School: COMMONAL ELEMENTARY SCHOOL Grade Level: V-MAALALAHANIN

GRADES 1 to 12 Teacher: MARISSA C. BACSA Learning Area: ARALING PANLIPUNAN

DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time: JANUARY 23-27, 2023 (WEEK 10) Quarter: 2ND QUARTER

WEEK 10 MONDAY 1/23/23 TUESDAY 1/24/23 WEDNESDAY 1/25/23 THURSDAY 1/26/23 FRIDAY 1/27/23

I.LAYUNIN
A.Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang mapanuring pag-unawa sa konteksto,ang bahaging ginampanan ng simbahan sa, layunin at mga paraan ng
pananakopng Espanyolsa Pilipinas at ang epekto ng mga ito sa lipunan.
B.Pamantayan sa Pagganap Nakapagpapahayag ng kritikal na pagsusuri at pagpapahalaga sa konteksto at dahilan ng kolonyalismong Espanyol at ang epekto ng mga
paraang pananakop sa katutubong populasyon
C.Mga Kasanayan sa Pagkatuto Natutukoy/nasusuri ang mga naging Natutukoy ang mga mabuti at di-mabuting Natutukoy ang mga mabuti at di- Ikalawang Markahang Pagsusulit
reaksyon ng mga Pilipino sa pamamahala epekto sa lipunan ng pamamahala ng mga mabuting epekto sa lipunan ng
ng mga prayle. prayle. pamamahala ng mga prayle.
II.NILALAMAN Mga Naging Reaksyon ng mga Pilipino sa Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa
Pamamahala ng mga Prayle Lipunan ng Pamamahala ng mga Prayle Lipunan ng Pamamahala ng mga Prayle
III.KAGAMITANG PANTURO
A.Sanggunian
1.Mga pahina sa Gabay ng Guro AP5PKE-IIg-h-8 ( 8.3.1 ) AP5PKE-IIi-9 ( 9.1 ) AP5PKE-IIi-9 ( 9.1 )
2.Mga pahina sa kagamitang pang-mag-aaral Pilipinas:Bansang Malaya pahina 90-94 Pilipinas:Bansang Malaya pahina 90-94 Pilipinas:Bansang Malaya pahina 90-94
3.Mga pahina sa teksbuk
4.Karagdagang kagamitan mula sa portal ng Learning
Resource
B.Iba pang kagamitang panturo meta cards, puzzle, puppet, activity flashcards, larawan, Venn Diagram,activity flashcards, larawan, Venn
envelopes, tsart cards, tsart Diagram,activity cards, tsart
IV.PROCEDURES
A.Balik-aral sa nakaraang aralin at/o pagsisimula ng ( balitatungkolsa mga pag-aaklas) . Balitaan . Balitaan
bagong aralin 2. Balik – Aral - “ Kard ng Ideya” ( balitatungkolsa pamamahala ng gobyerno) ( balitatungkolsa pamamahala ng
Ipasulat sa mga mag-aaral ang mga 2. Balik – Aral - “Mix & Match” gobyerno)
tungkulin ng mga prayle sa 2. Balik – Aral - “Mix & Match”
ilalim ng Patronato Real at ipadikit ito sa Idikit sa pisara ang mga pinaghalo-halong
pisara. salita na may Idikit sa pisara ang mga pinaghalo-
kaugnayan sa mga naging reaksyon ng halong salita na may
mga Pilipino sa kaugnayan sa mga naging reaksyon ng
pamamalakad ng mga prayle. Hayaan ang mga Pilipino sa
mga mag-aaral na pamamalakad ng mga prayle. Hayaan
pagtambalin ang mgkakaugnay na salita ang mga mag-aaral na
pagtambalin ang mgkakaugnay na salita
B.Paghahabi sa layunin ng aralin Bumuo ng 3 pangkat. Bigyan ang bawat Ipakita ang mga larawan sa mga mag-aaral. Ipakita ang mga larawan sa mga mag-
pangkat ng envelope na may Itanong ang mga sumusunod na tanong aaral. Itanong ang mga sumusunod
lamang puzzle. Ipabuo ang larawan at na tanong
idikit sa pisara. Sabihin kung ano
ang ipinahihiwatig ng larawang nabuo.

