Квалификационен курс за учители по математика и информатика

2022 г.

МАТЕМАТИКА
МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК
( НОВИ ЗНАНИЯ )

Тема: Рационализиране на изрази, съдържащи квадратни корени

Математика за VIIІ клас – ООП

Изготвил: инж. Евдокия Стоянова Димитрова

гр.Бургас 2022 г.
 МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК ЗА НОВИ ЗНАНИЯ
I. Методическа разработка
1. Обща характеристика на
урока
Тема на урока Рационализиране на изрази, съдържащи квадратни корени

Раздел Квадратен корен

Вид на урочната единица Нови знания
Продължителност 45 минути
Учебни методи Устно изложение, беседа, обяснение, упражнение
2. Предварителна подготовка
за урок
Цели на урока Общообразователни
Усвояване на ирационалните числа, записани с квадратен
корен, на свойства и операции с тях;
Учениците да умеят рационално да преобразуват изрази,
съдържащи квадратни корени;
Да актуализират знанията си за рационализиране
знаменателя или числителя на дроб, съдържаща радикал;
Умее да сравнява квадратни корени и да нарежда
ирационални числа върху числова ос;
Овладяване от учениците на устна и писмена
математическа реч.
Възпитателни
Възпитаване и използване на стремежа на учениците за
рационализиране и приложение на теоретичните знания;
Съдействане за формиране на качества за преодоляване на
трудности и изграждане на логическо мислене;
Създаване на интерес и мотивация у учениците за
придобиване на математически знания и умения, чрез
показване на приложенията им.
Формиране не наблюдателност;
Формиране на познавателни умения;
Развитие на логическо мислене.
Общообразователни
Задачи Усвояване на ирационалните числа, преобразуване на
изрази съдържащи квадратни корени;рационализиране
знаменателя или числителя на дроб, съдържаща радикал.
Възпитателни
Формиране на умения за
-наблюдателност и концентрация;
- повишаване на мотивацията за учене.
- логическо мислене
Формиране на умения у учащите се да прилагат получените
математически знания в практиката и в другите учебни
предмети.

Преобразуване на рационални изрази, Привеждане на

Вътрешнопредметни връзки рационални дроби към общ знаменател и др.

1
 Бяла дъска; компютър; проектор; учебник по математика за
Учебно-технически средства VIII клас; чертожни инструменти; маркери за бяла дъска
различни цветове.
Нагледност;
Методи на обучение Достъпност;
Конкретизация на различни теоретични знания;
Индивидуален подход

Ирационални числа; рационални числа; квадратен корен;

Основни понятия и знания, кореннен показател; подкоренна величина; коренуване; √а2
които трябва да притежават 𝑎
обучаемите ;√а. 𝑏 ; a≥0, b≥ 0 ; √𝑏 , b> 0, a≥0 Ирационален израз;
Нормален вид на радикал; Коефициент на радикал; Подобни
радикали.
Компетентности като
очаквани резултати от Усвояване на ирационалните числа, преобразуване на
обучението изрази съдържащи квадратни корени; рационализиране
знаменателя или числителя на дроб съдържаща радикал.
Литература Математика за 8. клас за ООП,издателство „Архимед“.

2
 3. План на урока 1. Рационализиране знаменателя на дроб.
2. Рационализиране числителя на дроб.
3. Задачи
4. Методи на обучение Чрез беседа се припомнят правилата за внасяне
/изнасяне на множител под /извън корена;
-сравняване на квадратни корени;
-прилагане на разместителното, съдружителното
и разпределителното свойства;
-прилагане формули за съкратено умножение изучени в 7
клас.

5. Нови понятия рационализиране на знаменател, рационализиране на

числител , радикал
6. Методически ход на урока
2 – 3 мин. 1. Организация на класа за работа (поздрав, проверка на
присъствие, въпроси, проверка на домашна работа).
6 – 7 мин. 2. Актуализация на опорните знания.
3. Съобщаване на темата. Записване на дъската.
20 – 30 мин. 4. Излагане на новите знания.
2 – 3 мин. 5. Заключителна част на урока – беседа, поставяне на
1 – 2 мин. оценки на изявилите се ученици.
6. Задаване на домашна работа.

