2017年中國語文科教師會議

10月14日
拔萃女書院

1
試卷一

2
擬卷理念

 本卷主要考核考生的閱讀能力，包括理解、分析、感
受、鑑賞、運用不同策略等能力。
 重視思維和分析能力。
 考核對中國文化、文學的認知和素養。

3
考核重點

主旨、立意
（情和理）

行文、
段落結構關係 表達手法 比較、評論
遣詞用字

4
考核不同層次的理解能力
 文章的主旨和立意是什麼？
 文章用什麼來凸顯主旨和立意？
 文章各部分的要旨是什麼？ －－內容
 文章可分成哪幾個部分？
 各部分之間有什麼關聯和作用？ －－結構
 作者用了什麼手法和技巧？
 這些手法和技巧有何作用？
 行文和用字有何特色？ －－手法
 所說的是否合理？
 有沒有值得反思的地方？有否弦外之音？
 與其他篇章比較，有何異同或優劣？(內容、結構、手法)
 所說的道理是否可從生活體現？ －－比較、評價

5
 各題考核重點
題號 考核重點 題號 考核重點

1 文章層次分析，歸納內容大意 12 辨識內容重點
2 辨識及說明寫作手法 13 歸納全文主旨，說明個人體會
3 指出喻體；分析及說明寫作手法 14 理解常見文言字詞
4 辨識作者的感受 15 理解常見文言句式
5 辨識所描繪的景象 16 理解內容重點
6 辨識人物情態 17 理解內容重點
7 理解及歸納內容重點 18 辨識寫作手法；推敲字詞的意思
8 綜合及分析文意，說明作者體悟 19 根據上下文理，推敲文意
9 分析及比較字詞的表達效果 20 理解內容重點；辨識寫作手法
10 理解及辨識內容重點 21 分析及比較文章主旨
11 分析及說明句子意涵
6
第一篇：劉裘蒂《跑道》

本文是一篇結合描寫、記事，以抒述個人體悟的散
文。作者圍繞「跑道」取材，通過記述自己跑步的習性
和見聞經歷，記述在跑步時與他人的互動，帶出對跑步
的個人反思：要有自知之明，量力而為，不作比較，不
爭勝敗，才能怡然自得參與其中，欣賞沿途風光，從中
寧定心緒，提升意志。

7
第一篇：劉裘蒂《跑道》
作者文末歸納跑道的特點，由跑道及於人生路，「繁
榮中有一種孤獨」、「一股『旁若無人』的自在」，正是
對人際相處、人生目標的思考，抒述了深刻的人生體悟：
每個人都是人生路上的獨行者，但路上自有相遇相知的人
；每個人都有自己的人生目標，不必從眾從俗，更不必較
勁爭勝，最重要是挑戰自己、享受過程。
全文結構完整，條理清晰，取材自平常事，抒述人生
哲理，體味獨特，感情真摯。文章寫作手法多樣，用詞富
新意，多一語雙關、詞語出格運用，言簡意賅，寫人寫景
均細緻鮮明，具閱讀趣味。

8
題1 文章層次分析，歸納內容大意 起跑後

2(69%)

3-7(32%) 記述 跑步的習性 (1)及跑 步

的見 聞和經歷 (1)，流露 閑
適之意(1) 。 (16%)
8-13(16%)

總結 跑道的特點 (1)，抒 發
14(33%) 作者 超越成敗 (1)、明白 每
個人都有自己的目標和道路
的體會(1) 。(14%)
9
題1 第二部分
3~5段 記述平日黃昏從宿舍即 都是記述個人
興出發去跑步的過程和 跑步的習性和
見聞。 見聞，應合為
6~7段 同一部分。
描寫星期日在臺大公園
跑步時的見聞。

10
題1 第三部分
8~10段 記述作者跑步時與他人 帶出對競奔的
的互動。 體悟和跑步的
11~12段 描述作者跑步時的心理 意義。
狀態。
13段 收結上文，不跑步時作
者在草地上、看台上的
情況。

11
題1 第四部分
14段 「這就是跑道：繁榮中有 綜合全文，歸
一種孤獨。」 納跑道的特
15段 「 真 能 跑 出 海 闊 天 空 來 點，帶出個人
的，我才知道原來跑道並 體悟。
不限於那樣窄窄的一
條。」
16段 「其實沒有人會跟我搶跑
道」

