KOD DAN NAMA KURSUS:

RUNDINGCARA EKS ( CMIE 2036 )

NAMA PENSYARAH:

PROF. MADYA DR. HABIBAH AHMAD

SEKTOR:
PENDIDIKAN

TAJUK:
LAPORAN AKHIR SEKTOR PENDIDIKAN
DISEDIAKAN OLEH:

BIL NAMA MATRIKS

1 MOHAMAD DANIEL BIN SAMSSUDDIN A172306

2 THAMMNY A/P YOGARAJAN A171790

3 SANTHIYA A/P DISIVANNADAN A171918

4 DEENA TASMEEN BINTI ABDUL GHAFFAR A172124

5 VINODTHA CHANDRA KUMAR A171695

6 OGANESSWARY A/P ANBANANTHAN A171965

7 PREEVETHA A/P SURESH A171800

8 RAVIVARMA MUNIANDY A172130

9 KAHNAGESHWARAN RAMU A172014

10 MOHAMAD IZZAT BIN TAJOL AZMI A172308

11 AZEERA BINTI KHAIRULIZAM A171810

12 SITI HAWA BINTI MUHAMMAD FIRDAUS A172231

HAU

13 NIRMALADEVI A/P PUNNIAMOORTHY A171897

1.0 PENDAHULUAN

Menurut Kementerian Kesihatan Malaysia, penularan wabak Coronavirus terbaru yang

ditemui di China iaitu Novel Coronavirus 2019 (COVID-19) di seluruh dunia boleh
menyebabkan jangkitan saluran pernafasan. Ianya juga menyebabkan spektrum gejala daripada
selsema biasa kepada radang paru-paru (pneumonia) yang teruk Virus ini merebak melalui titisan
dari hidung atau mulut apabila seseorang yang dijangkiti COVID- 19 batuk atau bersin. Titisan
ini merentasi objek dan permukaan di sekelilingnya. Orang lain akan mendapat jangkitan
COVID-19 dengan menyentuh objek atau permukaan ini, kemudian menyentuh mata, hidung
atau mulutnya. Seseorang itu juga boleh dijangkiti COVID-19 jika mereka berada dekat dengan
pesakit COVID-19 yang batuk atau bersin atau melepaskan titisan. Pertubuhan Kesihatan
Sedunia (WHO) mengkategorikan situasi penularan COVID-19 sebagai pandemik kerana ianya
merupakan penyakit berjangkit yang merebak melalui populasi manusia dan merentasi kawasan
luas hingga melepasi sempadan negara dan benua, malah ke seluruh dunia.

Pandemik COVID-19 ini memberikan kesan yang buruk terhadap kesihatan, pendidikan,
ekonomi, kewangan dan lain-lain sehingga mengakibatkan beberapa negara termasuk Malaysia
mengambil langkah menjalankan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP). Rakyat dinasihatkan
untuk terus kekal di rumah, bekerja dari rumah (Work From Home), pergerakan di luar rumah
dihadkan, memakai pelitup hidung dan mulut, kerap cuci tangan, menjaga penjarakkan sosial dan
sebagainya sebagai langkah-langkah pencegahan pandemik ini.

Penutupan institusi pendidikan tinggi dan sekolah disebabkan oleh pandemik COVID-19
ini telah memberi kesan terhadap struktur Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) iaitu daripada
kaedah PdP secara langsung di institusi kepada PdP secara atas talian secara sepenuhnya.
Mesyuarat Khas Menteri-menteri mengenai Pelaksanaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP)
Majlis Keselamatan Negara (MKN) pada 16 Mei 2020 telah meluluskan cadangan Kementerian
Pengajian Tinggi (KPT) berkenaan pengendalian aktiviti akademik di kampus Institusi Pengajian
Tinggi (IPT) semasa dan pasca PKP. KPT menerusi kenyataan media bertarikh 27 Mei 2020
memaklumkan bahawa semua aktiviti PdP hendaklah dilaksanakan secara atas talian sehingga 31
Disember 2020. Semua aktiviti PdP secara bersemuka adalah tidak dibenarkan kecuali beberapa
kategori pelajar yang berkeperluan untuk pulang ke kampus secara berperingkat bagi
melaksanakan PdP dengan mematuhi sepenuhnya Prosedur Operasi Standard (SOP) yang
ditetapkan dan mengutamakan langkah keselamatan serta penjarakkan sosial.

Pelbagai aplikasi atau platform digital yang bersesuaian boleh digunakan seperti
Whatsapp, Google Classroom, Zoom, Webex, YouTube dan sebagainya untuk meneruskan
aktiviti PdP meskipun dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) yang diarahkan oleh
kerajaan. Kaedah PdP secara atas talian ini menuntut komitmen dan kerjasama daripada semua
pihak terutamanya dari segi pengetahuan dan kemahiran berkaitan teknologi maklumat,
penyediaan peranti digital dan akses capaian internet yang berkualiti serta penyediaan kaedah
penilaian yang bersesuaian bagi mengukur pencapaian pelajar. Justeru itu, semua pihak haruslah
mempersiapkan diri bagi menghadapi norma baharu iaitu kaedah PdP secara atas talian secara
menyeluruh semasa tempoh PKP ini demi kelangsungan proses PdP pelajar.
2.0 METODOLOGI

2.1 Pendahuluan

Menurut kamus dewan edisi keempat, metodologi membawa maksud sistem yang
merangkumi kaedah dan prinsip yang digunakan dalam sesuatu kegiatan atau disiplin. Maksud
lain metodologi ialah kaedah, jalan, teknik, gaya, ragam, rentak, corak dan sistem. Oleh itu,
bahagian ini akan membincangkan reka bentuk kajian, instrumen kajian dan prosedur atau proses
menganalisis data bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah dikemukan lebih awal.
Metodologi kajian merujuk kepada kaedah yang paling sesuai untuk menjalankan penyelidikan
dan menentukan tatacara yang efektif bagi menjawab permasalahan kajian. Tujuan metodologi
ialah untuk membantu memahami dengan lebih luas atau lebih terperinci lagi tentang
pengaplikasian kaedah dengan membuat huraian tentang proses kajian.