II. Методически ход на урока

2.1. Организация на класа за работа
В началото на часа учителят поздравява учениците, проверява за отсъстващи и попълва
дневника.
2.2. Актуализация на опорните знания и въвеждане в новата тема
Обявяване на темата (устно): „Рационализиране на изрази, съдържащи квадратни корени“
Насочва вниманието на учениците към актуализация на знанията за основните понятия: Какво е
квадратен корен √а ? В квадратния корен √а какви стойности може да заема подкоренната величина а?
Какви действия познаваме с квадратен корен? Как преобразубаме изрази, съдържащи квадратни корени?
Учителят записва условията на задачите на дъската.
1. Примери:
1. √(а^2 ) ; √(а.b) ; a≥0, b≥0 ; √(a/b) , b> 0, a≥0
2.Пресметнете: а) √3 .√12 = √3.4.3 = √(3^2 2^2 ) = 3.2 = 6
б) √0,2 .√3,2 = √0,64 =√(〖0,8〗^2 ) = 0,8
в) √(2/5) . √(18/5) = √(2.18/5.5) =√(36/5^2 ) = √(6^2/5^2 ) = 6/5
3. Извършете действията:
а) 2√7 + 3√7 = 5√7
б) 2√5 + 4√5 – 6√5 = 0
в) (√7 + √3)( √7 – √3 = (√7)2 – (√3)2 = 7 – 3 = 4
г) (√5 – √6 )2 = (√5)2 –2. √5.√6 + (√6)2 = 5 – 2.√5.6 +6 = 11 – 2.√30
4. Извършете действията:
а ) (х – √5 )(х + √5) ;
б)( х√3 + √5)(х √3
Решение:
а)(х – √5 )(х + √5 ) = х2 – (√5 )2 = х2 – 5

б)( х√3 + √5)(х √3 – √5 ) = (х √3 )2– (√5)2 = 3х2 – 5

5. Освободете знаменателя от корените:
а) 1/√3 ; б) 2/√5 ; в) (2√3)/√7 ; г) (3√5)/√8 .
Решение:
а) 1/√3 = (1.√3)/(√3 √3) = √3/3 б) 2/√5 = (2.√5)/(√5 √5) = (2√5)/5
в) (2√3)/√7 = (2√3.√7)/(√7 √7) = (2√21)/7 г) (3√5)/√8 = (3√5.√2)/(√8 √2) = (3√10)/√16 = (3√10)/4
При решаване на задачите е необходимо да се акцентира върху прилагането на изучения материал с цел
надграждане на учебното съдържание за рационализиране на изрази, съдържащи квадратни корени.
Припомня се основното свойство на дробите:
Една дроб не се променя при разширяване или съкращаване с едно и също естествено число.
За рационално смятане се използват свойствата (разместително; разпределително и съдружително).

2.3. Излагане на новите знания

Учителят съобщава темата и я записва на дъската:
Рационализиране на изрази, съдържащи квадратни корени“

Следва план на урока

1.Рационализиране знаменателя на дроб
При освобождаване на знаменателя на една дроб от корени знаменателят става рационално число
Задача Рационализирайте знаменателя на дробите:
а) 5/√3 ; б) 14/(√11+2) ; в) 15/(√7 –√2) ; г) 21/(2√3 – √5)
Решение:
а) 5/√3 = (5√3)/(√3 √3)
б) 14/(√11+2) = (14(√11-2))/((√11+2)(√11-2)) = (14(√11-2))/(11-4) = (14(√11- 2))/7 = 2(√11-2)
в) 15/(√7 –√2) = (15(√7+ √2))/((√7- √2)(√7+√2)) = (15(√7+ √2))/((〖√7)〗^2- 〖(√2)〗^2 ) = (15(√7+
√2))/(7-2) = (15(√7+ √2))/5 = 3(√7+√2)
г) 21/(2√3 – √5) = (21(2√3+ √5))/((2√3- √5)(2√3+√5)) = (21(2√3+ √5))/((2〖√3)〗^2-〖(√5)〗^2 ) =
(21(2√3+√5))/(12-5) = (21(2√3+ √5))/7 = 3(2√3+√5)

2.Рационализиране числителя на дроб

При освобождаване на числителя на една дроб от корени числителят става рационално число
Задача Рационализирайте числителя на дробите:
а) √3/2 ; б) √12/5 ; в) (√7- √2)/5
Решение:
а) √3/2 = (√3.√3)/(2√3) = 3/(2√3)
б) √12/5 = (2√3.√3)/(5√3) = 2.3/(5√3) = 6/(5√3)
в) (√7- √2)/5 = ((√7-√2)(√7+√2))/(5(√7+(√2)) = (〖(√7)〗^2- (〖√2)〗^2)/(5(√7+ √2)) = (7-2)/(5(√7+√2)) =
5/(5(√7+√2)) = 1/(√7+√2)