12
題1（v） 評分原則

• 能準確概括內容，給2分；指出所流露的情感， 給1分。
• 能準確概括內容，給2分：
• 記述跑步的習性：點出時間（黃昏／ 星期天）／ 地
點（運動場／ 運動場邊／ 「臺大公園」） ；
• 記述見聞／經歷。
• 指出所流露的情感， 給1分：
• 流露出閑適之意／悠閒暢快之情／輕鬆自在之意／怡
然自得。

13
題1（vi） 評分原則
• 能準確概括內容，給 1 分；指出所領悟的哲理，給 2
分。最高給 3 分。
• 能準確概括內容，給 1 分：
• 總結跑道的特點；

• 從跑步／ 跑道領悟哲理。

• 指出所領悟的哲理給 2 分。以下答案，每項 1 分 ：
• 抒發作者超越成敗的體會；

• 體悟到每個人都有自己的目標／道路。

14
題1 考生表現
1. 稍有進步
• 在歸納內容大意的表現有進步。
2. 分段大意
• 忽略6 、7段與第3至5段皆描述跑步的見聞。
• 忽略14段與下文兩段均屬總結全文跑道的特點。
3. 未能辨明重點
• 指出所見所聞，未提及跑步的習性(地點／時間)。
• 指出作者感悟人生道理，但對所悟之理有偏差／遺漏。
4. 用詞欠準確
• 閑適之情誤寫為「喜歡跑步」／「體會不必與他人
競爭」 。
15
題1 考生表現
內容缺漏 誤解文意
例一：
記述作者在步行去跑道時的不同景象，以景象反映出現
實上的競爭。
內容缺漏
例二：
描寫在跑道上看到的風景和遇到不同的人，帶出作者喜
歡跑步的原因及快感。 主題欠準確

例三：
記述作者對跑道的領悟，悟出跑道上的真正意義。

籠統浮泛 16
題2(i) 辨識及說明寫作手法
雙手的比喻

(27.9%) (55%)

考生表現：
1. 表現尚可。
2. 審題不周：忽略描寫對象。
3. 見「彷如」一詞，誤以為運用明喻。 17
17
題2（ii）辨識及說明寫作手法

引號凸顯「拋在腦後」一詞語帶雙關(1) ，既表示跑步時頭髮
被風吹到腦後(1) ，亦表示跑步時能暫時拋卻煩惱(1) 。(26%)

評分原則：
• 加上引號的作用，給1分：語帶雙關／有雙重意思。
• 說明加上引號帶出的含意，給2分。以下答案，每項
給1分：
• 表示跑步時頭髮被風吹到腦後；
• 表示跑步時能暫時拋卻煩惱。

18
 題2 (ii) 考生表現
1. 未能掌握引號作用：認為引號只有強調作用。
2. 審題不周：以題2(i)的修辭分析引號的作用。

考問標點的作用
• 不要機械背誦標點符號的功用；
• 作用要結合文本(考問的例子)分析；
• 考問的例子要具有特殊作用，值得細味：
「饑火燒腸」(第3段)、「抄襲昨天的雲」 (第4段)、
「臺大公園」 (第6段) 、「臺大田徑隊」 (第7段)、
「加油」 (第9段) 、「好耐力！」 (第10段)

19
題3 指出喻體；分析及說明寫作手法

交響曲／交響樂／協奏曲 (68%)

兩者均需要調和、配合(1)：交響曲必須各類樂器之間互
相配合，才能奏出不疾不徐的音韻(1)，同樣跑步時呼吸、
脈搏和腳步亦必須互相配合，才能調和成有規則的節奏(1)
。(32%) 相似點 兼述事物A與事物B

