MEETKUNDE

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs
Naam student: Miya Ponette Leergroep OLO2A1

Naam mentor: Bart Langeraet Klas 6B Aantal lln.: 18
School: t’nieuwland sint-michiel Tielt
MAANDAG 16/11/2020 Handtekening mentor + datum:
Van 9u15 tot 10u05

Leergebied(onderdeel): Wiskunde meetkunde
Lesonderwerp: Diagonalen in vierhoeken & veelhoeken
Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

 IVzv4 Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen
efficiënt aan te pakken
4-12 Een vraag, een opdracht, een uitdaging, een probleem uitklaren en helder
voorstellen- onder begeleiding de mogelijkheden onderzoeken om dit aan te pakken- uit
een aanbod van mogelijkheden een strategie selecteren die past om tot een oplossing of
een resultaat te komen.
10-12 In onderling overleg met andere leerlingen of individueel zoeken naar de meest
geschikte strategie om een vraag, een opdracht, een uitdaging of probleem op te lossen-
tijdens het oplossingsproces nagaan in welke mate de gekozen strategie effectief is- indien
gewenst de gekozen strategie bijsturen
 WDMK1 Inzicht verwerven in ruimtelijke oriëntatie en ruimtelijke relaties

8-12 Ruimtelijke wiskundige problemen oplossen gebruikmakend van:
o De relatie tussen de aanzichten (voor-, zij-, bovenaanzicht) en het hoogteplan van een
driedimensionale constructie en omgekeerd
o Kijklijnen en standpunten
o Schaduwbeelden
o Ruimtelijke patronen en het verderzetten van patronen in één of meerdere richtingen
en/ of volgens opgegeven voorschriften
o Wiskundige coördinatenstelsels en coördinaten
o Inzicht in meetkundige objecten en meetkundige relaties
 WDmk2 Inzicht verwerven in meetkundige objecten

Punten, lijnen en vlakken
8-10 De termen zijde, overstaande zijde(n), omtrek, hoogte, basis, diagonaal, onderzoeken
kennen en gebruiken
Hoeken
6-8 Bij vlakke hoeken de begrippen hoek, hoekpunt, benen, overstaande hoek (in
vierhoeken) kennen en gebruiken
Vlakke figuren
10-12 Regelmatige veelhoeken herkennen en benoemen
10-12 De eigenschappen van de hoeken en de zijden van vierhoeken gebruiken om
vierhoeken te vergelijken en te tekenen
 WDmk3 Inzicht verwerven in meetkundige relaties
1
Loodrechte stand
8-10 Rechten en lijnstukken die loodrecht op elkaar staan, herkennen, benoemen
Leerinhoud:
 Diagonaal
= een lijnstuk dat twee niet-opeenvolgende hoekpunten met elkaar verbindt
 Eigenschappen van de diagonalen van veelhoeken:
1. VIERKANT
o Hoeveel diagonalen heeft een vierkant? 2.
o zijn de diagonalen van een vierkant even lang? Ja.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Ja.
2. RECHTHOEK
o Hoeveel diagonalen heeft een rechthoek? 2.
o Zijn de diagonalen van een rechthoek even lang? Ja.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee
3. RUIT
o Hoeveel diagonalen heeft een ruit? 2.
o Zijn de diagonalen van een ruit even lang? Nee
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Ja
4. PARALLELLOGRAM
o Hoeveel diagonalen heeft een ruit? 2
o Zijn de diagonalen van een parallellogram even lang? Nee.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee
5. TRAPEZIUM
o Hoeveel diagonalen heeft een trapezium? 2
o Zijn de diagonalen van een trapezium even lang? Nee
o Halveren de diagonalen elkaar? Nee
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee.
Lesdoelen:
De leerlingen kunnen...
1. De diagonalen in veelhoeken herkennen en benoemen (WDmk2)
2. De diagonalen van een vierhoek tekenen, onderzoeken en de eigenschappen ervan verwoorden
(WDmk2)
3. De eigenschappen van de diagonalen van een (regelmatige) veelhoek onderzoeken en
verwoorden (WDmk2)
4. Vierhoeken tekenen als de eigenschappen van de diagonalen gegeven zijn en ze benoemen
(WDmk2)
5. Bij tekenopdrachten een efficiënte werkwijze en geschikte hulpmiddelen kiezen en hanteren, en
bepalen of een vlugge werkschets volstaat en/of een nauwkeurige tekening wenselijk is (Ivzv4)
2
Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen
Waarop bouwt deze les verder?
 De leerlingen hebben een tijd geleden gezien wat een diagonaal is, maar dit is al een jaar
geleden.
Leerling specifieke gegevens + acties:
 Ahmad kan geen Nederlands  hij volgt de les niet actief mee, maar ik zorg er wel voor dat ik
hem genoeg aankijk zodat hij hem betrokken voelt en hij zo hopelijk ook sneller dingen gaat
oppikken.
Bronnen: volgens de APA-normen