3.Задачи
Задача 1. Извършете действията:
а) 2/√3 + 3/√2 ;
б) √5/√2 - √2/(√5- √3)
Решение:
а) 2/√3 + 3/√2 = (2√3)/3 + (3√2)/2 = (4√3+ 9√2)/6
б) √5/√2 - √2/(√5- √3) = (√5 √2)/2 - (√2(√5+√3))/(5-3) = ( √10)/2 - (√2.√5+√2.√3)/2 = (√10- √10- √6)/2 = -
√6/2
Задача 2. Пресметнете:
а) (√27-√75)/√3 ;
б) (√18+ √50- √8)/(3√2)
Решение:
 а) (√27-√75)/√3 = √27/√3 - √75/√3 = √(27/3) - √(75/3) = √9 - √25 = 3 – 5 = - 2
б) (√18+ √50- √8)/(3√2) = √(3^2.2)/(3√2)+ √(5^2.2)/(3√2) – √(2^2.2)/(3√2) = (3√2+ 5√2 – 2√2)/(3√2) =
(6√2)/(3√2) = 2√(2/2) = 2

Обсъждане на решените задачи. Задаване и отговаряне на въпроси . След всяко решение на задача следва
анализ и дискусия върху начините за рационализиране на знаменател (или числител) на дроб.
Оценяване на активно участващите ученици.

Зададена домашната работа от учебника:

Стр.87/зад.: 1/б; 2/а,б; 3; 4/б,г; 5/б,в; 6/б,в.
Квалификационен курс за учители по математика и информатика
2022 г.

МАТЕМАТИКА
МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК
( УРОК ОБОБЩЕНИЕ)

Тема: Триъгълник и трапец-обобщение

Математика за VIIІ клас – ООП

Изготвил: инж. Евдокия Стоянова Димитрова

гр.Бургас 2022 г.
 МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК ЗА ОБОБЩЕНИЕ
I. Методическа разработка
1. Обща характеристика на
урока
Тема на урока Триъгълник и трапец-обобщение

Раздел Триъгълник и трапец

Вид на урочната единица Обобщение
Продължителност 45 минути
Учебни методи Устно изложение, беседа, обяснение, упражнение
2. Предварителна подготовка
за урок
Цели на урока Общообразователни
Да се актуализират, задълбочат и разширят знанията на
учениците за триъгълник и трапец;
Да се формират умения за приложение на триъгълник и
трапец при решаване на задачи.
Систематизиране на знанията на учениците за:
- Делене на отсечки в дадено отношение;
- Средна отсечка в триъгълник;
- Медицентър на триъгълник;
- Трапец. Равнобедрен трапец;
- Средна отсечка (основа) на трапец;
- Умее да анализира условието на задача и да избира
подходящи и рационални средства за решаването ѝ.
Възпитателни
Формиране на умения за прилагане на тези знания в
практически ситуации;
Овладяване от учениците на устна и писмена
математическа реч;
Възпитаване и използване на стремежа на учениците за
рационализиране и приложение на теоретичните знания;
Съдействане за формиране на качества за преодоляване на
трудности и изграждане на логическо мислене, усет за
обосновано мислене, чувство за отговорност;
Създаване на интерес и мотивация у учениците за
придобиване на математически знания и умения, чрез
показване на приложенията им;
Приложение на изучените понятия и свойства при
решаване на основни задачи.
Задачи
 Общообразователни
усвояване на знанията за триъгълник и трапец и
Вътрешнопредметни връзки приложението им при решаване на задачи.
Възпитателни
Формиране на умения за
Учебно-технически средства -наблюдателност и концентрация;
- повишаване на мотивацията за учене.
- логическо мислене
Методи на обучение Формиране на умения у учащите се да прилагат получените
математически знания в практиката и в другите учебни
предмети.