20
題3（ii） 評分原則
• 先判斷相似點是否正確，若相似點錯誤，說明不給分。
• 指出兩者的相似點，給1分；就相似點分別說明事物與跑
步的特點，給2分。
• 相似點，給1分：需要調和／配合／協調（才能產生具規
律的節奏）。
• 說明二者的特點，給2分：
• 交響曲必須各種樂器（銅管樂器、弦樂器、打擊樂器）
之間互相配合，才能奏出不疾不徐的音韻；
• 跑步時身體的各部分（呼吸、脈搏、腳步）必須互相配
合，才能調和成有規則的節奏。
• 如「二者的特點」均與「相似點」有矛盾，該分題不給分
。
21
題3 考生表現
題3(i)
1. 尚能提煉正確答案
2. 從文本直接抄錄／杜撰：如「管樂器」、「弦樂器」
、 「西樂器」。
題3(ii)
1. 能準確指出相似之處，再加以分述
2. 重心模糊，未理解相似之處：如「都是由不同的聲
音調和成一氣規則的節奏，脈搏像弦樂器，足部運動
像打擊樂器，呼吸像銅管樂器，加起來成了美妙的交
響曲。」
3. 說明未扣緊相似之處：如「交響曲需要很多樂器的
演奏，跑步的動作要不同的器官配合。」 22
題4 辨識作者的感受

(89%)

X (48%)
考生表現：
1. 能基本理解文意
2. 未按前後文理細讀文意：作者以「走走向前走」刻畫
自己瀟灑輕快的步伐。
23
題5 辨識所描繪的景象

(53%)

考生表現：
1. 能基本理解文意
2. 錯選者理解粗疏：第5段描繪木麻黃的形態及動態、晚
霞的聚合變化、雨後草坪的稠綠和鐵架上的水珠，呈
現一片清新的景象。

24
 題6 辨識人物情態

考生表現：優良

張牙舞爪，南拳北腿 (79%)
很少人能行於其中而不覺察到一絲絲安和幸福 (95%)

運動衫上繡着唯恐人不知的「臺大田徑隊」大字樣的校隊選手 (63%)
25
題7 理解及歸納內容重點 外顯的表現

退到外圍的跑道；保持一定的速度。(68%)

保持原有步伐；比男孩子多跑了幾圈。 (45%)
考生表現：
1. 能歸納作者部分表現
2. 審題不周，未參考例子：以心理活動作答，
26
「不以為然，認為勝負快慢豈定於一時。」 26
 題8 綜合及分析文意，說明作者體悟

評分原則 (27%)
• 準確歸納作者在三種經歷中所得的體悟，體悟須與「競奔爭
勝」有關，每項2分
• 超越勝敗：
• 每個人的力量、目標均不相同，勝敗亦非定於一時的
競賽。 ／ 只要安於自己的速度和跑道，向自己定下的
目標前進即可，根本不必與別人爭勝。
• 只享受當中的過程：
• 從勝敗中抽離，在跑道外圈跑也很不錯，是另一種怡
然自得。 ／ 超越勝敗，才能真正享受跑道上的旅程，
以平和的心境，專注於自己的腳步，可有餘興覽視周
遭的景致。 27
題8 評分原則 1.超越勝敗 2.享受過程
情況 文本依據
後 面 的 人 • 於是漸漸地我衡量自己的體力，斟酌出要跑的圈數
一個一個 任憑旁人驅馳如電，或慢行蝸步，我依然安於自己
趕上 的速度。
• 而摒卻了競奔的意念後，平和的心境使我更能專注
於踏穩自己的腳步，甚至有餘興覽視周遭的景致。
大 隊 人 擠 • 要是置身在跑道中我也不認為自己是別人的對手，
在跑道內 於是很奇妙地，我從一種競爭中抽離出來。
圈 • 其實外圈也很不錯，那又是另外一種怡然自得，我
知道我並未退出運動場，我仍保有一定的速度。
幾 個 男 孩 • 其實每個人打算奔赴的里程並不一致，各自的方向
子從身邊 又未必相同，其中的勝負快慢豈能定於一時？
呼嘯而過 28
題8 考生表現
1. 大抵能歸納「不爭」的體悟
2. 理解欠全面：鮮能觸及「作者享受比賽過程」
3. 脫離文本／只抄錄原文
曲解文意
4. 曲解文意
例：作者對於競奔爭勝有冷靜而保持自己固有風格
的體悟。作者在別人超越自己，和大部分人在內圈
時，他退到外圈作為旁觀者，不為所動，保持固有
速度。作者體悟到各人的里程並不一致，各自的方
向又不相同，其中的勝負快慢豈能定於一時？

