ПЛАН ОБСТЕЖЕННЯ

МОВЛЕННЯ ДИТИНИ
РАННЬОГО ВІКУ

Підготували Плетньова
Катерина та Зубко Вікторія
Обстеження рівня розвитку мови проводиться за наступними
параметрами, які побудовані з урахуванням вікових
психологічних особливостей дітей, що мають -відхилення в
розвитку :
-розуміння мови;
-сформованість фонематичного слуху;
-предметний і дієслівний словник;
-складова структура слів;
-рівень розвитку активного мовлення;
-стан артикуляційного апарату і звуковимови.
-Методика обстеження мовлення дітей складається із 6 серій
завдань.
СЕРІЯ 1
Завдання спрямовані на розуміння дитиною зверненої до неї мови.
1.1ПОКАЖИ ІГРАШКУ.
З'ясовується уміння дитини виділяти певну іграшку серед інших(вибір з чотирьох),
виконувати дії за словеснюї інструкцією.
Обладнання: іграшки - машинка, матрьошка, ведмедик, зайчик.
Методика обстеження : перед дитиною на столі розкладають іграшки, а потім педагог
пропонує: "Покажи, де зайчик. Візьми матрьошку. Візьми машинку. Постав матрьошку
в машинку".
Фіксуються: вибір дитиною іграшки і виконання дій відповідно до інструкції.

1.2.ПОКАЖИ КАРТИНКУ.
З'ясовується розуміння дитиною функціонального призначення предметів,
зображених на картинках.
ОБЛАДНАННЯ: картинки із зображенням предметів, знайомих дитині: шапка,
рукавички, окуляри, голка з ниткою, парасолька, ножиці.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 128-133.
Методика обстеження : перед дитиною розкладають картинки і пред'являють мовну
інструкцію, яка не відповідає послідовності розкладених картинок.
Дитина повинна вибрати картинку серед інших, орієнтуючись на наступні завдання і
питання : "Покажи, що ти надінеш на голову, коли підеш гуляти. Якщо ручки
замерзнуть, що надінеш на них? Що треба мамі, щоб пришити гудзик? Що треба
бабусі, щоб краще бачити? Чим різатимеш папір? Що візьмеш на вулицю, якщо піде
дощ"?
Фіксується: вибір дитиною картинки відповідно до інструкції.
1.3.ЗАХОВАЙ ІГРАШКУ.
Перевіряється розуміння простих прийменників типу на, під,
в, за.
Обладнання: машинка, коробка.
Методика обстеження : дитині пропонують виконати слідуючі
дії: "Сховай машинку в коробку і постав машинку на коробку.
Сховай машинку під коробку. Постав машинку за коробку".
Фіксується: виконання дій відповідно до словесної інструкції.

1.4.ЗНАЙДИ КАРТИНКУ.
З'ясовується розуміння дитиною однини і множини
іменника.
Обладнання: картинки із зображенням одного і декількох
предметів.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 134-139.
Методика обстеження : перед дитиною попарно розкладають
картинки і пропонують: "Покажи, де куля і кулі. Покажи, де
гриб і гриби. Покажи, де лялька і ляльки. Покажи, де яблуко і
яблука. Покажи, де стілець і стільці. Покажи, де олівець і
олівці".
Фіксується: показ картинок відповідно до інструкції.
Формування зв'язного мовлення у дитини тісно пов'язане із
засвоєнням нею граматичної будови рідної мови і
неможливе поза оволодінням звуковою системою мови. У
засвоєння звукової сторони мови входять два взаємозв'язані
процеси: розвиток сприйняття звуків (фонематичний слух) і
формування вимови звуків . Тому в передумовах до розвитку
мовлення розглядається стан фонематичного слуху,
готовність артикуляційного апарату до вимови.
 СЕРІЯ 2
Завдання спрямовані на перевірку рівня сформованості фонематичного слуху.
2.1ПОКАЖИ, ХТО ЯК ГОЛОС ПОДАЄ.
Перевіряється слуховое сприйняття близьких за звучанням звуконаслідувань.
Обладнання: картинки із зображенням тварин : кішки, баранчика, корови.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 140-142.
Методика обстеження : перед дитиною розкладають картинки і просять:
"Покажи, хто кричить му, бе, няв". Потім і їй пропонують вимовити
звуконаслідування: "Скажи, як мукає дорова. Скажи, як нявкає кішка. Зроби, як
кричить баранчик".
Фіксуються: показ картинок відповідно до інструкції і можливість вимовити
звуконаслідування.