Основни понятия и знания, Триъгълник, Трапец, Средни отсечки в триъгълник и

които трябва да притежават трапец, Лице на триъгълник и трапец .
обучаемите
Бяла дъска; компютър; проектор; учебник по математика за
VIII клас; чертожни инструменти; маркери за бяла дъска
Компетентности като различни цветове.
очаквани резултати от Нагледност;
обучението
Достъпност;
Конкретизация на различни теоретични знания;
Индивидуален подход

Знае понятието: отношение на отсечки, делене на отсечка в

дадено отношение, средна отсечка в триъгълник, медицентър
на триъгълник и свойствата му, трапец-видове и свойства.

Умее да прилага наученото при решаване на задачи.

Литература Математика за 8. клас за ООП,издателство „Архимед“.
 3. План на урока
4. Методи на обучение
1. Основни понятия- златно сечение; средна отсечка в
триъгълник и трапец; медицентър и др..
2. Построяване на точки в правоъгълна координатна
система хОу и отношение на отсечки.
3. Елементи, видове и прилагане свойствата на
равнобедрен трапец- признаци за подобни триъгълници
Анализ; Синтез; Дедукция; Съчетани методи на дискусия;
Беседа; Познавателен метод; Иновации.

5. Нови понятия
6. Методически ход на урока
2 – 3 мин. 1. Организация на класа за работа (поздрав, проверка на
присъствие, въпроси, проверка на домашна работа).
35 – 37 мин. 2. Съобщаване на темата. Записване на дъската.
3. Затвърждаване на знанията – решаване на задачи.
2 – 3 мин. 4. Заключителна част на урока – беседа, поставяне на
оценки на изявилите се ученици.
1 – 2 мин. 5. Задаване на домашна работа.

II. Методически ход на урока

2.1. Организация на класа за работа
В началото на часа учителят поздравява учениците, проверява за отсъстващи и попълва
дневника. Проверка на домашна работа.
2.2 Съобщаване на темата. Записване на дъската.
Триъгълник и трапец-обобщение

1.Основни понятия- златно сечение; средна отсечка в триъгълник и трапец; медицентър и др..

Чрез фронтална беседа с помощта на учениците се припомнят основните понятия: Какво е отношение на
две числа и какво е приложението му в геометрията? Какво е златно сечение (златна пропорция,
божествена пропорция)? Какво наричаме средна отсечка в триъгълник и трапец? Всеки триъгълник по
колко средни отсечки има? Какво е медицентър и кои са свойствата? (това е една от забележителните
точки в триъгълника) Дайте определение за трапец и колко вида познавате според страните и ъглите?
Трапеца колко средни основи има и на какво е равна тази средна отсечка? Кои са елементи, свойства и
формули за трапец?

Примери:
Точките N,A,M и B са върху права а и NA = 1cm, AM = 5 cm, a
BM=15 cm.

Отношение на две отсечки се нарича отношението на дължините им, които са измерени с еднакви мерни
единици.
𝐴𝑁 1
Отношението на отсечките AN и AM записваме така: AN : AM = 1:5 или 𝐴𝑀 = 5. Така например
отношенията NA:AB и AM:BM са равни съответно на 1:20 и 1:3.
По условие точка М е разположена между точките А и В, т.е е вътрешна за отсечката АВ. В този случай
АМ 1
казваме, че М дели вътрешно АВ в отношение 1:3, считано от точка А, и записваме МВ = 3 или М дели
ВМ 3
вътрешно АВ в отношение 3: 1, считано от точка В, и записваме =1
АМ

3
 По условие точката N е разположена преди точките А и В, т.е външна за отсечката АВ. В този случай
𝑁𝐴 1
казваме , че N дели АВ в отношение 1: 21, и записваме 𝑁𝐵 = 21
Триъгълник
Средна отсечка в триъгълник
Всеки триъгълник има три средни отсечки. M, N, P – средите съответно на АС,
СВ, ВА; MN,NP, PM – средни отсечки.
Теорема 1: Ако p ІІ АВ и М ∈ p, то BN = NC
Теорема 2: Ако m е средна отсечка в триъгълника АВС,
1
то m ІІ АВ, m = 2АВ
Лице на триъгълник
Медицентър в триъгълник
Обръщам внимание на означението: ma, mb, mc се пресичат в една точка М, М –
медицентър на ∆АВС.
2х 2𝑦 2𝑧 2
Теорема: = 𝑦 = 𝑧 =1
х
2х 2𝑦 2𝑧 2 х 𝑦 𝑧 1
Следствия: = 3𝑦 = 3𝑧 = 3 = 3𝑦 = 3𝑧 = 3
3х 3х
Обръщам внимание на приложението на сбор на вектори!