2.2 Reka Bentuk Kajian

Kajian tinjauan (survey) ini dilakukan di atas talian dalam kalangan masyarakat untuk
mendapatkan data-data kuantitiatif untuk mendapat jawapan bagi persoalan-persoalan kajian
yang ditimbulkan. Ia juga merupakan metod untuk mencapai objektif kajian tersebut. Objektif
kajian tersebut ialah:

1. Untuk mengenalpasti kesan yang berlaku kepada sektor pendidikan selepas berlakunya
wabak covid 19 yang melanda dunia.

Justeru, untuk mencapai objektif ini, pengedaran borang soal selidik telah diedarkan di
atas talian dalam kalangan keluarga ataupun kenalan rapat daripada kesemua ahli kumpulan.
Borang soal selidik ini diedarkan kepada kategori responden secara tidak spesifik untuk
memperolehi skop jawapan yang agak luas.
2.3 Instrumen Kajian

Instrumen ialah alat untuk mengumpul data yang dihendaki bagi menjawab soalan
penyelidikan yang telah ditetapkan. Maka, instrumentasi ialah proses menyediakan alat
mengumpul data. Dalam kajian ini, proses pemgumpulan data dibuat dengan pengedaran soal
selidik secara kuantitatif. Borang soal selidik mengandungi susunan soalan-soalan yang teratur
untuk ditadbir oleh penyelidik dan diajukan kepada responden. Borang soal selidik ini diedarkan
dalam Bahasa Melayu dan dibahagikan kepada 5 kategori iaitu:

1. Demografi responden
2. Penggunaan sekarang
3. Peluang perniagaan
4. Inovasi produk yang diperlukan
5. Cabaran dan harapan

2.4 Prosedur Pengumpulan Data

Sebelum proses pengedaran soalan dapat dijalankan, beberapa persediaan awal perlu
diambil antaranya ialah kami perlu membentuk kumpulan mengikut sektor-sektor yang telah
ditetapkan oleh pensyarah. Seterusnya, kami memulakan langkah pertama iaitu perbincangan
membina soalan survey bersama-sama ahli kumpulan. Selepas proses semakan oleh pensyarah
dijalankan, kami perlu membuat pembetulan terlebih dahulu sebelum menghantar soalan survey
yang muktamad. Setelah mendapat kebenaran untuk proses pengedaran oleh pensyarah, kami
diarahkan untuk mencari responden seramai 10 orang bagi setiap ahli kumpulan. Seramai 149
orang responden yang berjaya kami perolehi hasil daripada penggunaan kaedah ‘snow ball’.
Selepas itu, disambung pula dengan proses menganalisis data hasil daripada proses pengumpulan
data yang dijalankan. Akhir sekali, segala hasil yang berjaya kami kecapi akan dibentangkan
dalam bentuk laporan.
2.5 Pemilihan Responden

Responden yang dipilih adalah secara bertujuan bagi memperolehi pilihan jawapan yang
lebih tepat dan variasi. Mengkaji tahap penilaian serta pendapat orang ramai mengenai kesan
pandemik covid 19 terhadap sektor pendidikan. Responden yang diperolehi merupakan keluarga
ataupun kenalan rapat daripada ke semua ahli kumpulan. Kategori responden yang dikehendaki
adalah pelbagai dan tidak spesifik untuk memperolehi bidang skop jawapan yang lebih luas.

2.6 Pengedaran Borang Soal Selidik

Semasa proses pengedaran dijalankan, kami menggunakan platform media sosial seperti
WhatsApp untuk memperolehi responden. Seramai 149 orang responden yang kami perolehi
terdiri daripada pelbagai jantina, umur dan status. Kaedah yang kami aplikasikan dalam kajian
ini ialah kaedah kualitatif. Antara halangan dan cabaran dalam proses pengedaran borang soal
selidik ialah terhad dalam mencari responden. Seterusnya, terdapat segelintir responden yang
kurang memahami soalan yang disediakan. Tidak lupa juga masalah capaian Internet yang lemah
oleh para responden semasa proses menjawab borang soal selidik dijalankan. Walau
bagaimanapun, kami telah berjaya mencapai sasaran responden kami dengan hasil jumlah
seramai 149 orang responden kesemuanya.

2.7 Borang Soal Selidik

Borang ini telah direka berdasarkan objektif kajian iaitu untuk mengenalpasti kesan yang
berlaku kepada sektor pendidikan selepas berlakunya wabak covid 19 yang melanda dunia.
Borang soal selidik ini mempunyai 5 bahagian. Pada bahagian A berkenaan dengan demografi
responden, pada bahagian B pula ialah mengenai penggunaan sekarang dalam sektor pendidikan.
Bagi bahagian C pula menyentuh soal peluang perniagaan dari sudut pendidikan, pada bahagian
D ialah berkaitan inovasi produk yang diperlukan bagi mengharungi norma baharu kesan Covid
19. Yang terakhir ialah bahagian E, iaitu bertanyakan tentang cabaran dan harapan responden
terhadap isu pandemik Covid 19 terhadap sektor pendidikan. Kajian ini menggunakan 2 jenis
bentuk soalan iaitu ‘open-ended dan close ended’. Pada bahagian A kebanyakan soalan ialah
pembolehubah diskret, manakala pada bahagian B sehingga D ialah penggunaan pembolehubah
selanjar. Penggunaan skala linkert 5 mata telah diguna pakai dalam borang soal selidik ini bagi
data yang berbentuk ‘continues’ untuk memperoleh hasil kajian yang lebih tepat. Skala ini
dimulai dengan skala 1 iaitu sangat tidak setuju dan diakhiri dengan skala 5 yang mewakili
sangat setuju.

3.0 TINJAUAN LITERATUR

Dalam tempoh maju dan globalisasi ini, peningkatan inovasi data dan permintaan surat-
menyurat agar perubahan dibuat pada teknik belajar. Kemajuan yang berterusan telah
menyaksikan Teknologi Maklumat dan Surat-menyurat (ICT) berubah menjadi dorongan asas
untuk menyebarkan dan menyimpan data dan dengan itu membantu pelajar dalam membina
maklumat baru (Lechner dan Boli 2000). Strategi dan pendekatan kemajuan nasional
menunjukkan bahawa Malaysia memberikan penekanan yang luar biasa pada penggunaan ICT di
latihan, dengan cara ini kesan ICT dalam pengajaran dapat diperhatikan. Kementerian Pelajaran
Malaysia telah mendorong Sekolah Bestari ke arah awal 1999 yang berhasrat melancarkan
penambahbaikan budaya secara metodis sekolah menggunakan inovasi sebagai fasilitator
dalaman pengajaran dan pembelajaran (Rohani 1[1]999; Ab. Rahim 2000). Pelaksanaan Savvy
School adalah perubahan besar dalam pandangan di kerangka latihan kebangsaan (Mohammed
Sani 2002).

