Programació D'aula PSSP Grup A (Curs 21-22)

CEPA MANCOMUNITAT DES PLA DE MALLORCA
CICLE FORMATIU GRAU MITJÀ

CURES AUXILIARS D’INFERMERIA
Programació
d’aula curs 21-22
MÒDUL: PROMOCIÓ DE LA
SALUT I SUPORT PSICOLÒGIC AL
PACIENT
1a AVALUACIÓ
PROGRAMACIÓ D’AULA DE LA UNITAT DIDÀCTICA N. 1.

Títol de la unitat: “Promoció de la salut i programació sanitària”
Sessió Descripció de les activitats d’aprenentatge planificades
Número: 1 ➢ Explicació inicial del mòdul: unitats didàctiques, avaluació, dinàmica

de les classes,...
Data: 27/09
Durada:
110´
Seguiment - Sense incidències.
de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.
Número: 2 ➢ Començam la UD 1. Promoció de la salut i programació sanitària.

➢ Introducció: en què consisteix el tema. Què és la salut?
Data: 29/09
➢ Punt 1. Conceptes de promoció de la salut i prevenció de la malaltia.
Durada: ○ Determinants de la salut. Quins hi ha.
110´ ○ Explicació de la promoció de la salut. La seva eina fonamental
(EpS) i les mesures per promocionar la salut.
○ Activitat 1: relacionar un llistat de problemes sanitaris amb les
mesures de promoció de la salut.
○ Punt 1.1. Estil de vida: què és i comportament de risc amb els
seus punts.
○ Activitat 2: sobre els comportaments de risc.
○ Activitat 3: enquesta en grups. Realitzar una enquesta en grups
de 3-4 sobre un tema sanitari.
- L’activitat 3 s’acabarà a casa.
Número 3 ➢ Punt 2. Educació per a la salut.
Data: 04/10 ○ Què és?

Durada: ○ Les 3 generacions i les seves característiques
110´
○ Les ciències que intervenen
➢ Punts 2.1, 2.2: Objectius i agents de l’educació per a la salut.
de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats al grup de tarda.
- Hem començat revisant l’activitat 3 que havien d’acabar a casa.
Número: 4 ➢ Punt 2.3: camps d’actuació de l’EpS.
Data: 06/10 ○ Activitat 4: esquema de l’EpS.
Durada: ➢ Punt 3. Models teòrics d’educació per a la salut.

110´
○ Aquí es veuen distintes formes (els models) que hi ha per
intervenir en l’EpS.
➢ Punt 4. Planificació i programació sanitàries.
○ Explicació del que és una planificació i una programació.
- L’activitat 4 la faran a casa.
Número: 5 ➢ Primers 55 minuts:
Data: 13/10 ○ Punt 4.1. Es veuen les etapes de la planificació sanitària.

(L’examen serà fins aquest punt).
Durada:
110´ ○ Punt 4.2. Tot el referent a programació sanitària. S’han de
tenir clar: en què consisteix, característiques i les fases per
dissenyar un programa de salut. Aquest punt és per fer el
treball.
○ Treball individual: per posar en pràctica tot l'après a classe es

fa un treball sobre programació. S’explica en què consisteix el
treball:
■ Han de dissenyar un programa de salut.
■ Es facilita un pdf amb les indicacions tècniques i els

apartats del treball.
■ Es facilita un rúbrica amb tot el que s’avaluarà.
➢ Darrers 55 minuts:
○ Repàs dels continguts per a l’examen.
○ Exemples de preguntes que poden sorgir a l’examen i dubtes

dels alumnes sobre el temari, estructura de l’examen, temps
disponible,...
Número: 6 ➢ Examen de la Unitat didàctica 1.
Data: 18/10 ➢ Examen tipus test multiopció.
Durada:
110´
de la sessió - Després de l’examen mitja hora de descans:
➔ Entrega de les notes.
➔ Explicació del treball individual i del pdf amb les indicacions.

Títol de la unitat: “Relació entre el pacient i el professional”

Número: 1 ➢ Activitat prèvia: El cas de l’Andreu (tret del llibre) per introduir la
Data: 20/10 relació amb els pacients.
Durada: ➢ Presentació de la Unitat didàctica 2: índex de continguts a tractar.
110´ ➢ Punt 1. Competència professional.
○ Què és ser competent laboralment?

de la
sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.
Número: 2 ➢ Punt 1.1. Rol del TCAI:

Data: 25/10
Durada: ○ Enumerar els valors i les competències d’especial rellevància
110´ per a l’auxiliar d’infermeria.
➢ Punt 1.2. Rol del malalt.
○ Característiques.
○ Drets i deures del pacient.
➢ Punt 2. Humanització de l’atenció sanitària.
○ Punt 2.1. Atenció sanitària.
■ Què és i canvis patits.

de la
Número: 3 ➢ Punt 2.2. Humanització i tecnificació.

