გაკვეთილის გეგმა

წერა
(08.06,2022)

მასწავლების სახელიდაგვარი: თედო შარადენიძე

პირადინომერი: 33001079806
საგანი: ინგლისურიენა
სწავლებისსაფეხური საშუალო მე- 10, დონე B1
მოსწავლეთარაოდენობა: 15
გაკვეთილისთემა: writing, paragraph organisation, აზრის არგუმენტირება

გაკვეთილისმიზნები:

- მოსწავლეები შეძლებენ მათი ვარაუდებისა და მოსაზრებების არგუმენტებით გამყარებას

- მოსწავლეები შეძლებენ თავიანთი აზრების ორგანიზებას წერის დროს.

გაკვეთილისთემისადამიზნისშესაბამისობაეროვნულისასწავლოგეგმისმოთხოვნებთან: უცხ, სV

მოსწავლეს შეუძლია აზრების გადმოცემა წერილობით ფორმის. უცხ ს. V

განსხვავებულიშესაძლებლობებისმქონემოსწავლეთაქმედებებისხვადასხვააქტივობისასადაპტირებულ
ია.

ესგ–ს უცხოურიენისსტანდარტითგანსაზღვრულიმისაღწევიშედეგები:

უცხ.სV. მოსწავლეს შეუძლია აზრის წერილობით გადმოცემა.

№ აქტივობისმიზანიდააღწერა გამოყენებული კლასის სასწავლორესურსები დრო

მეთოდები ორგანიზებ
ისფორმები

1. მიზანი:საგაკვეთილომიზნების, საერთო არცერთი 3 წთ

წესებისადაშეფასებისკრიტერიუმებისგა საკლასო
ცნობა.
-
მასწავლებელიმოსწავლეებსგააცნობსსა
ვერბალურიახსნა
გაკვეთილოთემას,
აქტივობებსდამოსწავლეებიმასწავლებ
ლისდახმარებითაყალიბებენსაგაკვეთი
ლომიზნებს;
- გონებრივიიერიში
მასწავლებელიმოსწავლეებსწარუდგენს
შეფასებისფორმებსადაინსტრუმენტებს
დაშეახსენებსმათქცევისწესებს.
2.
მიზანი:მოსწავლეთაგანწყობისშექმნადა გონებრივი საერთო მონიტორი 3 წთ
ინტერესისგამოწვევა იერიში საკლასო
 -მასწავლებელი მოსწავლეებს აჩვენეს
ვიდეოს, რომელშიც ბავშვი ამბობს „I
want a cookie”. დედა ეკითხება რატომ?
ბავშვი ამბობს, ბიქოოოზ....
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
გაკვეთილის თემის გამოცნობა, თუკი
ვერ შეძლეს, მასწავლებელი აძლევს
მინიშნებებს.

- მასწავლებელი იძლევა
უკუკავშირს
3. მიზანი: დიქტატორული წინადადების წერილობითი/ 8 წთ
გაცნობა გონებრივი საერთო დაფა, ცარცი, ფურცელი
იერიში საკლასო/
მასწავლებელი წერს დაფაზე რამდინე ინდივიდუა
დიქტატირულ წინადადებას, ლური
რომლებიც არის უარგუმენტო და
ავალებს მოსწავლეებს გამოიცნონ თუ
რა აქვთ ამ წინადადებებს ერთმანეთთან
საერთო.
ამის შემდეგ მოსწავლეებმა უნდა
დაწერონ მსგავსი წინადადებები.
თითომ თითო.

მასწავლებელი არ იძლევა უკუკავშირს

ამ ეტაპზე
4. მიზანი: გააცნოს მოსწავლეებს მიზეზ დაფა, ცარცი 8 წთ
გარემოებითი წინადადებები. წთ
მასწავლებელი დაფაზე მის მიერ გონებრივი ინდივიდუა
ჩამოწერილი წინადადებებიდან იერიში ლური
მხოლოდ ერთს ტოვებს. მაგ. I need a წერილობითი
cookie. და ამატებს „because I am hungry”
.
მასწ. მოსწავლეებს ავალებს მათ
წინადადებებს დაამატოს მიზეზი.
ამ ეტაპზე მოსწავლეები არ
კითხულობენ წინადადებებს კლასის
წინაშე.

