‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا‬

‫كلية الدراسات العليا‬

‫القيادة اإلداريـة ودورها في تنمية مهارات مديري‬

‫اإلدارات‬
‫‪Management Leadership and Role in Upgrading Skills‬‬
‫‪of Sub- directors‬‬
‫دراسة حالة مجموعة شركات دانفوديو‬

‫دراسة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في إدارة األعمال‬

‫إعداد الطالبة ‪ :‬سعدية علي عمار نافع‬

‫إشراف ‪ :‬البروفيسور أحمد‬

‫ابراهيم أبوسن‬

‫العام ‪5102‬م‬
 ‫األيــــة‬
‫ظ‬‫نت فَظّاً غَلِي َ‬ ‫نت لَ ُه ْم َولَ ْو ُك َ‬ ‫قال تعالى‪ :‬فَبِ َما َر ْح َم ٍة ِّم َن اللّ ِه لِ َ‬
‫استَ ْغ ِف ْر لَ ُه ْم َو َشا ِوْرُه ْم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْب الَن َف ُّ‬ ‫الْ َقل ِ‬
‫ضواْ ْ َ ْ َ ْ ُ َ ْ ُ ْ َ ْ‬
‫و‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫َ‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫ل‬‫و‬ ‫ح‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ين‬ ‫ب الْمت وِّكلِ‬ ‫ُّ‬ ‫ح‬‫ت فَ تَ وَّكل َعلَى اللّ ِه إِ َّن اللّهَ ي ِ‬ ‫َ‬ ‫م‬‫ز‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫ا‬ ‫ذ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫إ‬‫َ‬‫ف‬ ‫ر‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫َ‬
‫أل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫فِ‬
‫َُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬
‫صدق هللا العظيم ‪،،،‬‬

‫سورة ال عمران األية(‪)951‬‬

‫أ‬
 ‫اإلهــــــــداء‬
‫‪ ‬الى من غرس في حب العلم والمعرفة وطعم الحياة ‪ ،‬وسقاني مياه األمل الى من‬
‫علمني حب الخير والكرامة ‪ ،‬الى والدي الجبيب ‪ ،‬أطال اهلل عمره ‪...‬‬
‫‪ ‬الى من غمرتني بفائض حنانها ومنحتني دعائها وأحسستني طعم الحب والسعـ ــادة ‪،‬‬
‫الى والدتي الحنونة حفظها اهلل وأطال عمرها ‪...‬‬
‫‪ ‬الى من هيئة لي جواً دراسياً هادئاً‪ ،‬زوجي الحبيب ‪...‬‬
‫‪ ‬الى فلذات كبدي ‪ ،‬أسال اهلل أن يجعلهم قرة عيني لي وللمسلمين ‪ ،‬الى اخواني‬
‫عز وج ّل أن يسدد‬
‫األفاضل واخواتي الفضليات ‪ ،‬حفظهم اهلل ورعاهم ‪ ،‬أسأل اهلل ّ‬
‫على طريق الحق خطاهم ‪...‬‬
‫‪ ‬الى كل من ساهم في رفع رأية العلم والدين ‪...‬‬
‫‪ ‬الى كل هؤالء أهدي هذا الجهد المتواضع ‪.. .‬‬