Data: 27/10
Durada: ○ En què consisteixen.
110´
○ Implicacions d’humanitzar.
○ Valoració dels pacients.
○ Activitats 1 i 2 sobre models assistencials i relació TCAI-

pacient.
de la
sessió - S’ha començat la classe explicant nombrosos dubtes de com fer el
treball de programació sanitària. 1a hora.
Número: 4 ➢ Punt 3. Relació d’ajuda.

Data: 03/11
Durada: ○ Procés d’atenció al pacient.
110´
○ Cas pràctic d’un pacient a la sala d’espera.
➢ Punt 3.1. Relació del sanitari amb el pacient.
○ Reaccions pacient - respostes sanitari.
○ Eines de resposta.
○ Activitat 2 vídeos (tota la classe): l’escolta activa.

de la - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.
sessió
Número: 5 ➢ Punt 3.2. Relació del sanitari amb la família.

Data: 08/11
Durada: ○ Relació pacient-família.
110´
○ Aspectes principals de la relació del sanitari amb la família.
➢ Casos pràctics:
○ Per treballar sobre la forma d’actuar amb un pacient, 3 casos

pràctics. (Pàg. 13 i 14 del llibre).
○ Per treballar la relació TCAI-família: cas pràctic sobre una

pacient amb Alzheimer. (Pàg. 17 del llibre).

sessió - Els casos pràctics es duen a terme en grups i faran un cas cada grup.
Número: 6 ➢ Dia per repassar els continguts per a l’examen.
Data: 10/11 ➢ Exemples de preguntes que poden sorgir a l’examen i dubtes dels
Durada: alumnes sobre el temari, estructura de l’examen, temps disponible,...
110´
de la - S’han resolt dubtes sobre la tipologia de preguntes.
sessió
Número: 7 ➢ Examen de la Unitat didàctica 2.
Data: 15/11 ➢ Examen tipus test multiopció i preguntes curtes de desenvolupar.
Durada: 90´
de la - L’examen es fa durant la primera hora i mitja.
sessió - La resta de la classe serveix per introduir el següent tema.

Títol de la unitat: “Psicologia del desenvolupament i de la personalitat ”

Número: 1 ➢ Introducció.
Data: 15/11 ○ En què consisteix.

Durada: 20´ ➢ Punt 1. Psicologia.
○ Què és.
➢ Punt 1.1. Atenció psicològica
○ Cures als pacients.
○ Claus del suport psicològic.
de la - La sessió és de 20 minuts per introduir el nou tema. Es fa després de

l’examen de la UD 2.
sessió
Número: 2 ➢ Activitat per veure les claus del suport psicològic: cas pràctic pàg. 22
Data: 17/11 del llibre.
Durada:
110´ ➢ Punt 2. Psicologia evolutiva o del desenvolupament.
○ Concepte.
○ Objectius.
➢ Punt 2.1. Models teòrics de la Psicologia evolutiva.
○ Quadre sobre els tres models teòrics responent les preguntes

dels objectius.
○ Activitat 1: per assolir els continguts sobre la psicologia

evolutiva i els objectius dels tres grans models teòrics:
Relacionar els objectius amb aspectes dels models.
○ Idees principals dels models teòrics de la Psicologia evolutiva.
■ Mecanicistes: Teoria conductista. Conductisme clàssic

de Pavlov.
■ Organicistes: Teoria de Piaget.

de la
- S’ha avançat en el punt 2.1, que estava programat per la següent
sessió.
- El cas pràctic es fa amb tota la classe. L’activitat 1 de forma individual

i es corregeix a classe.
Número: 3 ➢ Es donen les notes de l’examen de la UD 2.

Data: 22/11
Durada: ➢ Seguim amb les idees principals dels models teòrics de la Psicologia
110´ evolutiva, el darrer model que ens queda per veure.
○ Contextual dialèctics: Teoria del cicle vital.
➢ Activitat 2. Aplicam les teories: es posa un exemple de cada una de

les tres teories vistes sobre la Psicologia evolutiva.
➢ Punt 2.2. Etapes evolutives.
○ Etapes d’edat.
○ Àmbits de cada etapa evolutiva.
○ Desenvolupament de l’edat adulta.
■ Nivell físic, psicològic, part afectiva i canvis socials.

de la
- L’activitat 2 es fa i es corregeix a classe en grups de 3 persones.

