isang

mas malaking grupo.

Kaalaman. Impormasyon, pang-unawa, o kasanayan na nakukuha mo mula sa

karanasan o edukasyon.

Kaaya-aya. Ginagawa itong madali, posible, o malamang na mangyari o umiiral ang

isang bagay.

Komunikasyon. Ang kilos o proseso ng paggamit ng mga salita, tunog, palatandaan,

o pag-uugali upang maipahayag o makipagpalitan ng impormasyon o ipahayag ang

iyong mga ideya, kaisipan, damdamin, atbp., Sa ibang tao.

Konsentrasyon. Ang kakayahang bigyang pansin ang isang solong bagay o aktibidad.

Kurikulum. Ang mga kurso na itinuro ng isang paaralan, kolehiyo, atbp.

Mag-imbestiga. Upang subukang malaman ang mga katotohanan tungkol sa (isang

bagay tulad ng krimen o isang aksidente) upang malaman kung paano ito nangyari,
Makipag-usap. Upang magbigay ng impormasyon tungkol sa isang bagay sa isang tao

sa pamamagitan ng pagsasalita, pagsulat, pagalaw ng iyong mga kamay, atbp.

sino ang gumawa nito, atbp.

Maramdaman. Upang mapansin o magkaroon ng kamalayan ng isang bagay.

Moralidad. Ang paniniwala tungkol sa kung ano ang wastong pag-uugali at kung ano

ang maling pag-uugali.

Nakamit. Isang bagay na nagawa o nakamit sa pamamagitan ng pagsisikap. Isang

resulta ng pagsisikap.

Pag-aaral. Ang aktibidad o proseso ng pagkakaroon ng kaalaman o kasanayan sa

pamamagitan ng pag-aaral, pagsasanay, itinuro, o nakakaranas ng isang bagay.

Pag-uugali. Ang paraan ng pagkilos o kilos ng isang tao o hayop.

Pang-unawa. Ang pamamaraan o proseso na kumakatawan sa isang eroplano o

hubog na ibabaw ng spesyal na kaugnayan ng bagay na maaaring lumitaw sa mata.

Pansin. Ang kilos o kapangyarihan ng maingat na pag-iisip tungkol sa, pakikinig, o

panonood ng isang bagay o isang tao.

Silid-aklatan. Isang lugar kung saan magagamit ang mga libro, magasin, at iba pang

mga materyales (tulad ng mga video at pag-record ng musika) para magamit o hiramin

ng mga tao.

Silid-aralan. Isang silid kung saan nagaganap ang mga klase sa isang paaralan,

kolehiyo, o unibersidad.
 PAGSUSURI NG MGA KAUGNAY NA PANITIKAN AT PAG-AARAL

Ang pisikal na kapaligiran ay simpleng tinukoy bilang mga pisikal na katangian

ng silid. Tumutukoy ito sa iba't ibang mga bagay i.e., laki ng silid, pag-iilaw, antas ng

temperatura, kondisyon ng sahig sa silid-aralan kung ito ay carpeted o konkreto

lamang atbp (www.enotes.com). Ang kapaligiran sa pisikal na silid-aralan ay

tumutukoy sa pisikal na silid kung saan ang guro at mga nag-aaral ang pangunahing

elemento kasama na ang mga spatial element nito, sahig, bintana, dingding pati na rin

ang iba pang mga kagamitan sa silid-aralan ie, mga mesa, upuan, basahan, mga

aparador, tack board, easels, counter at kagamitan sa computer ngunit hindi limitado

sa mga bagay na ito (Fisher, 2008). Ang pisikal na kapaligiran ay maaaring

makaapekto sa kaginhawahan ng mga mag-aaral at ang kanilang kakayahang matuto

nang kaunti. Ang mga mag-aaral na komportable ay malamang na makakuha ng

maraming impormasyon kumpara sa mga hindi komportable. Bukod, ang pisikal na

kapaligiran ay maaari ring makaapekto sa moral ng mga nag-aaral. Ang hindi kasiya-

siyang kapaligiran sa silid-aralan ay maaaring mapanghihina ng loob ang mga nag-

aaral at hindi sila gaanong handang matuto (www.enotes.com).