 Vanpaemel, A. (2018). Reken Maar! 6: werkschrift b: correctiesleutel. Wommelgem: Van In.
 Vanpaemel, A. (2018). Reken Maar! 6: werkschrift b. Wommelgem: Van In
Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

 BIJLAGE 1: ingevulde werkbladen
 BIJLAGE 2: plickers quiz
 BIJLAGE 3: herhalingsoefeningen
 BIJLAGE 4: verrijkingsoefeningen
Materiaal / locatiewijziging:
 PLICKERS geprojecteerd op bord
 Kaartjes van PLICKERS die ik uitdeel aan de leerlingen
 Kladblaadjes om te schetsen
 Herhalingsoefeningen + verrijkingsoefeningen
Lesopbouw
1. Klassikale inleiding; Plickers

oriënteren verwerven verwerken afronden
2. De diagonalen van een vierhoek tekenen, onderzoeken en de eigenschappen ervan
verwoorden (WDmk2)
verwoorden (WDmk2)
BHV- model; differentiatie + ict- integratie
BASISSTOF
QUIZ PLICKERS (zie bijlage 2)
2. Klassikaal invullen oefening 1 werkboek

3

verwoorden (WDmk2)
verwoorden (WDmk2)
BASISSTOF
Klassikaal invullen oefening 1 adhv plickers-quiz:
6. VIERKANT
o Hoeveel diagonalen heeft een vierkant? 2. Vul in.
o zijn de diagonalen van een vierkant even lang? Ja. Zet een kruisje.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja. Zet een kruisje.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Ja. Zet een kruisje.
7. RECHTHOEK
o Hoeveel diagonalen heeft een rechthoek? 2. Vul in.
o Zijn de diagonalen van een rechthoek even lang? Ja. Zet een kruisje.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja. Zet een kruisje.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee, dus geen kruisje zetten
8. RUIT
o Hoeveel diagonalen heeft een ruit? 2. Vul in.
o Zijn de diagonalen van een ruit even lang? Nee, dus geen kruisje zetten.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja, zet een kruisje.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Ja, zet een kruisje.
9. PARALLELLOGRAM
o Hoeveel diagonalen heeft een ruit? 2. Vul in.
o Zijn de diagonalen van een parallellogram even lang? Nee, dus geen kruisje.
o Halveren de diagonalen elkaar? Ja, zet een kruisje
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee, dus geen kruisje zetten.
10. TRAPEZIUM
o Hoeveel diagonalen heeft een trapezium? 2. Vul in.
o Zijn de diagonalen van een trapezium even lang? Nee, dus geen kruisje.
o Halveren de diagonalen elkaar? Nee, dus geen kruisje.
o Staan de diagonalen loodrecht op elkaar? Nee, dus geen kruisje.
Wat weten jullie over de diagonalen van een driehoek?

Laten verwoorden dat een driehoek geen diagonalen heeft omdat alle hoeken opeenvolgend zijn.
Bij gelijkzijdige driehoek ‘0’ laten noteren in de eerste kolom van de tabel.
De eigenschappen hoeven dan uiteraard niet aangevuld te worden.
Samen regelmatige vijfhoek op bord bekijken:

o Wat was de naam van deze veelhoek? Een regelmatige vijfhoek.
o Kun je daar ook diagonalen in tekenen?
Ja, want een vijfhoek heeft niet-opeenvolgende hoeken.
o Kan er mij iemand helpen een strategie te bedenken om alle diagonalen te tekenen?
4
De hoekpunten overlopen in wijzerzin, uit elk hoekpunt vertrekken twee diagonalen

