School: SAN FELIX ELEMENTARY SCHOOL
GRADES 1 to 12
DAILY LESSON LOG
I.LAYUNIN
A.Pamantayang Pangnilalaman
B.Pamantayan sa Pagganap
C.Mga Kasanayan sa Pagkatuto
II.NILALAMAN
III.KAGAMITANG PANTURO
A.Sanggunian
1.Mga pahina sa Gabay ng Guro
2.Mga pahina sa kagamitang pang-mag-aaral
3.Mga pahina sa teksbuk
4.Karagdagang kagamitan mula sa portal ng
Learning Resource
B.Iba pang kagamitang panturo
IV.PROCEDURES
A.Balik-aral sa nakaraang aralin at/o
pagsisimula ng bagong aralin
B.Paghahabi sa layunin ng aralin
Grade Level: V
Teacher: NIMFA L. ASINDIDO Learning Area: ARALING PANLIPUNAN
Teaching Dates and Time: JANUARY 30-February 3, 2023 (WEEK 10) Quarter: 2ND QUARTER
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
Naipamamalas ang mapanuring pag-unawa sa konteksto,ang bahaging ginampanan ng simbahan sa, layunin at mga paraan ng pananakopng GSP/GSP
Espanyolsa Pilipinas at ang epekto ng mga ito sa lipunan. INVESTITURE
Nakapagpapahayag ng kritikal na pagsusuri at pagpapahalaga sa konteksto at dahilan ng kolonyalismong Espanyol at ang epekto ng mga
paraang pananakop sa katutubong populasyon
Natutukoy/nasusuri ang mga Natutukoy ang mga mabuti at di-
Natutukoy ang mga mabuti at di-mabuting epekto sa lipunan
naging reaksyon ng mga Pilipino mabuting epekto sa lipunan ng
ng pamamahala ng mga prayle.
sa pamamahala ng mga prayle. pamamahala ng mga prayle.
Mga Naging Reaksyon ng mga Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto
Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa Lipunan ng
Pilipino sa Pamamahala ng mga sa Lipunan ng Pamamahala ng mga
Pamamahala ng mga Prayle
Prayle Prayle
AP5PKE-IIg-h-8 ( 8.3.1 ) AP5PKE-IIi-9 ( 9.1 ) AP5PKE-IIi-9 ( 9.1 )
Pilipinas:Bansang Malaya pahina Pilipinas:Bansang Malaya pahina
Pilipinas:Bansang Malaya pahina 90-94
90-94 90-94
meta cards, puzzle, puppet, activity flashcards, larawan, Venn
flashcards, larawan, Venn Diagram,activity cards, tsart
envelopes, tsart Diagram,activity cards, tsart
. Balitaan
( balitatungkolsa pamamahala ng
gobyerno)
( balitatungkolsa mga pag-aaklas) . Balitaan
2. Balik – Aral - “Mix & Match”
2. Balik – Aral - “ Kard ng ( balitatungkolsa pamamahala ng gobyerno)
Ideya” 2. Balik – Aral - “Mix & Match”
Idikit sa pisara ang mga
pinaghalo-halong salita na may
Ipasulat sa mga mag-aaral ang mga Idikit sa pisara ang mga pinaghalo-halong salita na may
kaugnayan sa mga naging reaksyon
tungkulin ng mga prayle sa kaugnayan sa mga naging reaksyon ng mga Pilipino sa
ng mga Pilipino sa pamamalakad ng
ilalim ng Patronato Real at ipadikit pamamalakad ng mga prayle. Hayaan ang mga mag-aaral na
mga prayle. Hayaan ang mga mag-
ito sa pisara. pagtambalin ang mgkakaugnay na salita
aaral na pagtambalin ang
mgkakaugnay na salita
Bumuo ng 3 pangkat. Bigyan ang Ipakita ang mga larawan sa mga Ipakita ang mga larawan sa mga mag-aaral. Itanong ang mga
bawat pangkat ng envelope na may mag-aaral. Itanong ang mga sumusunod na tanong
lamang puzzle. sumusunod na tanong

