Практичне завдання № 1.

Наукові засади технологічного підходу у

викладанні освітньої галузі «Мова та література». Ігрові технології
навчання мови та читання
З крсу : «Педагогічні інноваційні технології філологічної освіти (мова,
література))»
1. Подайте приклади й опис ігор на розвиток діалогічного / монологічного мовлення,
збагачення лексичного запасу учнів.
Гра - це провідна діяльність дітей дошкільного віку. Одним із видів дитячих ігор є
дидактична гра. Перша особливість дидактичних ігор полягає в тому, що вони своїм змістом
здійснюють навчання, мають у собі навчальні завдання, розв'язання яких відбувається
засобами активної, захоплюючої для дітей ігрової діяльності. Другою особливістю
дидактичних ігор є насиченість навчання емоційно-пізнавальним змістом, що відповідає
самій природі дитини. І, нарешті дидактична гра дає змогу проводити навчальні заняття з
невеличкими групками дітей, навіть з однією дитиною.
Навчанню мові належить особлива роль у вихованні школярів. Згадаймо, як зазначив
В.Сухомлинський: ”Від культури слова до емоційної культури, від емоційної культури до
культури моральних почуттів і моральних відносин – такий шлях до гармонії знань і
моральності.”, “Убогість слова – це убогість думки, а убогість думки веде до моральної,
інтелектуальної, емоційної, естетичної товстошкірості”.
Особливо актуальним є застосування на уроках української мови дидактичних ігор.
Адже саме вони, дидактичні ігри, ігрові заняття і прийоми підвищують ефективність
сприймання школярами навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню навчальну діяльність,
вносять у неї елемент цікавості.
Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має пам’ятати, що процес створення
гри містить ряд станів:
а) вибір теми гри;
б) визначення мети й завдань гри;
в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням теми гри, підготовка
унаочнень, проведення гри, підбиття підсумків).
Успіх проведення гри залежить від дотримання вимог:
а) ігри мають відповідати навчальній програмі;
б) ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними;
в) відповідність гри віковим особливостям учнів;
г) різноманітність ігор;
д) залучення до ігор учнів усього класу.
Дидактична гра є стимулятором мовленнєвої активності, вона примушує говорити
навіть мовчазних і соромливих дітей.
Дидактичні ігри з метою розвитку українського мовлення входять до складу кожного
мовленнєвого заняття з ознайомлення дітей з українською національною культурою, а також
використовуються для зміцнення набутих знань у повсякденному житті.
Дидактичні ігри з навчання дітей українського мовлення поділяються на кілька груп.
Це насамперед ігри на ознайомлення дітей з новою лексикою та закріплення вивчених слів.
Ці ігри використовуються на кожному занятті відповідно до його теми. До них належать такі
ігри: «Що в торбинці?», «Посилка», «Скажи українською мовою», «Скажи навпаки»,
«Виставка іграшок», «Бабусина скриня», «Подорож до бабусі», «На гостинах у дідуся»,
«Наша родина», «Кому що?», «Мисник», «Що для чого?», «Осінь багату будем питати»,
«Бабусин двір», «Овочевий та фруктовий базар», «Хто більше назве слів?», «Мандрівки»,
серія дидактичних ігор із лялькою.
Наприклад, дидактична гра «Скриня бабусі Параски». її мета - запам'ятовування назв
українського одягу. Іншого разу можна провести дидактичну гру «Одягнемо ляльок».
Матеріал: три ляльки, одяг та взуття для них. Словник: одяг. сукня, спідниця, фартух, вінок,
чоботи, черевики, панчохи, шкарпетки, кожух, шапка. Наприклад, гра «Кожній картинці своє
місце». Мета: закріпити назви узагальнюючих понять, активізувати словник лексикою
української мови. Словник: овочі, посуд, меблі, одяг, взуття. Правила: уважно розглянути
картинки, розкласти їх на столі, називаючи зображені предмети українською мовою.
ІГРИ, СПРЯМОВАНІ НА РОЗВИТОК ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ, ФОРМУВАННЯ
ВМІНЬ КОМУНІКАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Гра “ГОДА — НЕЗГОДА”
Завдання педагога – формувати у дітей вміння стверджувати або заперечувати тезу,
обґрунтовуючи свою думку.
Педагог. Сьогодні буде дощ.
Діти. Ні, не буде, тому що небо чисте.
Педагог. Всі птахи відлітають у теплі краї.
Діти. Ні, деякі залишаються зимувати
(горобець, ворона, галка).
Педагог. Це – риба.
Діти. Ні, це не риба. Це – мишеня.
У риби немає лапок, а в мишеняти є.
Риба не вміє бігати, а мишеня вміє.
У мишеняти є вуха,. а в риби немає.
Гра ЗНАЙДИ ЗА ОЗНАКАМИ
Завдання педагога – вчити на основі сенсорного обстеження виділяти істотні ознаки
предметів (дерев’яний стіл, лляна серветка, скляна ваза); використовувати слова, які
називають ці ознаки, під час спільного складання розповіді- роздуму.
Чомучко та Томучко запрошують дітей на незвичайне полювання за ознаками.
Для цього необхідно взяти «підзорну трубу», уважно розглянути стіл і відповісти на
запитання:
Якого кольору стіл?
Якої форми?
 З чого виготовлений?
Чому стільниця тверда?
Чому стіл стійкий?
Спільно з педагогом діти складають таку розповідь- роздум. Стіл – дуже важлива річ у
будинку, бо... (за ним можна обідати, малювати, читати). Стільниця повинна бути твердою,
бо... (на м’яку незручно ставити посуд, вазу). У стола повинно бути чотири ніжки, бо... (він
буде стійким). Без столу вдома не обійтись.

ОПОВІДКИ-НІСЕНІТНИЦІ
Завдання педагога – вчити визначати тему роздуму вставними конструкціями: «я
гадаю», «я знаю», «мені здається», «на мій погляд»; заперечувати невідповідні явища,
використовуючи підрядні сполучники «бо», «тому що».
Після прослуховування оповідок-нісенітниць діти визначають невідповідності, які вони
помітили. Перемагає той, хто назве їх більше.
2. Влітку яскраво світить сонце, тому діти вийшли на прогулянку. Вони зробили зі снігу
гірку й почали кататися на санчатах. Потім зліпили з піску снігову бабу. Ось як весело
було дітям!
3. Прийшла осінь, бо почали опадати зелені листочки. Діти пішли на екскурсію до озера.
Там вони побачили багато цікавого. На березі озера сиділи два окуні та рак. Коли діти
підійшли ближче, то рак і окуні впали прямо у воду. Біля озера росло багато берізок, а
на їхніх гілочках заховалися серед зелених листочків гриби. Діти підстрибнули і
зірвали кілька грибів. Ось скільки цікавого вони побачили на екскурсії!
ГРА «ВИПРАВ ПОМИЛКУ БУРАТІНО»
Вихователь пропонує дітям послухати розмову Буратіно та Ведмедика по телефону, і
виправити помилку у відповідях Буратіно.
Ведмедик запитує:
«Чому взимку не можна купатись?»
Буратіно відповідає: «Бо заважає шуба»
Діти відповідають:
 Тому, що взимку холодно;
 Тому, що вода в річці замерзла;
 Тому, що вода дуже холодна;
 Тому, що можна застудитися.
ФАНТАСТИЧНІ ГІПОТЕЗИ
Технологія подібних гіпотез досить проста.
Вона має форму запитання: «Що було б, якби?»
* Що було б, якби зникли всі дорослі?
 * Що було б, якби раптом зникло сонце?
* Що було б, якби до нас прийшов крокодил?
Що було б, якби не було дерев і квітів?
ГРА «ЛАНЦЮЖОК ПРОПОЗИЦІЙ».
Учитель пропонує речення-пропозицію, діти по черзі повторюють його, додаючи одне слово:
1. Я куплю в магазині цукерки.
Я куплю в магазині цукерки і хліб.
Я куплю в магазині цукерки, хліб і морозиво.
Я куплю в магазині цукерки, хліб, морозиво і напій..
2. Я люблю казку «Ріпка».
Я люблю казку «Ріпка», «Колосок»...
3. Я одягаю шапку.
Я одягаю шапку, шарф...
ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ
Діти обирають іменинника. Кожен жестами, рухами та мімікою показує, що дарує
імениннику, а іменинник намагається відгадати.
Гра починається зі слів: «Я дарую...»
ЛАНЦЮЖОК
Перша дитина називає об'єкт, друга – його властивості, третя – новий об'єкт з такими самими
властивостями, четверта - іншу властивість нового об'єкта і так далі.
Наприклад: морква – морква солодка – солодким буває цукор – цукор – білий – білим буває
сніг.
КАРТИНА
Усі сідають в коло. Один тримає у руках чистий аркуш паперу і намагається уявити
намальовану картину. Він починає детально її описувати. Потім передає аркуш з уявною
картиною іншому, той продовжує уявний опис.
2.Розробіть кілька варіантів гри «Кому що потрібно» і «Що де росте».
«Що росте в лісі»
П і д г о т о в к а д і т е й . Бесіда про рослини, що ростуть у лісі: березу, осику, ялину,
сосну; ягоди — суниці, брусниці, чорниці.
М а т е р і а л : листя берези, осики, папороті, ялинові і соснові шишки, кущі ягід.
Хід г р и. Вихователь приносить у закритому кошику листя берези, осики, ялинові і
соснові шишки. Вона пропонує дітям підійти до кошика, взяти щось одне і сказати, що це за
рослина, де вона росте, словом, розповісти про неї все, що знаєш. Усі інші діти стежать, чи
правильно розповідає їх товариш, а якщо помилився — виправляють.
«Відгадай, де росте»
П і д г о т о в к а д і т е й . Бесіда про садові, лісові і польові квіти.
П р а в и л а . 1. Хто неправильно сказав, де росте квітка, віддає фант. 2. Виграє той,
хто жодного разу не помилився.
Хід гри. Вихователь називає квіти, а діти повинні швидко сказати, де ці квіти ростуть.
Польові, лісові і садові квіти педагог називає впереміжку. Наприклад: троянди, нагідки,
ромашки, дзвіночки, проліски.
Дидактична гра «Хто що робить?»
Мета: розвивати вміння співвідносити дія людини з його професійною діяльністю;
виховувати повагу до людини праці.