o Hoeveel diagonalen heeft een regelmatige vijfhoek? Vijf
o Welke kenmerken hebben die diagonalen? Ze zijn allemaal even lang, maar halveren elkaar
niet en ze staan ook niet loodrecht op elkaar.
Samen tabel invullen voor regelmatige vijfhoek

o Heeft een vijfhoek altijd evenveel diagonalen? Ja, want er zijn altijd vijf hoeken.
o Zijn die ook altijd even lang? Samen vaststellen dat de diagonalen niet even lang zijn.
3. Inoefenen leerinhouden
verwoorden (WDmk2)
verwoorden (WDmk2)
(WDmk2)
5. Bij tekenopdrachten een efficiënte werkwijze en geschikte hulpmiddelen kiezen en
hanteren, en bepalen of een vlugge werkschets volstaat en/of een nauwkeurige tekening
wenselijk is (Ivzv4)
De leerlingen maken oefening 2, 3, 4 en 5 stapsgewijs (eerst leg ik de opdracht uit, leerlingen
maken de oefening, we verbeteren  (DIAGNOSTISCHE TOETS)
 Indien de leerlingen iets niet begrijpen geef ik een verlengde instructie

 Indien de leerlingen het wel goed begrijpen; deel ik aan de leerlingen die nog wat nood hebben
aan herhaling een blad uit met oefeningen die lijken op de voorgaande oefeningen
(HERHALINGSSTOF) en aan de leerlingen die wat meer uitdaging kunnen gebruiken een blad met
verrijkingsoefeningen (VERRIJKINGSSTOF)
4. Klassikale quiz per twee

verwoorden (WDmk2)
verwoorden (WDmk2)
(WDmk2)
5. Bij tekenopdrachten een efficiënte werkwijze en geschikte hulpmiddelen kiezen en
hanteren, en bepalen of een vlugge werkschets volstaat en/of een nauwkeurige tekening
wenselijk is (Ivzv4)
Ik deel aan iedereen een blaadje uit zodat ze eventuele schetsen kunnen maken.
Quiz (EINDTOETS)
o De zijden van een parellollogram zijn soms even lang; JUIST OF FOUT: fout
o Een gelijkbenige driehoek heeft een of meer diagonalen; JUIST OF FOUT: fout
o Een regelmatige zeshoek heeft 9 diagonalen; JUIST OF FOUT: juist
o Sommige figuren hebben maar 1 diagonaal; JUIST OF FOUT: fout
5
Evaluatie: Evalueer hier je eigen pedagogisch, didactisch en/of organisatorisch handelen. Wat deed je goed en
waarom? Wat ging niet goed en waarom? (Denk aan voorbereiding en realisatie.) Doe een verbetervoorstel.
Heel erg jammer dat mijn plickers niet werkten, maar ik heb mijn plan getrokken en er het beste
van proberen maken! Naast het vervelende begin van de les is de les naar mijn gevoel wel goed
verlopen en hebben de leerlingen zeker iets bijgeleerd!
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

MEETKUNDE

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MEETKUNDE

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Miya Ponette Leergroep OLO2A1

MAANDAG 16/11/2020 Handtekening mentor + datum:

Van 9u15 tot 10u05

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

 WDMK1 Inzicht verwerven in ruimtelijke oriëntatie en ruimtelijke relaties

 WDmk2 Inzicht verwerven in meetkundige objecten

 WDmk3 Inzicht verwerven in meetkundige relaties

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Bronnen: volgens de APA-normen

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

1. Klassikale inleiding; Plickers

QUIZ PLICKERS (zie bijlage 2)

2. Klassikaal invullen oefening 1 werkboek

1. De diagonalen in veelhoeken herkennen en benoemen (WDmk2)

Wat weten jullie over de diagonalen van een driehoek?

Samen regelmatige vijfhoek op bord bekijken:

De hoekpunten overlopen in wijzerzin, uit elk hoekpunt vertrekken twee diagonalen

Samen tabel invullen voor regelmatige vijfhoek

 Indien de leerlingen iets niet begrijpen geef ik een verlengde instructie

4. Klassikale quiz per twee

You might also like