抄錄原文
29
題8 考生表現
5. 審題不清，與「競奔爭勝」無關：
例：作者體悟到每人的目的里程也不同，不必跟隨別
人的速度，只跟着自己的目標。
6. 自相矛盾：
既強調不爭，但引申說明時又有爭勝之意，將「勝負
快慢豈能定於一時」理解為未到最後一刻未知鹿死誰
手。

30
題9 分析及比較字詞的表達效果

(26%)

評分原則：
「繞出」有走彎曲迂迴的路、圍着轉的意思，特點在：
• 以「繞出」扣連橢圓形的「跑道」／指「繞圈跑」，令跑
道更具體形象；
• 在跑步的過程中，透過一圈一圈地跑，慢慢地、一步一步
地帶出心中的寧靜，用「繞出」強調藉跑步寧定心緒的過
程。
「領略」有領會、曉悟之意，特點在：
• 泛指一般事物，可用於與「跑道」有關或其他事物上；
• 直接交代由事物或活動而有所體會，清晰明確。 31
題9 評分原則
• 準確理解兩個詞語的含意及在句中的表達效果。
• 比較「繞出」和「領略」在表達效果上之優劣，以說
明改為「領略」會否更佳。
• 若考生認為「領略」比「繞出」更佳，則對於兩詞的
含意、作者遣詞用字以及文意的理解略有不足，不宜
列為中上品或上品。

32
 題9 考生表現
1. 對詞義理解不足：「繞出」有繞過障礙之意；「繞出」
有付出努力之意，「領略」則否。
2. 分析及闡述能力稍遜：籠統提及「繞出」與跑道有關，
未分析「繞出」與「寧靜」之關係。
3. 比較意識弱：未兼論「繞出」與「領略」的表達效果。

籠統浮泛
例子：
我認為不會更佳，因為「繞出」呼應文中在跑道上跑步，
更為貼切，能表達作者心中的寧靜。反之，「領略」不能
做到呼應的效果，未夠深刻。
未兼論兩詞
33
題9 考生表現示例
上品 我認為效果不會更佳。因為文章以跑道為題，在跑道上
(4分)
「繞圈」跑步的過程令作者寧靜，梳理思緒，更能帶出跑
步時的姿態，有更形象化的動作。「領略」只代表腦子的
思考中領略，沒有跑步的意味。
中上品 不會更佳，因為作者是在一圈圈的跑道中不斷跑才找到屬
(3分)
於作者的寧靜，而繞出更能帶出作者跑步的意味，相反領
略則屬於較思考的意味，所以繞出不能改為領略。
中下品 「繞出」有兩個意思：一是「悟出」道理，一是模仿在跑
(2分)
道上「圈圈跑」的動作，仿如繞着場地慢慢領略到道理。
「領略」缺少了這層意思，所以「繞出」使文章生動，效
果更佳。
下品 「繞出」一詞符合跑步的動作，比起「領略」更為生動有
(1分)
趣，吸引讀者注意。 34
題10 理解及辨識內容重點

(68%)

考生表現：良好

35
題11 分析及說明句子意涵

繁榮是指跑道上及跑道外的熱鬧(1)：跑道上有不同的
競爭者，他們和你一起跑，過程中會互相爭勝，但也
會彼此記掛、鼓勵(1)；跑道外也有其他旁觀者，他們
會在你困難的時候扶持你(1) 。(27%)

孤獨是指跑道上無可依附(1)：即使跑道內外有不同的
人，但真正要打敗或超越的只有自己，跑道內的人看
似是競爭者，但目標各不相同(1)；跑道外的人不能代
替自己完成旅程(1) 。(28%)

36
題11 （i）綜合全文

37
題11 （ii）綜合全文

38
 題11（i） 評分原則
• 指出「繁榮」的含意，給1分：跑道上及跑道外的熱鬧
／跑道內外有很多人。
• 指出跑道內外的所見所感如何呈現「繁榮」，給2分：
• 跑道上有不同的競爭者一起跑，互相爭勝／也會彼此
記掛、鼓勵；
• 跑道外有其他遊人／旁觀者，他們會在你困難的時候
扶持你。