C.Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong
ralin
Ipabuo ang larawan at idikit sa
pisara. Sabihin kung ano ang
ipinahihiwatig ng larawang nabuo.
Panlinang na Gawain
1. Gawain 1 “ Pandulang
Pagtatanghal“
Pangkatin ang mga mag-aaral sa 5
pangkat. Bawat pangkat ay
bibigyan ng sitwasyon na
itatanghal.
Pangkat 1- Isadula ang pag-
aalsang ginawa ni Lakandula, raha
ng Tondo dahil sapang-
aabuso ng mga kawal na Espanyol
sa mga Pilipino.
Pangkat 2- Isadula ang pag-
aalsang ginawa ni Magalat sa
Cagayandahil sa pagtutol sa hindi
makatarungang pagbubuwis.
Pangkat 3- Isadula ang pag-
aalsang ginawa nina Francisco
Maniago
sa Pampanga at pangkat ni
Sumuroy sa Samar sanhi ng
sistemang polo.
Pangkat 4- Isadula ang pag-
aalsang pinamunuan ng mag-
asawang Diego at Gabriela Silang
hinggil sa hinihiling nilang
reporma sa mga Espanyol.
Pangkat 5- Isadula ang pag-aalsang
ginawa ng mga taga-Cordilleraat
ng mga Boholano sa pamumuno ni
Tamblot kaugnay ng pagtutol sa
Kristiyanismo.
. Gawain 1 “Venn Diagram” . Gawain 1 “Venn Diagram”
Ipabasa ang talata sa mga bata Ipabasa ang talata sa mga bata at ipatala sa Venn
at ipatala sa Venn Diagram ang Diagram ang datos
datos na kanilang makikita.
na kanilang makikita.
Gawain 2 “Pangkatang Gawain“
Gawain 2 “Pangkatang Gawain“
Pangkatin ang mga mag-aaral sa 2 pangkat. Bawat pangkat ay
Pangkatin ang mga mag-aaral sa 2 bibigyan ng activity card ng gawaing isasagawa
pangkat. Bawat pangkat ay bibigyan
ng activity card ng gawaing Pangkat 1- Art Attack
isasagawa
Sa pamamagitan ng pagguhit, ilarawan ang di-mabuting
Pangkat 1- Art Attack epekto sa lipunan ng pamamahala ng mga prayle.
• Pagbabagong kultural at istilo ng pamumuhay.
Sa pamamagitan ng pagguhit, Pangkat 2- Connect the box
ilarawan ang di-mabuting epekto sa
lipunan ng pamamahala ng mga Gamit ang graphic organizer, magbigay ng mga patunay ng
prayle. di-mabuting epekto sa lipunan ng pamamahala ng mga prayle.
• Pagbabagong kultural at
istilo ng pamumuhay. • Diskriminasyon
Pangkat 2- Connect the box Pangkat 3- The Voice
Gamit ang graphic organizer, Lumikha ng isang awit patungkol sa di-mabuting epekto sa
magbigay ng mga patunay ng di- lipunan ng pamamahala ng mga prayle.
mabuting epekto sa lipunan ng • Pagmamalupit at pagmamalabis ng mga Espanyol sa
pamamahala ng mga prayle. kanilang tungkulin at karapatan ng mga Pilipino
• Diskriminasyon
Pangkat 3- The Voice
Lumikha ng isang awit patungkol sa
di-mabuting epekto sa lipunan ng
pamamahala ng mga prayle.
• Pagmamalupit at
pagmamalabis ng mga Espanyol sa
kanilang tungkulin at karapatan ng
Gawain 2 “Pagbasa ng Teksto” mga Pilipino

Ipabasa ang teksto upang higit na

maunawaan ng mga mag-aaral ang
aralin. Reaksiyon ng mga Pilipino
sa Pamamahala ng mga Prayle
Saanman sa kapuluan, nadama ang
pang-aapi at pang- aalipin ng mga
Espanyol sa mga Pilipino. Matagal
na tiniis ng mga karaniwang
mamamayan ang ganitong
pakikitungo sa kanila ng espanyol.
Ngunit ang tinimpi nilang poot ay
ipinahayag din nila sa iba’t ibang
paraan.

Mga Pag-aalsa
• Si Lakandula, raha ng
Tondo, ang namuno sa unang pag-
aalsa. Nag-alsa sila dahil sa pang-
aabuso ng mga kawal na Espanyol
sa mga Pilipino.