Ramalan dari penggunaan susunan baru ini, sekolah perlu membuat penyusunan dan
kesediaan sempurna untuk mengubah proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih banyak
pengajar memberi tumpuan ke arah teknik mendidik yang lebih berfokus pada pelajar. Contoh
formatif ini menggambarkan penggunaan konstruktivis semakin hamper yang menggariskan
pembelajaran berfokus pada pelajar (Papert 1996; Forcier 1999; Newby et al. 2000; Jonassen
2000; Moursund 2003). Unsur utama dalam strategi ini adalah bahawa pelajar menghasilkan
wawasan dan kebolehan mereka dengan berkesan sementara pendidik lebih-lebih lagi menjadi
fasilitator cara. Norliza (2013) membezakan kekurangan pentadbiran E-Pembelajaran dan
penggunaan pertunjukan terbaru membantu sama seperti arah penggunaan E-Pembelajaran
adalah salah satu masalah yang dilihat dalam bidang pengajaran. Menyesuaikan diri sebagai
pelajar sangat menyusahkan dengan mengingat fakta bahawa sebilangan besar tugas yang
diberikan dapat memanfaatkan siswa yang diabaikan menjelang akhir tahun tugas. Pembelajaran
berasaskan masalah (PBL) adalah perkembangan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bidang reka bentuk, perubatan, kejuruteraan perisian dan undang-undang.
Isu sebenar akan diperkenalkan kepada pelajar di mana ia akan menjadi pemacu asas untuk
pembelajaran pelajar. Prosedur pembelajaran menggunakan strategi ini menunjukkan hasil
penelitian mendesak seperti yang ditunjukkan oleh pakar yang telah menggunakannya. Prosedur
ini juga telah diusahakan untuk dilaksanakan dengan penggunaan PC sebagai pemegang untuk
menjadikan prosedur pembelajaran menjadi lebih menarik.

Margetson (1991) menganggap PBL sebagai idea maklumat, pemahaman dan latihan dari
atas ke bawah tidak sama dengan kebanyakan idea yang berada di bawah pembelajaran
berasaskan subjek. Dengan menggunakan pendekatan PBL ini, pelajar akan bekerja dengan
senang hati dalam perjumpaan untuk menangani masalah yang tulen dan di atas segalanya
membentuk kemampuan untuk menjadi pelajar pembelajaran kendiri (Hamizer et al. 2003).
Fahaman akan meningkatkan keupayaan untuk berfikir secara asas dan selalu setanding dengan
pemikiran yang disampaikan dan cara mengurus data yang diperoleh (Gallagher, 1997) Seperti
yang dinyatakan oleh, Hamdan et al. (2004), kerana pengajaran dan pembelajaran sekarang telah
mengalami perubahan, yang mengharapkan instruktur tidak lagi menggunakan teknik kapur dan
bicara namun telah berubah menjadi penggunaan pertunjukan moden yang membantu, misalnya,
projektor LCD, OHP, media, dll. Selanjutnya, pendidik perlu meningkatkan kemampuan PC
dengan pengaturcaraan penglihatan dan suara, misalnya, power point, coretan, penerbit filem dan
lain-lain.Supyan (2016) membezakan bahawa belajar di ruang bicara memberikan banyak
pengaruh dalam isu penggunaan ruangan, penggunaan daya untuk mencetak, penggunaan daya
hidup dan perbelanjaan yang signifikan dengan penggunaan kertas. Yang setara berlaku untuk
pelajar yang masuk ke kelas dengan sengaja tidak menggunakan atau tidak mengambil nota.
Menurut Zanaton (2017) kelemahan sistem pembelajaran tradisional yang mengundang kepada
kebosanan pelajar mengikuti kuliah, kehadiran dan penglibatan pelajar adalah antara masalah
besar di dalam kelas. Selain daripada itu, pelajar yang terlampau sibuk dengan tugasan, kerja
sambilan dan urusan peribadi akan memberi kesan kepada jadual pembelajaran mereka kerana
pengurusan masa yang tidak efisien.
 Dalam sektor pendidikan di Malaysia, e-pembelajaran merupakan satu cabang baru
dalam pembelajaran berasaskan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang mana
membolehkan pembelajaran berlaku tanpa mengira tempat, jarak, usia dan masa. Menurut kajian
yang bertajuk Penggunaan Media Pengajaran Dalam Kalangan Guru-guru Mata Pelajaran
Geografi Di Daerah Batu Pahat,Johor, Shamsiak bin Sidek (2012), kepesatan perkembangan
dalam bidang teknologi pendidikan banyak membantu p roses pengajaran dan pembelajaran
lebih berkesan khususnya kepada golongan guru, murid dan pentadbiran.