5. მიზანი: არგუმენტირებული 6 წთ
წინადადების გაცნობა სპეციფიკური წიგნი, ფურცელი
ინფორმაციისთვი წყვილებში
მასწავლებელი დაფაზე დაწერილ ს კითხვა
წინადადებას ამატებს შემდეგ სიტყვებს
„ studies show that when you eat a cookie,
you feel less hungry . და გვაქვს ეს“ I want
 a cookie because I am hungry. And studies
show that when you eat a cookie, you feel
less hungry. “
მასწ. მოსწავლეებს ავალებს მსგავსი
ინფომრაციის შემცველი წინადადების
დამატებას თავიანთ წინადადებებეზე.
ამ ეტაპზე მოსწავლეები არ
კითხულობენ წინადადებებს კლასის
წინაშე. მასწავლებელი აკვირდება
თითოეულის წინადადებას.
6 მიზანი კონტრარგუმენტის გაბათილება არცერთი 10
მასწავლებელი დაფაზე წინადადებას ჯგუფური წთ
ამატებს შემდეგს, „You may tell me to ვერბალური
wait till dinner, but I need something to get
me through the day”.
ჯამში: I want a cookie because I am
hungry. And studies show that when you
eat a cookie, you feel less hungry. You may
tell me to wait till dinner, but I need
something to get me through the day”. “
მოსწავლეები იყოფიან სამ ჯგუფად, და
ერთმანეთს უზიარებენ თავიანთ
შედეგებს.
ბოლოს აკეთებენ პრეზენტაციას კლასის
წინაშე.

-
7 მიზანი: გაკვეთილის შეჯამება და ვერბალური
შეფასება. ახსნა/შეჯამება
მასწავლებელიგანმავითარებელიშეფასე
3 წთ
ბითაფასებსმოსწავლეებს;
-
მოსწავლეებიავსებენთვითშეფასებისკი
თხვარსდა
აფასებენჩატარებულგაკვეთილს. განმავითარებელი
შეფასება

გაკვეთილისბოლოსმისაღწევიშედეგები:ტექსტისგაგებისკენმიმართულსავარჯიშოებზე/
დავალებებზედაყრდნობითმოსწავლეებიგანივითარებენკითხვისისეთსტრატეგიებს,
როგორებიცაასკიმირებადასკანირება,
შეძლებენამოიცნონწაკითხულშიზოგადიდაკონკრეტულიინფორმაცია,განსაზღვრონმთავარიდამეორე
ხარისხოვანიინფორმაცია,
დაასაბუთონთავიანთიპასუხებიტექსტიდანდაგადმოსცენმოცულობითიტექსტისშინაარსი 3
წინადადებაშირეზიუმესსახითანშექმნანსტრუქტუირებულილექსი.

შეფასება:მასწავლებელიიძლევაუკუკავშირსყოველიაქტივობისბოლოს.
მოსწავლეებიაჯამებენნასწავლსგრაფიკულიმაორგანიზებლის/ცხრილისმეშვეობითდააფასებენსაკუთა
რთავსთვითშეფასებისკითხვარის, ხოლოჩატარებულგაკვეთილსაქტივობებისშეფასებისფორმით.
 მასწავლებელიაფასებსმოსწავლეებსგანმავითარებელიშეფასებით (კომენტარი)
დაკვირვებაზედაყრდნობით.

აქტივობებისშეფასებისფორმა

შეაფასეთაქტივობები 0 ან 1 ქულით

აქტივობა 1 აქტივობა 2 აქტივობა 3

დადებითი
საინტერესო
უარყოფითი
ქულა

თვითშეფასების კითხვარი

იშვიათად ხშირად ყოველთვის

1 აქტიურად ვიყავი ჩართული საგაკვეთილო პროცესში
2 გამოვიცანი ტექსტის ზოგადი ინფორმაცია
3 გავიგე ტექსტში მოცემული დეტალები
4 დავასაბუთე შესრულებული დავალების ტექსტიდან
მტკიცებულების მოყვანით
5 ჯგუფის წევრებთან ერთად შევქმენი სინქუეინი, აკროსტიკი ან
დავწერე მოკლეშინაარსი /რეზიუმე

მასწავლებელი:

თარიღი: