Івано-Франківський коледж

Державний вищий навчальний заклад

«Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

Освітня лінія: «Мовлення дитини»
для дітей старшого дошкільного віку

Підготувала:
cтудентка IV курсу
групи ДО-42
Винник Адріана

Івано-Франківськ, 2020р.
 «Коли це буває»
Словникова робота
Програмовий зміст: Поповнювати та уточнювати словниковий запас. Вчити
правильно вживати слова відповідно до ситуації. Узагальнювати уявлення
дітей про пори року. Вчити визначати суттєві ознаки. Розвивати уяву,
мислення, пам’ять. Виховувати естетичний смак та інтерес.
Обладнання та інвентар: Модель-зображання пори року, картинки
діяльності людей.

Хід гри:

Варіант 1
Вихователь показує дітям модель «Пори року»: квадрат, розділений на 4
частини (пори року), забарвлені в червоний, зелений, блакитний і жовтий
кольори. Вихователь пропонує дітям відгадати загадки про пори року.

«Давайте дітки ми розгадаємо загадку, уважно слухайте»

Загадка: Їй, щоб перефарбувати листя,

Не потрібно фарб або кисті:

Зелені влітку, вони

Стають жовтими, червоними. (Осінь)

«А що вам асоціюється з осінню? (жовте листя, сум, похмура погода,

холод..)»
Аналогічно із іншими порами року.
Вихователь запитує у дітей: «Скільки всього пір року?» Назвіть їх по
порядку. (Показує пори року на моделі, уточнюючи колір.) Покажіть на
модель осінь.

Варіант 2 (ускладнення) – Дітям пропонуються картинки ,на них зображені

різноманітні діяльності людей та дітей ,які відповідають ті чи іншій порі
року. Дошкільнятам пропонується розставити картинки до відповідної пори
року. Пояснити чим відрізняється та чи інша пора року.
 «Знайди пару чобіток»
Звукова культура мовлення
Програмовий зміст: Вправляти дітей у розпізнаванні букв та читанні слів.
Розвивати увагу. Виховувати бажання навчитись читати.
Обладнання, інвентар: картки з буквами, конверти, картинки з чобітками на
яких зображено склади.

Хід гри:
Вихователь: «Дітки, Кіт у чоботях загубив свої чобітки. І він просить
допомогти йому віднайти свої чобітки. Допоможемо йому?»
У кожної дитини є конверт з чобітками, потрібно з них найти пару, тобто два
чобітка, на яких написані однакові склади і прочитати їх.

Н – знайти пару, назвати знайомі букви, прочитати склад;

С – знайти пару, прочитати склади на інших чобітках, придумати слова
заними складами;
В – знайти пару, прочитати склади на всіх чобітках.
 "Розумники"
Зв’язне мовлення
Програмовий зміст: Закріплення вмінь дітей до спільного мовлення шляхом
домовляння слів і повторень речень. Спонукати до короткого відтворення
мовленнєвих пояснень. Розвивати уяву, мислення, пам’ять. Виховувати
естетичний смак та інтерес.

Хід гри :
Варіант І - Вихователька просить здогадатися якого слова не вистачає у
римованому рядку і підказати його :
Сійся, жито і пшениця, - буде дітям ... (паляниця).

Пояснення виразу "паляниця" - хліб. Для веселої малечі бублик виглянув із ...
(печі).
Пояснення, де печуть хліб, булочки, бублики. А рум'яний колобок скочив
прямо на ... (зубок).
Пояснення порівняння колобок і булочка. Виросте всього доволі на широкім
житнім ... (полі).
Пояснення, де росте жито і пшениця. Запеклося сонце в хлібі хто зростив
його ... (спасибі).
Пояснення того, хто ростив і спік хліб.

Варіант II
Пропозиція поміркувати розумними голівками і підказати слово на питання
"Хто це?", "Що це?".
 Рідна, лагідна, найкраща і найдорожча - хто ? (мама)
 Запашний, білий, смачний - що ? (хлібчик)
 Білий, холодний, пухкий - що ? (сніг)
 Соковите, солодке, червонясте з хвостиком ... (яблуко)
 Пухнаста, руда, хитра ... (лисиця)
 Зелена, висока, новорічна ... (ялинка)
 «Знайди «близнюка»
Словникова робота
Програмовий зміст: Учити розуміти і вживати слова, які вимовляються
однаково, але мають зовсім різні значення. Збагачувати словниковий запас
дітей, формувати інтерес до рідної мови. Розвивати уяву, мислення, пам’ять.
Виховувати естетичний смак та інтерес.
Обладнання, інвентар: картинки, на яких зображено омоніми.

Хід гри:
На столі розміщені різні картинки.
Вихователь: «Дітки, а ви знаєте, що в деяких слів є братики чи сестриці
близнюки. Вони однаково вимовляються та пишуть, але зовсім мають різні
значення, ці слова називаються – омоніми. Отож, ми сьогодні будемо
розглядати та говорити про них.»
Вихователь на фланелеграф, виставляє першу пару слів (коса (дівоча) – коса
(знаряддя праці)), та пропонує дітям, знайти відмінності в цих двох словах,
визначити їхню дію (коса – це зачіска, дівчата заплітають все волосся
разом; коса- це знаряддя праці, ним косять траву).
Лисичка(тварина) – лисичка(гриб); миша(тварина) – миша(комп’ютерна);
замок(гаражу/дверей) – замок (принцеси); кран(вантажний) – кран(для води);
ручки(людини) – ручки(канцелярські); сонечко(зоря) – сонечко(комаха)..
 «Чарівні хмаринки»
Звукова культура мовлення
Програмовий зміст: Продовжувати вчити дітей виділяти звуки в слова,
знаходити їх місце в слові, підбирати слова із заданим звуком. Розвивати
фонематичний слух. Виховувати допитливість.
Обладння, інвентар: хмаринки картинки, краплинки картинки.

Хід гри:
Вихователь: «Дітки сьогодні йшовши до садка, я побачила сумні хмаринки.
Вони розгубили свої краплинки. Давайте допоможемо хмаринкам знайти свої
краплинки."
Пропонує дітям вибрати хмаринку і підібрати до неї краплинки. В назвах
зображених предметів є звук, який відповідає букві з хмаринки.

Н – вибирають з 3-4 краплинок;

С – вибирають з 4-5 краплинок;
В – вибирають з 5-6 краплинок.
 «У гостях ляльки»
Граматична правильність мовлення
Програмовий зміст: Формувати правильне вживання невідмінюваних
іменників. Розвивати пам’ять, мислення, слух. Виховувати інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: лялька, картинки (пюре, желе..).

Хід гри:
Вихователь спочатку показує, після цього діти.
Слово «желе»:
- Що я дала Катрусі їти? (желе)
-Катруся(лялька) їсть? (желе)
-Що з’їла Катруся? (желе)
-Чого не стало в тарілці? (желе)…
Діти беруть картинки, які лежать на столі та озвучують, що ж вони витягли.
Вихователь пропонує картинку співставити з лялькою.
Потім узагальнюємо:
Ми п’ємо? (какао); він їсть? (пюре); вона грає на? (піаніно).
 «Магазин»
Звукова культура мовлення
Програмовий зміст: Учити дітей визначати заданий звук у словах.
Розвивати уяву, мислення, пам’ять. Виховувати естетичний смак та інтерес.
Обладнання, інвентар: картинки, паперові картки зі звуками, два малюнки,
різні предмети.

Хід гри:
На картинках намальовані предмети одягу і посуду. У назвах усіх предметів є
звуки [з], [ш], [р], [л]. У дітей гроші — паперові картки зі значками звуків:
[з], [ш], [р], [л]. На монету Ш можна купити: шапку, шкарпетки, штани, а на
монету С — светр, сервант, стіл. Перемагає та дитина, яка зробила більше
покупок. «Товар відпускається», якщо дитина правильно «заплатить» гроші.
 "Хустинонька"
Зв’язне мовлення
Програмовий зміст: Закріплювати вміння дітей давати відповідь шляхом до
мовлення потрібного слова, вживати слова з пестливими суфіксами.
Розвивати пам’ять, мислення, слух. Виховувати інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: хустинка

Хід гри :
Діти стоять у колі побравшись за руки. Вихователька знайомить дітей з
чарівною хустинонькою. Діти йдуть по колу під віршований супровід
виховательки :
- Ой хустинонько шовкова,
Ти пливи, пливи по колу !
В руки хто тебе візьме,
Хай нам відповідь дає.