Selain itu, terdapat kajian mengenai pembelajaran Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
Bahasa Melayu Di Ipg Kampus Ipoh (2016) Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh oleh
Noraziah dan Mohd Taufik. Kajian ini menunjukkan pelajar bermotivasi melayari internet
memberikan nilai min keseluruhan yang tinggi iaitu 4.07. Pernyataan ini mampu berada pada
tahap yang tinggi adalah kerana minat pelajar terhadap era teknologi maklumat internet sebagai
salah satu medium perantaraan yang sangat penting kepada pelajar-pelajar pada masa kini. E-
learning pada peringkat pendidikan tinggi sama ada di peringkat awam dan swasta telah menjadi
kaedah pembelajaran pada masa kini. Ia berupaya mempercepatkan pengajaran dan menjadikan
proses pembelajaran berlangsung dengan lebih efektif.
Kesan Pembelajaran Berasaskan Projek Secara Atas Talian Ke Atas Sikap, Pengetahuan
Dan Tingkah Laku Pelajar Terhadap Tenaga Diperbaharui oleh Abd Hadi Bin Harun
Memandangkan masalah tenaga yang berlaku hari ini melibatkan masalah global, dan sumber
bahan rujukannya juga terhad dan kebanyakannya hanya boleh dicapai secara atas talian melalui
laman web di samping memerlukan komunikasi secara berterusan menggunakan teknologi IT.
Dalam konteks peluang perniagaan pula, terdapat kajian yang bertajuk, Pendidikan
Keusahawanan Di Institusi Pengajian Tinggi (Ipt) Dalam Melahirkan Usahawan Berjaya Di Malaysia ,
Noorizda Emellia Mohd Aziz (2018). Kajian ini membincangkan kepentingan bidang keusahawanan di
IPT. Justeru, melalui pendidikan keusahawanan pula kita dapat mempelajari apa yang kita patut tahu agar
semua pihak iaitu pelajar, keluarga, organisasi dan negara dapat sama-sama bersiap siaga dalam
melahirkan usahawan berjaya di kalangan alumni IPT.
Pendidikan keusahawanan melibatkan penyediaan graduan untuk berkembang maju dalam
kerjaya mereka apabila mereka berusaha untuk memulakan perniagaan baru (Blenker et al., 2014).
Manakala menurut Tingey, L. et al. (2016) pendidikan keusahawanan adalah model yang menggalakkan
pembangunan golongan muda untuk mendapatkan kemahiran dalam kehidupan dan kaitannya di sekolah
serta mengurangkan tingkah laku yang berisiko tinggi dalam masyarakat. Malaysia sedang mengubah
masyarakatnya, merujuk kepada Norfadhilah & Halimah (2010) melalui kajiannya mendapati Malaysia
sedang mengubah keadaan masyarakat daripada masyarakat yang bergantung kepada kerajaan kepada
masyarakat yang bekerja sendiri.
4.0 KERANGKA KONSEPTUAL

Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, pengkaji ingin mengetahui tahap pengetahuan
rakyat Malaysia tentang sektor pendidikan yang sedang dijalankan di Malaysia sempena dengan
pandemik Covid-19.

Kos peralatan
pembelajaran adalah H1
berpatutan

Penggunaan E-Book
membantu pelajar SEKTOR
H2
ketika Covid-19 PENDIDIKAN
melanda

Laman web rasmi

digunakan sebagai H3
medium pembelajaran PE
H1: Kos peralatan pembelajaran adalah berpatutan

Berdasarkan hipotesisi yang pertama, hasil kajian dapat membuktikan bahawa 41 orang
responden memilih kos peralatan yang digunakan oleh mereka adalah tidak melebihi RM200
sebulan. Hal ini dapat dibuktikan daripada kajian Tan Jee-Peng (1985). Beliau telah mengukur
jumlah kos perbelanjaan pelajar sepanjang tempoh persekolahan dengan menggunakan kaedah
soal selidik. Antara kos persendirian yang diambil kira ialah, yuran sekolah, pakaian seragam
sekolah, kos pengangkutan, peralatan sekolah dan kos perbelanjaan buku.

Kajian beliau kemudiannya dibahagikan kepada sekolah kerajaan dah sekolah swasta.
Hasil kajian menunjukkan bahawa kos pembelajaran di sekolah kerajaan adalah lebih murah
berbanding di sekolah swasta. Selain itu, pihak kerajaan juga telah memberi pelbagai insentif
subsidi berbentuk bantuan kewangan seperti biasiswa dan pinjaman kepada para pelajar. Oleh
itu, wujudnya Penubuhan Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional (PTPTN) pada tahun
1998 bagi membantu para pelajar bagi membiayai kos pembelajaran mereka. Maka itu kos
peralatan yang dikeluarkan oleh para responden adalah pada tahap yang rendah.

H2: Penggunaan E-Book membantu pelajar ketika Covid-19 melanda

Hasil kajian menunjukkan bahawa seramai 51.4 % responden bersetuju dengan

penggunaan E-Book kepada pelajar membantu mereka dalam pendidikan ketika Covid-19
melanda. Teknologi memainkan peranan yang penting dalam pembelajaran jarak jauh yang
sedang dilaksanakan pada saat ini. Menurut Utami (2011), buku teks interaktif ini mendapat
sambutan yang menggalakkan kerana dilengkapi dengan animasi seperti gambar, suara, yang
dapat menjadikannya lebih menarik. Animasi adalah rangkaian gambar yang membentuk
pergerakan dan mempunyai kelebihan berbanding media lain. Oleh itu, Ambarita, Helwaun dan
Houten (2020) telah menjalankan soal selidik untuk menguji kefahaman pelajar di Indonesia
dalam menggunakan kemudahan seperti E-Book. Jumlah pelajar yang memperolehi kefahaman
daripada penggunaan E-Book ini adalah sebanyak 59.4% manakala bagi pelajar yang tidak
memperolehi kefahaman pula adalah seramai 6 orang daripada 138 responden yang terlibat.
Justeru itu, penggunaan E-Book sememangnya membantu pelajar dalam pendidikan mereka.

H3: Laman web rasmi digunakan sebagai medium pembelajaran

Seramai 63.2% responden menyatakan bahawa penggunaan laman web rasmi sebagai
medium pembelajaran adalah sangat wajar. Laman web tersebut haruslah khususnya dicipta
untuk pembelajaran bagi memudahkan para pelajar menggunakannya tanpa memerlukan aplikasi
lain yang berlainan untuk setiap subjek. WBI (Web Based Instruction) dilihat sebagai medium
perantaraan dalam menyampaikan pengajaran kepada para pelajar (Khan, 1999). Berjuta-juta
maklumat boleh diperolehi dengan penggunaan laman web khususnya untuk tujuan
pengajaran dan pembelajaran seperti melalui e-mel, ruang bual, papan buletin, perbincangan dan
sebagainya. Terdapat beberapa ciri utama yang membezakanlaman web dengan media lain
iaitu kebolehan menyediakan persekitaran yang membenarkan pelajar berinteraksi dengan
guru, pelajar berinteraksi dengan pelajar-pelajar lain atau pelajar berinteraksi dengan
persekitaran laman web itu sendiri. Pembelajaran berasaskan laman web adalah kombinasi di
antara elemen pendidikan dan teknologi elektronik yang dikenali sebagai E-Pembelajaran,
m-pembelajaran atau mobile learning. Kaedah ini membolehkan individu mengikuti sesi
pembelajaran secara terbuka dan bebas dan keupayaan sendiri tanpa perlu mengikuti jadual
atau menghadiri kelas yang ditetapkan (Zahiah & Abdul Razaq, 2009).
5.0 DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Bahagian ini membincangkan analisis data dan memaparkan hasil penemuan kajian
yang telah dilakukan daripada borang soal selidik yang telah diisikan oleh responden. Data yang
telah dimasukkan telah diproses bagi mendapatkan statistik seperti taburan kekerapan dan nilai
peratusan. Data telah dianalisis dan dipersembahkan dengan menggunakan perisian Microsoft
Excel 2016.

