Развој на говорот кај децата

Нормален развој, нарушувања на говорот и јазикот и совети

Карактеристики на детскиот говор

Комуникацијата е основа и поддршка за стекнување јазик и развој на

говорот, неопходна е за интелектуален развој, учење и социјализација, а
говорот е само едно од средствата што ги користиме за комуникација.

Јазикот е сложен систем на објективни знаци што се користат за

интерперсонална комуникација, а говорот е конкретна реализација на тој
систем. Развојот на јазикот и говорот е долготраен процес. Јазикот и говорот се
меѓусебно зависни процеси, се развиваат и учат паралелно, така што основата
на јазикот се стекнува и усвојува до трета година, а јазичната автоматизација
завршува помеѓу единаесеттата и тринаесеттата година.

Говорот се учи од раѓање, од првото плачење и гукање, повторување на

зборовите на родителите. Детето се обидува да ги имитира собраните со сите
сетила информации од околината, создавајќи го својот говор. Научениот говор е
нормален ако интелектуалниот развој е нормален и сите органи за говор и слух
се правилно развиени.

Најинтензивниот развој на говорот и јазикот ги опфаќа првите три години

од животот и се одвива во предвидливи фази. Детето поминува низ фази од
првиот крик, испуштање на звуци до волно учествување во разговор во кој ги
искажува своите мисли, чувства, ставови и потреби. Пред говорната фаза
започнува со раѓање и трае до 9-ти месец од животот на детето. После тоа
следува говорната фаза, која е обележана со појавата на првиот збор со
значење од 9 до 15 месеци, потоа фазата на појавување на првите реченици од
18 до 24 месеци, и период на нагло збогатување на речникот и усвојување на
граматички правила од 24 до 36 месеци.

1
Нормален развој на говор и јазик

Раѓање - првиот крик-плач

Од појавата на првиот крик- плач од раѓање, започнува развојот на говорната

комуникација. Анализата на првиот крик при раѓање покажала дека ги содржи
сите акустични елементи на говорната акустична структура, кои инаку се
присутни во говорот. Плачот на новороденчето е различен кога станува збор за
глад, физиолошка потреба и болка. Во зависност од физиолошката потреба,
постојат разлики во варијациите на тонот и интензитетот со паузи кои имаат
значење „исчекување“ потребата да се задоволи, односно плачењето е
присутно како сигнал- повик за задоволување на неговата психо-физиолошка
потреба.

Гукање

0,5- 2 месеци

Од втората половина на првиот месец започнува првиот период на

вокализација (гукање). Тоа е период кога, преку плачење или гукање, детето ги
„соопштува“ на околината својата психо- физиолошка состојба, истовремено
развивајќи чувства на позитивна и негативна емоционална состојба, чија
причина е поврзана со неговите / нејзините психофизиолошки потреби.
Гукањето не е спротивно на плачењето, на нив треба да се гледа како
континуиран развој на вербалната комуникација. Гукањето се развива и кај
деца со оштетен слух, може да се претпостави дека неговото појавување е
претежно поврзано со биолошката структура на говорот, аналогно на
генерализираните движења на рацете и нозете, односно синхронизацијата на
фонацијата и „игра со говорните органи“ резултира со појава на гукањето.

Во периодот на гукање, најпрво се појавуваат обликуваните форми на идните

говорни гласови - фонемите на вокалите А, Е, У.

2-3 месеци

Во оваа фаза, гукањето не е поврзано со одреден говор на околината, туку е

израз на чувствата, емоциите и потребата на детето и може да се прифати како
средство за комуникација со други луѓе. Гукањето претставува „говор на

2
детето“, кој ги имитира општите карактеристики на човековиот говор (не
мајчиниот јазик), со кој ја „повикува“ околината да комуницира со него и е
резултат на историски резимеа за развој на говорно- моторните одговори на
човекот. Во оваа фаза, се појавуваат нови јадра на гласови од назалната група
(М и Н), а подоцна и јадра на идните гласови од плозивната група (Г, Б, Д).

