Professional Documents
Culture Documents
แผนที่ 9 โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา 1
แผนที่ 9 โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา 1
มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วดั
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่ งที่ตอ้ งการวัด
และนำไปใช้
ตัวชี้วดั
ค 2.1 ป.4/1 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา
จุดประสงค์ การเรียนรู้
1. อธิ บายความสัมพันธ์ของหน่วยเวลา (K)
2. แสดงวิธีแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา (P)
3. มีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม (A)
สาระสำคัญ
หน่วยเวลา วินาที นาที ชัว่ โมง วัน สัปดาห์ เดือน และปี มีความสัมพันธ์กนั เราสามารถนำความรู ้
เรื่ อง ความสัมพันธ์ของหน่วยเวลาไปใช้ในการบอกเวลาในชีวิตประจำวัน และใช้ในการแก้โจทย์ปัญหา
เกี่ยวกับเวลา
สาระการเรียนรู้
โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
1. ความสามารถในการสื่ อสาร
2. ความสามารถในการคิด
- การคิดวิเคราะห์
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ใฝ่ เรี ยนรู ้
คำถามสำคัญ
ถ้านักเรี ยนไม่มีความรู้ เรื่ อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา จะส่ งผลกับนักเรี ยนอย่างไร
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
12 เดือน คิดเป็ น 1 ปี
36 เดือน คิดเป็ น 36 ÷ 12 = 3 ปี
ดังนั้น 36 เดือน เท่ากับ 3 ปี
2) การลงมือทำแตกต่างจากโจทย์ปัญหาการบวกอย่างไร (มีการกำหนดหน่วยเวลาเพื่อหาคำ
ตอบ) ผูแ้ ทนนักเรี ยนออกมาเขียนตามคำบอกของเพื่อน ดังนี้
ชัว่ โมง นาที
ขับรถขาไปใช้เวลา 2 27
ขับรถขากลับใช้เวลามากขึ้น 1 45 +
ขับรถขากลับใช้เวลานานทั้งหมด 3 72
หรื อ 4 12
ตอบ ขากลับใช้เวลา ๔ ชัว่ โมง ๑๒ นาที
3) จะตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบได้อย่างไร (พิจารณาความสมเหตุสมผลของคำตอบ
ประมาณ 2 ชัว่ โมงครึ่ ง รวมกับประมาณ 2 ชัว่ โมง คำตอบควรได้ประมาณ 4 ชัว่ โมงครึ่ งหรื อใช้วิธีการลบ
ออกจากคำตอบที่ได้ โดยนำผลบวกลบด้วยตัวตั้งหรื อตัวบวก ดังนี้
ชัว่ โมง นาที หรื อ ชัว่ โมง นาที
4 12 4 12
2 27 – 1 45 –
1 45 2 27
แสดงว่าคำตอบถูกต้อง)
โดยนักเรี ยนและครู ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้วดำเนินกิจกรรมนี้อีกครั้ง โดยเปลี่ยน
แถบโจทย์ปัญหา
8. นักเรี ยนร่ วมกันสรุ ปสิ่ งที่เข้าใจเป็ นความรู ้ร่วมกัน ดังนี้
หน่วยเวลา วินาที นาที ชัว่ โมง วัน สัปดาห์ เดือน และปี มีความสัมพันธ์กนั เราสามารถนำความ
รู ้ เรื่ อง ความสัมพันธ์ของหน่วยเวลาไปใช้ในการบอกเวลาในชีวิตประจำวัน และใช้ในการ
แก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา
สื่ อการเรียนรู้ /แหล่ งการเรียนรู้
การประเมินการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม
ระดับคุณภาพ
รายการการประเมิน 4 3 2 1
กระบวนการ มีการกำหนดบทบาท มีการกำหนดบทบาท มีการกำหนดบทบาท ไม่มีการกำหนด
ทำงานกลุ่ม สมาชิกชัดเจน และ สมาชิกชัดเจน เฉพาะหัวหน้า บทบาทสมาชิก
มีการชี้แจงเป้ าหมาย มีการชี้แจงเป้ าหมาย ไม่มีการชี้แจงเป้ าหมาย และไม่มีการชี้แจงเป้ า
การทำงาน มีการปฏิบตั ิ อย่างชัดเจนและปฏิบตั ิ อย่างชัดเจน หมาย สมาชิก
งานร่ วมกัน งานร่ วมกัน ปฏิบตั ิงานร่ วมกัน ต่างคนต่างทำงาน
อย่างร่ วมมือร่ วมใจ แต่ไม่มีการประเมิน ไม่ครบทุกคน
พร้อมกับการประเมิน เป็ นระยะ ๆ
เป็ นระยะ ๆ
ข้ อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
ลงชื่อ
( )
ตำแหน่ง
บันทึกหลังการสอน
ผลการจัดการเรี ยนการสอน
ปั ญหา/อุปสรรค
แนวทางแก้ไข
ครู ผสู ้ อน
( )
วันที่บนั ทึก