• Pagtutol sa hindi
makatarungang pagbubuwis ang
dahilan ng pag-aalsa ni Magalat sa
Cagayan noong 1596

• Samantala, isang pag-

aalsa ang pinamunuan ni Francisco
Maniago sa Pampanga noong
1660-1661. Sanhi ito ng sistemang
polo at bandala. Ang polo rin ang
dahilan ng pag-aalsa ng pangkat ni
Sumuroy sa Samar noong 1649-
1650.

• Noong 1762-1763,
naganap ang pag-aalsang
pinamunuan ng mag-asawang
 Diego at Gabriela Silang sa Ilocos.
Mga reporma ang hinihiling nila sa
mga Espanyol.

• Kaugnay naman ng
pagtutol sa Kristiyanismo ang pag-
aalsa ng mga taga-Cordillera
noong 1601 at ng mga Boholano sa
pamumuno ni Tamblot noong
1621-1622.

Ibuod ang aralin gamit ang tsart sa

D.Pagtalakay ng bagong konspto at
paglalahad ng bagong kasanayan #1
E. Pagtalakay ng bagong konsepto at
paglalahad ng bagong kasanayan #2
ibaba.
Mga Pag-aalsa Namuno Taon
Lugar
• Batay sa Gawain 1, ano
ang naging reaksyon ng mga
Pilipino sa pamamahala ng mga
prayle?
• Sa pangkatang gawain,
ano ang ipinakita ng Pangkat 1?
Pangkat 2? Pangkat 3? Pangkat 4?
Pangkat 5?
• Batay sa Gawain 2, ano-
ano ang naging reaksyon ng mga
Pilipino sa pamamahala ng mga
prayle?
• Sino-sino ang namuno sa
mga pag-aalsang naganap sa
bansa?
• Ano-ano ang kanilang
mga dahilan sa kanilang pag-aalsa?
Pag-uulat ng bawat pangkat
• Batay sa Gawain 1, ano-
ano ang mga naging epektosa
lipunan ng pamamahala ng mga
prayle?
• Alin sa mga ito ang mabuti
at di-mabuti?
• Paano mo nasabi na ito ay
mabuti? Di-mabuti?
• Batay sa Gawain 2, anong
epekto sa lipunan ng pamamahala
ng mga prayle ang ipinakita ng
Pangkat 1? Pangkat 2? Pangkat 3?
Pangkat 4? Pangkat 5?
• Sa ipinakita ng Pangkat 1,
ito ba ay tumutukoy sa mabuti o di-
mabuting epekto sa lipunan?
• Ano naman ang masasabi
mo sa ipinaliwanag ng Pangkat 2?
• Ano ang iginuhit ng
Pangkat 3?
Pag-uulat ng bawat pangkat
• Batay sa Gawain 1, ano-ano ang mga naging
epektosa lipunan ng pamamahala ng mga prayle?
• Alin sa mga ito ang mabuti at di-mabuti?
• Paano mo nasabi na ito ay mabuti? Di-mabuti?
• Batay sa Gawain 2, anong epekto sa lipunan ng
pamamahala ng mga prayle ang ipinakita ng Pangkat 1?
Pangkat 2? Pangkat 3? Pangkat 4? Pangkat 5?
• Sa ipinakita ng Pangkat 1, ito ba ay tumutukoy sa
mabuti o di-mabuting epekto sa lipunan?
• Ano naman ang masasabi mo sa ipinaliwanag ng
Pangkat 2?
• Ano ang iginuhit ng Pangkat 3?
• Anong di-mabuting epekto sa lipunan ang iniulat ng
Pangkat 4?
• Sa nilikhang awit ng Pangkat 5, ano ang naging
epekto nito sa lipunan?

