Індивідуальне логопедичне заняття

з розвитку мовлення
(розвиток лексико – граматичних засобів мовлення)
Лексична тема: Золота осінь.
Завдання:
Корекційно – освітні:
- формувати вміння добирати іменники до прикметників, відгадувати загадки по темі;
- відпрацювання відмінкових закінчень іменників;
- закріплювати ознаки осені;
Корекційно – розвивальні:
- розвивати знання дітей з лексичної теми, зв’язне мовлення;
- розвивати навички пояснювального мовлення;
Корекційно – виховні:
- виховувати риси гармонійної та не закомплексованої особистості дитини.
Матеріал: вірш «Осінь» М. Хоросницької, картинки явищ природи.
Словник: кишені,золотими, червоними, рожевими, жовтими, зеленими, моросящий.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ:
І. Орг. момент:
Читання вірша «Осінь» М. Хоросницької
Убралася осінь
В дороге намисто.
Золоте волосся
Розплела над містом.
Кольорові фарби
Вийняла з кишені
І малює осінь
Жовтим по зеленім.
Здогадатись можна
В парку на деревах:
Є червона фарба
В неї і рожева.
- Про яку пору року йдеться у вірші?
- Яку пору року зображено на малюнку?
- Як Ви здогадалися про це?
- Послухайте вірш ще раз і запам’ятайте, якими фарбами користувалася осінь
(золотими, жовтими, зеленими, червоними, рожевими).
- Які фарби використав художник, щоб намалювати картину?
ІІ. Лексичні засоби мовлення:
1. Відгадування загадок про осінні явища.
2. Д/г ,,Впізнай за описом ’’
Важкі, сірі, темні (що?) …хмари.
Жовті, оранжеві, червоні, зелені (що?) … листя.
 Сильний, тихий, холодний, моросящий (що?) … дощ.
Сильний, теплий, холодний ( що?)… вітер.
Похмура, дощова, похмура (що?) … погода.
ІІІ. Фізкультхвилинка:
ІV. Граматичні вправи:
1. Д/г «Так буває восени чи ні?»
- Восени можна купатися у річці, загоряти на пляжі. Так це чи ні? Чому?
- Восени все розпускається і розквітає. У лісі співають птахи. Так це чи ні? Чому?
- Восени йдуть холодні дощі, люди збирають урожай у садку й на городі, звірі та
птахи роблять запаси на зиму. Так це чи ні? Чому?
- Восени бувають приморозки. Так це чи ні? Чому?
- У пору бабиного літа погода стоїть ясна, сонячна, тепла. Так це чи ні? Чому?
2. Д/г «Докажи слово в реченні»
Сьогодні нема (чого?)… дощу. З дерев опадає (що?) … листя. У теплі краї відлітають
(хто?) … птахи. Стають коротшими (що?) … дні. Вдягаються тепліше (хто?) … люди.
Готуються до зими (хто?) … люди, тварини.
V. Рефлексійно – оцінювальний етап:
- Про що ми сьогодні говорили?
- Які ознаки осені Ви знаєте?
- Чим Вам подобається осінь?

Індивідуальне логопедичне заняття

з розвитку мовлення
(робота над зв'язним мовленням)
Лексична тема: Золота осінь.
Граматика: Утворення множини іменників. Антоніми.
Складання короткого оповідання про осінь з використанням магнітної
дошки.
ЗАВДАННЯ:
Корекційно – розвивальні:
- розвивати зв’язне мовлення;
- закріплювати у дітей навички давати повні відповіді на питання;
- закріплювати словниковий запас по темі «Осінь».
Корекційно – виховні:
- виховувати у дітей самостійність та бажання досягти успіху власною працею.
Освітні:
- вчити добирати антоніми;
- формувати вміння утворювати множину іменників;
- вчити складати коротке оповідання про осінь.
Обладнання: п/к: хмари, квіти, дерева, листки, калюжі; сюжетні картини по темі «Зо-лота
осінь».
Словник: стосовно лексичної теми.
 ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ:
І. Орг. момент:
Д/г «Підбери предмет» (по темі «Осінь»):
опадає (що?)…
жовтіє (що?) …
відлітають (хто?) …
коротшають (що?) …
в’януть (що?) …
йдуть (що?) … .
ІІ. Лексичні засоби мовлення:
1. Розгляд картин по темі «Осінь» (закріплення знань дітей).
2. Добір антонімів:
Д/г «Скажи навпаки»:
холодний – жаркий
довгі – короткі
раніше – пізніше
великий – маленький…
3. Утворення множини іменників:
Д/г «Один – багато»:
хмара – хмари
дерево – дерева
квітка – квітки
листок – листки
калюжа – калюжі
ІІІ. Фізкультхвилинка:
Пальчикова гімнастика:
«Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі».
ІV. Складання короткого оповідання про осінь з використанням магнітної дошки, на якій
прикріплені різні картинки по темі. Діти дивлячись на них складають речення та
об’єднують їх в оповідання.
V. Логіко – граматичні засоби мовлення:
Д/в «Чого не буває восени?»
VІ. Рефлексійно – оцінювальний етап:
- Про що складали речення та оповідання?
- Чим вам подобається осінь?
- Що вам сподобалося на занятті?
- Яким був ваш настрій?
- Чому?