Número: 4 ➢ Punt 3. Psicologia de la personalitat.
Data: 24/11
Durada: ○ Concepte de personalitat.
110´
○ Característiques de la personalitat.
○ Components de la personalitat: temperament i caràcter.
○ Definició Psicologia de la personalitat.
○ Aspectes de la conducta normal.
➢ Activitat 3. Components de la personalitat: cas pràctic per reconèixer

quins aspectes de la personalitat són a causa del temperament i quins
del caràcter.
de la
- L’activitat 3 es per fer a casa.
Número: 5 ➢ Corregim l’activitat 3.

Data: 29/11
Durada: ➢ Punt 3.1. Models teòrics de la Psicologia de la personalitat.
110´
○ Els 4 grups de models teòrics que engloben les teories que
expliquen què és la personalitat, com es forma.
○ Característiques de cada model.
○ Instruments d’avaluació de la personalitat.
➢ Test de Rorschach: enllaç al test per veure un exemple d’un tipus

d’instrument d’avaluació de la personalitat, la prova projectiva.
➢ Punt 3.7. Trastorns de la personalitat.
○ Concepte.
○ Criteris per diagnosticar.
○ Classificació segons el Manual DSM.

de la
- Hem avançat introduint el punt 3.7 que no entrarà a l’examen de dia

13 de desembre.
Número: 6 ➢ Dia per repassar els continguts per a l’examen.
Data: 01/12 ➢ Exemples de preguntes que poden sorgir a l’examen i dubtes dels
alumnes sobre el temari, estructura de l’examen, temps disponible,...
Durada:
110´

de la - S’han resolt dubtes sobre els punts que entraran a l’examen.
sessió
Número: 7 ➢ Examen de la Unitat didàctica 3 (fins el punt 3.1 inclòs).
Data: 13/12 ➢ Examen tipus test multiopció i preguntes curtes de desenvolupar.
Durada:
110´
de la
sessió
Número: 8 ➢ Continuam amb el punt 3.7.
Data: 14/12 ○ Repassam quins eren els trastorns de la personalitat.
Durada: ○ Cartell sobre els trastorns de cada grup: A, B i C.

100´
○ Veim una sèrie de vídeos sobre els trastorns.
Seguiment - S’utilitzen els 10 darrers minuts de classe per explicar un esquema

d’OADS.
de la
- La classe prevista per dia 15 es canvia per la classe d’OADS de dia 14,
sessió
ja que dia 15 es farà l'examen d’OADS.
Número: 9 ➢ Primera part de la classe:
Data: 20/12 ○ S’entreguen els exàmens corregits i els revisam.
Durada: ○ S’explica com s’han fet les mitges per a l’avaluació i es diu la
110´ nota de cada alumne.
➢ Durant la segona part de la classe continuam amb els trastorns de la

personalitat. Feim l’activitat 4. Trastorns.
○ En grups de 3 o 4 els alumnes llegeixen 5 casos on hi ha

trastorns de la personalitat i intenten identificar-los.
de la
sessió
Número: 10 ➢ Explicar en que consisteix un role playing.
Data: 22/12 ➢ Feim grups de 3 persones. Es sorteja un trastorn de la personalitat

per grup i preparar un role playing.
Durada:
110´ ➢ La resta d’alumnes han d’intentar adivinar quin trastorn és.
Seguiment - Darrer dia abans de les vacances de Nadal.
de la - Faltaven bastants d’alumnes però hem pogut dur a terme l’activitat

sense incidències i amb molta participació.
sessió
2a AVALUACIÓ

Títol de la unitat: “Habilitats comunicatives”

Número: 1 ➢ Començam la UD 4.
Data: 10/01
Durada: ➢ Punt 1. La comunicació.
110´
○ Cas per veure la importànica de la comunicació amb el
pacients.
○ Definició i axiomes.
○ Formes de relacionar la comunicació verbal amb la no verbal.

■ Casos pràctics.

sessió
Número: 2 ➢ Continuam amb el Punt 1.

Data: 12/01
Durada: ○ Comunicació no verbal, elements que estudia: quinèsia,
110´ proxèmica i paralingüística.
○ Aspectes del context sanitari que determinen la comunicació:

comunicació intercedida per la tasca, temps de dedicació,
tipificar i despersonalització.
➢ Punt 2. Comunicar per promoure la salut i modificar conductes.
○ Importància de les tècniques de motivació i negociació.
➢ Punt 2.1. Entrevista motivacional.
○ Què és i principis.
○ Habilitats específiques per a l’entrevista: validació, escolta

reflexiva, sumari, informar i aconsellar i fer preguntes.

de la - Queden pendent les dues darreres habilitats.
sessió
Número: 3 ➢ Acabam amb les habilitats específiques.