F.Paglinang na Kabihasaan
G.Paglalapat ng aralin sa pangaraw-araw na
buhay
H.Paglalahat ng aralin
Pasagutan sa mga mag-aaral
Bilang isang mag-aaral, paano mo
maipapahayag ang iyong pagtutol
sa pamamalakad ng namumuno sa
inyong lugar?
Ipasagot sa mga mag-aaral.
Kung babalikan natin ang
pamamahala ng mga Prayle noon,
ano ang iyong saloobin hinggil
dito? Pumili ng isang larawan sa
ibaba na nagpapakita ng iyong
reaksiyon. Ipaliwanag kung bakit
Gabayanang mga mag-
aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Ano ang naging reaksyon ng mga
Pilipino sa pamamahala ng mga
Prayle?
• Anong di-mabuting epekto
sa lipunan ang iniulat ng Pangkat 4?
• Sa nilikhang awit ng
Pangkat 5, ano ang naging epekto
nito sa lipunan?
Ipasulat ang reaksiyon.
Kung mapapasailalim tayo sa
pananakop ng isang dayuhang bansa
sa kasalukuyan, gugustuhin mo ba?
Bakit?
. Pasagutan sa mga mag-aaral
Lumikha ng simpleng ilustrasyon o
pagguhit ng pamamahala ng mga
prayle noon at pamamahala ng
pinuno ng bansa ngayon.
Gabayanang mga mag-
aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto
sa Lipunan ng Pamamahala ng
mga Prayle
Mabuting Epekto:
• Paglaganap ng
pananampalatayang Katolisismo
• Pagpapakilala sa
isangpamahalaang saklaw ang
buong kapuluan
Di-Mabuting Epekto:
• Pagbabagong kultural at
istilo ng pamumuhay
• Diskriminasyon
Ipasulat ang reaksiyon.
Kung mapapasailalim tayo sa pananakop ng isang dayuhang
bansa
sa kasalukuyan, gugustuhin mo ba? Bakit?
. Pasagutan sa mga mag-aaral
Lumikha ng simpleng ilustrasyon o pagguhit ng pamamahala
ng mga
prayle noon at pamamahala ng pinuno ng bansa
ngayon.
Gabayanang mga mag-aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa Lipunan ng
Pamamahala ng mga Prayle
Mabuting Epekto:
• Paglaganap ng pananampalatayang Katolisismo
• Pagpapakilala sa isangpamahalaang saklaw ang
buong kapuluan
Di-Mabuting Epekto:
• Pagbabagong kultural at istilo ng pamumuhay
• Diskriminasyon
• Pagmamalupit at pagmamalabis ng mga Espanyol sa
kanilang tungkulin at karapatan ng mga Pilipino
 • Pagmamalupit at
pagmamalabis ng mga Espanyol sa
kanilang tungkulin at karapatan ng
mga Pilipino
Pasagutansa mag-aaralang
maikling pagusulit.

Punan ng nawawalang
impormasyon angtsart sa ibaba.
Isulat ang sagot sa sagutang papel
Mga Pag-aalsa Taon Lugar
Pag-aalsa sa pamumuno ni
Lakandula

1. ______________
Pag-aalsa sa pamumuno ni Magalat

2.______ Pasagutansa mag-aaralang maikling

pagusulit. Pasagutansa mag-aaralang maikling pagusulit.
Cagayan
I.Pagtataya ng aralin Sumulat ng 5 epekto sa lipunan ng Sumulat ng 5 epekto sa lipunan ng pamamahala ng mga
3.____ 1649-1650 Samar pamamahala ng mga prayle at iguhit prayle at iguhit ang sa hulihan ng sagot kung ito ay
Pag-aalsa sa pamumuno ng mag- ang sa hulihan ng sagot kung mabuti at kung di-mabuti
asawang Diego at Gabriela Silang ito ay mabuti at kung di-mabuti
1762-1763
4._____
Pag-aalsa sa pamumuno ni
Tamblot
5.______ Bohol