3-5 месеци

Во постојана интеракција со околината од раѓање, во третата фаза на гукањето,

детето вклучува целосен звучен простор во неговата вокализација и развива
попрецизни форми на вокали А, Е и У. Во исто време, се појавуваат првите
формина идните говорни фонеми од групата фрикативи, форма на гласот J,
како и безгласните плозиви П и T. Се забележува појавата на некои консонатни
форми, кои наскоро исчезнуваат и се појавуваат многу доцна во
артикулацијата, како што се: Љ, Њ, Х. Карактеристики на гукањето во овој
период се: појава на голем број дифтонги (кои не постојат во нашиот јазик),
скратување на времетраењето на вокалите по ред, поврзувајќи ги преку
карактеристични форми:

- три различни вокали, првиот и вториот се пократки, а третиот е долг (еау>>>)

- три вокали, од кои првиот и третиот се исти, првите два се пократки, а третиот
долг (eae >>>).

Гукање- брборење

5-6 месец

Во периодот од 5-6 месеци, на претходната форма после долга вокализација на

третиот глас, се додава вокал или консонанта (eae >>>> b, eae >>>> u). Поради
континуираниот процес на развој на говорот, се проткајуваат неговите
прелингвални развојни фази, па затоа е многу тешко да се одреди острата
граница на преминот на говорот во фазата на брборење. Токму овој период
може да се карактеризира како преодна фаза од гукање кон брборење, бидејќи
е полн со комбинации на идните форми на слогови, како и најголем број на
согласни форми на идните гласови.

Во овој период детето почнува да седи.

3
Брборење

6-7 месец

Во периодот од 6-7 месец, најзабележителен е развојот на времетраењето и

обликот на вокалната артикулација и формите на споменатите согласки, преку
нивно спојување во слогови, што е поблиску до песна отколку до говор. Се
појавуваат формите на гласови од латералната група (форма на глас Л), и од
групата фрикативи (форма на гласови Х,Ф, В). Ова значи дека со совладените
движења од претходните фази (лабијални движења, кревање на телото и
коренот на јазикот, веларни движења), детето ги владее сите основни движења
на артикулаторните органи, како што е подигнување на врвот на јазикот
(неопходно за формирање на гласот Л и низа на посложени гласови) и правење
лабио- дентален контакт неопходен за продукција на гласовните форми Ф и В.

7-9 месеци

Звуците на детето се полни со дисконтинуирани слогови, кои содржат 2-3

гласовни форми, во комбинации вокал- консонант, вокал – консонант - вокал,
консонант - вокал-вокал, вокал – вокал - консонант и вокал – вокал – вокал -
консонант, како и постојано повторување на горе наведените слогови.

Брборењето може да се третира како потреба на детето да ги изрази вербално

своите чувства, желбата да го имитира човечкиот говор преку кој влегува во
светот на возрасните, уживајќи во својата способност да артикулира одредени
вокални целини.

Во овој период, детето се исправува и може да стои.

Прозборување

9-12 месец

Фазата на прозборување започнува од крајот на првата година и е поврзана со

појавата на првиот социјализиран збор со кој детето свесно го именува
предметот или суштеството, т.е. кога открива дека може да ги означува
предметите и појавите со својот глас. Во врска со појавата на првиот збор, сите
деца се поделени во две групи: најнапредни деца (првиот збор се јавува помеѓу
9 и 10 месец); најбројни деца (првиот збор се јавува на возраст меѓу 11 и 13

4
месец). Основниот вид на збор од којшто детето започнува е именка, додека
другите видови на зборови се врзуваат на неа. Во почетокот на
прозборувањето, ова се зборови со повторување на исти слогови, а подоцна и
со различни слогови (де-до; те-та; ...). Обично периодот на прозборување се
совпаѓа со периодот на проодување.

Развој на говорот од првата до седмата година

12-18 месец

Детето разбира едноставни наредби („дојди“, „ дај “, „ одиме “). Препознава

именувани предмети и делови од телото и ги покажува на барање. Движењата
на усните, јазикот и мекото непце се добри. Именува одделни делови од телото
во слогови. Интензивно ги вокализира и повторува зборовите по возрасните.
Има активен речник со 6 - 8 зборови. Спонтано именува познати предмети,
заинтересирано е за слики и се обидува да ги именува. Користи фрази
составени од два збора.