C.Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong ralin Panlinang na Gawain . Gawain 1 “Venn Diagram” . Gawain 1 “Venn Diagram”
1. Gawain 1 “ Pandulang Pagtatanghal“ Ipabasa ang talata sa mga bata at Ipabasa ang talata sa mga bata at
Pangkatin ang mga mag-aaral sa 5 pangkat. ipatala sa Venn Diagram ang datos ipatala sa Venn Diagram ang datos
Bawat pangkat ay na kanilang makikita. na kanilang makikita.
bibigyan ng sitwasyon na itatanghal.
Pangkat 1- Isadula ang pag-aalsang Gawain 2 “Pangkatang Gawain“ Gawain 2 “Pangkatang Gawain“
ginawa ni Lakandula, raha ng Pangkatin ang mga mag-aaral sa 2 pangkat. Pangkatin ang mga mag-aaral sa 2
Tondo dahil sapang-aabuso ng mga Bawat pangkat ay pangkat. Bawat pangkat ay
kawal na Espanyol sa mga bibigyan ng activity card ng gawaing bibigyan ng activity card ng gawaing
Pilipino. isasagawa isasagawa
Pangkat 2- Isadula ang pag-aalsang Pangkat 1- Art Attack Pangkat 1- Art Attack
ginawa ni Magalat sa Cagayan
dahil sa pagtutol sa hindi
makatarungang pagbubuwis. Sa pamamagitan ng pagguhit, ilarawan ang Sa pamamagitan ng pagguhit, ilarawan
Pangkat 3- Isadula ang pag-aalsang di-mabuting epekto sa lipunan ng ang di-mabuting epekto sa lipunan ng
ginawa nina Francisco Maniago pamamahala ng mga prayle. pamamahala ng mga prayle.
sa Pampanga at pangkat ni Sumuroy sa • Pagbabagong kultural at istilo ng • Pagbabagong kultural at istilo
Samar sanhi ng sistemang pamumuhay. ng pamumuhay.
polo. Pangkat 2- Connect the box Pangkat 2- Connect the box
Pangkat 4- Isadula ang pag-aalsang
pinamunuan ng mag-asawang Gamit ang graphic organizer, magbigay ng Gamit ang graphic organizer, magbigay ng
Diego at Gabriela Silang hinggil sa mga patunay ng di-mabuting epekto sa mga patunay ng di-mabuting epekto sa
hinihiling nilang reporma sa mga lipunan ng pamamahala ng mga prayle. lipunan ng pamamahala ng mga prayle.
Espanyol. • Diskriminasyon • Diskriminasyon
Pangkat 5- Isadula ang pag-aalsang ginawa Pangkat 3- The Voice Pangkat 3- The Voice
ng mga taga-Cordillera
at ng mga Boholano sa pamumuno ni
Lumikha ng isang awit patungkol sa di- Lumikha ng isang awit patungkol sa di-
Tamblot kaugnay ng pagtutol
mabuting epekto sa lipunan ng pamamahala mabuting epekto sa lipunan ng
sa Kristiyanismo.
ng mga prayle. pamamahala ng mga prayle.
• Pagmamalupit at pagmamalabis • Pagmamalupit at
Gawain 2 “Pagbasa ng Teksto” ng mga Espanyol sa kanilang tungkulin at pagmamalabis ng mga Espanyol sa
Ipabasa ang teksto upang higit na karapatan ng mga Pilipino kanilang tungkulin at karapatan ng mga
maunawaan ng mga mag-aaral Pilipino
ang aralin. Reaksiyon ng mga Pilipino
sa Pamamahala ng mga Prayle
Saanman sa kapuluan, nadama
ang pang-aapi at pang- aalipin ng mga
Espanyol sa mga Pilipino. Matagal na tiniis
ng mga karaniwang mamamayan ang
ganitong pakikitungo sa kanila ng espanyol.