39
 題11（i i ） 評分原則
• 指出「孤獨」的含意，給1分：跑道上無可依附／獨自
面對一切／不能靠別人。
• 指出跑道內外的所見所感如何呈現「孤獨」，以下三項
，任答兩項，給2分：
• 跑道外的人不能代替自己完成旅程；
• 跑道內的人看似是競爭者，但目標各不相同；
• 即使跑道內外有不同的人，但真正要打敗或超越的只
有自己。

40
題11 考生表現
1. 審題大意，過度附會
• 將「繁榮」和「孤獨」比附為人生境況，不扣跑道的特
點作答。
「繁榮」的例子：
「繁榮」是人生中令人興奮的快事，如升職加薪。
「繁榮」即是繁忙，指作者「肩背筆記簿，手抱精裝書
，急於找公車票」的繁忙生活。
「孤獨」的例子：
「孤獨」是指高處不勝寒、熱鬧過後的失落。
「孤獨」是控訴社會的人情淡薄、人際疏離。
「孤獨」是指逍遙地遺世獨立，自由地特立獨行、我行
我素等。 41
題11 考生表現
2. 理解粗疏，含糊蕪雜
• 僅粗略抄錄／節錄第14段的句子。
例：大家各跑各的，自己做自己裁判，自己為自己
計時。
• 解說「繁榮」混雜「孤獨」的解說：解說「繁榮」
時會強調雖然跑道上有很多人，但旁人都插不上手，
不能代你跑(混雜孤獨的解說)； 解說「孤獨」時又
會抄錄跑道上跑者互相加油鼓勵的熱鬧情況 (混雜
繁榮的解說)。

42
題11 考生表現
3. 未綜合全文，內容單薄
• 「繁榮」指跑道內外的熱鬧，未能準確分析跑道
內外人物的不同表現如何營造繁榮的氣氛。
• 「孤獨」指形體上獨個兒跑步，未能分析跑者的
心理情狀。
• 例：跑道上有不同的人，而且人數眾多，有觀眾
、與你同時跑步的人，跑道上充斥不同的人，十
分熱鬧。

43
題12 辨識內容重點

(38%)

考生表現：理解欠深入
作者並未把跑道內外對立，更未提及二者「截然不同」；
相反，在作者筆下，跑道內外同樣能覽視周遭的景致，也
同樣熱鬧。 44
 題13 歸納主旨，說明個人體會

(20%)
評分原則
• 能準確指出「跑道」可比喻什麼：人生歷程／求學過程
／其他。
• 能綜合跑道的特點，具體說明與所選本體相似之處。

45
題13 入品表
跑道特點的文本依據 跑道與本體 闡述
品第
（飽滿度） 相似之處(相似度) (清晰度)
上品 準確理解文章主題，舉述跑道的
具體對應 清晰
(4分) 兩項或以上特點
準確理解文章主題，舉述跑道的
具體對應 清晰
中上品 一項特點
(3分) 準確理解文章主題，舉述跑道的
準確 清晰
兩項或以上特點
準確理解文章主題，舉述跑道的
準確 一般
中下品 一項特點
(2分) 準確理解文章主題，略舉跑道的
概略含糊 一般
兩項或以上特點
尚能理解文章主題，略舉跑道的
概略含糊 粗疏
下品 一項或多項特點
(1分) 尚能理解文章主題，未能舉出跑
僅說明本體 一般 46
道的特點
題13 答案舉隅
跑道特點 比喻人生歷程 比喻求學過程
繁榮中有 人 生 歷 程 中 你 會 與 許 多 求學過程中你會遇上許多師
一種孤獨 人 相 知 相 交 ， 有 人 與 你 友，有的同學會和你競爭成
競爭，互相競勝爭先， 績，互相競勝爭先，也有老
也有人陪你一程，彼此 師同學會扶你一把，陪你一
鼓勵扶持；但各人有各 程；但各人有各人的職份和
人的人生，你只能自己 學習，沒人可以代你學習，
走自己的人生路，砥礪 你只能自己經歷每個學習階
自己進步，為自己的人 段，砥礪自己進步，為自己
生負責。 的學習負責。