две години

Ја разбира и реагира правилно на ситуационите наредби и вербалните

барања од типот: '' Покажи ми ја куќата, човекот, капачето ....; кукла око,
нос, уста, коса, нога, рака, папок ... '' Може да следи едноставни упатства;
прави разлика помеѓу '' внатре 'и' 'подолу. Таа може да слуша приказни и
да гледа слики. Тој знае дека именува и бара познати предмети со
зборови: топка, клуч, часовник, кукла ... т.е. има речник од околу 300
зборови. Таа гради едноставни реченици и правилно ги користи сите
самогласки и околу 25% од согласките во говорот. Користи именки,
глаголи, заменки. Тој започнува да користи некои „грди“ зборови. Таа
одговара на прашањата: „Како се викаш?“ „Што лае за куче? Тој
коментира додека црта; разговарајте со себе или со играчки. Ги
комуницира своите желби, проблеми и намери. Тој започнува да
споредува два слични предмети или едноставни слики.

три години

Од шест прикажани предмети, детето ги покажува точно скоро сите, а именува

три или повеќе. Може да препознае од сликата за што се користи предметот:
5
„Покажи ми нешто што јадеме?“, „Покажи ми нешто што носиш?“ Покажува или
со прсти или кажува колку години има; може да го одреди својот пол. Може да
повтори 2-3 бесмислени слогови (и да ги запамети по 15 секунди) и група од 2
или 3 броја: 3, 1, 2, итн. Пребројува на три и имитира ритам од 4 удари.
Започнува да ги споредува боите и станува повеќе свесен за сличностите и
разликите. По наредба изведува ономатопеја или имитира емоција. Именува
голем број предмети и користи реченици во комуникацијата. Инаку, фазата на
кратки реченици се јавува околу и по втората година и се проширува во трета
година. Реченицата се состои од три или четири збора, но е нецелосна. Во
текот на третата година, обемот и разновидноста на речникот се зголемува, до
таков степен што прецизните пресметки или определби за норма на говорната
лексичка фреквенција се покажаа невозможни (од 500 до 1000 зборови).

До крајот на третата година, детето треба да користи сите видови на зборови по

следниот редослед:

1. именки и извици (до година и половина),

2. прилози и придавки во исто време (после година и половина),

3. глаголи (на крајот на втората година),

4. заменки (на крајот и по втората година),

5. честички, предлози, сврзници и броеви (во третата година).

Детето на оваа возраст ги користи 50 до 70% од согласките. Знае да рецитира

кратка песничка.

Четири години

На 4-годишна возраст, детето влегува во љубопитна фаза кога со посебен

интензитет развива знаење за светот околу себе, користејќи го во голема мера
јазикот. Именува точно голем број предмети; користи аналогни зборови: голема
- мала, бато - дада, итн .; има речник од околу 1500 зборови. Знае да опише
слики. Дава соодветен одговор на прашањата: „Што правиш кога ти се спие?“
„Што правиш кога си гладен/на?“, „Што правиш кога ти е ладно?“ Брои до пет и
повеќе и има бројни претстави за 2 или 3. Знае да именува 2-3 бои. Повторува
3 до 5 бесмислени слогови и се сеќава на нив по 30 секунди. Зборува

6
разбирливо и со целосни реченици. Зборува за себе, за другите, за своите
случки. Игра измислени игри. Љубопитно ја следи содржината на расказите и
поставува прашања. Разликува лева и десна страна на телото, го препознава и
именува прстот на двете дланки како палец. Сака да зборува на телефон со
познати личности. Знае песнички од три строфи.

Пет години

Правилно ги користи сите елементи на говорот. Говорот е целосно граматички.

Во реченици користи сврзници: затоа што, но, или. Дефинира едноставни
зборови. Правилно го разликува утрото од вечерта. Прераскажува приказни што
ги слушнало. Тој брои во низа до 10 и има бројни претстави за 3 или 4. Може да
повтори 4 или 5 бесмислени слогови и да се сети за нив по 45 секунди. Има
речник од 2000 или повеќе зборови. Ги изговара и користи 100% од согласките.
Ги корегира сопствените грешки при изговарање на нови зборови. Знае колку
нозе има кучето, кое животно дава млеко.

Шест години

Целосно го разбира говорот на околината; извршува три последователни

вербални наредби. Може да повтори 4-5 бесмислени слогови. Говорот е
целосно граматички точен. Раскажува и подолги приказни што ги слушнало.
Може да дефинира едноставни зборови. Правилно ги користи сите 31 глас од
македонскиот јазик во изговорот. Брои 10 или повеќе и има бројни претстави за
3 или 4. По период на интензивен развој на речникот, околу шестгодишна
возраст, се стеснува. Способноста да се користат фигуративни изрази и да се
согледаат двојни значења се развива главно по шестгодишна возраст.
Непосредно пред училиште, се јавува период на создавање во јазикот.