Ngunit ang tinimpi nilang poot ay
ipinahayag din nila sa iba’t ibang paraan.
Mga Pag-aalsa
• Si Lakandula, raha ng Tondo,
ang namuno sa unang pag-aalsa. Nag-alsa
sila dahil sa pang-aabuso ng mga kawal na
Espanyol sa mga Pilipino.
• Pagtutol sa hindi
makatarungang pagbubuwis ang dahilan ng
pag-aalsa ni Magalat sa Cagayan noong
1596
• Samantala, isang pag-aalsa ang
pinamunuan ni Francisco Maniago sa
Pampanga noong 1660-1661. Sanhi ito ng
sistemang polo at bandala. Ang polo rin
ang dahilan ng pag-aalsa ng pangkat ni
Sumuroy sa Samar noong 1649-1650.
 • Noong 1762-1763, naganap ang
pag-aalsang pinamunuan ng mag-asawang
Diego at Gabriela Silang sa Ilocos. Mga
reporma ang hinihiling nila sa mga
Espanyol.
• Kaugnay naman ng pagtutol sa
Kristiyanismo ang pag-aalsa ng mga taga-
Cordillera noong 1601 at ng mga Boholano
sa pamumuno ni Tamblot noong 1621-
1622.
D.Pagtalakay ng bagong konspto at paglalahad ng bagong Ibuod ang aralin gamit ang tsart sa ibaba.
kasanayan #1 Mga Pag-aalsa Namuno Taon
Lugar
E. Pagtalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng • Batay sa Gawain 1, ano ang
bagong kasanayan #2 naging reaksyon ng mga Pilipino sa
pamamahala ng mga prayle?
• Sa pangkatang gawain, ano ang
ipinakita ng Pangkat 1? Pangkat 2? Pangkat
3? Pangkat 4? Pangkat 5?
• Batay sa Gawain 2, ano-ano ang
naging reaksyon ng mga Pilipino sa
pamamahala ng mga prayle?
• Sino-sino ang namuno sa mga
pag-aalsang naganap sa bansa?
• Ano-ano ang kanilang mga
dahilan sa kanilang pag-aalsa?
F.Paglinang na Kabihasaan Pasagutan sa mga mag-aaral
Bilang isang mag-aaral, paano mo
maipapahayag ang iyong pagtutol
sa pamamalakad ng namumuno sa
inyong lugar?
G.Paglalapat ng aralin sa pangaraw-araw na buhay Ipasagot sa mga mag-aaral.
Kung babalikan natin ang
pamamahala ng mga Prayle noon, ano
ang iyong saloobin hinggil dito?
Pumili ng isang larawan sa ibaba na
nagpapakita ng iyong reaksiyon.
Ipaliwanag kung bakit
H.Paglalahat ng aralin Gabayanang mga mag-
aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Ano ang naging reaksyon ng mga Pilipino sa
pamamahala ng mga
Pag-uulat ng bawat pangkat
• Batay sa Gawain 1, ano-ano ang
mga naging epektosa lipunan ng
pamamahala ng mga prayle?
• Alin sa mga ito ang mabuti at di-
mabuti?
• Paano mo nasabi na ito ay
mabuti? Di-mabuti?
• Batay sa Gawain 2, anong epekto
sa lipunan ng pamamahala ng mga prayle
ang ipinakita ng Pangkat 1? Pangkat 2?
Pangkat 3? Pangkat 4? Pangkat 5?
• Sa ipinakita ng Pangkat 1, ito ba
ay tumutukoy sa mabuti o di-mabuting
epekto sa lipunan?
• Ano naman ang masasabi mo sa
ipinaliwanag ng Pangkat 2?
• Ano ang iginuhit ng Pangkat 3?
• Anong di-mabuting epekto sa
lipunan ang iniulat ng Pangkat 4?
• Sa nilikhang awit ng Pangkat 5,
ano ang naging epekto nito sa lipunan?