2.2ДАЙ КАРТИНКУ.
З'ясовується уміння дитини диференціюрвати слова, близькі за звучанням.
Обладнання: предметні картинки.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 143-148.
Методика обстеження : перед дитиною розкладають парні картинки, її
просять: "Покажи, де коса, а де коза(качка і вудочка, ложки і ріжки, мишка і
ведмедик, шабля і чапля, вуха і вуса) ".
Фіксується: показ картинок відповідно до інструкції.
 СЕРІЯ 3
Завдання цієї серії спрямовані на обстеження рівня развитку предметного і дієслівного словника
3.1НАЗВИ, ЩО ПОКАЖУ.
З'ясовується стан передметного словника по темах: "Іграшки",
"Одяг", "Наше тіло".
Обладнання: іграшки - лялька, машина, пірамідка, матрьошка;
картинки: одяг - куртка, сорочка, сукня; частини тіла - голова,
рука, ніс, очі.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 149-153.
Методика обстеження : дитині пропонують показати і назвати
іграшки, частини тіла і предмети одягу.
Фіксується: уміння називати предмети звуком, складом,
звуконаслідуванням, словом або показувати жестом.
3.2СКАЖИ, ЩО РОБИТЬ.
Обстежується стан дієслівного словника словника, назва слів- 3.3СКАЖИ ЯКИЙ.
дій. Перевіряється наявність у дитини слів, що означають ознаки
Обладнання: картинки із зображенням дій, знайомих дітям з їх предметів.
досвіду: грає, малює, поливає, миє, танцює, катається, годує, Обладнання: набір різнокольорових(червоний, жовтий синій,
стрибає. зелений) великих і маленьких м'ячів.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 154-161. Методика обстеження : дорослий грає з дитиною: спочатку
Методика обстеження : дитині пропонують розглянути йому котить маленький м'яч, потім - великий. Після того, як
картинки із зображенням різних дій і відповісти на питання: дитина упіймає м'яч, у неї запитують "Який це м'яч"? Спочатку
"Що робить хлопчик? Що робить дівчинка? Що робить мама? м'ячі відрізняються тільки за розміром, а потім відрізняються
Що роблять діти"? тільки за кольором.
Фіксується: уміння дитини пояснювати жестом, складом, Фіксуються: розуміння інструкції і наявність слів , що
звуконаслідуванням, словом. означають ознаки предметів.
 СЕРІЯ 4 4.1. ПОВТОРИ ЗА МНОЮ.
Завдання спрямоване на перевірку стану складової структури слів.
З'ясовується уміння дитини вимовляти слова різної складової
структури. Слова даються з урахуванням ускладнення. Дитина
відображено повторює за психологом 5 наборів слів (дво - і
трискладові з відкритими складами, односкладові без збігу
приголосних, двоскладові із закритим складом, двоскладові зі
збігом приголосних в середині слова: пила, риба, годинник;
чоботи, молоко, корова; м'яч, лук, ніж; диван, лимон, батон;
ложка, ведмедик, туфлі).

Обладнання: набір сюжетних картинок по три до кожного

набору слів.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 162-176.
Методика обстеження : дорослий показує картинку, вимовляє
слово і просить дитину його повторити.
Фіксується: уміння дитини відображено повторювати слова
різної складової структури.
 СЕРІЯ 5
Завдання спрямовані на перевірку рівня розвитку активного мовлення.

5.1.ГРА ІЗ ЗАЙЧИКОМ І ВЕДМЕДИКОМ.

Перевіряється рівень розвитку активної мови.
Обладнання: іграшки - зайчик, ведмедик.
Методика обстеження : психолог пропонує дитині пограти із
зайчиком і ведмедиком. Спочатку дорослий показує різні дії з
іграшками: зайчик стрибає, бігає; ведмедик повільно йде,
тупає. Потім дорослий, демонструючи дитині дії з іграшкою,
просить його назвати цю дію: "Назви, що робить зайчик.
Назви, що робить ведмедик".
Фіксуються: висловлювання дитини - звуконаслідування,
лепет, слова, фразове мовлення.
5.2РОЗКАЖИ ВІРШ.
З'ясовується рівень розвитку зв'язної мови.
Методика обстеження : дорослий пропонує дитині розказати
вірші(А. Барто. "Зайчик", "Ведмедик клишоногий"). Якщо дитина
утруднюється, то психолог починає читати вірш першим.
Фіксуються: висловлювання дитини - звуконаслідування, лепет,
слова, фразове мовлення.
5.3РОЗКАЖИ.
Перевіряється стан фразового мовлення і граматичної будови.
Обладнання: сюжетні картинки із зображенням дій, що часто
зустрічаються в житті дітей : хлопчик грає на дудочці, дівчинка
малює, дівчинка поливає квіти, мама миє малюка, хлопчик
годує голубів, дівчинка танцює, дівчинка катається на ковзанах,
дівчинка стрибає із скакалкою.
Наочний матеріал: набір № 3, мал. 154-161.
Методика обстеження : дитині пропонують розглянути
картинки, потім дається інструкція: "Розкажи". Якщо дитина не
справляється із завданням, то задаються питання: "Що робить
хлопчик? Що робить дівчинка? Що робить мама"?
Фіксуються: уміння дитини відповідати на питання словом, фразою,
граматично правильно будувати речення, вживати прості
прийменники.
 СЕРІЯ 6
Завдання цієї серії спрямовані на виявлення стану артикуляційнного апарату і звуковимови.