Data: 19/01
Durada: ➢ Punt 2.2. Negociació.
110´
○ Què significa i problemes si no es fa.
○ Ccondicions per dur-se a terme i habilitats que ajuden a

aconseguir-ho.
➢ Activitat 1. Entrevista motivacional.
○ En grups elaboren un diàleg entre sanitari i pacient on es

posen en marxa 2 habiliats específiques.
de la
Número: 4 ➢ Punt 3. Comunicació amb pacients en situacions concretes.

Data: 24/01
Durada: ○ Es donen distintes pautes per poder treballar amb pacients
110´ amb unes peculiaritats que poden dificultar la comunicació si
no es tenen en compte.
■ En diferents etapes de la vida: infants, adolescents i

ancians.
■ Amb dèficits sensorials: visual, auditiu, cognitiu.
■ Pacients d’altres cultures i agressius.
➢ Punt 4. Sentiments i emocions.
○ Conceptes.
○ Funcions i components de les emocions.
➢ Activitat 2. Role playing: comunicació amb pacients.
○ Activitat que consisteix en preparar un diàleg entre sanitari/s i

un pacient amb un dèficit sensorial o una situació determinada
com immigrant o agressiu, i en una de les etapes de la vida
concretes.

de la - L’activitat 2 es fa en grups de 2 o 3. Es comença a fer a classe els
sessió darrers minuts.
Número: 5 ➢ La primera part de la classe és per acabar els “role playings”.

Data: 26/01 ➢ Durant la segona part representen els casos i els comentam.
Durada:
110´

sessió
PROGRAMACIÓ D’AULA DE LA UNITAT DIDÀCTICA N. 5.1.
Títol de la unitat: “Afrontament de la malaltia. Part 1”

Número: 1 ➢ Començam la UD 5. La dividim en dues parts per facilitar els exàmens
Data: 31/01 als alumnes.
Durada:
110´ ➢ Punt 1. Desequilibri en l’organisme.
○ Concepte de malaltia, classificacions segons els paràmetres.
○ Línea de salut i mort.
➢ Punt 1.1. Etapes del procés d’emmalaltir.
○ Com es produeix el procés, des de l’etapa inicial a la final. En

que consisteix cada una de les fases en cada etapa.
➢ Activitat 1. Salut-malaltia.
○ Casos de distintes persones per posar-les en la línia de la salut i

la malaltia.

de la - L’activitat es comença a classe però s’ha d’acabar a casa.
sessió
Número: 2 ➢ Primer de tot corregim l’activitat 1.

Data: 02/02
Durada: ➢ Punt 2. El malalt davant la malaltia.
110´
○ Per veure la importància de com afronta la malaltia el pacient.
Es veuen distints punt amb aquesta finalitat.
➢ Punt 2.1. Afrontament de la malaltia.
○ Les distintes formes d’actuació del pacient: cada una amb el

seu contraport.
➢ Activitat 2. Afrontament de la malaltia.
○ Distints casos per determinar quina és la forma d’actuació del

pacient.

de la - L’activitat 2 es fa i corregeix a classe.
sessió - Queden aspectes del punt 2.1. pendents per veure.
Número: 3 ➢ Continuam amb el punt 2.1.

Data: 07/02
Durada: ○ Tipus d’afrontament de la malaltia: adaptatiu i no adaptatiu.
110´ Exemples de cada tipus.
○ Afrontament dels pacients hospitalitzats.
➢ Punt 2.2. Expectatives i temors del pacient.
○ Tipus de pacients, que esperen segons el tipus i les reaccions

inadequades que poden desencadenar en els sanitaris.
○ Temors generals dels pacients. Quina actuació tenen i que ha

d’evitar fer el sanitari.

de la
sessió - Falta el punt 2.3 per acabar el tema.
Número: 4 ➢ Punt 2.3. Reacció psicològica a la malaltia.

Data: 09/02
Durada: ○ Breument es veuen:
110´
■ Reaccions que es repeteixen davant malalties greus.
■ Principals efectes psicològics que causen les malalties.
➢ Cas pràctic d’en Robert, per veure les reaccions que es veuen en el
cas.
➢ A la segona part de la classe repassam els continguts per a l’examen.
➢ Exemples de preguntes que poden sorgir a l’examen i dubtes dels


sessió - Es repassen la UD 4 i la UD 5.1.
Número: 5 ➢ Examen de la Unitat didàctica 4 i de la Part 1 de la UD 5.