47
題13 答案舉隅
跑道特點 比喻人生歷程 比喻求學過程
內圈和外 人生目標反映不同的價 學生升學出路選擇不少，價值
圈各有不 值取向，有些目標看似 取向各有不同，有些學系看似
同 輕鬆易達，但多人競逐 出路較好，容易平步青雲，例
競爭難免較大，易被淘 如醫學法律，但人人競逐入讀
汰；有些目標看似費時 競爭難免較大，易被淘汰；有
難就，乏人問津，但競 些學系看似出路較窄，難以名
爭較小。人人一窩蜂追 成利就，例如理科及工程科，
求的目標難免要與人相 但收生分數較低，較易入學。
爭較量，只要辨清個人 人人一窩蜂追捧的學系難免要
能力及需要，知所選擇 與人相爭較量，只要辨清個人
就可以參與其中，卻享 能力及需要，知所選擇，就可
受不爭的自得。。 以參與其中，卻享受不爭的自
48
得。 48
 題13 答案舉隅
跑道特點 比喻人生歷程 比喻求學過程
不限於畫 人 生 的 目 標 不 必 隨 眾 隨 升學的目標不必隨眾隨俗，
好的線道，俗 ， 也 不 必 拘 執 不 變 ， 服膺於主流價值，也不必拘
沒有規定 每 個 人 都 可 以 按 自 己 的 執不變，每個人都可以按自
的起點和 能 力 、 興 趣 選 擇 人 生 舞 己的能力、興趣選擇自己的
終點 台，決定人生不同階段 升學路徑，決定不同學習階
的努力範疇，自定人生 段的努力範疇，自定求學的
的目標方向，自決何時 目標方向，自決何時開展、
開展、何時完成人生計 何時完成學習計劃，按自己
劃，按自己的意願，個 的意願，個人的節奏完成自
人的節奏達成人生目標 己的學習規劃，不必和人比
不必和人比較。 較。

49
 題13 考生表現
1. 大致掌握主題，指跑道比喻人生／學習過程等
2. 脫離文本
例一
人生就是一場長跑，沿途有不同的風光，有時天朗氣清
，有時颳風下雨，有的路平坦筆直，有的路崎嶇不平，
人生也一樣，順逆不定，禍福難料。
例二
「跑道」可以比喻人生，人的一生中難免會與人比較，
就像「跑道」上的每一個跑者，都想超越對手，享受拼
搏的樂趣，就像人生中想勝別人。

50
 題13 考生表現
3. 比附不合理
例一
跑道沒有特定的起點和終點，人生也沒有固定的出生時間和
死亡時間。
例二
跑道可以喻作職業，跑道上每個跑手都有不同的起跑、結束
時間，好比不同職業工時有別，上下班、退休時間不同。
4. 闡述疏粗空泛
例：跑道沒有特定的起點和終點，人生也沒有固定的目標。
5. 混淆了比喻和舉例
例：勝負快慢不能定於一時，人生亦然。力克‧胡哲天生沒
有四肢，學什麼都比別人慢，但他也因為樂觀堅持而活出成
51
功快樂的人生。
題13 考生表現示例
上品 跑道可以比喻人生。跑道看似熱鬧，有跑步者和你競奔，有旁觀者替
(4分) 你打氣，但你只能自己跑自己的，沒人可以代替你跑，正如人生路上
旁人只能陪你一程，卻不能代你過你的人生。而你的人生也只能由你
去決定，按個人能力條件決定人生的目標、努力的方向，正如跑者按
自己的體力選擇在哪裏跑、往哪裏跑，自己決定跑道的起點和終點。

中上品 跑道可以比喻人生。跑道有跑步者，也有旁觀者，大家只能精神上支
(3分) 持你，沒人可以代你跑，你可以按體力決定起點和終點，不必跑畫定
的線道；人生路上，你只能自己過你的人生，沒人能代你過你的人生
但你可按個人能力決定人生目標，不必跟隨社會的主流價值。

中下品 跑道可以比喻人生的道路。跑道沒有固定的起點和終點，就如人生目
(2分) 標人人不同；跑道要選少人競爭的外圈才跑得自在，就如人生要避免
和人競爭，才能活得自在。