Стан артикуляційного апарату Будова артикуляційного апарату :

перевіряється за такими параметрами. губи(товсті, тонкі, розщеплювання
Іннервація мімічної мускулатури : верхньої губи і т. д.);
рух вискалення(посміхнися Петрушці); зуби(норма, рідкі, криві, відсутність
надування щік(надуй щічки, як зубів);
повітряні кулі); прогнатія,
прикус(прогенія,
морщення(здивуйся, побачивши
відкритий передній, відкритий
Петрушку);
бічний);
нахмурення(розсердься на Петрушку).
язик(норма, масивний, маленький,
Якщо виконання завдання за
рухливий, малорухливийй);
словесною інструкцією не доступне
вуздечка(товста, укорочена, чи
дитині, то воно виконується за
показом в ігровій формі. підрізалася раніше);
тверде і м'яке піднебіння(аномалії
будови).
Рухи артикуляційного апарату :
уточнення можливості рухів губами :
розсунути кути губ("посмішка" - посміхнися Петрушці);
висунути губи вперед("трубочка" - витягни губки і поцілуй кицьку);
округлити губки("бублик");
уточнення можливості рухів язиком :
висунути язик на нижню губу(покажи кицьці язичок);
висунути язик на верхню губу(дістань язичком ніс);
поклацай язичком(конячка поскакала);
"годиннички";
вправа для виявлення рухливості м'якого піднебіння : вимовити звук при
широко відкритому роті.

При обстеженні важливо відмітити, робиться необхідний рух по словесній

інструкції або по показу. Якщо дитині не доступний рівень відтворення рухів по
показу, відмічається мимовільний рівень рухів (чи тягнеться дитина губами до
цукерки, солодкого шпателя, чи злизує варення з нижньої губи, з верхньої губи,
чи може захопити трубочку губами, а також особливості рухів органів
артикуляції під час їжі, мімічних проявів, під час вимовлення звуків, складів,
фраз). З'ясовується, чи усі рухи доступні дитині і, якщо доступні, з якою точністю і
в якому темпі вони робляться. Відмічаются явища виснажуваності,
паретичности, напруженості, наявність мимовільних рухів, насильницьких рухів,
салівація.
Істотне значення мають вправи на переключення рухів губ, язика.
Відзначаються труднощі переключення, застрявання на одному
русі.
З цією метою можно використовувати слідуючі вправи:
"посмішка" - "трубочка"(посміхнися Петрушці - поцілунок його);
"трубочка" - "посмішка"(поцілуй Петрушку - посміхнися йому);
висовування язика на нижню губу - висовування язика на верхню
губу(покажи Петрушці язичок - потягни його до носика);
висовування язика на верхню губу - висовування язика на нижню
губу(потягни язичок до носика - покажи його Петрушці).
З'ясовується можливість утримання певної пози :
"посмішка"(посміхнися Петрушці, він тебе буде фотографувати);
"покажи язичок кицьці".
При обстеженні артикуляційного апарату звертають увагу на
загальний вираз обличчя дитини : осмислене, виразне, з живою і
активною мімікою або байдуже, амимічне..
При обстеженні вимови окремих звуків дітям пропонуються звуки
раннього онтогенезу :
голосні: а, і, у, о;
приголосні: м, п, б, т, д, п, в, ф, к, г, х;
йотовані: я, ю, є, ї;
м'які приголосні: сь, зь, ль.
Завдання: "Скажи, як гуде потяг (у-у-у-у-у), як плаче маленькая
дівчинка(а-а-а-а-а), як кричить конячка(и-и-и-и-и) " і т. д.
Фіксуються: здатність дитини до звуконаслідування; особливості
дихання, темпу мовлення і загального звучання голосу.
Фіксуються: здатність дитини до звуконаслідування;
особливості дихання, темпу мовлення і загального звучання
голосу.
У разі утруднень прибігають до відображеного вимовлення
звуків в звуконаслідуваннях. Крім того, аналізується звуковий
склад складів і слів, вимовних самою дитиною в інших
завданнях обстеження. Відзначаються особливості власного і
відбитого вимовлення звуків. Методика пред'явлення
изольованих звуків не використовується, оскільки вона
недоцільна в цьому віці.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
Використані джерела:
https://naurok.com.ua/metodichka-z-
obstezhennya-movlennya-ditey-3-4-rokiv-
za-metodichnim-posibnikom-o-a-
strebelevo-psihologo-pedagogichna-
diagnostika-rozvitku-ditey-rannogo-i-
doshkilnogo-viku-250381.html