‫ب‬
 ‫الشكـــر والعرفـــــان‬
‫من علينا من صحة وتوفيق إلنجاز هذا العمل المتواضع وبفضل منه‬
‫الشكر واالمتنان هلل أوالً لما ّ‬ ‫‪-‬‬
‫وحده ‪.‬‬
‫ال يسعني إال أن اتقدم بوافر الشكر والعرفان لجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا التي منحتني‬ ‫‪-‬‬
‫فرصة االلتحاق ببرنامج الدكتوراه ‪.‬‬
‫وقد صدق رسول اهلل ( صلى اهلل عليه وسلم ) حيث قال ( من لم يشكر المخلوق لم يشكر‬ ‫‪-‬‬
‫الخالق )‪ .‬لذا توجب على أن أوجه شكري وامتناني لالستاذ المشرف على أطروحتي البروفيسور أحمد‬
‫علي بمواكبتي من قبل أن اكتب األحرف األولى لهذه الدراسة من‬ ‫ابراهيم أبوسن الذي طال الصبر ّ‬
‫توجيهات أولية وجمع المصادر واالنتقاء منها ما هو أصلح مرو اًر بالدراسة النظرية وتوجيهاته السديدة‬
‫والصحيحة التي استفدت منها كثي اًر وسرت على خطاها ثم الدراسة الميدانية وما واجهتنا من مصاعب‬
‫حيث وجدته االستاذ الموجه الذي يزيدني اص ار اًر على مواصلة الدراسة وحتى كتابة الصيغة النهائية‬
‫للخروج بنتاج جديد ومثمر يسهم في إثراء التخصص والمعرفة االنسانية ‪ .‬فهو نعم الموجه ‪ ،‬جزاه اهلل كل‬
‫الخير والبركات‪ ،‬كما اتقدم بخالص الشكر والتقدير الى كل السادة أعضاء لجنة المناقشة ‪.‬‬
‫كما أتوجه بالشكر والتقدير الى السادة المحكمين الذين قاموا بتحكيم االستبانة ‪ .‬وكما اتقدم‬
‫بالشكر الجزيل الى زوجي العزيز الذي شجعني على االلتحاق بهذا البرنامج ومساعدتي معنوياً‪ ،‬فاسأل‬
‫اهلل ان يجعل عمله هذا في ميزان حسناته ‪.‬‬
‫وال يفوتي إال أن اتقدم بخالص الشكر وعظيم اإلمتنان واإلعتراف بالجميل ألخي المهندس عمر‬
‫علي من جهده ونصائحه وتوجيهاته وتعاونه الجاد منذ‬ ‫علي عمار الذي ساعدني وشجعني ولم يبخل ّ‬
‫دراستي وحتي إتمام الرسالة ‪ ،‬ونسأل اهلل له عظيم الثواب وأن يجعله ذخ اًر لإلسالم والمسلمين ‪.‬كما اتقدم‬
‫بالشكر والتقدير ألخي االستاذ التاج علي عمار لمساعدتي معنوياً دائماً‪ .‬كما أوجه شكري لإلستاذ أشرف‬
‫حسن إدريس إلسهاماته الجليلة ومساعدتي في إغناء دراستي من الجانب التحليل االحصائي‪ .‬وال يفوتي‬
‫ان اتقدم بالشكر الجزيل لإلستاذ أبوحنيفة عمر الشريف علي إسهاماته الجليلة في تصحيح مستخلص‬
‫الدراسة من الناحية اللغوية والنحوية ‪.‬‬
‫وأخي اًر ال يسعني إال اشكر كل من ساهم ولو بجهد ضئيل إلنجاز هذا البحث‪ ،‬وأسال اهلل العلي العظيم أن‬
‫أكون قد وفقت في هذه الدراسة‪ ،‬فما كان التوفيق إال باهلل ‪.‬‬
‫(وما تَ وفِ ِيقي إَِّال بِاللَّ ِه ۚ َعلَْي ِه تَ وَّكل ُ ِ ِ‬
‫) سورة هود ‪ :‬األية (‪)88‬‬ ‫ْت َوإِلَْيه أُن ُ‬
‫يب (‪88‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬

‫ج‬
 ‫المستخلص‬
‫هدفت الدراسة للتعرف على االنماط القيادية السائدة في مجموعة شركات دانفوديو‬
‫ومدى مساهمتها في تطوير الشركة من خالل فروض الدراسة االتية‪) :‬التدريب‪ ،‬تفويض‬
‫السلطة ‪ ،‬التحفيز ‪ ،‬االتصال الفعال)‪.‬‬
‫الشخصية واالستبيان لجمع البيانات‬
‫ّ‬ ‫استخدمت الباحثة المالحظات والمقابالت‬
‫والمعلومات‪ ،‬حيث تم اجراء استبيان استطالعي و تصحيح استمارة االستبيان من قبل‬
‫المحكمين ما يلزم الدراسة للخروج بنموذج نهائي ‪ ،‬والذي تم توزيعه على مدراء اإلدارات‬
‫بمجموعة شركات دانفوديو‪ ،‬وتم إختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة حيث تم اختيارها‬
‫من العاملين بحجم بلغ (‪ )140‬مثلت (‪ )%73.6‬من مجتمع الدراسة وبلغ عدد االستمارات‬
‫الموزعة ‪ 301‬استمارة‪ ،‬ولتحليل البيانات الخاصة باالستبانة استخدمت الباحثة البرنامج‬
‫الجاهز للتحليل االحصائي ‪،‬الحزمة اإلحصائية للعلوم االجتماعية (‪ ،)SPSS‬وطبقت عليها‬
‫مجموعة من المعالجات اإلحصائية اآلتية ‪ :‬الجداول التك اررية والنسب المئوية ‪ -‬األشكال‬
‫البيانية‪ -‬القيمة االحتمالية‪ -‬الوسيط ‪ -‬اختبار مربع كأي لداللة الفروق حول أراء‬
‫المبحوثين‪.‬‬
‫وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن انماط القيادة اإلدارية السائدة في‬
‫مجموعة شركات دانفوديو هو النمط الديمقراطي ثم النمط الموقفي‪ ،‬والنمط األتوقراطي بدرجة‬
‫قليلة ‪ ،‬وأن القادة اإلداريين في الشركة يتمتعون بمهارات إدارية عالية‪.‬‬
‫طرق‬
‫ٌ‬ ‫كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها أن تكون هنالك‬
‫وفعالة لتنشيط القائد اإلداري وتأهيله للتكيف مع المتغيرات المفاجئة‪،‬‬ ‫َّ‬
‫علمية مدروسة ّ‬
‫والوقوف ضد القيادة التقليدية التي تستند على التطبيق الحرفي للتعليمات واإلجراءات ‪.‬‬
‫لتولي الوظائف القيادية وتنمية‬ ‫َّ‬
‫الوطنية‬ ‫مركز إلعداد القادة اإلداريين َّ‬
‫للشركات‬ ‫إنشاء ا‬
‫العلمية والعملية في مجال القيادة اإلدارية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قدراتهم ومهاراتهم‪ ،‬لمواكبة أحداث التّطورات‬

‫د‬
 Abstract

The study aimed at investigate the patterns of management

leadership at Danfodio Corporate Group and their contribution in
developing the Corporate Group in terms of training, delegation of
powers, motivation and effective communication.
The researcher has adopted observation, interviews and refereed
questionnaire randomly targeting 103 (73.6%) out of 140 managers
for data collection.
SPSS along with statistical processing including frequency table,
percentage, probability value, diagrams, median and chi-square test
are also used for data analysis and statistical differences.
The study concluded that the directors of Danfodio Corporate Group
adopt democratic approach, have high administrative skills and that
autocratic and impressive qualities are less common.
The researcher has recommended adoption of scientific and effective
approach to motivate and train top managers to cope with abrupt
changes and bring about up-to-date developments and rejection of
traditional leaders who stick to instructions and measures.

‫هـ‬
 ‫قائمة المحتويات‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫الرقم‬
‫أ‬ ‫اآلية‬ ‫‪1‬‬
‫ب‬ ‫اإلهداء‬ ‫‪2‬‬
‫ج‬ ‫الشكر والتقدير‬ ‫‪3‬‬
‫د‬ ‫المستخلص‬ ‫‪4‬‬
‫هـ‬ ‫‪The Abstract‬‬ ‫‪5‬‬
‫و‪-‬ط‬ ‫قائمة المحتويات‬ ‫‪6‬‬
‫ي‬ ‫قائمة الجداول‬ ‫‪7‬‬
‫ك‬ ‫قائمة األشكال‬ ‫‪8‬‬
‫اإلطار العام للدراسة‬
‫‪1‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫مشكلة الدراسة‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫أهداف الدراسة‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫أهمية الدراسة‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫فروض الدراسة‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬ ‫منهجية الدراسة‬ ‫‪6‬‬
‫‪5‬‬ ‫ادوات الدراسة‬ ‫‪7‬‬
‫‪6‬‬ ‫حدود الدراسة‬ ‫‪8‬‬
‫‪7‬‬ ‫الدراسات السابقة‬ ‫‪6‬‬
‫‪16‬‬ ‫مصطلحات الدراسة‬ ‫‪7‬‬
‫‪19‬‬ ‫هيكل الدراسة‬ ‫‪8‬‬
‫الفصل األول ‪ :‬أدبيات الدراسة‬
‫‪21‬‬ ‫المبحث األول ‪:‬مفهوم القيادة اإلدارية وعالقتها باإلدارة‬ ‫‪9‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -‬مفهوم القيادة اإلدارية‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬تعريف القيادة‬
‫‪27‬‬ ‫‪ -‬عناصر القيادة‬
‫‪29‬‬ ‫‪ -‬القائد يولد ام يصنع‬
‫‪30‬‬ ‫‪ -‬انواع القيادة‬
‫‪31‬‬ ‫‪ -‬أهمية القيادة‬
‫‪34‬‬ ‫‪ -‬األسس التي يعتمد عليها القائد في التأثير على تابعيه‬
‫‪37‬‬
‫‪ -‬العالقة بين القيادة واإلدارة‬
‫‪39‬‬
‫‪ -‬الفرق بين القيادة واإلدارة‬
‫‪41‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ -‬صفات القائد اإلداري الفعال‬
‫‪45‬‬ ‫‪ -‬اختيار القادة اإلداريين واكتشافهم‬
‫‪47‬‬ ‫‪ -‬األخطاء الرئيسية في عملية التقويم‬
‫‪ -‬المهام األساسية للقائد المدير‬