З останніми словами всі зупиняються. Вихователь передає хустинку дитині,

навпроти якої він зупинився і пропонує відповісти :
Це сонце, як сказати лагідно : сонце ... ( сонечко ).
Це дощ і т.д. ( хліб - хлібчик, лялька - лялечка, квітка - квіточка, листок
- листочок).
 «На городі і в саду, у лісі»
Граматична правильність мовлення
Програмовий зміст: Закріплення словотворення відносних прикметників від
назв овочей, фруктів, дерев. Розвивати фонематичний слух. Виховувати
допитливість.
Обладнання, інвентар: картинки: овочів, фруктів, дерев.

Хід гри:
Вихователь: «Ми з вами знаємо, що з овочів, фруктів та дерев, можна
добувати та готувати їжу. Наприклад з берези ми можемо утримати
березовий сік.»
Береза — березовий сік (ліс, гілка).
Горіх — горіховий кущ (варення).
Гриб — грибний соус (суп, дощ).
Огірок — огірковий крем (салат).
Черешня — черешневе варення (сироп).
Томат — томатний сік (пюре, паста).
Гарбуз — гарбузова каша (пюре, варення).
 "Чарівний стілець"
Зв’язне мовлення
Програмовий зміст: Активізація спілкування, реалізація самостійного
вирішення мовленнєвого задуму у побудованому висловлюванні. Розвивати
пам’ять, мислення, слух. Виховувати інтерес до гри.

Хід гри:
Педагог організовує дітей у коло, посередині кола стоїть "чарівний" стілець.
Вихователька садить дітей по черзі на стілець. Інші діти, теж по черзі
підходять до дитини, яка сидить на стільці із лагідним звертанням до неї її
імені і пропозиції погратися.

Вихователька дає зразок : "Іринонько, будемо з тобою гратися?" Дитина дає

відповідь словом : "Будемо" чи "Так"
 «Послухаємо і назвемо, що почули»
Звукова культура мовлення
Програмовий зміст: Узагальнити вміння розрізняти звуки. Розвивати
пам’ять, мислення, слух. Виховувати інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: предмети, які видають звуки.
Хід гри:
Варіант 1:
Вихователь за ширмою за допомогою певних предметів відтворює різні
звуки, діти повинні впізнати цей предмет.
Варіант 2:
Вихователь закриває рот аркушем паперу і промовляє схожі слова, діти
відтворюють їх (кішка, мишка, ложка, ніжка тощо).
 «Що робить?»
Граматична правильність мовлення
Програмовий зміст: Закріпити вживання дієслів теперішнього, минулого й
майбутнього часу з префіксами та без них. Розвивати пам’ять, мислення,
слух. Виховувати інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: іграшки
Хід гри:
Вихователь виконує різні дії з іграшками і запитує в дітей: «Що я роблю? Що
я зробила? Що я робитиму?» Потім викликає дітей, пропонує виконати дії з
іграшками і відповісти на запитання: «Що ти робиш? Що робитимеш? Що
ти зробив?» Аналогічні запитання ставляться до сюжетних картинок на яких
зображені різні дії.
 «Який це транспорт?»
Словникова робота
Програмовий зміст: Розширити знання засвоєння назв різних видів
транспорту та узагальнюючих слів (водний, повітряний, підземний, наземний,
пасажирський, вантажний транспорт). Розвивати пам’ять, мислення, слух.
Виховувати інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: картинки транспорту.

Хід гри:
Вихователь показує дітям картинку із зображенням певного виду транспорту.
Діти називають його і всі частини. Наприклад, автобус — кабіна, кермо,
двері, салон, крісла, каса, компостер, сходинки. Потім вихователь виставляє
на дошці кілька картинок із зображенням транспорту одного виду (літак,
вертольоти; автобус, трамвай, тролейбус), пропонує назвати одним
словом, який це транспорт.
 "Телефон"
Зв’язне мовлення
Програмовий зміст: Вчити обирати конкретні форми спілкування, давати
відповіді на поставленні запитання, спонукати до самостійного звертання і
підтримування розмови. Розвивати пам’ять, мислення, слух. Виховувати
інтерес до гри.
Обладнання, інвентар: телефон

Хід гри :
Вихователь організовує дітей до гри з допомогою іграшкового телефону.
"Дзвонять" до кожної дитини розпочинаючи розмову і залучаючи по черзі
кожну дитину до співучасті у розмові :
 Добрий день!
 Мене звуть Адріана Василівна.
 А як звуть тебе ? Як тебе називає мама ? Як ти себе лагідно
називаєш?
 Тобі подобається у нас, в дитячому садку ?
 Які іграшки тобі подобаються ?
 До побачення.