Data: 14/02
Durada: ➢ Examen tipus test multiopció i preguntes de desenvolupar de caire
110´ teòric i pràctic.

de la
sessió
PROGRAMACIÓ D’AULA DE LA UNITAT DIDÀCTICA N. 5.2.
Títol de la unitat: “Afrontament de la malaltia. Part 2”

Número: 1 ➢ Comenam la 2a part d’afrontament de la malaltia.
Data: 16/02
Durada: ➢ Punt 3. Ansietat i estrès.
110´
○ Conceptes, relació, beneficis i efectes patològics.
○ Manifestacions fisiològiques, cognitives i emocionals i

motores.
➢ Punt 3.1. Factors d’ansietat en l’ambient sanitari.
○ Estressors físics, psicològics i socials.
○ Estrès en l’àmbit hospitalari.
➢ Activitat 3. Quina situació crea més estrès?
○ Es presenten una sèrie de situacions habituals a sanitat. S’ha

de determinar quina és la que generarà més estrès.

sessió
Número: 2 ➢ Punt 3.2. Afrontament de l’ansietat.

Data: 21/02
Durada: ○ Circumstàncies de la malaltia, pacient o l’organització
110´ sanitària.
➢ Punt 3.3. Mesures davant l’estrès i l’ansietat.
○ Mesures generals que es poden prendre per controlar-ho en

pacients.
➢ Punt 4. La família, la malaltia i el malalt.
○ Fases en les que pot trobar-se la família del malalt. Reaccions

que s’esperen en cada fase i actitud que ha de prendre el
personal sanitari.
➢ Activitat 4. Quin pacient m’ha tocat.
○ Elaborar un cas on es tria un tipus de pacient, temor que

presenta i reacció psicològica.

sessió - L’activitat 4 s’explica i es comença a classe però s’acaba a casa.
Títol de la unitat: “Nin i Adolescent”

Número: 1 ➢ Punt 1. Etapes en el cicle vital.
Data: 23/02
Durada: ○ Desenvolupament físic, cognitiu i psicosocial a nins i
110´ adolescents. Especificat en cada fase (prenatal, infància,
infantesa,...).
○ Desenvolupament cognitiu en nins de Piaget.
○ Adolescència: etapes, canvis de la personalitat a nivell cognitiu,

psicològic i social.
➢ Feim un esquema dels desenvolupaments en cada etapa.

sessió
Número: 2 ➢ Punt 2. Problemes psicològics més freqüents. Prevenció i suport.

Data: 02/03
Durada: ○ Principals problemes que afecten a nins i adolescents.
110´
➢ Punt 2.1. Trastorn de la conducta.
○ Què provoquen?
○ TDAH com a TC més habitual: característiques i tractament.
➢ Punt 2.2. Trastorns alimentaris.
○ Concepte de TCA.
○ Els dos més habituals: anorèxia i bulímia. Característiques.
○ Factors desencadenants dels TCA.

sessió
Número: 3 ➢ Punt 2.3. Prevenció i identificació de situacions de violència.

Data: 07/03
Durada:
110´ ○ Tipus de maltractaments: característiques.
○ Indicadors de maltractament.
○ Assetjament escolar: concepte, característiques, conductes.
○ Cas pràctic de maltractament a una nina, per localitzar els

indicadors.
➢ Punt 2.4. Suïcidi.
○ Problemàtica adolescent.
○ Factors de risc.

de la
Número: 4 ➢ Activitat 1. Tipus de maltractaments.

Data: 09/03
Durada: ○ 4 casos de nins i adolescents: establir quin tipus de
110´ maltractament és en cada cas i els seus indicadors.
➢ Repassam els continguts per a l’examen.


sessió - L’activitat es presenta a classe però s’ha de fer a casa i es corregirà
per classroom.
Número: 5 ➢ Examen de la Part 2 de la UD 5 i la Unitat didàctica 6.

Data: 14/03

de la
sessió
3a AVALUACIÓ

Títol de la unitat: “L’ancià: atenció integral”

Número: 1 ➢ Començam amb la introducció. Què significa atenció integral. Veim el
Data: 16/03 cas d’en Rafael per detectar problemes als ancians.
Durada: ➢ Punt 1. Ancià i envelliment.
110´ ○ Tipus d’ancians, conceptes i característiques.
○ Activitat 1. Envelliment: per veure varietats realitats del procés
d’envelliment però també idees errònies i mites.
➢ Punt 2. Canvis en el procés d’envelliment.
○ Canvis biològics.
○ Canvis psicològics.

de la - El cas pràctic es fa amb tota la classe.
sessió - Els canvis psicològics es veuen a mitge. De les tres àrees a les quals
afecten veim només la cognitiva.
Número: 2 ➢ Entrega dels exàmens de dia 14.