Ipasulat ang reaksiyon.
Kung mapapasailalim tayo sa
pananakop ng isang dayuhang bansa
sa kasalukuyan, gugustuhin mo ba?
Bakit?
. Pasagutan sa mga mag-aaral
Lumikha ng simpleng ilustrasyon o pagguhit
ng pamamahala ng mga
prayle noon at pamamahala ng pinuno
ng bansa ngayon.
Gabayanang mga mag-
aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa
Lipunan ng Pamamahala ng mga Prayle
Pag-uulat ng bawat pangkat
• Batay sa Gawain 1, ano-ano
ang mga naging epektosa lipunan ng
pamamahala ng mga prayle?
• Alin sa mga ito ang mabuti at
di-mabuti?
• Paano mo nasabi na ito ay
mabuti? Di-mabuti?
• Batay sa Gawain 2, anong
epekto sa lipunan ng pamamahala ng mga
prayle ang ipinakita ng Pangkat 1?
Pangkat 2? Pangkat 3? Pangkat 4?
Pangkat 5?
• Sa ipinakita ng Pangkat 1, ito
ba ay tumutukoy sa mabuti o di-mabuting
epekto sa lipunan?
• Ano naman ang masasabi mo
sa ipinaliwanag ng Pangkat 2?
• Ano ang iginuhit ng Pangkat 3?
• Anong di-mabuting epekto sa
lipunan ang iniulat ng Pangkat 4?
• Sa nilikhang awit ng Pangkat 5,
ano ang naging epekto nito sa lipunan?
Ipasulat ang reaksiyon.
Kung mapapasailalim tayo sa
pananakop ng isang dayuhang bansa
sa kasalukuyan, gugustuhin mo ba?
Bakit?
. Pasagutan sa mga mag-aaral
Lumikha ng simpleng ilustrasyon o
pagguhit ng pamamahala ng mga
prayle noon at pamamahala ng
pinuno ng bansa ngayon.
Gabayanang mga mag-
aaralsapagbuongkonseptong
natutunan.
Mga Mabuti at Di-mabuting Epekto sa
Lipunan ng Pamamahala ng mga Prayle
 Prayle? Mabuting Epekto:
• Paglaganap ng
pananampalatayang Katolisismo
• Pagpapakilala sa
isangpamahalaang saklaw ang buong
kapuluan
Di-Mabuting Epekto:
• Pagbabagong kultural at istilo ng
pamumuhay
• Diskriminasyon
• Pagmamalupit at pagmamalabis
ng mga Espanyol sa kanilang tungkulin at
karapatan ng mga Pilipino
I.Pagtataya ng aralin Pasagutansa mag-aaralang maikling Pasagutansa mag-aaralang maikling
pagusulit. pagusulit.
Mabuting Epekto:
• Paglaganap ng
pananampalatayang Katolisismo
• Pagpapakilala sa
isangpamahalaang saklaw ang buong
kapuluan
Di-Mabuting Epekto:
• Pagbabagong kultural at istilo
ng pamumuhay
• Diskriminasyon
• Pagmamalupit at
pagmamalabis ng mga Espanyol sa
kanilang tungkulin at karapatan ng mga
Pilipino
Pasagutansa mag-aaralang maikling
pagusulit.

Punan ng nawawalang impormasyon Sumulat ng 5 epekto sa lipunan ng Sumulat ng 5 epekto sa lipunan ng

angtsart sa ibaba. Isulat ang sagot sa pamamahala ng mga prayle at iguhit ang pamamahala ng mga prayle at iguhit ang
sagutang papel sa hulihan ng sagot kung ito ay mabuti at sa hulihan ng sagot kung ito ay mabuti at
Mga Pag-aalsa Taon Lugar kung di-mabuti kung di-mabuti
Pag-aalsa sa pamumuno ni Lakandula
1. ______________
Pag-aalsa sa pamumuno ni Magalat
2.______
Cagayan

3.____ 1649-1650 Samar

Pag-aalsa sa pamumuno ng mag-asawang
Diego at Gabriela Silang
1762-1763 4._____
Pag-aalsa sa pamumuno ni Tamblot
5.______ Bohol
J.Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at
remediation
V.MGA TALA
VI.PAGNINILAY
A.Bilang ng mag-aaral na nakauha ng 80% sa pagtatayao. ___Lesson carried. Move on to the next
objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80% mastery
B.Bilang ng mag-aaralna nangangailangan ng iba pang ___Pupils did not find difficulties in
Gawain para sa remediation answering their lesson.