5.1 DEMOGRAFI RESPONDEN

Bahagian A dalam borang soal selidik adalah berkaitan ciri-ciri demografi sampel kajian.
Penganalisisan dilakukan untuk melihat responden berdasarkan jantina, umur, bangsa, status
perkahwinan, pekerjaan, pendapatan, kawasan tempat tinggal,negeri, tahap pendidikan tertinggi
dan bilangan isi rumah. Dalam laporan ini, hanya lima item sahaja diambil untuk dianalisis iaitu
jantina, umur, bangsa, pendapatan dan negeri tempat tinggal responden.

5.1.1 Jantina Responden

Merujuk Jadual 5.1.1, dapatan kajian menunjukkan taburan responden mengikut jantina.
Sebanyak 149 responden telah mengambil bahagian dalam kajian ini. Jumlah responden lelaki
adalah seramai 53 orang atau 36%, manakala responden perempuan pula adalah seramai 96
orang atau 64%.

Jadual 5.1.1
Taburan Responden Berdasarkan Jantina
Penyataan Frekuensi Peratus
Jantina Lelaki 53 36
Perempuan 96 64
Jumlah 149 100
 5.1.2 Umur Responden

Jadual 5.1.2 menunjukkan taburan profil responden mengikut umur. Daripada

keseluruhan responden yang mengambil bahagian dalam kajian ini, didapati majoriti responden
adalah daripada kumpulan umur 21- 30 tahun iaitu seramai 78 orang atau 52.35%. Manakala,
seramai 30 orang atau 20.13% daripada kumpulan umur 41- 50 tahun dan bagi kumpulan umur
31-40 tahun pula adalah seramai 20 oarang atau 13.42%. Seterusnya, responden yang berumur di
antara 51- 60 tahun adalah seramai 13 orang atau 8.72% dan selebihnya adalah daripada
kumpulan umur bawah 20 tahun iaitu lapan orang atau 5.37%.

Jadual 5.1.2
Klasifikasi Umur Responden

Penyataan   Frekuensi Peratus

Umur 21-30 tahun 78 52.35
  31-40 tahun 20 13.42
  41-50 tahun 30 20.13
  51-60 tahun 13 8.72
  Bawah 20 tahun 8 5.37
  Jumlah 149 100

5.1.3 Bangsa Responden

Jadual 5.1.3 menunjukkan bangsa Melayu dan India merupakan kumpulan responden
terbesar iaitu masing – masing seramai 67 orang atau 44.97%. Manakala responden yang
berbangsa Cina adalah seramai 14 orang atau 9.40% dan diikuti seorang responden atau 0.67%
yang berbangsa Bumiputera Sabah.

Jadual 5.1.3
Taburan Responden Berlandaskan Bangsa

Penyataan   Frekuensi Peratus

 Bangsa Melayu 67 44.97
  India 67 44.97
  Cina 14 9.40
  Bumiputera Sabah 1 0.67
  Jumlah 149 100

5.1.4 Tingkat Pendapatan Responden

Jadual 5.1.4 menunjukkan rata-rata responden adalah daripada golongan B40 iaitu
berpendapatan dengan purata bulanan di bawah RM4,580.00. Ianya mewakili 96 orang atau
64.43%. Manakala, golongan M40 adalah seramai 47 responden atau 31.54% iaitu
berpendapatan dengan purata bulanan antara RM4,581.00 hingga RM10,970 dan selebihnya
adalah daripada golongan T20 seramai enam orang atau 4.03% yang berpendapatan purata
bulanan RM 10,970.00 dan ke atas.
Jadual 5.1.4
Taburan Tingkat Pendapatan Responden

Penyataan   Frekuensi Peratus

Pendapatan B40 (Bawah RM 4,580) 96 64.43
  M40 (RM 4,581 - RM 10,970) 47 31.54
  T20 (RM 10,970 dan ke atas) 6 4.03
  Jumlah 149 100

5.1.5 Negeri Tempat Tinggal Responden

Jadual 5.1.5 menunjukkan profil responden mengikut negeri tempat tinggal. Daripada
keseluruhan responden yang mengambil bahagian dalam kajian ini didapati 71orang atau 47.65%
berasal dari Selangor, diikuti oleh Melaka seramai 22 orang atau 14.77%. Selain itu, seramai 16
orang atau 10.74% dari Perak, 10 orang atau 6.71% dari Wilayah Persekutuan, dan sembilan
orang atau 6.04% lagi dari Johor. Manakala seramai enam orang atau 4.03% masing-masing dari
Negeri Sembilan dan Kedah. Seterusnya, seramai 3 orang atau 2.01% masing-masing dari Pulau
Pinang dan Terengganu dan dua orang atau 1.34% dari Pahang. Hanya seorang atau 0.67% dari
Sabah. Dapatan ini memperlihatkan bahawa bilangan responden yang paling banyak iaitu
melebihi 62.0% tinggal di wilayah tengah dan selatan Semenanjung. Ini juga menunjukkan
secara holistiknya bahawa responden datang daripada pelbagai latar belakang mengikut negeri
tempat tinggal asal mereka.
 Jadual 5.1.5
Taburan Responden Mengikut Negeri Tempat Tinggal

Penyataan   Frekuensi Peratus

Negeri Selangor 71 47.65
  Melaka 22 14.77
  Perak 16 10.74
  Wilayah Persekutuan 10 6.71
  Johor 9 6.04
  Kedah 6 4.03
  Negeri Sembilan 6 4.03
  Pulau Pinang 3 2.01
  Terengganu 3 2.01
  Pahang 2 1.34
  Sabah 1 0.67
  Jumlah 149 100.00
5.2 PENGGUNAAN SEKARANG

Bahagian B dalam borang soal selidik adalah berkaitan penggunaan semasa. Dalam
laporan ini, hanya lima item sahaja diambil untuk dianalisis dikaji iaitu sangat setuju, setuju,
tidak pasti, tidak setuju dan sangat tidak setuju.