Data: 21/03
Durada: ➢ Del Punt 2. Acabam les àrees que quedaven pendents dels canvis
110´ psicològics.
➢ Darrer apartat del punt 2, els canvis socials com jubilació i viudetat.
○ Activitat 2. Canvis en el procés d’envelliment: Per assimilar els

canvis biològics, psicològics i socials que es produeixen en els
ancians.
➢ Punt 3. Malaltia en l’ancià.
○ Per conèixer com canvia la malaltia en qüestió de símptomes,

diagnòstic i tractament en aquest etapa.
➢ Punt 3.1. Característiques de la malaltia.
○ Les que són comunes amb altres etapes, però també aquelles
que són peculiars de l’etapa.
○ Símptomes distints en patologies comunes com infart.

➢ Punt 3.2. Ús de fàrmacs en l’ancià.
○ Que hem de tenir en compte amb la medicació que

consumeixen.

de la - Queda pendent acabar el punt 3.2.
sessió
Número: 3 ➢ Acabam el punt 3.2, els problemes que poden suposar la medicació a
Data: 23/03 la gent gran i les possibles solucions.
Durada:
110´ ➢ Punt 3.3. Grans síndromes geriàtriques.
○ Veiem els grans síndromes més comuns en aquesta etapa, les

seves causes i actuacions que es poden prendre.
○ Cas pràctic d’incontinència urinària.
○ Debat sobre el maltractament en ancians.
○ Activitat 3. Síndromes geriàtriques. Triar un síndrome i

determinar com s’actuaria.

de la
sessió - L’activitat 3 es fa a casa.
Número: 4 ➢ Punt 4. Geriatria i gerontologia: valoració geriàtrica.

Data: 28/03
Durada: ○ Conceptes, tipus de valoracions, escales i tests.
110´
○ Insistència en la valoració d’ancià de risc, social i funcional i els
seus respectius tests.
○ Per assimilar els continguts Activitat 4 (Valoració geriàtrica),

amb 3 activitats sobre aquest apartat.

sessió
Número: 5 ➢ Punts curts sobre concepte bàsic:

Data: 30/03 ○ Punt 5. La família en la vellessa.
Durada: ○ Punt 6. Problemes de salut mental.
110´ ○ Punt 7. Suport psicològic a l’ancià i la seva família.


de la - S’han resolt dubtes sobre els punts que entraran a l’examen.
sessió
Número: 6 ➢ Examen de la Unitat didàctica 7 complet.

Data: 04/04

de la
sessió

Títol de la unitat: “El malalt crònic”

Número: 1 ➢ Començam la Unitat.
Data: 06/04
Durada: ➢ Punt 1. Malaltia crònica i discapacitat.
110´
○ Conceptes.
○ Causes del patiment del malalt i formes d’actuació.
➢ Punt 2. Respostes davant de la malaltia crònica.
○ Reaccions del crònic.
○ Necessitats del crònic: principals necessitats psicològiques.
➢ Punt 3. Algunes patologies cròniques.
○ Depressió: concepte i consideracions.
○ Dolor crònic: concepte i maneig dels components emocional,

social i espiritual.
○ Càncer: reaccions emocionals, suport psicològic i prevenció.
➢ Activitat 1. Consells amb el càncer.
○ Classificar els missatges de suport com a adients o no.

sessió
Número: 2 ➢ Annex: pacient oncològic.

Data: 11/04
Durada: ○ Tractament del càncer: cirurgia, quimioteràpia,
110´ hormonoteràpia i radioteràpia; característiques i efectes
secundaris.
○ Cures psicològiques en cada cas.
➢ Punt 3. Continuació: SIDA.
○ Conceptes: SIDA i VIH.
○ Fases de la infecció.
○ LLuita contra la SIDA, formes de transmissió i prevenció.
○ Cas pràctic sobre pacient diagnosticat de SIDA, per discernir els

problemes psicològics i socials que en poden desencadenar.
➢ Punt 4. Recursos de suport al pacient crònic.
○ En què consisteix el suport social, sanitari, de grup,

d’associacions i autocura.
➢ Punt 5. La família i el malalt crònic.
○ Família com a part essencial en el suport i cures.
➢ Activitat 2. Ajuda al malalt crònic.
○ Formulari de 14 preguntes vertader/fals, sobre actituds

correctes o no de suport al malalt crònic.