Індивідуальне логопедичне заняття

з розвитку мовлення
(розвиток лексико – граматичних засобів мовлення)
Лексична тема: Листя падає додолу, засинає гай і поле.
Завдання:
Корекційно – розвивальні:
- розвивати уміння відповідати як стисло, так і розгорнуто, не відхиляючись від змісту
запитання;
- розвивати дрібну та загальну моторику;
- стимулювати мислительну активність дітей, комунікативні навички;
Корекційно – виховні:
- виховати бережливе ставлення до природи;
Освітні:
- збагачувати словниковий запас по лексичній темі;
- формувати вміння вживати іменники в родовому відмінку множини;
- вчити утворювати іменники за допомогою суфіксів;
- удосконалювати лексико - граматичний лад мовлення;
- закріплювати вміння складати речення за малюнками.
Матеріал:предметні малюнки дерев, кущів, грибів, листочків, м’яч,
Словник:відповідно до лексичної теми.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ:
І. Орг. момент:
- Відгадайте загадки (Педагог загадує загадки про дерева, кущі, гриби, діти відгаду-ють і
логопед розміщує картинки із їх зображенням):
 В лісі виросли сестрички,
Жовті та смачні... (Лисички)
 І високі, і тонкі,
Шапочки темненькі,
Виростають на пеньках
Купами ... (Опеньки)
 Виросли гриби прекрасні —
Капелюшки в них, мов в маслі.
І збирають грибники
Маслянисті ... (Маслюки)
 Шапка коричнева, ніжка міцна,
Гриб цей найкращий, і кожен це зна,
Тому бажає усякий грибник
В лісі великий знайти ... (Боровик)
 Шапинка червона, ще й цяточки білі,
Виріс отруйний грибок на дозвіллі.
Кращий за всіх цей грибочок із виду,
Та не готуйте його до обіду (Мухомор)
 Дерево росте крислате,
листям різьбленим багате.
Примостились під листочки
в тюбетеєчках синочки (Дуб)
  Як прийде весна в садочок —
до лиця білий віночок,
ну а восени цій кралі
приглянулися коралі (Калина)
 Що за диво? На гіллі
їжачки ростуть малі.
В них гостренькі колючки
та зелені кожушки (Каштани)
 Наче сонечко на вітах,
зацвіли пахучі квіти.
Втішилась сім’я бджолина, —
буде з медом вся родина (Липа)
 Проливала дрібні сльози
молода дівиця.
Полоскала довгі коси
у чистій водиці (Верба)
 Восени панянки
зняли одяганки,
а висока пані
ще у сарафані (Сосна)
 Мов зелений їжачок,
має безліч голочок.
Поспішає до оселі
в новорічні дні веселі (Ялинка)
- Як ми можемо назвати одним словом лисички, опеньки, маслюки, боровик,
мухомор? (Гриби)
- Дуб, каштан, липа, сосна, ялинка – що це? (Дерева)
- А калина і верба? (Кущі)
ІІ. Лексичні засоби мовлення:
Д/г «Назви частини цілого»
- Назвіть, будь ласка, частини дерева, куща, гриба (крона, стовбур, коріння, вер-хівка,
гілка, кора, листя, голки; ніжка, шапочка, грибниця).
Д/г «З якого дерева листочок?»
- Дітки, знайдіть кожному листочку маму – деревце (Різні дерева виставлені на дошці)
ІІІ. Фізкультхвилинка:
Пальчикова гімнастика:
ІV. Граматичні засоби мовлення:
1. Д/г «Скажи лагідно» ( м’ячем)
- Зараз ми з вами пограємо в гру, яка називається «Скажи лагідно». Я вам кидаю м’яч,
називаю слово, а ви мені повертаєте м’яч і називаєте це слово лагідно:
ялинка – ялиночка
клен – кленочок
каштан – каштанчик
клен – кленочок
гриб – грибочок
калина – калиночка
мухомор – мухоморчик ...
2. Д/гра ,,Чого не стало?’’
- Я буду ховати від вас картинки, а ви будете казати, чого не стало (каштани – кашта-нів,
листочки – листочків, гриби – грибів, ялинки – ялинок, сосни – сосон... )
3. Багатозначність слів.
- А ви знаєте, що деякі слова мають декілька значень? Наприклад, дерева скидають листя,
дівчатка скидають плаття; листочки летять на землю, птахи летять у теплі краї...)
Придумайте, ще такі слова (Відповіді дітей).
- Подивіться на малюнок «У лісі» і придумайте речення (Відповіді дітей).
V. Логіко – граматичні вправи:
1. Д/г «Четвертий зайвий»
- Що зайве на малюнку? (Відповіді дітей)
VІ. Рефлексійно – оцінювальний етап:
- Про що ми сьогодні з вами говорили?
- Які ви знаєте дерева? Кущі? Гриби?
- Чи всі гриби можна їсти?
- Що вам сподобалося?