5.2.1 Peralatan yang digunakan untuk pembelajaran

Jadual 5.1.5 menunjukkan peralatan yang digunakan untuk pembelajaran yang

melibatkan pembelian barangan/perkhidmatan. Barangan dan perkhidmatan yang digunakan
adalah wifi, komputer, internet/data, laptop, telefon bimbit, tablet, E-book, pembelian alat tulis,
buku teks dan buku rujukan.

Jadual 5.1.5
Peralatan yang digunakan untuk pembelajaran

Penyataan Ya Tidak

Wifi 124 26
Komputer 87 62
Internet/data 132 17
Laptop 133 16
Telefon bimbit 130 19
Tablet 46 103
E-book 40 109
Pembelian alat tulis 124 26
Buku teks 98 51
Buku rujukan 111 39

Berdasarkan jadual diatas, dapatan kajian menunjukkan bahawa teknologi diperlukan

lebih lagi berbanding keperluan bahan pembelajaran tradisional seperti buku teks dan buku
rujukan. Walaupun bahan tradisional masih digunakan dan lebih tinggi berbanding tablet (46)
dan ebook (40), namun secara keseluruhannya kegunaan peralatan yang berbentuk teknologi
lebih tinggi. Jumlah yang paling tinggi adalah Internet/Data (132), Laptop(133) dan Telefon
Bimbit(130). Buku teks (98) dan buku rujukan (111) lebih rendah berbanding yang ketiga-tiga.
 Ini menunjukkan keperluan pembelajaran sekarang mementingkan penggunaan
teknologi dan capaian internet.

5.2.2 Penggunaan kelas secara atas talian

Merujuk Jadual 5.2.2, dapatan kajian menunjukkan taburan responden Penggunaan kelas
secara atas talian pada peringkat universiti memberikan manfaat sepenuhnya kepada para guru
dan pelajar dalam memahami bahan mata pelajaran.

Jadual 5.2.2
Penggunaan kelas secara atas talian
Penyataan Frekuensi Peratus

Sangat tidak setuju 4 2.7

Tidak setuju 39 26.2
Tidak pasti 29 19.5
Setuju 62 41.6
Sangat setuju 15 10.1
Jumlah 149 100

Majoriti bersetuju bahawa kelas secara online memberikan manfaat sepenuhnya kepada
pelajar dan guru pada peringkat university sebanyak Sangat Setuju 10.1, Setuju iaitu sebanyak
41.6%. Namun, sebanyak 26.2% Tidak Setuju dan 19.5 Tidak Pasti. 10.1 Sangat Tidak Setuju.
Ini membuktikan bahawa penggunaan pembelajaran secara atas talian dapat digunakan
sepenuhnya oleh para pelajar bagi pandangan responden.

5.2.3 Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat

Jadual 5.2.3 menunjukkan Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat
memberi kesukaran dan tekanan kepada guru dan pensyarah kerana terpaksa beralih ke platform
pembelajaran dalam talian yang mereka jarang mengguna berbanding dengan pembelajaran
secara bersemuka dalam kelas.

Jadual 5.2.3
Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat

Penyataan Frekuensi Peratus

 Sangat tidak setuju 1 0.7
Tidak setuju 12 8.1
Tidak pasti 26 17.4
Setuju 85 57
Sangat setuju 25 16.8
Jumlah 149 100

Dapatan kajian menunjukkan bahawa majority responden iaitu sebanyak 57% setuju dan
sebanyak 8.1% tidak setuju bahawa Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat
memberi kesukaran dan tekanan kepada guru dan pensyarah kerana terpaksa beralih ke platform
pembelajaran dalam talian yang mereka jarang mengguna berbanding dengan pembelajaran
secara bersemuka dalam kelas. Walaupun ramai yang bersetuju bahawa pembelajaran secara
online dapat dimanfaatkan sepenuhnya oleh para guru dan pelajar, namun, ramai juga yang
bersetuju bahawa pembelajaran secara online memberikan tekanan kepada pelajar dan guru.

5.2.4 Wujud ketidaksamaan dalam sistem pendidikan

Jadual 5.2.4 menunjukkan wujud ketidaksamaan dalam sistem pendidikan kita, dari segi
pencapaian internet dan peranti digital untuk pembelajaran dalam talian ke persekitaran yang
menyokong pembelajaran.

Jadual 5.2.4
Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat

Penyataan Frekuensi Peratus

Sangat tidak setuju 0 0

Tidak setuju 4 2.7
Tidak pasti 15 10.1
Setuju 84 56.4
Sangat setuju 46 30.9
Jumlah 149 100
 Majoriti setuju bahawa wujud ketidaksamaan dalam sistem pendidikan kita iaitu
sebanyak 56.4% dan sebanyak 2.7% sahaja tidak setuju. Terdapat ketidaksamaan dalam system
pendidikan di Malaysia terutamanya berkenaan pencapaian internet dan peranti digital kerana
tidak semua pelajar dapat mengakses kemudahan ini dengan mudah. Pencapaian internet negara
perlu diperbaiki supaya pelajar dapat manfaat pembelajaran secara menyeluruh.

5.2.5 Tanggapan yang diberikan oleh siswa terhadap pengajaran

Jadual 5.2.5 menunjukkan Tanggapan yang diberikan oleh siswa terhadap pengajaran
yang diajarkan oleh pengajar menggunakan platform online tidak memberi buah kepada
pelajar.