___Pupils found difficulties in answering
their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson because
of lack of knowledge, skills and interest
about the lesson.
___Pupils were interested on the lesson,
despite of some difficulties encountered in
answering the questions asked by the
teacher.
___Lesson carried. Move on to the next
objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80% mastery
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in answering
their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson because
of lack of knowledge, skills and interest
about the lesson.
___Pupils were interested on the lesson,
despite of some difficulties encountered in
answering the questions asked by the
teacher.
___Lesson carried. Move on to the next
objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80% mastery
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in answering
their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge, skills and
interest about the lesson.
___Pupils were interested on the lesson,
despite of some difficulties encountered
in answering the questions asked by the
teacher.
___Lesson carried. Move on to
the next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Pupils did not find
difficulties in answering their
lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the
lesson because of lack of
knowledge, skills and interest
about the lesson.
___Pupils were interested on
the lesson, despite of some
___Lesson carried. Move on to
the next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Pupils did not find
difficulties in answering their
lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the
lesson because of lack of
knowledge, skills and interest
about the lesson.
___Pupils were interested on
the lesson, despite of some
 ___Pupils mastered the lesson despite of
limited resources used by the teacher.
___Majority of the pupils finished their
work on time.
___Some pupils did not finish their work on
time due to unnecessary behavior.
C.Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng mag-aaral na ___ of Learners who earned 80% above
nakaunawa sa aralin.
D.Bilang ng mag-aaral na magpapatuloy sa remediation ___ of Learners who require additional
activities for remediation
E.Alin sa mga estratehiyang pagtuturo ang nakatulong ng ___Yes ___No
lubos?Paano ito nakatulong? ____ of Learners who caught up the lesson
F.Anong sulioranin ang aking naranasan na solusyunansa ___ of Learners who continue to require
tulong ng aking punungguro at superbisor? remediation
G.Anong kagamitang panturo ang aking nadibuho nanais Strategies used that work well:
kong ibahagi sa kapwa ko guro? ___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note taking
and studying techniques, and vocabulary
assignments.
___Bridging: Examples: Think-pair-share,
quick-writes, and anticipatory charts.
___Schema-Building: Examples: Compare
and contrast, jigsaw learning, peer
teaching, and projects.
___Contextualization:
Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.
___Text Representation:
Examples: Student created drawings,
videos, and games.
___Modeling: Examples: Speaking slowly
___Pupils mastered the lesson despite of ___Pupils mastered the lesson despite of difficulties encountered in difficulties encountered in
limited resources used by the teacher. limited resources used by the teacher. answering the questions asked answering the questions asked
___Majority of the pupils finished their work ___Majority of the pupils finished their by the teacher. by the teacher.
on time. work on time. ___Pupils mastered the lesson ___Pupils mastered the lesson
___Some pupils did not finish their work on ___Some pupils did not finish their work despite of limited resources despite of limited resources
time due to unnecessary behavior. on time due to unnecessary behavior. used by the teacher. used by the teacher.
___Majority of the pupils ___Majority of the pupils
finished their work on time. finished their work on time.
___Some pupils did not finish ___Some pupils did not finish
their work on time due to their work on time due to
unnecessary behavior. unnecessary behavior.