‫و‬
‫‪50‬‬ ‫المبحث الثاني ‪ :‬نظريات القيادة اإلدارية‬ ‫‪01‬‬
‫‪52‬‬ ‫النظريات التقليدية‬
‫‪52‬‬ ‫‪ -‬نظرية الرجل العظيم‬
‫‪54‬‬ ‫‪ -‬نظرية السمات‬
‫‪59‬‬ ‫النظريات الموقفية‬ ‫‪00‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ -‬النظرية التفاعلية‬
‫‪61‬‬ ‫‪ -‬نظرية المسار والهدف‬
‫‪63‬‬ ‫‪ -‬نظرية فروم جاغو‬
‫‪65‬‬ ‫النظريات السلوكية‬ ‫‪01‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪ -‬دراسة جامعة أوهايو‬
‫‪67‬‬ ‫‪ -‬دراسة جامعة ميتشجان‬
‫‪68‬‬ ‫‪ -‬نظرية الشبكة اإلدارية‬
‫‪68‬‬ ‫االتجاهات الحديثة في القيادة‬ ‫‪01‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪ -‬القيادة الكاريزمية والقيادة الرسالية‬
‫‪70‬‬ ‫‪ -‬القيادة التبادلية والقيادة التحويلية‬
‫‪72‬‬ ‫‪ -‬القيادة في بيئة العمل الجديدة‬
‫‪76‬‬ ‫المبحث الثالث ‪ :‬انماط ونماذج القيادة اإلدارية‬ ‫‪01‬‬
‫‪76‬‬ ‫القيادة حسب سلوك القائد‬ ‫‪05‬‬
‫‪83‬‬ ‫القيادة حسب الموقف أو الشخصية‬ ‫‪06‬‬
‫‪85‬‬ ‫القائد وفق مركزية السلطة‬ ‫‪07‬‬
‫‪86‬‬ ‫أنماط تعتمد على اهتمامات القائد باإلنتاج واألفراد معا‬ ‫‪08‬‬
‫‪91‬‬ ‫نموذج ريدن في القيادة‬ ‫‪01‬‬
‫‪94‬‬ ‫نموذج روبرت هاوس في القيادة‬ ‫‪11‬‬
‫‪95‬‬ ‫انماط تعتمد على افتراضات القائد‬ ‫‪10‬‬
‫‪96‬‬ ‫انماط استخدام السلطة‬ ‫‪11‬‬
‫‪17‬‬ ‫نموذج ليكرت في القيادة‬ ‫‪11‬‬
‫‪99‬‬ ‫نموذج دورة الحياة في القيادة الموقفبة‬ ‫‪11‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫‪011‬‬ ‫المبحث األول ‪ :‬مهارات القيادة‬ ‫‪15‬‬
‫‪011‬‬ ‫مفهوم المهارة‬ ‫‪16‬‬
‫‪011‬‬ ‫المهارات اإلدارية‬ ‫‪17‬‬
‫‪011‬‬ ‫المهارات الذاتية‬ ‫‪18‬‬
‫‪000‬‬ ‫المهارات الفنية‬ ‫‪11‬‬
‫‪001‬‬ ‫المهارات اإلنسانية‬ ‫‪11‬‬
‫‪018‬‬ ‫المهارات السياسية‬ ‫‪10‬‬
‫‪018‬‬ ‫طرق تنمية المهارات‬ ‫‪11‬‬

‫‪011‬‬ ‫المبحث الثاني‪:‬القيادة في اإلسالم‬ ‫‪11‬‬

‫‪011‬‬ ‫مفهوم القيادة في االسالم‬ ‫‪11‬‬
‫‪011‬‬ ‫نظرية القيادة في االسالم‬ ‫‪15‬‬
‫‪015‬‬ ‫نماذج من نظريات اإلدارة المعاصرة‬ ‫‪16‬‬