Jadual 5.2.5
Perubahan kaedah pembelajaran dalam masa yang singkat

Penyataan Frekuensi Peratus

Sangat tidak setuju 1 0.7

Tidak setuju 22 14.8
Tidak pasti 41 27.5
Setuju 67 45
Sangat setuju 18 12.1
Jumlah 149 100

Walaupun kebanyakkan responden iaitu sebanyak 45% bersetuju bahawa pembelajaran

secara online dapat dimanfaatkan oleh para pelajar dan guru, ramai yang beranggapan bahawa
response yang diberikan oleh siswa kepada pengajar mengenai pembelajaran online tidak
memberikan buah kepada pelajar. Di sini, berkemungkinan wujudnya kesukaran untuk tenaga
pengajar untuk membaiki atau mengubah sesuatu aspek pembelajaran online untuk menampung
kehendak pelajar. Ini menunjukkan bahawa terdapat tenaga pengajar yang tidak mengambil
feedback dari pelajar seperti sesuatu yang patut di ambil kira apabila berkenaan pembelajaran
secara atas talian.
 5.3 PELUANG PERNIAGAAN

Bahagian C dalam borang soal selidik adalah berkaitan peluang perniagaan sudut
Pendidikan. Dalam kajian ini, pengkaji menganalisis beberapa item mengenai pemberian simkad
YES 40GB dan telefon pintar kepada para ibu bapa dan pelajar dan penggunaan tablet dalam
aktiviti pembelajaran.

5.3.1 Pemberian Simkad YES 40GB Dan Telefon Pintar Kepada Para Ibu Bapa Dan
Pelajar

Jadual 5.3.1 memaparkan seramai 83 orang responden atau 55.70% mengatakan setuju
dan 38 orang atau 25.5% sangat setuju terhadap item yang telah dikemukakan. Manakala 23
orang atau 15.44% memberi respon tidak pasti, lima orang atau 3.36%mengatakan tidak setuju.
Tiada responden yang memilih jawapan sangat tidak setuju. Dapatan ini menggambarkan
bahawa pemberian simkad YES 40GB dan telefon pintar secara percuma kepada para ibu bapa
dan pelajar di bandar ataupun luar bandar membolehkan pelajar dapat meneruskan sesi
pembelajaran dari rumah dengan baik tanpa sebarang gangguan.

Jadual 5.3.1
Dapatan Kajian Mengenai Pemberian Simkad YES 40GB Dan Telefon
Pintar Kepada Para Ibu Bapa Dan Pelajar

Penyataan   Frekuensi Peratus

Pemberian Sangat Setuju 38 25.50
simkad YES 40GB  Setuju 83 55.70
dan telefon pintar Tidak Pasti 23 15.44
  Tidak Setuju 5 3.36
  Sangat Tidak Setuju 0 0.00
  Jumlah 149 100
 5.3.2 Penggunaan Tablet Dalam Aktiviti Pembelajaran

Jadual 5.3.2 memperlihatkan dapatan kajian mengenai penggunaan tablet yang berharga
murah dapat membantu pelajar dalam pendidikan. Hasil analisis ini menunjukkan seramai 70
orang atau 46.98% memilih skala penilaian setuju dan 16 orang atau 10.74% mengatakan sangat
setuju terhadap item yang telah dikemukan. Manakala, 42 orang atau 28.19% orang memilih
jawapan tidak pasti dan 20 orang mengatakan tidak setuju. Seterunsya, seorang responden atau
0.67 memberi jawapan sangat tidak setuju. Dapatan ini menggambarkan bahawa inovasi tablet

yang berharga murah dapat memberi pelajar akses segera ke penyelidikan individu, pangkalan
pengetahuan yang luas tersedia di hujung jari mereka.

Jadual 5.3.2
Dapatan Kajian Mengenai Penggunaan Tablet Dalam Aktiviti Pembelajaran

Penyataan Frekuensi Peratus

Penggunaan tablet Sangat Setuju 16 10.74
dalam aktiviti Sangat Tidak Setuju 1 0.67
pembelajaran Setuju 70 46.98
Tidak Pasti 42 28.19
Tidak Setuju 20 13.42
Jumlah 149 100
5.4 INOVASI PRODUK YANG DIPERLUKAN

Bahagian D dalam borang soal selidik adalah berkaitan inovasi produk yang perlu
dilaksanakan dalam sektor pendidikan bagi mengharungi norma baharu kesan daripada wabak
Covid-19. Dalam kajian ini, pengkaji menganalisis beberapa item mengenai keadah yang
berkesan untuk mengurangkan beban guru sekolah, penggunaan alat auto scan termometer di
sekolah dan pendidikan agama dalam talian.

5.4.1 Kaedah Berkesan Untuk Mengurangkan Beban Guru

Jadual 5.4.1, memperlihatkan dapatan kajian mengenai kaedah yang lebih berkesan bagi
mengurangkan beban guru yang mungkin terpaksa mengajar lebih banyak kelas apabila semua
pelajar memulakan sesi persekolahan. Hasil analisis ini menunjukkan seramai 66 orang
responden atau 44.3% memilih kaedah sistem penggiliran proses pengajaran dan pembelajaran
(PdP) di sekolah dan rumah, diikuti pilihan kaedah penyusunan jadual guru secara inovatif
seramai 58 orang atau 38.93%. Seterusnya, seramai 25 orang atau 16.78% memilih pembelajaran
(PdP) secara gabungan atau ‘mass teaching’. Dapatan ini menggambarkan bahawa sistem
penggiliran proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) di sekolah dan rumah, disifatkan kaedah
lebih berkesan bagi mengurangkan beban guru apabila semua pelajar kembali ke sekolah. Hal ini
demikian kerana, langkah berkenaan mampu menangani masalah kesesakan dalam kelas dan
kawasan sekolah yang boleh menyebabkan ketidakpatuhan penjarakan sosial.

Jadual 5.4.1
Dapatan Kajian Mengenai Kaedah Berkesan Untuk Mengurangkan Beban Guru

Frekuens Peratu
Penyataan   i s
Kaedah
Berkesan Pembelajaran (PdP) secara gabungan atau ‘mass teaching’ 25 16.78
  Penyusunan jadual guru secara inovatif 58 38.93
Sistem penggiliran proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) di
  sekolah dan rumah. 66 44.30
  Jumlah 149 100

5.4.2 Penggunaan Alat Auto Scan Termometer

Jadual 5.4.2, memperlihatkan dapatan kajian mengenai penggunaan alat auto scan
termometer lebih selamat dan memudahkan pelajar tidak perlu menunggu lama untuk scan dan
dapat mempercepatkan PdP. Hasil analisis ini menunjukkan seramai 82 orang atau 55.03%
memilih skala penilaian setuju dan diikuti pilihan sangat setuju seramai 42 orang responden atau
28.19%. Manakala, jumlah responden menjawab tidak pasti sebanyak 20 orang atau 13.42% dan
responden yang pilih tidak setuju adalah seramai lima orang atau 3.36%. Tiada responden yang
memilih jawapan sangat tidak setuju. Hal ini menunjukkan bahawa majoriti responden bersetuju
bahawa penggunaan alat auto scan termometer dapat menjimatkan masa dan dapat
mempercepatkan aktiviti pembelajaran.