Трапец
Средна отсечка( основа) в трапец
Всеки трапец има една средна отсечка. Ако M и Nса средите съответно на AD и
ВС, то MN е средната отсечка на трапеца ABCD.
Теорема 1: Ако p ІІ АВ (CD) и М ∈ p, то BN = CN
Теорема 2: Ако m е средната отсечка в ABCD, то m ІІ AB (CD),
𝑎+𝑏
m= 2
Лице на трапец
Средна отсечка в четириъгълник
Нека ABCD е произволен четириъгълник, а M, N, P и Q са средите съответно на страните му AB, BC,
CD и DA. Отсечките MP и QN се наричат средни отсечки в четириъгълника ABCD.
За всяка от отсечките MP и NQ са изпълнени векторните равенства

Пример: Начертани са четириъгълници ABCD. Средите на страните им са върхове на успоредници

3
 Лице на триъгълник и трапец
Задача 1 В произволен триъгълник точката P дели страната АВ в отношение m:n.
Да се докаже, че 𝑆∆ APC : 𝑆∆PBC = m:n
Доказателство:
Триъгълниците APC и PBC имат равни височини СС1 = h. Тогава
𝐴𝑃.ℎ 𝐴𝐵.ℎ 𝑆 APC 𝐴𝑃.ℎ 𝐴𝑃 𝑚
𝑆∆ APC = 2 и 𝑆∆ PBC = 2 ⟹ 𝑆∆ PBC = 𝑃𝐵.ℎ = 𝑃𝐵 = 𝑛
∆

Задача 2 В произволен трапец ABCD диагоналите АС и BD се пресичат в точка О и образуват четир

триъгълника, лицата на които са означени с S1, S2, S3, S4 както е показано на
чертежа. Докажете, че :
а) S3 = S4 б) 𝑆3 2 = S1.S2
Доказателство:
𝐴𝐵.ℎ 𝐴𝐵.ℎ
а) 𝑆∆ABD = 2 𝑆∆ ABC = 2 ⟹ 𝑆∆ABD = 𝑆∆ ABC
Изваждаме от двете страни на това равенство S2 и получаваме 𝑆∆ ABD - S2 =
𝑆∆ ABC - S2 ⟹ S3 = S4
𝑆 𝑂𝐷 𝑆 𝑂𝐷 𝑆 𝑆
б) От ∆DBC ⟹ 𝑆1 = 𝑂𝐵 и от ∆DBA ⟹ 𝑆3 = 𝑂𝐵 ⟹ 41 = 𝑆3 ⟹ S3. S4 = S1.S2 ⟹ 𝑆3 2 = S1.S2
4 2 2

2.Построяване на точки в правоъгълна координатна система хОу и отношение на отсечки.

В правоъгълна координатна система хОу постройте точки А(-6;0),В(6;0), С(0;6), М(-3;3) и N(3;3)
MN
Постройте ∆АВС и отсечка MN. Намерете AB и мерките на ъгъл NMC и ъгъл BAC.
Решение:
От построяването на чертежа виждаме, че точките М (-3;3) и N (3;3) са средите на отсечки АС и ВС, а
дължините на отсечките MN и AB са съответно 6 и 12 единици.
MN 1
Така AB = 2 , a < NMC = 45° = < BAC

3.Елементи, видове и прилагане свойствата на равнобедрен трапец- признаци за подобни

триъгълници
В равнобедрен трапец височината, спусната от връх на малката основа, дели голямата основа на отсечки
с дължини, равни на полуразликата и полусбора на основите.
Решение:
От свойствата на равнобедрен трапец можем да запишем , че ∆ADD1 ≅ ∆BCC1 (
по ІV признак).
𝐴𝐵−𝐶𝐷 𝑎−𝑏 𝐴𝐵−𝐶𝐷 𝑎+𝑏
Следователно АD1 = 2 = 2 , BD1 = AB - 2 = 2

Задача 1 В ∆АВС точката Q е средата на АВ, М е точка от страната ВС, P е среда на АМ и СР ‖‖ MQ.
Намерете дължината на ВС, ако РQ = 3 cm

3
 Решение:
В ∆АВМ PQ е средна отсечка, PQ ‖‖ BM и BM = 2PQ = 2.5 = 10. Тогава PQMC е
успоредник (PQ ‖‖ MC, PC ‖‖ MQ) и
СМ = PQ = 5cm.
Следователно ВС = ВМ + СМ = 10 + 5 = 15 cm