Седум години

Ова е училишен период кога реченицата на детето го достигнува нивото на

развој на реченицата кај возрасните со сите форми на реченица, иако
честопати ја нема својата должина и разновидност. Целосно ги владее
времињата. Детето практично ги користи сите видови на зборови, но најчести
се именките и глаголите. Сликите ги опишува со сложени концепти. Може да
раскаже приказна со побогата содржина. Знае да ги именува годишните

7
времиња и да ја објасни разликата помеѓу нив. Врши анализа и синтеза на
зборови со 4-5 гласа. Знае дa брои до 20 напред и назад. Иако детето достигна
форма на реченица за возрасни во оваа фаза, неговиот или нејзиниот пат
јазичен развој сè уште не е завршен.

Карактеристики на специфични нарушувања на говорот и развојот на

јазикот

Кај деца со нарушувања во развојот на јазикот, обично има податоци за касно

прозборување, а кога говорот почнува да се развива, се забележува
заостанување во стекнувањето јазична структура и вербалното однесување
што не е карактеристично за децата со типичен јазичен развој. Директно не
можат да се објаснат со абнормалности на невролошките или говорните
механизми, сензорните нарушувања, нарушен интелектуален развој или трауми
од средината. Често се поврзани со тешкотии во читањето, интерперсонални
односи, емоционални и проблеми со однесувањето.

Нарушувања на говорот и јазик претставуваат најчести развојни нарушувања во

раното детство, и се засегнати 4-10% од децата.

8
Идентификација на забавен говорно- јазичен развој

Во првата година, детето помалку спонтано вокализира од неговите врсници, на

15 месеци детето не реагира на прашања на пр. „Каде е тато?“ и не дава
играчки на наредба, на 18 месеци на барање не знае да покаже предмети од
блиската околина, не реагира на едноставни нареди: „Дојди“, „Земи“. Во 21-от
месец од животот, детето сè уште не покажува интерес за говор, не развива
симболична игра, не ги именува секојдневните предмети на слики или не ги
покажува на барање, говорот е неразбирлив за околината. На возраст од 2,5
години, детето не извршува наредби од два збора: „Донеси чаша“, опсегот и
разновидноста на речникот не растат. На 3-годишна возраст, не разбира односи
голем - мал, не одговара на едноставни прашања, не користи едноставни
реченици, не сака да слуша приказни и песни. На 4 години, детето има
неразбирлив говор, речникот е сиромашен, структурите на речениците се
поедноставени, има потешкотии при поставување и одговарање на прашања.

9
Нарушувања на говорот и јазикот

Говорните и јазични нарушувања се поврзани со проблеми во комуникацијата и

нарушувања на функциите на звукот и артикулацијата.

Овие нарушувања или одложувања се варираат од едноставно заменување на

еден звук со друг, до неспособност за разбирање или употреба на јазик или
неспособност за користење на звуково - артикулацискиот апарат за
производство на разбирлив говор.

Комуникациските способности на едно дете / ученик се сметаат за задоцнети,

ако тој / таа значајно заостануваат од нивните врсници во однос на нивниот
говор, или јазични способности.

Видови на често среќавани нарушувања на говорот и јазикот

 артикулациски (дислалија)

 целосен или делумен недостаток на говор (алалија, општо неразвиен

говор)

 темпото и ритамот на говорот (пелтечење, сопнување)

 на писмениот говор:

o на читањето (дислексија)

o на пишувањето (дисграфия)

10
Дислалија

Дислалија е нарушување поврзано со произнесување на звукот при зборување.

Децата со дислалија имаат нормален слух. Имаат доволен фонд на зборови,
правилно ги конструираат своите реченици, ги усогласуваат полот, бројот и
времето, зборовите во нив, но имаат неправилен изговор на некои звуци (од
една или неколку различни групи).

Симптоми

Омисија - недостаток на некои гласови (испуштање)

Супституција - замена на неразвиениот глас со глас кој веќе постои;

Дисторзија - различни видови нарушувања на одредени говорни гласови.