Sa kabilang banda, ang mahinang mga gusali ng paaralan at mga puno ng silid-

aralan ay nakakaapekto sa negatibong nakamit ng akademiko. Natagpuan nina Taylor

at Vlastos (2009) ang ugnayan sa pagitan ng kapaligiran at disenyo sa loob ng silid-

aralan mula sa isang pananaw sa teoretikal. Natagpuan nila na ang pisikal na

kapaligiran ng silid-aralan ay nagsisilbing "Tahimik na kurikulum". Nangangahulugan

ito na ang disenyo ng kapaligiran sa silid-aralan ay maaaring mapadali at mapabuti

ang proseso ng pag-aaral tulad ng labis na kurikulum. Sa kasamaang palad, sa

Pakistan, ang mga institusyong pang-edukasyon ay kulang sa mga pisikal na pasilidad

na nagreresulta sa maling paggana ng mga institusyong ito. Mahina at hindi sapat na

pasilidad ang nakakaapekto sa pangkalahatang pagganap ng mga institusyon. Ang

mga sapat na pasilidad ay nagtataguyod ng nakamit na pang-akademiko at matiyak

na palakasin ang pangkalahatang pagganap ng institusyon. Habang hindi nakakaakit

at lumang gusali ng paaralan; basag na mga dingding sa silid-aralan at sahig;

kakulangan sa mga banyo; kakulangan ng mga mesa at bangko; kakulangan ng

pasilidad ng transportasyon; kakulangan ng wastong sistema ng seguridad;

kakulangan ng inuming tubig; kakulangan ng suplay ng kuryente; kakulangan ng mga

palaruan; kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo; kakulangan ng sapat na silid-

aralan; napakaraming silid-aralan; kakulangan ng teknolohiyang pang-edukasyon;

kakulangan ng pasilidad ng unang pantulong atbp negatibong nakakaapekto sa

akademikong nakamit ng mga institusyon. Samakatuwid, nararapat na sabihin na ang

nakamit na pang-akademiko ay may malapit na link na may pagkakaroon ng mga

pasilidad sa edukasyon (Hussain, et al. 2012).

Ayon kay Winter Bottom at Wilkins (2009), maraming aspeto ng pag-iilaw na

dapat tandaan habang isinasaalang-alang ang katangian ng kapaligiran na ito sa silid-

aralan. Ang pag-iilaw ng silid-aralan ay binubuo ng hindi nalilimutang ilaw, pag-iilaw

sa desk ng isang mag-aaral, pag-iilaw mula sa mga screen ng projection at windows.

Ang hindi tamang pag-iilaw ay negatibong nakakaapekto sa nakamit na pang-

akademiko at nagtataguyod ng pagkabalisa at hadlang para sa mga mag-aaral sa silid-

aralan.
 Gayunpaman, ang mga teknolohiyang ito ay hindi ginagamit sa mga programa

ng pagtuturo tulad ng inaasahan dahil ang disenyo ng pisikal na kapaligiran sa silid-

aralan ay hindi sumusuporta sa pagsasama ng teknolohiya (Oliveat Suleman, et al.,

2011). Sa karamihan ng mga umuunlad na bansa pati na rin sa mga teknolohiyang

pang-edukasyon sa Pakistan ay hindi gagamitin nang epektibo sa panahon ng proseso

ng pagtuturo. Mayroong ilang mga kadahilanan na responsable para sa hindi kasiya-

siyang paggamit ng mga materyales sa pagtuturo. Ang mababang kalidad at mas

kaunting dami ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na ibinigay sa mga paaralan ay

isa sa mga kadahilanan. Pangalawa, ang mga guro ay hindi sanay na maayos para sa

epektibong paggamit ng mga teknolohiya sa edukasyon para sa proseso ng pagtuturo

(Suleman, et al. 2011). Samakatuwid ito ay kinakailangan upang magdisenyo ng mga

silid-aralan sa paraang maaaring magamit nang epektibo ang teknolohiya. Ang mga

silid-aralan ay dapat na nilagyan ng mga modernong teknolohiya upang matiyak ang

kanais-nais at kaaya-aya na kapaligiran para sa proseso ng pagtuturo. Ang guro ay

dapat bigyan ng pagsasanay sa paggamit ng teknolohiya dahil ito ay isang mahalagang

sangkap ng pisikal na setting ng silid-aralan.