___ of Learners who earned 80% above ___ of Learners who earned 80% above ___ of Learners who earned ___ of Learners who earned
80% above 80% above
___ of Learners who require additional ___ of Learners who require additional ___ of Learners who require ___ of Learners who require
activities for remediation activities for remediation additional activities for additional activities for
remediation remediation
___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No
____ of Learners who caught up the lesson ____ of Learners who caught up the ____ of Learners who caught ____ of Learners who caught
lesson up the lesson up the lesson
___ of Learners who continue to require ___ of Learners who continue to require ___ of Learners who continue ___ of Learners who continue
remediation remediation to require remediation to require remediation
Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work well:
___Metacognitive Development: Examples: ___Metacognitive Development: ___Metacognitive ___Metacognitive
Self assessments, note taking and studying Examples: Self assessments, note taking Development: Examples: Self Development: Examples: Self
techniques, and vocabulary assignments. and studying techniques, and vocabulary assessments, note taking and assessments, note taking and
___Bridging: Examples: Think-pair-share, assignments. studying techniques, and studying techniques, and
___Bridging: Examples: Think-pair-share, vocabulary assignments. vocabulary assignments.
quick-writes, and anticipatory charts.
quick-writes, and anticipatory charts. ___Bridging: Examples: Think- ___Bridging: Examples: Think-
pair-share, quick-writes, and pair-share, quick-writes, and
___Schema-Building: Examples: Compare anticipatory charts. anticipatory charts.
and contrast, jigsaw learning, peer teaching, ___Schema-Building: Examples: Compare
and projects. and contrast, jigsaw learning, peer
teaching, and projects. ___Schema-Building: ___Schema-Building:
Examples: Compare and Examples: Compare and
___Contextualization: contrast, jigsaw learning, peer contrast, jigsaw learning, peer
___Contextualization: teaching, and projects. teaching, and projects.
Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local Examples: Demonstrations, media,
opportunities. manipulatives, repetition, and local ___Contextualization: ___Contextualization:
opportunities.
Examples: Demonstrations, Examples: Demonstrations,
___Text Representation: media, manipulatives, media, manipulatives,
___Text Representation: repetition, and local repetition, and local
Examples: Student created drawings, videos,
opportunities. opportunities.
and games. Examples: Student created drawings,
videos, and games. ___Text Representation:
___Modeling: Examples: Speaking slowly
___Modeling: Examples: Speaking slowly ___Text Representation: Examples: Student created
and clearly, modeling the language you want
 and clearly, modeling the language you
want students to use, and providing
samples of student work.
Other Techniques and Strategies used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning throuh play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
Prepared by:
MARISSA C. BACSA
Teacher I
students to use, and providing samples of and clearly, modeling the language you
student work. want students to use, and providing
samples of student work.
Other Techniques and Strategies used:
___ Explicit Teaching Other Techniques and Strategies used:
___ Group collaboration ___ Explicit Teaching
___Gamification/Learning throuh play ___ Group collaboration
___ Answering preliminary ___Gamification/Learning throuh play
activities/exercises ___ Answering preliminary
___ Carousel activities/exercises
___ Diads ___ Carousel
___ Differentiated Instruction ___ Diads
___ Role Playing/Drama ___ Differentiated Instruction
___ Discovery Method ___ Role Playing/Drama
___ Lecture Method ___ Discovery Method
Why? ___ Lecture Method
___ Complete IMs Why?
___ Availability of Materials ___ Complete IMs
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Availability of Materials
___ Group member’s ___ Pupils’ eagerness to learn
collaboration/cooperation ___ Group member’s
in doing their tasks collaboration/cooperation
___ Audio Visual Presentation in doing their tasks
of the lesson ___ Audio Visual Presentation
of the lesson
Noted:
JOSEPHINE D. TUGUINAY
Principal I
Examples: Student created
drawings, videos, and games.
___Modeling: Examples:
Speaking slowly and clearly,
modeling the language you
want students to use, and
providing samples of student
work.
Other Techniques and
Strategies used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning
throuh play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
drawings, videos, and games.
___Modeling: Examples:
Speaking slowly and clearly,
modeling the language you
want students to use, and
providing samples of student
work.
Other Techniques and
Strategies used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning
throuh play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ AudioVisual Presentation
of the lesson