- А що ні?
Індивідуальне логопедичне заняття
з розвитку мовлення
(робота над зв'язним мовленням)
Лексична тема: Листя падає додолу, засинає гай і поле.
Завдання:
Корекційно – розвивальні:
- розвивати спостережливість, логічне мислення, уяву, пам'ять;
- розвивати комунікативні здібності;
- сприяти розвитку зв’язне мовлення;
- розвивати дрібну та загальну моторику;
Корекційно – виховні:
- виховувати любов до рідної природи, почуття важливості і необхідності всього, що
відбувається в ній;
Освітні:
- закріплювати вміння вживати прийменники у, в;
- формувати вміння узгоджувати іменники з числівниками 2, 5.
- вчити утворювати іменники за допомогою суфіксів;
- вчити розрізняти їстівні та неїстівні гриби, способи їх збору.
Обладнання: запис співу пташок, п/к дерев, кущів, грибів, 2 кошики, казки «Калинка».
Словник: спів, боровик, мухомор, маслюк, береза, ..., слова-родичі, лісовик,
 ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ:
І. Орг. момент:
(Звучить спів пташок, діти закривши очі слухають).
- Де можна почути спів пташок? (У лісі)
- А чи можемо ми зараз почути у лісі спів пташок? Чому?
- Що ми можемо побачити в лісі? (Дерева, кущі, гриби).
ІІ. Лексичні засоби мовлення:
- Сьогодні ми з вами поговоримо про дерева, кущі, гриби, закріпимо ваші знання.
- Подивіться на малюнки дерев та грибів і скажіть:
дуб (який) ... боровик (який?) ...
береза (яка?) ... мухомор (який?) ...
ялинка (яка?) ... лисички (які?) ...
ліщина (яка?) ... калина (яка?) ...
- А зараз кругом себе поверніться і на лісовій галявині опиніться.
Бесіда про їстівні та отруйні гриби.
- Ось і дісталися ми з вами до лісової галявини. Ой, малята, подивіться, скільки тут
грибів.(На підлозі лежать картинки їстивних та отруйних грибів).
- Я пропоную зараз в один кошик зібрати їстівні гриби, в інший - отруйні.(Діти
самостійно виконують роботу, складаючи картинки в кошики)
- Ви добре попрацювали. Втомилися? Давайте трохи відпочинемо, сядемо і перевіримо,
чи правильно ви зібрали гриби.
(Вихователь показує, а діти називають гриби і кажуть їстивний він чи отруйний).
- Які правила потрібно дотримуватися при зборі грибів?
- А що ваші мами і бабусі роблять з грибів?
- Ви молодці! Добре знаєте гриби. Давайте поставимо кошики і трохи відпочинемо.
ІІІ. Динамічна пауза:
«Гриб у лісі заблудився»
- Помандрувавши з грибом, який заблудився у лісі, ми знову опинилися в групі.
- Сідайте на стільчики.
Пальчикова гімнастика:
ІV. Граматичні засоби мовлення:
- Скільки ви зібрали грибів? Порахуємо.
Д/г «Порахуй»(Узгодження іменників з числівниками 2, 5).
- Подивіться, де лежать гриби? ( У кошику).
- Де ростуть дерева? (У лісі)
- А гриби? (В лісі)...
- Як ви гадаєте, яке слово-родич можна підібрати до слова гриб? (Грибник, грибочок,
грибний).
Д/г «Підбери слова - родичі».
- А до слова «ліс»?(Лісник, лісовий, лісовик)
V. Розвиток зв’язного мовлення:
- Сьогодні я вам ще хочу прочитати казку “Калина”. Ви уважно послухайте, а потім
спробуємо її переказати.
Жили собі дід та баба. І не було у них дітей. Пішли вони у ліс ягоди збирати. Дивиться
баба, а в гущавині лісу маленький пагінець до неї людським голосом промовляє: “Я
Калина. Посадіть мене біля своєї оселі”. Викопав дід кущик і посадили вони його біля своєї
оселі. Ранком дивиться баба: виріс червоний кущ вище вікна. Вона до нього, а під кущем —
маленька, чепурна дівчинка. Зраділа баба, забрала дівчинку до себе і назвала її Калинкою.
Добре жилося Калинці у діда і баби. Вона була їм найкращою помічницею.
- Куди пішли дід та баба у казці?
- Що вони побачили у гущавині лісу?
- Що вони зробили із пагонцем калини?
- Що вранці побачила баба?
- Що баба знайшла під кущем калини?
- Як назвали дівчинку дід та баба?
- Хто хоче спробувати переказати цю казку?
VІ. Рефлексійно – оцінювальний етап:
- Про що ми сьогодні говорили?
- Що ви нового дізналися?
- Що вам сподобалося?
- Над чим ще нам необхідно попрацювати?