Ang kaugnayan sa pagitan ng pagganap ng mag-aaral at ang pisikal na

kapaligiran sa silid-aralan, klima sa lipunan, at istilo ng pamamahala ay sinisiyasat sa

isang halimbawa ng mga klase sa mga pangunahing paaralan sa Hong Kong. Ang mga

resulta ng pag-aaral ng korelasyon ng Pearson at canonical na ipinapahiwatig na

kabilang sa mga panukala ng kapaligiran sa silid-aralan, napansin ang kalidad ng

pisikal na kapaligiran at dalubhasa sa dalubhasa, personal na kapangyarihan, at

mapang-akit na kapangyarihan ay ang pinakamalakas na tagahula ng nakakaapekto

na pagganap. Sinusuportahan ng paghahanap na ito ang kahalagahan ng estilo ng

pamamahala ng master master sa kapaligiran ng silid-aralan. Ang mga saloobin ng

mga mag-aaral patungo sa paaralan at guro ay lumilitaw na pinaka-sensitibo sa

pagkakaiba-iba sa kapaligiran ng silid-aralan, at ang konsepto sa sarili ay ang hindi

bababa sa sensitibo sa pitong mga hakbang sa apektibong mag-aaral. Ang pagiging

epektibo ng mga mag-aaral sa pag-aaral at intensyon na bumagsak ay naging sensitibo

sa kapaligiran sa silid-aralan. Ang mga profile ng mga epektibo at hindi epektibo na

mga kapaligiran sa silid-aralan ay na-mapa din. Sa mabisang silid-aralan,

pinangangalagaan ng mga masters ng klase ang mga mag-aaral, bigyang pansin ang

pagtuturo, huwag gumamit ng puwersa o parusa ngunit lumikha ng isang mahusay na

klima sa silid-aralan kasama ang kanilang propesyonal na kaalaman, personal na

moralidad, at pagkatao. Ang pisikal na kapaligiran at sikolohikal na kapaligiran ay

parehong mahalaga; ang isang mahusay na kapaligiran sa silid-aralan ay lubos na

nakakaugnay sa pagganap ng apektadong mag-aaral (www.tandfonline.com).

Mas madalas na isang pokus sa mga naunang pag-aaral ng kapaligiran sa silid-

aralan, ang pisikal na kapaligiran ay patuloy na lumilitaw sa mga kontemporaryong

pag-aaral bilang isang impluwensya sa pag-uugali at pang-akademikong kinalabasan.

Ang mga kasalukuyang pag-aaral ng pisikal na kapaligiran ay sinisiyasat ang mga

aspeto tulad ng komposisyon ng klase, laki ng klase, at pamamahala sa silid-aralan.

Sinusuri ng mga pag-aaral ng komposisyon ng klase ang mga pamamaraan ng

pag-aayos ng silid-aralan, kabilang ang kakayahang pagpangkat ng mga mag-aaral,

silid-aralan ng single-sex at mga pangkat ng pag-aaral ng kooperatiba. Napag-alaman

ng pananaliksik na ang mga silid-aralan na may lubos na mga kooperasyong grupo ay

lumilitaw na may mga mag-aaral na may mas positibong pananaw ng pagiging patas

sa paggiling, mas malakas na pagkakaisa sa klase, at mas mataas na antas ng suporta

sa lipunan, pati na rin ang mas mataas na mga marka ng nakamit. Ang mga babaeng

mag-aaral ay nahanap na mas gusto ang pakikipagtulungan sa ibang mga mag-aaral

kapag nag-aaral at nalutas ang mga problema, at mayroon silang mas malakas na

kagustuhan para sa suporta ng guro kaysa sa mga mag-aaral na lalaki.