‫ز‬
‫‪011‬‬ ‫خصائص النظرية في اإلسالم‬ ‫‪17‬‬
‫‪050‬‬ ‫المبحث الثالث ‪ :‬المقومات القيادية اإلسالمية‬ ‫‪18‬‬
‫‪015‬‬ ‫المقومات الذاتية السلوكية القيادية االسالمية‬ ‫‪11‬‬
‫‪015‬‬ ‫‪ -‬االيمان‬
‫‪055‬‬ ‫‪ -‬العلم‬
‫‪058‬‬ ‫‪ -‬الفصاحة والبيان‬
‫‪061‬‬ ‫‪ -‬الخلق الحسن‬
‫‪060‬‬ ‫‪ -‬االنتماء‬
‫‪061‬‬ ‫‪ -‬الرجولة‬
‫‪068‬‬ ‫‪ -‬القدوة‬
‫‪071‬‬
‫‪ -‬التعليم‬
‫‪070‬‬
‫‪ -‬الشورى‬
‫‪071‬‬
‫‪077‬‬ ‫‪ -‬االجتهاد‬
‫‪071‬‬ ‫‪ -‬العزيمة‬
‫‪080‬‬ ‫‪ -‬الموضوعية‬
‫‪081‬‬ ‫‪ -‬الواقعية‬
‫‪085‬‬ ‫‪ -‬الرحمة‬
‫‪086‬‬ ‫‪ -‬الصبر‬
‫‪088‬‬ ‫‪ -‬التوكل‬
‫‪ -‬المهابة‬
‫الفصل الثالث‬
‫‪010‬‬ ‫المبحث األول ‪ :‬النشأة التاريخية لشركة دانفوديو وتطورها‬ ‫‪11‬‬
‫‪011‬‬ ‫مفهوم الشركة في اللغة‬ ‫‪10‬‬
‫‪015‬‬ ‫نشأة مؤسسة دانفوديو الخيرية وتطورها‬ ‫‪11‬‬
‫‪016‬‬ ‫الوصف الجغرافي لشركة دانفوديو‬ ‫‪11‬‬
‫‪111‬‬ ‫أهمية شركة دان فوديو‬ ‫‪11‬‬
‫‪111‬‬ ‫الهيكل التنظيمي حسب تطوره‬ ‫‪15‬‬
‫‪111‬‬ ‫تحويل المؤسسة الى شركة قابضة‬ ‫‪16‬‬
‫‪111‬‬ ‫مفهوم الشركة القابضة‬ ‫‪17‬‬
‫‪115‬‬ ‫فكرة الشركة القابضة‬ ‫‪18‬‬
‫‪116‬‬ ‫وظيفة الشركة القابضة‬ ‫‪11‬‬
‫‪116‬‬ ‫نشأة الشركة القابضة‬ ‫‪51‬‬
‫‪111‬‬ ‫المساهمون في الشركة‬ ‫‪50‬‬
‫‪101‬‬ ‫بيئة العمل التي تعمل فيها الشركة‬ ‫‪51‬‬
‫‪101‬‬ ‫من اهم شركات دانفوديو القابضة‬ ‫‪51‬‬
‫‪106‬‬ ‫المبحث الثاني ‪ :‬شركة دانفوديو للمقاوالت والطرق والجسوروأهم‬ ‫‪51‬‬
‫انجازاتها‬
‫‪108‬‬ ‫اقسام شركة دانفوديو للمقاوالت والطرق والجسور‬ ‫‪55‬‬
‫‪110‬‬ ‫أهم انجازات الشركة‬ ‫‪56‬‬
‫‪118‬‬ ‫امكانيات الشركة الفنية واإلدارية‬ ‫‪57‬‬
‫‪111‬‬ ‫سياسة الجودة واتجاهات المستقبل‬ ‫‪58‬‬