Дислалијата е едно од најчестите нарушувања на говорот.

Алалија или општа неразвиеност на говорот

Алалија е состојба на целосно неразвиени говор и јазик кај деца со нормална

интелектуална способност и зачуван слух.

Симптоми

Сензорна алалија

 не зборуваат или зборуваат недоволно за нивната возраст

 некои деца молчат, повлечени се и недружељубиви, додека други се

плашливи, плачливи со повремени напади на врескање и други форми
на несоодветно однесување

 вниманието им е краткорочно и се незаинтересирани

 не ја разбираат говорната порака и не комуницираат

 некои од нив градат говор сосема неразбирлив за околината

 говорот што го слушаат околу нив звучи како шум од кој не се во можност
да извлечат индивидуални гласови и зборови, ниту да ја разберат
смислата на вербалната порака
11
  нивната фрустрација и однесување произлегуваат од нивната
неспособност за комуникација. Бидејќи не го перципираат говорот на
околината, тие не се во можност да го развијат иако нема невролошки
или анатомски нарушувања на периферните говорни органи.

Моторна алалија

 имаат потешкотии во експресивниот говор

 го разбираат говорот на околината во која живеат

 имаат делумно изграден внатрешен говор

 комуницираат со гестови или со неколку двосложни зборови

 користат недефинирани вокали, неколку плозиви или назали

 некои од овие деца покажуваат постојан немир, деконцентрација и слаб

интерес за говор.

Пелтечење / нарушување на темпото и ритамот на говорот

Флуентноста на говорот е нарушена од неволеви повторувања и / или

продолжување на звуци, слогови, зборови или фрази, како и од неволни паузи
или присилни прекини. Постојат неколку видови на пелтечење во зависност од
тоа дали е условено наследно, органско или психо - трауматско. Најчестите
манифестации се должат на психо-трауми. Пелтечењето се јавува во рана
возраст и ако не се коригира, може да остане за цел живот.

Дислексија

Дислексијата е нарушување кое се манифестира со потешкотии во учењето да

чита, без оглед на конвенционалните инструкции, соодветна интелигенција,
социо -културни способности. Дислексичарите се често натпросечно
интелигентни.

Развојната дислексија вклучува:

 Дислексија како резултат на незрелост на психомоторниот систем

 Дисфазична дислексија што се јавува како резултат на патолошки

неразвиен говорно- јазичен систем (развојна дисфазија). Нарушувањето
12
 е недостаток на некои гласови, аграматизам, стеснет вокабулар,
семантика и синтакса, или општа незрелост за говорната функција.

 Дислексијата која се појавува како резултат на повреди на ЦНС (со

невролошки знаци) и поради минимална дисфункција на мозокот (ММД),
дури и во случај на нормален говорно- јазичен развој.

Симптоми

 преместување на редот на буквите во зборот (од-до)

 замена на букви (б-д, м-н, бебе-деде, бара-дара, мој- ној, мама-нана)

 испуштање на букви (прозор- позор, крава- кава)

 додавање на букви (облак- обалак, праска- параска)

 неможност за:

- памтење на букви

- поврзување на печатени и пишани букви

- познавање на големи букви

- точна идентификација на букви слични по форма

- поврзување букви во континуирана низа

- одвоено читање буква по буква

- честа замена на вокалот во зборови

- замена на согласки

- паузи пред да почетокот на зборот

- повторување на првата буква еднаш или повеќе пати

- прекинување на повеќесложните зборови

- одделно читање збор по збор

- непочитување на ортографските правила (запирка, точка)

- прескокнување на редови

13
 - погрешно толкување на текстот

- апсолутна неможност да се разбере прочитаниот збор или текст

- Неправилно дишење за време на читањето, постојан прекин за одмор

- Не штедење на воздушната струја кога се читаат долги текстови.

Познати личности со дислексија

Ричард Брансон, Том Круз, Леонардо Да Винчи, Волт Дизни, Џим Кери, Алберт
Ајнштан, Вупи Голдберг, ЏФК, Џорџ Вашингтон, Кира Најтли, Џејми Оливер, Џон
Ленон, Пабло Пикасо, Гај Ричи, Стивен Спилберг, Мухамед Али, Карл Јунг,
Киану Ривс.