下品 跑道內圈太多人跑，容易絆倒，工作太多人爭就容易失敗；跑道沒有
(1分) 固定的起點和終點，人生也不一定要成功。 52
第二篇：俞長城《全鏡文》
文章通過記述無心公因蓬頭垢面而被客人取笑，便
遷怒於鏡子，認為鏡子分辨美醜，造成人與人的相爭。
鏡神加以駁斥：先說明鏡子映照客觀面貌的作用，再舉
水、火為例，說明世上可映照出美醜的東西很多，即使
毀掉鏡子，無心公仍無法掩飾其醜；鏡神再以「秦皇焚
書」作喻，說明毀鏡無濟於事，藉此諷刺諉過於人、自
欺欺人的行為。
文章以故事說理，鏡神的辯解有理有據，闡述清晰
。而另一篇同樣取材自「鏡」，且主題相類的文章《昏
鏡詞引》可作比較，以見藉故事作諷刺的手法。
53
題14 理解文言字詞

拜訪 (42%)

疑惑 (64%)

結束 (76%)

你 (84%)

因此 (67%)

54
題14 考生表現
(i) 表現欠佳：未聯繫上下文線索推敲詞義，把「過」解作
「經過」 。
(ii)
1. 表現良好：能理解「疑」在句中的意義；
2. 用詞欠精準：如「懷疑」、「質疑」。
(iii)
1. 表現優良：推敲出「訖」有「完結」的意思；
2. 未能準確運用現代漢語詞彙：如「說完」、「停」等。
(iv) 表現優良
(v) 表現良好

55
題15 理解文言句式

你的觀點多麼荒謬啊！(28%)

56
題15 考生表現
1. 部分考生大致能掌握句意
2. 未能按前後文理推敲「荒謬」的描述對象
例：你為什麼覺得他很荒謬。
你為何認為鏡子是錯的呢？
3. 理解粗疏
例：「何見」譯成「何以見得」。
4. 未能掌握文言詞彙與現代漢語詞彙的分別
例：「何」譯成「何其」、「何等」。
5. 未寫成合乎現代漢語語法的句子
例：你何以見得的荒謬！

57
題16 理解內容重點

(42%)

考生表現：
1. 表現尚可：能按文章第1段「自汝之立，美惡始分。獨
處則匿，相形則爭」準確辨識無心公毀鏡的原因。
2. 未理解文意：錯答的考生未理解無心公雖因鏡子照出其
蓬頭垢面而氣憤，但並非毀鏡的根本原因。
「獨處則匿，相形則爭。人之不靖，職汝之故。」
58
題17 理解內容重點

(56%)

考生表現：
1. 表現尚可：能從第2段鏡神的說話「因其來而應以往」，
準確歸納出其作用。
2. 未理解文意：錯答的考生未理解鏡神的一番辯解。

59
題18 辨識寫作手法；推敲字詞的意思

(54%)

典範／仿傚對象／學習對象 (24%) 60
題18 考生表現
1. 大致掌握文意，但流於表面：
• 未理解所引古人僅作為「鏡」的例子，未有「借古
諷今」之意。
• 憑空臆測，「鏡」是指「人物的內心」、「分辨善
惡」 、「一種身份的模樣」等。
2. 表達不清：
例：鏡指看清人的為人所作。
鏡是指反映自身的不足。
鏡是透過與古人對比而發現自己不足的工具和途
徑。

61
題19 根據上下文理，推敲文意

(11%)
天下間具有鏡子作用的東西多的是，即使毀鏡，尚有其他
事物映照容貌，毀之不盡，無心公的蓬頭垢面仍會被映照
出來。他毀鏡的行為，不過像秦始皇焚書，書燒之不盡，
根本無法達到愚民的效果，一樣徒勞無功。