sessió

Títol de la unitat: “El malalt terminal”

Número: 1 ➢ Abans de començar amb la part teòrica del tema feim un taller per
Data: 25/04 ajudar a expressar les seves emocions.
Durada:
110´ ➢ Es presenta als alumnes una situació on ells són els sanitaris que
seran partícips de tot. És un cas on hi ha un malalt terminal, que a
més és un nin rodejat per els seus pares i que mor.
➢ La primera activitat que es fa és el fol en blanc. Cada alumne té un fol

davant i ha d’escriure 2 emocions o sentiments que els desperta
aquesta història.
➢ Les activitats posteriors es fan en grups de 3. Individualment han

d’apuntar al seu fol i després arribar a un consens amb el grup i
presentar les seves respostes a la resta de companys.
○ Es va posant als alumnes en situacions perquè responguin a

preguntes, què és el que els fa més por de la professió
sanitària?, com creuen que poden gestionar les situacions com
la que hem presentat del nin terminal?,...
➢ Després de cada pregunta es fa una reflexió conjunta.

de la - La valoració del taller és positiva. S’ha fet reflexionar als alumnes
sessió sobre la importància de saber gestionar les emocions.
Número: 2 ➢ Començam la Unitat didàctica.

Data: 27/04
Durada: ➢ Punt 1. Definició i característiques de la malaltia terminal.
110´
○ Concepte i característiques de la malaltia terminal.
○ Actuació sanitària front a les característiques.
➢ Punt 2. Cures pal·liatives.
○ Significat, característiques i pautes per tractar al pacient.
➢ Punt 3. Suport psicoemocional.

○ Concepte.
○ Punt 3.1. Fases en el procés de mort.
■ Les 5 fases per les quals pot passar el malalt. En què

consisteix cada una.
■ Es veuen les reaccions de la família en cada fases.

sessió
Número: 3 ➢ Punt 3.2. Reaccions psicològiques del malalt terminal.

Data: 02/05
Durada: ○ Regressió, interiorització i por.
110´
➢ Punt 3.3. Necessitats psicològiques del malalt terminal.
○ Algunes de les necessitats més habituals.
➢ Punt 3.4. Reaccions psicològiques i necessitats del professional.
○ Quines són les més habituals. Entre totes, els sentiments que
solen despertar treballar amb els terminals.
➢ Punt 3.5. La família davant la terminalitat.
○ Comentar les situacions que poden dificultar el paper de

cuidador dels familiars. Problemes que poden tenir els
familiars (físics, psíquics, socials) i necessitats que s’han de
cobrir per fer la seva funció.
○ Manifestació principal dels familiars davant la mort: el dol.
■ Diferència dol normal i patològic.
■ Manifestacions del dol normal.
■ Factors de risc del patològic.
■ Nivells d’atenció al dol.
○ Cas pràctic d’una dona en procés de dol. Per distingir les

manifestacions i valorar la possibilitat d’un dol patològic.
➢ Activitat 1. Fases procés de mort.

○ Cas entre un malalt terminal i el seu fill. Cada un està a una
fase distinta que han d’identificar i valorar.

de la
Número: 4 ➢ Durant la primera part de la classe veim el Punt 4. Dilemes ètics i

Data: 04/05 drets del malalt terminal.
Durada:
110´ ○ Veim conceptes que generen debat ètic, furor terapèutic, dret
del malalt a conèixer la seva situació, la possibilitat de triar en
tre morir a casa o a l’hospital, eutanàsia, testament vital,
sedació i drets del malalt terminal.


de la
sessió - S’han resolt dubtes sobre els punts que entraran a l’examen.
Número: 5 ➢ Examen de les unitats didàctiques 8 i 9.

Data: 09/05

de la
sessió
PROGRAMACIÓ D’AULA: “Taller de promoció de la salut”

Número: 1 ➢ El taller es durà a terme en grups de 3-4 persones.
Data: 11/05
Durada: ➢ S’explica als alumnes en què consisteix aquest treball. Triar un tema
110´ de salut i dur a terme l’execució del pla sanitari: posar en pràctica
activitat o activitats.
➢ Es presenten les instruccions que han de seguir els grups.
➢ Durant la 2a part de la classe els grups comencen a treballar.

de la - S’han format tots els grups.
sessió
Número: 2 ➢ Els grups segueixen treballant amb el taller.