‫ح‬
‫‪110‬‬ ‫المبحث الثالث ‪ :‬شركة دانفوديو التجارية واقسامها وأهم انشطتها التجارية‬ ‫‪51‬‬
‫تعريف الشركات التجارية‬
‫‪111‬‬ ‫األهمية االقتصادية للشركة‬ ‫‪61‬‬
‫‪111‬‬ ‫التطور التاريخي للشركات‬ ‫‪60‬‬
‫‪111‬‬ ‫اشكال الشركات التجارية‬ ‫‪61‬‬
‫‪116‬‬ ‫خصائص شركة التضامن‬ ‫‪61‬‬
‫‪150‬‬ ‫خصائص شركة التوصية البسيطة‬ ‫‪61‬‬
‫‪151‬‬ ‫شركة المحاصة‬ ‫‪65‬‬
‫‪151‬‬ ‫شركات االموال‬ ‫‪66‬‬
‫‪156‬‬ ‫شركة التوصية باألسهم‬ ‫‪67‬‬
‫‪157‬‬ ‫الشركة ذات المسئولية المحدودة‬ ‫‪68‬‬
‫‪158‬‬ ‫األحكام العامة للشركات التجارية‬ ‫‪61‬‬
‫‪160‬‬ ‫شركة دانفوديو التجارية ‪:‬أهمية شركة دانفوديو التجارية‬ ‫‪71‬‬
‫‪161‬‬ ‫أنشطة الشركة التجارية‬ ‫‪70‬‬
‫‪165‬‬ ‫السياسات التسويقية للشركة‬ ‫‪71‬‬
‫‪165‬‬ ‫منافذ التوزيع‬ ‫‪71‬‬
‫‪166‬‬ ‫أهداف الشركة‬ ‫‪71‬‬
‫‪166‬‬ ‫اقسام شركة دانفوديو التجارية‬ ‫‪75‬‬
‫‪168‬‬ ‫مكاتب الشركة الخارجية‬ ‫‪76‬‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬اإلطار العملي‬
‫‪171‬‬ ‫اساليب القيادة المتبعة في شركة دانفوديو‬ ‫‪77‬‬
‫والسياسات واالستراتيجيات المستخدمة في الشركة وعالقتها بالقيادة‬
‫‪117‬‬ ‫اساليب القيادة المتبعة في الشركة‬ ‫‪78‬‬
‫‪101‬‬ ‫استراتيجية شركة دانفوديو‬ ‫‪71‬‬
‫‪118‬‬ ‫عالقة السياسات واالستراتيجيات بالقيادة اإلدارية‬ ‫‪81‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫‪111‬‬ ‫التحليل اإلحصائي‬ ‫‪80‬‬
‫‪167‬‬ ‫نتائج التحليل اإلحصائي‬ ‫‪81‬‬
‫‪175‬‬ ‫التوصيات‬ ‫‪81‬‬
‫‪178‬‬ ‫المراجع‬ ‫‪81‬‬
‫‪110‬‬ ‫المالحق‬ ‫‪85‬‬

‫ط‬
 ‫قائمة الجداول‬
‫رقم‬ ‫إسم الجدول‬ ‫رقم الجدول‬
‫الصفحة‬
‫‪301‬‬ ‫نموذج لخطة التدريب الداخلي للقادة في الشركة‬ ‫‪1-0‬‬
‫‪303‬‬ ‫نموذج لخطة التدريب الخارجي للقادة في الشركة‬ ‫‪1-1‬‬
‫‪334‬‬ ‫معامالت ثبات االستبانة بطريقة الفا كرونباخ‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪335‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير النوع‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪336‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير العمر‬ ‫‪5-5‬‬
‫‪337‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير المؤهل العلمي‬ ‫‪5-6‬‬
‫‪338‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير مسمى الوظيفي‬ ‫‪5-7‬‬
‫‪339‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير الدخل‬ ‫‪5-8‬‬
‫‪340‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير الحالة االجتماعية‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪341‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمتغير سنوات الخبرة‬ ‫‪5-01‬‬
‫‪342‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير النمط القيادي الديمقراطي‬ ‫‪5-00‬‬
‫‪344‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات النمط القيادي الديمقراطي‬ ‫‪5-01‬‬
‫‪346‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير النمط القيادي الموقفي‬ ‫‪5-01‬‬
‫‪348‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات النمط القيادي الموقفي‬ ‫‪5-01‬‬
‫‪350‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير النمط القيادي االتوقراطي‬ ‫‪5-05‬‬
‫‪151‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات النمط القيادي األتوقراطي‬ ‫‪5-06‬‬
‫‪151‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير التدريب‬ ‫‪5-07‬‬
‫‪155‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات التدريب‬ ‫‪5-08‬‬
‫‪156‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير تفويض السلطة‬ ‫‪5-01‬‬
‫‪158‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات تفويض السلطة‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪151‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير التحفيز‬ ‫‪5-10‬‬
‫‪161‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات التحفيز‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪160‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير االتصال الفعال‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪161‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات االتصال الفعال‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪161‬‬ ‫التوزيع التكراري والنسبي لمستوى متغير تنمية المهارات‬ ‫‪5-15‬‬
‫‪165‬‬ ‫نتيجة اختبار مربع كاي نسبة لعبارات تنمية المهارات‬ ‫‪5-16‬‬
‫‪171‬‬ ‫نتائج مربع كاي لداللة الفروض لإلجابات على عبارات الفرضية األولى‬ ‫‪5-17‬‬
‫‪170‬‬ ‫نتائج مربع كاي لداللة الفروض لإلجابات على عبارات الفرضية الثانية‬ ‫‪5-18‬‬
‫‪171‬‬ ‫نتائج مربع كاي لداللة الفروض لإلجابات على عبارات الفرضية الثالثة‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪171‬‬ ‫نتائج مربع كاي لداللة الفروض لإلجابات على عبارات الفرضية الرابعة‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪171‬‬ ‫نتائج مربع كاي لداللة الفروض لإلجابات على عبارات تنمية المهارات‬ ‫‪5-10‬‬