Задача 2 В ∆АВС точките M,P и Q са средите съответно на страните АВ, АС и

ВС. Намерете ъглите на триъгълника, ако е известно, че PQ = CM = BC.
Решение:
1
От СМ = PQ и PQ = 2 АВ (PQ е средна отсечка) следва, че
1
СМ = 2 АВ и < ACB = 90°
Тогава ∆МВС е равностранен ( СМ = МВ = ВС) и < MBC = 60°.
Следователно ъглите на ∆АВС са < C 90°, < B = 60° < A = 30°

Задача 3 Точката М лежи на медианата СD на ∆АВС и СМ = 2МD. Правата АМ пресича страната ВС в

точка N, a правата през N, успоредна на АВ, пресича CD в точкаP. Ако РМ = 2,
намерете дължината на СD.
Решение:
От СМ = 2MD и М ∈ CD следва, че М е медицентър на ∆АВС. Тогава AN е
медиана , а Р е средата на CD, тъй като NP е средна отсечка в ∆ВСD ( N е среда на
ВС и NP ‖‖ BD ).
Ако CD = 6x, то СР = PD = 3x, CM = 4x и PM = x. Следователно CD = 6РМ = 12

Задача 4. Докажете, че сборът от диагоналите на трапец е по-голям от сбора от:

а) бедрата б) основите
Решение:
Да означим с О пресечната точка на диагоналите на трапеца ABCD. За страните
на триъгълниците AOD и BOC са в сила неравенствата АО + OD > AD , BO +
OC > BC, от които следва, че
АО + OD + BO + OC > AD + BC ⇔ AC + BD > AD + BC.
б) Построяваме СМ ‖‖ BD. За страните на ∆АМС прилагаме неравенството
АС + СМ > AM ⇔ AC + BD > AB + CD.
До същия резултат ще достигнем и след почленно събиране на неравенствата
АО + ВО > AB и CO + DO > CD за страните на ∆АОВ и ∆COD

Задача 5 В трапеца ABCD (AB ‖‖ CD) MN е средна основа (M ∈ AD), (N ∈ BC), а P и Q са средите на АС
и BD (P ∈ AC ), ( Q ∈ BD). Намерете основите на трапеца, ако MN = 12 cm и PQ =
5 cm.
Решение:
𝑏
Нека АВ = а, ВС = b. От МР = QN = 2 ( MP и NQ са средни отсечки в ∆ACD и
∆BCD) следва, че MN – PQ = MP + NQ = b и b = 12 – 5 = 7 cm.
𝑎+𝑏
От MN = 2 намираме а = 17 cm.

Задача 6 В равнобедрения трапец ABCD диагоналът АС пресича височината DH в точка Р от средната

основа MN. Намерете отношението АВ : CD на основите на трапеца.

3
 Решение:
𝑎−𝑏
Означаваме АВ = а, CD = b. В равнобедрения трапец AH = 2
По условие Р е от средната основа, от което следва, че Р е среда на АС и DH.
𝑎−𝑏
Тогава AHDC e успоредник и AH = CD ⇔ 2 = b ⇔ a = 3b.
Следователно АВ : CD = 3 : 1

Задачи за домашната работа:

Учебник: Стр.68/зад.: 1,4 и 9;
Задача1. В равнобедрен трапец бедрото е 5 cm, a периметърът е 20 cm. Намерете средната отсечка на
трапеца.
Задача 4. В равнобедрен трапец основите са 22 cm и 10 cm и острият ъгъл при основата е 60°. Намерете
бедрата на трапеца.
Задача 9. Точка М е медицентър на правоъгълния ∆АВС с хипотенуза АВ и
< BAC = 30°. Намерете ВС, ако СМ = 2cm.
Задача с практическо приложение – всеки от вас да потърси и посочи поне по един пример за
приложение на триъгълник и трапец.

3
Квалификационен курс за учители по математика и информатика
2022 г.