Ang mga pangunahing kapaligiran sa paaralan ay may posibilidad na gamitin

ang mga estratehiya ng pakikipagtulungan nang mas madalas at may mas mataas na

antas ng pagkakasangkot at suporta ng guro kaysa sa matatagpuan sa mga

sekundaryong paaralan. Ang pananaliksik sa mga silid-aralan ng iisang kasarian ay

higit na nahahati sa mga tuntunin ng pananaliksik sa kinalabasan ng pang-akademiko.

Ang ilang mga pag-aaral ay natagpuan na ang mga batang babae ay gumawa ng mas

mahusay sa matematika at agham lalo na kung nahihiwalay sa mga mag-aaral na

lalaki; ang iba pang mga pag-aaral ay hindi natagpuan ang mga pagkakaiba-iba sa

pagkamit sa pagitan ng mga kasarian kung alinman sa mga silid-aralan na nag-iisa o

magkakasama ng kasarian.

Sinuri ng mga pag-aaral tungkol sa laki ng klase kung paano

naiimpluwensyahan ng laki ng klase ang mga pag-uugali ng mag-aaral at guro. Sa

pangkalahatan, ang mga mas maliliit na klase ay nauugnay sa mga mag-aaral na hindi

gaanong nabibigyang diin, at mas madalas na nasa gawain na may mas kaunting

naiulat na mga problema sa pag-uugali kaysa sa mga mag-aaral sa mas malalaking

klase. Kahit na ang mga guro ay may posibilidad na gumamit ng mga katulad na

diskarte sa pagtuturo kung ang pagtuturo ng malaki o maliit na mga klase, mayroong
ilang katibayan upang iminumungkahi na mas maraming oras ng klase ang ginugol sa

mga gawaing pang-administratibo para sa mas malalaking klase, na nag-iiwan ng mas

kaunting oras para sa pagtuturo. Ang ilang mga pananaliksik ay iminungkahi na ang

mga pagkakaiba sa kinalabasan ng pang-akademikong batay sa laki ng klase ay dahil

sa pagkakaiba-iba ng mga pag-uugali ng mag-aaral.

Ang mga napakaraming pasilidad, napakaraming mga mag-aaral sa ilang mga

klase, at kakulangan ng mga katulong ng guro ay tatlong pangunahing isyu na

binanggit bilang potensyal na paglikha ng mga problema dahil sa nadagdagan na antas

ng stress ng mga mag-aaral at nadagdagan ang mga ulat na iniulat ng guro ng mga

problema sa pag-uugali. Ang mga nadagdagan na antas ng stress at mga problema sa

pag-uugali na matatagpuan sa mas malalaking silid-aralan ay madalas na sinamahan

ng mas mababang antas ng nakamit na pang-akademiko.

 METODOLOHIYA AT PAMAMARAN

Ang kabanatang ito ay nagbigay ng isang malinaw na pag-unawa tungkol sa

metodolohiya at pamamaraan na ginamit sa pag-aaral na pinamagatang “Ang

kaugnayan ng pisikal na kapaligiran ng pang Akademiko ng mga mag-aaral ng grade

8-Serenity ng BESTCAP Career College Inc. sa taong 2018-2019.” Kasama dito ang

disenyo ng pananaliksik, ang lokal na pag-aaral, ang mga sumasagot, mga instrumento

at pamamaraan ng pangangalap ng datos, at pagsusuri ng datos.

Disenyo ng Pananaliksik

Ang isang mapaglarawang pag-aaral ay pinag-aaralan ang isang pangkat ng

mga tao o mga item sa pamamagitan ng pagkolekta at pagsusuri ng mga data mula sa

iilang tao o mga item na itinuturing na kinatawan ng buong pangkat. Sa madaling

salita, ang isang bahagi lamang ng populasyon ang pinag-aralan, at ang mga

natuklasan mula dito ay inaasahang mai-heneralisado sa buong populasyon.

Samakatuwid, ang mga mananaliksik ay gagamit ng isang deskriptibong disenyo.