‫ي‬
 ‫قائمة األشكال‬
‫رقم‬ ‫إسم الشكل‬ ‫رقم الشكل‬
‫الصفحة‬
‫‪3‬‬ ‫نموذج الدراسة‬ ‫‪1-1‬‬
‫‪51‬‬ ‫النظريات القديمة في القيادة‬ ‫‪0-1‬‬
‫‪57‬‬ ‫اهمية السمات الشخصية للنجاح اإلداري‬ ‫‪0-1‬‬
‫‪66‬‬ ‫مصفوفة جامعة اوهايو‬ ‫‪0-1‬‬
‫‪70‬‬ ‫أدوار القائد التبادلي‬ ‫‪0-5‬‬
‫‪72‬‬ ‫خصائص القائد التحويلي‬ ‫‪0-6‬‬
‫‪73‬‬ ‫المستوى الخامس للقيادة‬ ‫‪0-7‬‬
‫‪80‬‬ ‫اسهامات هودجيش في النمط األبوي‬ ‫‪0-8‬‬
‫‪82‬‬ ‫اسهامات هودجيش في النمط الدكتاتوري‬ ‫‪0-1‬‬
‫‪83‬‬ ‫اسهامات هودجيش في النمط الديمقراطي‬ ‫‪0-01‬‬
‫‪87‬‬ ‫الشبكة اإلدارية في نموذج بليك وموتون‬ ‫‪0-00‬‬
‫‪89‬‬ ‫مقارنة الدكتور سيد هواري في نموذج بليك وموتون‬ ‫‪0-01‬‬
‫‪97‬‬ ‫انواع السلوك القيادي في نموذج تاننباوم وشميت‬ ‫‪0-01‬‬
‫‪98‬‬ ‫نموذج ليكرت في القيادة‬ ‫‪0-01‬‬
‫‪100‬‬ ‫نموج دورة الحياة في القيادة الموقفية‬ ‫‪0-05‬‬
‫‪051‬‬ ‫نموذج اإلدارة من منظور اسالمي‬ ‫‪1-06‬‬
‫‪202‬‬ ‫الهيكل التنظيمي رقم)‪(1‬‬ ‫‪1-07‬‬
‫‪203‬‬ ‫الهيكل التنظيمي رقم)‪(2‬‬ ‫‪1-08‬‬
‫‪300‬‬ ‫طرق التدريب النظري للقادة اإلداريين في الشركة‬ ‫‪1-01‬‬
‫‪335‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير لنوع‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪336‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير العمر‬ ‫‪5-10‬‬
‫‪337‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير المؤهل‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪338‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير مسمى الوظيفة‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪339‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير الدخل‬ ‫‪5-11‬‬
‫‪340‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير الحالة اإلجتماعية‬ ‫‪5-15‬‬
‫‪341‬‬ ‫يوضح التوزيع النسبي والتكراري لمتغير سنوات الخبرة‬ ‫‪5-16‬‬
‫‪110‬‬ ‫قائمة المحكمين‬ ‫‪5-17‬‬

‫ك‬