Data: 16/05
Durada: ➢ S’explica als alumnes els ítems que es consideraran per avaluar.
110´

de la
sessió
Número: 3 ➢ Darrer dia per treballar a classe.

Data: 18/05
Durada: ➢ S’estableixen els dies i torns de presentació de cada grup.
110´

de la
sessió
Número: 4 ➢ Taller embaràs en adolescents.

Data: 23/05
Durada: ➢ Taller de malalties de transmissió sexual.
110´

de la
sessió
Número: 5 ➢ Taller de sedentarisme.

Data: 25/05 ➢ Taller d’obesitat infantil.
Durada:
110´

de la
sessió
Número: 6 ➢ Talller salut mental i autoestima.

Data: 30/05
Durada: ➢ Taller d’automedicació.
110´
➢ Taller de trastorn de l’espectre autista.
➢ Taller d’estrenyiment crònic.

de la
sessió

Programació D'aula PSSP Grup A (Curs 21-22)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programació D'aula PSSP Grup A (Curs 21-22)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CEPA MANCOMUNITAT DES PLA DE MALLORCA

CICLE FORMATIU GRAU MITJÀ

PROGRAMACIÓ D’AULA DE LA UNITAT DIDÀCTICA N. 1.

Sessió Descripció de les activitats d’aprenentatge planificades

Número: 1 ➢ Explicació inicial del mòdul: unitats didàctiques, avaluació, dinàmica

Seguiment - Sense incidències.

de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.

Número: 2 ➢ Començam la UD 1. Promoció de la salut i programació sanitària.

Seguiment - Sense incidències.

de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.

- L’activitat 3 s’acabarà a casa.

Número 3 ➢ Punt 2. Educació per a la salut.

Data: 04/10 ○ Què és?

➢ Punts 2.1, 2.2: Objectius i agents de l’educació per a la salut.

Seguiment - Sense incidències.

- Hem començat revisant l’activitat 3 que havien d’acabar a casa.

Número: 4 ➢ Punt 2.3: camps d’actuació de l’EpS.

Data: 06/10 ○ Activitat 4: esquema de l’EpS.

Durada: ➢ Punt 3. Models teòrics d’educació per a la salut.

➢ Punt 4. Planificació i programació sanitàries.

○ Explicació del que és una planificació i una programació.

Seguiment - Sense incidències.

de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.

- L’activitat 4 la faran a casa.

Número: 5 ➢ Primers 55 minuts:

Data: 13/10 ○ Punt 4.1. Es veuen les etapes de la planificació sanitària.

○ Treball individual: per posar en pràctica tot l'après a classe es

■ Han de dissenyar un programa de salut.

■ Es facilita un pdf amb les indicacions tècniques i els

■ Es facilita un rúbrica amb tot el que s’avaluarà.

○ Repàs dels continguts per a l’examen.

○ Exemples de preguntes que poden sorgir a l’examen i dubtes

Seguiment - Sense incidències.

de la sessió - S’han tractat tots els punts i aspectes programats.

Número: 6 ➢ Examen de la Unitat didàctica 1.

Data: 18/10 ➢ Examen tipus test multiopció.

Seguiment - Sense incidències.

de la sessió - Després de l’examen mitja hora de descans:

➔ Entrega de les notes.

➔ Explicació del treball individual i del pdf amb les indicacions.

Sessió Descripció de les activitats d’aprenentatge planificades

Seguiment - Sense incidències.

Número: 2 ➢ Punt 1.1. Rol del TCAI:

➢ Punt 1.2. Rol del malalt.

○ Drets i deures del pacient.

➢ Punt 2. Humanització de l’atenció sanitària.

○ Punt 2.1. Atenció sanitària.

■ Què és i canvis patits.

Seguiment - Sense incidències.

Número: 3 ➢ Punt 2.2. Humanització i tecnificació.

○ Valoració dels pacients.

○ Activitats 1 i 2 sobre models assistencials i relació TCAI-

Número: 4 ➢ Punt 3. Relació d’ajuda.

➢ Punt 3.1. Relació del sanitari amb el pacient.

○ Reaccions pacient - respostes sanitari.

○ Activitat 2 vídeos (tota la classe): l’escolta activa.

Seguiment - Sense incidències.

Número: 5 ➢ Punt 3.2. Relació del sanitari amb la família.

○ Per treballar sobre la forma d’actuar amb un pacient, 3 casos

○ Per treballar la relació TCAI-família: cas pràctic sobre una

Seguiment - Sense incidències.

Número: 6 ➢ Dia per repassar els continguts per a l’examen.

Seguiment - Sense incidències.