Учитель роздає дітям картки із зображенням представників різних професій. Потім він
демонструє предметні картинки із зображенням об'єкта їх діяльності, при цьому ставлячи
питання: «Хто будує будинки?»; «Хто шиє сукні?», «Хто продає молоко?» і т. д. Приклади
відповідей дітей: «Будівельник будує будинки», «Кравець шиє сукні», «Продавець продає
молоко».

Дидактична гра «Кому що потрібно?»

Мета: систематизувати знання про професії кухаря, лікаря; про предмети їх праці.
Вихователь викликає двох дітей. На одного одягає шапочку кухаря, на іншого - шапочку
лікаря (з червоним хрестом). Діти сідають за стіл обличчям до решти учасників заняття.
Запрошує до столу третю дитину. Пропонує йому дістати з коробочки річ і, назвавши її,
передати за призначенням: або кухареві, або лікаря. Той, хто одержав річ, повинен назвати
її і розповісти, для чого вона служить, наприклад: «Це м'ясорубка, можна провернути
м'ясо, хліб, цибуля і зробити котлети».
У процесі гри складу її учасників змінюється один або, якщо дозволить час, 2 рази
3.Складіть інструкцію до гри «Лінгвістичне лото» (звукове, морфемне, словникове,
фразеологічне - на вибір).

«Зоологічне лото»
П і д г о т о в к а д і т е й . Спостереження за дикими і свійськими тваринами, бесіди про
їх зовнішні ознаки, про те, де вони живуть, чим живляться.
М а т е р і а л : дві великі картинки із зображеннями лісу, скотного двору; маленькі
картинки із зображеннями тварин.
П р а в и л а . 1. Пригадати, де живуть тварини, зображені на маленьких картинках. 2.
Розмістити свої маленькі картинки на великих. 3. Виграє той, хто першим знайде місце для
своїх тварин.
Хід гри.
1. На двох великих картинках, поділених на 16—18 кліток, зображено скотний двір і ліс.
Ці картинки кладуть у центрі кожного столу, за яким сидять діти.
2. У кожної дитини — по три-чотири маленькі картинки з намальованими на них
тваринами (дикими і свійськими).
3. Діти повинні розмістити свої картинки на великих картинках і пояснити, чому саме
так зробили.
Гра «Лото назв»
1. На картках написано по декілька слів, що означають назви предметів.
2. Учитель розкриває зміст певного слова, а учні повинні знайти його на картках і
закрити.
3. Виграє той, хто першим закриє усі назви на своїй картці.
Гра «Лінгвістичне лото»
1. Учні одержують велику картку, поділену на чотири частини, і 6 маленьких карток з
реченнями.
2. Завдання – розставити розділові знаки в реченнях, розкласти малі картки на великій.