Gumamit sila ng isang deskriptibong pagsusuri kung saan nakakatulong upang

masagot ang mga katanungan at layunin ng pag-aaral tungkol sa kaugnayan ng pisikal

na kapaligiran ng pang Akademiko ng mga mag-aaral ng grade 8-Serenity ng

BESTCAP Career College Inc. sa taong 2018-2019.

Lokal ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay isasagawa sa BESTCAP Career College Inc. na

matatagpuan sa Malacampa, Camiling, Tarlac.

Mga Respondente ng Pag-aaral

Ang baiting na ika-walo na klase ng napiling paaralan ay may dalawang

seksyon at pinili ng mga mananaliksik lamang ang mga mag-aaral ng Grade 8-Serenity

bilang mga respondente na siyang pagkukunan ng makabuluhang datos na

kinakailangan ng mga mananaliksik upang masagot ang mga katanungan ng pag-aaral

na ito.

Mga instrumento sa pangangalap ng data

Ang pag-aaral na ito ay gagamit ng mga talatanungan at listahan ng tseke para

sa instrumento at para sa pagkolekta ng mga datos. Ang mga datos na ito ay

naglalayong sagutin ng mga Grade 8- Serenity na mag-aaral ng BESTCAP Career

College Inc. tungkol sa kaugnayan ng kanilang pisikal na kapaligiran sa silid-aralan sa

kanilang pangakademikong gawain.

Mga Pamamaraan ng Pangangalap ng Datos

Ang mga mananaliksik ay kukuha ng pahintulot mula sa nangangasiwa ng

paaralan bago magsagawa ng pag-aaral. Pagkatapos, hihilingin ng mga mananaliksik

ang isang pag-apruba na nagmula sa tagapayo ng Baitang 8-Serenity na gagamitin ang

kanyang klase sa pagpapayo bilang tagatugon ng kanyang pag-aaral. Pagkatapos, ang

mananaliksik ay direktang mangangasiwa ng mga talatanungan sa mga respondente

para sa pag-aaral upang matukoy ang epekto ng kapaligiran sa pisikal na silid-aralan

sa pagganap ng akademiko. Kung ang mga talatanungan ay ganap na naibalik sa

mananaliksik, ito na ang oras para sa kanya upang mabuo, pag-aralan at bigyang

kahulugan ang data.

Pagsusuri sa Datos

Ang malaking datos ay ilalarawan at pag-aaralan gamit ang isang statistical

tool. Maaaring hinahangad nito ang mga sagot ng dami sa pamamagitan ng

paglalarawan ng resulta ng kwalipikadong datos. Ang datos ay pinaniniwalaan na

masusuri gamit ang isang naglalarawang istatistika gamit ang mga graph at virtual na

pagsusuri ng data. Sa mga istatistika na naglalarawan ay simpleng inilalarawan mo

kung ano ang ipinapakita ng data. Gumamit ang mga mananaliksik ng mga istatistika

na naglalarawan upang ilarawan kung ano ang nangyayari sa mga nakalap na datos.

Ang mga Deskriptibong Istatistika ay ginagamit upang ipakita ang mga paglalarawan

ng dami sa isang mapapamahalaan na form. Sa isang pag-aaral sa pananaliksik

maraming mga hakbang. O maaaring masukat nito ang isang malaking bilang ng mga

tao sa anumang sukatan. Ang mga istatistika na naglalarawan ay makakatulong sa

mga mananaliksik upang gawing simple ang maraming mga datos sa isang

makatwirang paraan. Ang mga datos na maiipon mula sa respondente ay magpapakita

ng resulta at magpapabaya sa hypothesis ng mananaliksik.

Hussain, et al.(2012) Availability of educational facilities

Winter Bottom and Wilkins (2009) Numeros aspects of lighting to be kept in mind

While taking into account of environmental characteristics of classroom

Fisher (2008) Physical environment can affect students

Olive Suleman, el al., (2011) In the most of the developing countries as well as in

pakistan educational ttechnologies

Taylor and Vlastos (2009) Found the relationship between environment and design

within the classroom

Schoenfeld (2012) The concept of a learning situation, a didactical situation

FisherRetrievedFrom (2008) Definition of physical classroom environment