62
題19 評分原則
• 準確指出「秦皇焚書」一例說明的道理，給2分；準確說明
「秦皇焚書」一例如何呈現這道理，給2分。
• 準確指出「秦皇焚書」一例說明的道理，給2分：
• 毀之不盡；
• 徒勞無功／無濟於事。
• 準確說明「秦皇焚書」一例如何呈現這道理，最高給2分。
• 如未有／完全錯誤交代道理，道理給0分；說明亦不給分。
• 如「說明」與「道理」有矛盾，該分題不給分。
• 若考生的說明與管治（秦皇焚書）、容貌（無心公毀鏡）、
不足、缺點等無關，則屬誤解文意，本分題不給分。
• 若考生僅就「秦皇焚書」指出及說明道理，道理最高得1分
，說明最高得1分，即全題最高2分。 63
題19 考生表現
1. 錯誤理解文意：未從水及火的例子中，推論出具鏡子作用
的事物很多，是毀之不盡。

例子一：
鏡神以該例說明了摧毀以往古書、前人智慧之愚昧。鏡神說先
帝堯舜禹湯乃君主的學習對象，而古典哲學家如孔孟，乃是讀
書人的學習對象。要是把這些都否認，則是有意與前人的足跡
離經叛道，否認歷史，實在愚昧。。
例子二：
說明人知錯而不改善自己和欺騙自己沒有分別。秦皇焚書是為
了蒙騙百姓和自己，不讓人得知自己的過失。

64
題20 理解內容重點；辨識寫作手法

(33%)

(79%)
考生表現：
1. 理解基本文意
2. 未掌握文章脈絡：鏡神提及水清和火明水和火具備
鏡子的特點可發揮鏡子的作用水和火是毀之不盡
具備鏡子作用的東西是毀之不盡。
65
題21 分析及比較文章主旨

(18%)

66
題21 評分原則
• 能準確理解《全鏡文》中所諷刺的人：
借無心公遷怒鏡子區分美醜而要毀鏡的故事，諷刺有些人
面對自己的缺點，不會自我改善，卻把責任推到別人身上
，諉過他人。／無法接受個人缺點而自欺欺人的行為。
• 能準確理解《昏鏡詞引》中所諷刺的人：
借大部分人喜歡選擇朦朧的鏡子以掩飾自己容貌上的瑕疵
，諷刺世人自欺欺人。
• 指出兩者是否有相通之處。
• 考生如能根據文本，從其他角度合理地闡述兩文諷刺對象
的相同／相異之處，言之成理，亦可給分。

67
題21 考生表現
1. 理解粗疏
• 大致理解《昏鏡詞引》，惟未準確歸納出兩文諷刺對象
的共通處。
• 例如：「自我感覺良好」、「排除異己」、「反映人們
愛美心態」 、「處事三心兩意」
2. 闡述能力弱
• 指出「自欺欺人」，但說明欠準確，未扣共通點。
• 解說兩文諷刺對象的表現較為簡略。

68
題21 考生表現示例
上品 兩文諷刺的人是自欺欺人，不願意接受現實。引文中的工匠要
(4分) 製朦朧的鏡子，是因為清晰的沒人買，因為清晰的鏡子把人的
瑕疵照出來。如《全鏡文》諷刺人只會遷怒於鏡子，認為鏡子
把自己的醜照出來，問題不在自己。兩者同樣不願認清自己的
問題。
中上品 我認為兩文諷刺的人有共通之處，就是不能接受自己的短處，
(3分) 掩飾事實。在《全鏡文》中無心公見到自己的醜態而不滿，便
嘗試毀鏡來掩飾；而《昏鏡詞引》中的顧客看見朦朧的鏡子能
掩飾面貌之瑕，便購買昏鏡。足證兩者自欺欺人，不承認有短
處。
中下品 是相同的。《全鏡文》是諷刺人們為逃避或掩飾自己的醜態而
(2分) 毀鏡，而引文諷刺人們為掩飾自己的醜態往往喜歡選擇朦朧的
鏡子，所以兩文所諷刺的人有其共通之處，兩者皆掩飾醜態。
下品 他們都是自欺欺人，只看表面判斷美醜。《全鏡文》中的無心
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(1分) 公以為毀鏡，別人就看不見自己不整潔的儀容。
總結：提升閱讀能力

日常學習
 重視文章的深層閱讀，提升語文素養。
 鞏固語文基礎知識，延伸至掌握文章深意。
 養成良好的學習習慣，訓練語文表達能力。
應試答題
 細讀文本，體悟思想感情，掌握表達技巧；
 仔細審題，結合文章主題，緊扣所問作答。

70
-完-

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