Дисграфија

Дисграфијата е специфично нарушување во пишувањето. Тешкотии се при

пишување букви, слогови, зборови, реченици или текст

Симптоми

Нарушувања на визуелната перцепција:

- лоша визуелна меморија

- погрешно обликување на букви

- тешкотии во запомнувањето на буквите

- лоша визуелна дискриминација

- недоволно воочување на разликите помеѓу буквите слични по форма

- лоша просторна ориентација

- вртење ги буквите на спротивната страна- огледално пишување, вртење

нагоре и надолу, пишување од десно кон лево.

Нарушувања на аудитивнаперцепција

- лоша аудитивна меморија, основа на дисграфијата

- лоша аудитивна дискриминација

- заменување на буквите слични по место на артикулација и звук

14
- лоша аудитивна анализа и синтеза на зборовите

- лоша аудитивна анализа на зборовите во една реченица.

Нарушувања на говорно- јазичниот развој

- сиромашен речник, аграматични реченици, непочитување на правописните

правилата

- недиференцирана и / или вкрстена латерализација на горните екстремитети и

сетила.

Графомоторни нарушувања:

Дисграфичниот ракопис е неуреден, лошо поставен во просторот на страницата

на која што се пишува, без јасно изведени маргини. Текстот е често неуреден,
линиите се скршени, брановидни или се симнуваат косо од редот, не ја следат
очекуваната хоризонтална насока. Зборовите се стиснати или просторот меѓу
нив е нерамен, понекогаш е поширок, понекогаш е потесно.

Втората група на карактеристики на дисграфичниот ракопис се однесува на

лошо формирање на буквите. Честопати буквите се коригираат со доцртување
на делови, „ретуширање“. Буквите не се надоврзуваат туку честопати се
преклопуваат, се судираат или скокаат едни над други. Некои букви се
„атрофични“.

Третата група на дисграфски карактеристики се состои во непочитување на

пропорциите на буквите и формирање на буквите во однос на трите зони во
рамките на кои е поставен ракописот. Лабаво водената линеација на буквите е
понекогаш униформирана, па целиот ракопис е поставен така што буквите
делуваат несигурно, тенки се, а понекогаш се напишани целосно со цврсти,
крути линии што ја кинат подлогата.

15
Совети

Препорачливо е да се советувате со логопед доколку забележете кај детето

отстапување од на детето од нормалниот календарски развој Доколку детето
има потешкотија со усвојување на некои гласови исто така треба родителот да
се јави на логопед. Важно е да се корегираат и надминат говорните
нарушувања како би се превенирале нивните последици.

Правилниот развој на говорот кај децата е важен за понатамошните

комуникациски вештини на детето. Кога ќе се соочат родителите со некоја
потешкотија кај нивното дете, доаѓаат во состојба со премногу прашања.

Факт е и докажано од искуството на стручњаците дека ДЕЦАТА го бираат

логопедот.

Детето треба да е опуштено и весело со логопедот. Со радост да оди на

логопедските часови. Логопедските сеанси се баланс помеѓу учење и играње на
тој начин да не се оптеретуваат децата.

16
Гимнастика за артикулација

Дување на парченца хартија или топчиња од памукк

Гасење на пламен

Пиење на сок со сламка

Правење на меуричиња во чаша со вода со помош на сламка

Дување балон

Правење на балончиња од сапуница

Вежбите за артикулација се прават пред огледало, додека да се достигне

правилно изведување на вежбата. Потоа огледалото може да отпадне.

Возрасниот ги покажува и објаснува на детето. Подоцна улогите се

разменуваат и детето покажува и објаснува, а возрасниот ги прави вежбите.

Сликите помагаат но е добро одвреме навреме детето да ги прави вежбите по

инструкции.

Насмевката на жабата
17
 Сурлата на слонот

наизменично се редат насмевката на жабата и сурлата на слонот

18
Загризување на горната усна, потоа и на долната, наизменично

Устата широко се отвара како мечка

19
Јазикот гледа нагоре и се обидува да го допре носот

Јазикот е насочен надолу кон брадичката

20
 Лулка- јазикот назименично оди нагоре и надолу 4-5 пати

Бонбонче- јазикот се потпира на едниот, потоа на другиот образ

21
Дување на образите наизменично

Дување на образите истовремено

22
Мајмунче- јазикот е меѓу долните заби и долната усна

Јазикот е меѓу горните заби и горната усна

23
24
25
26