J.Karagdagang Gawain para sa takdang aralin

at remediation
V.MGA TALA
VI.PAGNINILAY
A.Bilang ng mag-aaral na nakauha ng 80% sa ___Lesson carried. Move on to the ___Lesson carried. Move on to the next ___Lesson carried. Move on to the ___Lesson carried. Move ___Lesson carried. Move
pagtatayao. next objective. objective. next objective. on to the next objective. on to the next objective.
___Lesson not carried. ___Lesson not carried. ___Lesson not carried. ___Lesson not carried. ___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80% _____% of the pupils got 80% mastery _____% of the pupils got 80% _____% of the pupils got _____% of the pupils got
mastery mastery 80% mastery 80% mastery
B.Bilang ng mag-aaralna nangangailangan ng iba ___Pupils did not find difficulties in
pang Gawain para sa remediation answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge, skills
and interest about the lesson.
___Pupils were interested on the
lesson, despite of some difficulties
encountered in answering the questions
asked by the teacher.
___Pupils mastered the lesson despite
of limited resources used by the
teacher.
___Majority of the pupils finished
their work on time.
___Some pupils did not finish their
work on time due to unnecessary
behavior.
C.Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng mag- ___ of Learners who earned 80%
aaral na nakaunawa sa aralin. above
D.Bilang ng mag-aaral na magpapatuloy sa ___ of Learners who require additional
remediation activities for remediation
E.Alin sa mga estratehiyang pagtuturo ang ___Yes ___No
nakatulong ng lubos?Paano ito nakatulong? ____ of Learners who caught up the
lesson
F.Anong sulioranin ang aking naranasan na ___ of Learners who continue to
solusyunansa tulong ng aking punungguro at require remediation
superbisor?
G.Anong kagamitang panturo ang aking nadibuho Strategies used that work well:
nanais kong ibahagi sa kapwa ko guro? ___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note
taking and studying techniques, and
vocabulary assignments.
___Bridging: Examples: Think-pair-
share, quick-writes, and anticipatory
charts.
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge, skills
and interest about the lesson.
___Pupils were interested on the
lesson, despite of some difficulties
encountered in answering the questions
asked by the teacher.
___Pupils mastered the lesson despite of
limited resources used by the teacher.
___Majority of the pupils finished their
work on time.
___Some pupils did not finish their
work on time due to unnecessary
behavior.
___ of Learners who earned 80% above
___ of Learners who require additional
activities for remediation
___Yes ___No
____ of Learners who caught up the
lesson
___ of Learners who continue to
require remediation
Strategies used that work well:
___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note
taking and studying techniques, and
vocabulary assignments.
___Bridging: Examples: Think-pair-
share, quick-writes, and anticipatory
charts.
___Pupils did not find difficulties in ___Pupils did not find
answering their lesson. difficulties in answering
___Pupils found difficulties in their lesson.
answering their lesson. ___Pupils found difficulties
___Pupils did not enjoy the lesson in answering their lesson.
because of lack of knowledge, skills ___Pupils did not enjoy the
and interest about the lesson. lesson because of lack of
___Pupils were interested on the knowledge, skills and
lesson, despite of some difficulties interest about the lesson.
encountered in answering the ___Pupils were interested
questions asked by the teacher. on the lesson, despite of
___Pupils mastered the lesson despite some difficulties
of limited resources used by the encountered in answering
teacher. the questions asked by the
___Majority of the pupils finished teacher.
their work on time. ___Pupils mastered the
___Some pupils did not finish their lesson despite of limited
work on time due to unnecessary resources used by the
behavior. teacher.
___Majority of the pupils
finished their work on time.
___Some pupils did not
finish their work on time
due to unnecessary
behavior.
___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned
above 80% above
___ of Learners who require ___ of Learners who
additional activities for remediation require additional activities
for remediation
___Yes ___No ___Yes ___No
____ of Learners who caught up the ____ of Learners who
lesson caught up the lesson
___ of Learners who continue to ___ of Learners who
require remediation continue to require
remediation
Strategies used that work well: Strategies used that work
___Metacognitive Development: well:
Examples: Self assessments, note ___Metacognitive
taking and studying techniques, and Development: Examples:
vocabulary assignments. Self assessments, note
___Bridging: Examples: Think-pair- taking and studying
share, quick-writes, and anticipatory techniques, and vocabulary
charts. assignments.
___Pupils did not find
difficulties in answering
their lesson.
___Pupils found difficulties
in answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the
lesson because of lack of
knowledge, skills and
interest about the lesson.
___Pupils were interested
on the lesson, despite of
some difficulties
encountered in answering
the questions asked by the
teacher.
___Pupils mastered the
lesson despite of limited
resources used by the
teacher.
___Majority of the pupils
finished their work on time.
___Some pupils did not
finish their work on time
due to unnecessary
behavior.
___ of Learners who earned
80% above
___ of Learners who
require additional activities
for remediation
___Yes ___No
____ of Learners who
caught up the lesson
___ of Learners who
continue to require
remediation
Strategies used that work
well:
___Metacognitive
Development: Examples:
Self assessments, note
taking and studying
techniques, and vocabulary
assignments.