МАТЕМАТИКА
МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК
( УРОК УПРАЖНЕНИЕ)

Тема: Подобни триъгълници

Математика за ІХ клас – ООП

Изготвил: инж. Евдокия Стоянова Димитрова

гр.Бургас 2022 г.
 МЕТОДИЧЕСКИ ПЛАН НА УРОК ЗА ОБОБЩЕНИЕ
I. Методическа разработка
1. Обща характеристика на
урока
Тема на урока Подобни триъгълници -упражнение

Раздел Подобни триъгълници

Вид на урочната единица Упражнение
Продължителност 45 минути
Учебни методи Устно изложение, беседа, обяснение, упражнение
2. Предварителна подготовка
за урок
Цели на урока Общообразователни
Да се актуализират, задълбочат и разширят знанията на
учениците за подобни триъгълници;
Да се систематизират знанията върху темата
Да се формират умения за приложение на свойствата на
подобни триъгълници при решаване на задачи за:
- намиране на дължини на отсечки;
- определяне коефициент на пропорционалност;
- намиране на лица; при зададени дължини на страни,
отсечки, периметри, лица и съответни елементи в подобни
триъгълници
Възпитателни
Формиране на умения за провеждане на дедуктивни
разсъждения с понятия и теореми;
Приложение на изучените понятия и твърдения при
решаване на основни задачи;
Формиране на умения за прилагане на тези знания в
практически ситуации;
Овладяване от учениците на устна и писмена
математическа реч;
Възпитаване и използване на стремежа на учениците за
рационализиране и приложение на теоретичните знания;
Съдействане за формиране на качества за преодоляване на
трудности и изграждане на логическо мислене, усет за
обосновано мислене, чувство за отговорност;
Създаване на интерес и мотивация у учениците за
придобиване на математически знания и умения, чрез
показване на приложенията им;
Приложение на изучените понятия и свойства при
решаване на основни задачи.
 Общообразователни
Задачи усвояване на знанията за подобни триъгълници и
приложението им при решаване на задачи.
Възпитателни
Формиране на умения за
-наблюдателност и концентрация;
- повишаване на мотивацията за учене.
- логическо мислене
Формиране на умения у учащите се да прилагат получените
математически знания в практиката и в другите учебни
предмети.

Пропорционални отсечки, Признаци за подобие на

Вътрешнопредметни връзки триъгълници и др.

Учебно-технически средства Бяла дъска; компютър; проектор; учебник по математика за

IХ клас; чертожни инструменти; маркери за бяла дъска
различни цветове.
Методи на обучение Нагледност;
Достъпност;
Конкретизация на различни теоретични знания;
Индивидуален подход

Пропорционални отсечки;коефициент на пропорционалност;

Основни понятия и знания,
признаци за подобни триъгълници; лице на триъгълник;
които трябва да притежават
свойства на подобни триъгълници..
обучаемите

Компетентности като Умее да прилага наученото при решаване на задачи.

очаквани резултати от
обучението

Литература Математика за 9. клас за ООП,издателство „Архимед“.

 3. План на урока
4. Методи на обучение
1. Пропорционални отсечки, теорема на Талес.
2. Признаци за подобност на триъгълници.
3. Задачи
Анализ; Синтез; Дедукция; Съчетани методи на дискусия;
Беседа; Познавателен метод; Иновации.

5. Нови понятия
6. Методически ход на урока
2 – 3 мин. 1. Организация на класа за работа (поздрав, проверка на
присъствие, въпроси, проверка на домашна работа).
35 – 37 мин. 2. Съобщаване на темата. Записване на дъската.
3. Затвърждаване на знанията – решаване на задачи.
2 – 3 мин. 4. Заключителна част на урока – беседа, поставяне на
оценки на изявилите се ученици.
1 – 2 мин. 5. Задаване на домашна работа.

II. Методически ход на урока

2.1. Организация на класа за работа
В началото на часа учителят поздравява учениците, проверява за отсъстващи и попълва
дневника. Проверка на домашна работа.
2.2 Съобщаване на темата. Записване на дъската.
Подобни триъгълници -упражнение

1. Пропорционални отсечки, теорема на Талес.

Чрез фронтална беседа с помощта на учениците се припомнят основните понятия.

Пример:

3
 Кога четири отсечки са пропорционални?
Какво символизира терминът „Златно

Какво гласи теоремата на Талес и обратната теорема на Талес

Пример

3
2. Признаци за подобност на триъгълници.

Как се отнасят лицата на подобни триъгълници с коефициент на подобие?

3.Задачи
Пример 1

Пример 2

3
Пример 3

Пример 4

Пример 5

3
Пример 6

до

Домашна работа