___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw learning,
peer teaching, and projects.
___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw learning,
peer teaching, and projects.
___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw
learning, peer teaching, and projects.
___Bridging: Examples: ___Bridging: Examples:
Think-pair-share, quick- Think-pair-share, quick-
writes, and anticipatory writes, and anticipatory
charts. charts.

___Contextualization:
Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.
___Contextualization:
Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.
___Contextualization:
Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.
___Schema-Building: ___Schema-Building:
Examples: Compare and Examples: Compare and
contrast, jigsaw learning, contrast, jigsaw learning,
peer teaching, and projects. peer teaching, and projects.

___Contextualization: ___Contextualization:
___Text Representation: ___Text Representation: ___Text Representation:
Examples: Examples:
Examples: Student created drawings, Examples: Student created drawings, Examples: Student created drawings, Demonstrations, media, Demonstrations, media,
videos, and games. videos, and games. videos, and games. manipulatives, repetition, manipulatives, repetition,
___Modeling: Examples: Speaking ___Modeling: Examples: Speaking ___Modeling: Examples: Speaking and local opportunities. and local opportunities.
slowly and clearly, modeling the slowly and clearly, modeling the slowly and clearly, modeling the ___Text Representation:
language you want students to use, and language you want students to use, and language you want students to use, Examples: Student created
___Text Representation:
providing samples of student work. providing samples of student work. and providing samples of student drawings, videos, and
work. Examples: Student created
games.
Other Techniques and Strategies Other Techniques and Strategies used: drawings, videos, and
games. ___Modeling: Examples:
used: ___ Explicit Teaching Other Techniques and Strategies
Speaking slowly and
___ Explicit Teaching ___ Group collaboration used: ___Modeling: Examples:
clearly, modeling the
___ Group collaboration ___Gamification/Learning throuh play ___ Explicit Teaching Speaking slowly and language you want students
___Gamification/Learning throuh play ___ Answering preliminary ___ Group collaboration clearly, modeling the to use, and providing
___ Answering preliminary activities/exercises ___Gamification/Learning throuh language you want students samples of student work.
activities/exercises ___ Carousel play to use, and providing Other Techniques and
___ Carousel ___ Diads ___ Answering preliminary samples of student work. Strategies used:
___ Diads ___ Differentiated Instruction activities/exercises
___ Explicit Teaching
___ Differentiated Instruction ___ Role Playing/Drama ___ Carousel Other Techniques and ___ Group collaboration
___ Role Playing/Drama ___ Discovery Method ___ Diads Strategies used: ___Gamification/Learning
___ Discovery Method ___ Lecture Method ___ Differentiated Instruction ___ Explicit Teaching throuh play
___ Lecture Method Why? ___ Role Playing/Drama ___ Group collaboration ___ Answering preliminary
Why? ___ Complete IMs ___ Discovery Method ___Gamification/Learning activities/exercises
___ Complete IMs ___ Availability of Materials ___ Lecture Method throuh play ___ Carousel
___ Availability of Materials ___ Pupils’ eagerness to learn Why? ___ Answering preliminary ___ Diads
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Group member’s ___ Complete IMs activities/exercises ___ Differentiated
___ Group member’s collaboration/cooperation ___ Availability of Materials ___ Carousel Instruction
collaboration/cooperation in doing their tasks ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Diads ___ Role Playing/Drama
in doing their tasks ___ Audio Visual Presentation ___ Group member’s ___ Differentiated ___ Discovery Method
___ Audio Visual Presentation of the lesson collaboration/cooperation Instruction ___ Lecture Method
of the lesson in doing their tasks ___ Role Playing/Drama Why?
___ Audio Visual Presentation ___ Discovery Method ___ Complete IMs
of the lesson ___ Lecture Method ___ Availability of
Why? Materials
___ Complete IMs ___ Pupils’ eagerness to
___ Availability of learn
Materials ___ Group member’s
___ Pupils’ eagerness to collaboration/cooperatio
learn n
___ Group member’s in doing their tasks
collaboration/cooperati ___ AudioVisual
on Presentation
in doing their tasks of the lesson
___ Audio Visual
Presentation
of the lesson