Jadual 5.4.2
Dapatan Kajian Mengenai Penggunaan Alat Auto Scan Termometer Di Sekolah

Penyataan   Frekuensi Peratus

Penggunaan Auto Sangat Setuju 42 28.19
Scan Termometer Setuju 82 55.03
  Tidak Pasti 20 13.42
Tidak Setuju
  5 3.36
  Jumlah 149 100.00
 5.4.3 Pendidikan Agama Dalam Talian

Hasil analisis dalam jadual 5.4.3 menunujukkan seramai 90 orang atau 60.40% memberi
jawapan setuju. Manakala 22.15% lagi memilih jawapan sangat setuju. Jumlah kedua-dua
jawapan tersebut menjadikan hampir 82% responden menyatakan bahawa pendidikan
keagamaan seperti mengaji dan ceramah agama secara ‘live’ melalui media sosial lebih
memudahkan orang ramai untuk menghadiri kerana lebih flexible dan mempunyai kuota yang
lebih besar. Sebanyak 14.09% pula responden memilih jawapan tidak pasti. Manakala 2.68%
yang lain pula memilih tidak bersetuju. Seterusnya seorang 0.67% memberikan jawapan sangat
tidak bersetuju.

Jadual 5.4.3
Dapatan Kajian Mengenai Pendidikan Agama Dalam Talian

Penyataan   Frekuensi Peratus

Pendidikan agama Sangat Setuju 33 22.15
dalam talian Sangat Tidak Setuju 1 0.67
  Setuju 90 60.40
  Tidak Pasti 21 14.09
  Tidak Setuju 4 2.68
  Jumlah 149 100

5.5 CABARAN DAN HARAPAN

Bahagian E dalam borang soal selidik adalah berkaitan cabaran dan harapan yang
dihadapi oleh sektor pendidikan masa kini. Dalam kajian ini, pengkaji menganalisis beberapa
cabaran dan harapan. Perubahan-perubahan yang hebat dan pantas dalam aspek ekonomi, budaya
dan politik itu sendiri adalah cabaran besar yang akan dihadapi oleh rakyat Malaysia.

Berikut adalah respon untuk cabaran yang dihadapi oleh sektor pendidikan.

 Cabaran yang dihadapi sektor pendidikan masa kini terlampau banyak.

Antaranya, masalah komunikasi antara pensyarah/cikgu terhadap pelajar mereka.
Hal ini kerana tidak semua pelajar dapat dipantau sepenuhnya. Yang kedua,
masalah capaian internet. Tak semua pelajar mampu untuk mengubah tersebut
terutama pelajar di luar bandar. Yang terakhir, masalah mental health Lain orang
lain cara ataupun lain ragam, ada yang mampu hadapi ada yang tak mampu . Tapi
masalah mental ni kerap berlaku untuk pelajar kerana terlampau stress untuk
mengikuti pnp secara atas talian. Hal ini disebabkan, kebiasaannya situasi
dirumah akan membawa impak yang berbeza berbanding di universiti
 Cabaran untuk berkomunikasi terutamanya dengan pelajar yang tidak mempunya
rangkaian internet yang kuat. Contohnya, pelajar yang tinggal di kawasan
pedalaman.
 cabaran dapat dirasai para pelajar apabila COVID-19 melanda kerana
pembelajaran atas talian memberi impak kepada tumpuan para pelajar kepada
semua subjek. Pelajar akan hilang tumpuan apabila mereka belajar di rumah
kerana akan ada gangguan aktiviti lain perlu dilakukan

Berikut adalah harapan daripada responden

 Saya berharap agar sektor pendidikan di Malaysia boleh membantu pelajar dari
setiap lapisan untuk mendapat sebanyak ilmu yang mungkin tanpa mengira kaum
 dan agama. Saya juga berharap agar sistem pendidikan di Malaysia akan bersifat
lebih holistik demi membantu pelajar yang tidak boleh mendapat akses kepada
internet untuk menjalani sesi pembelajaran
 Bergerak setara dengan teknologi dan fleksibel bersesuaian dengan keperluan
pembelajaran
 Mengaplikasikan janji-janji yang dibuat kepada pelajar seperti memastikan
tawaran potongan yuran universiti itu dilakukan

Peranan sistem pendidikan sangat penting dalam pembangunan negara. Pendidikan yang
berkualiti dan cemerlang merupakan wahana uasaha membangunkan generasi alaf baru, yang
akan menjelang dua tahun akan datang. Sistem pendidikan negara memerlukan usaha-usaha yang
strategik yang boleh meningkatkan keupayaan dan kemampuan amalannya ke tahap kauliti yang
tingggi dan cemerlang agar dapat menangani cabaran-cabaran abad ke-21.

7.0 RUMUSAN DAN CADANGAN

7.1 Rumusan

Berdasarkan tinjauan yang dibuat melalui soal selidik yang diedarkan, dapat dirumuskan
bahawa sektor pendidikan ini amat terkesan akibat daripada penularan wabak COVID-19. Bukan
sektor ini sahaja malah sektor-sektor lain juga terlibat sama. Pelbagai tindakan yang telah
dilaksanakan dari semua pihak sama ada dari pihak kerajaan dan rakyat bagi memastikan sektor
pendidikan ini kekal terus berjalan dan terjamin seperti melaksanakan pembelajaran secara maya,
melaksanakan ketetapan SOP yang telah ditetapkan oleh kerajaan bagi kelas secara fizikal dan
sebagainya. Tidak dinafikan, fenomena ini adalah baharu bagi penduduk dunia khususnya
Malaysia. Disamping itu, kesan wujudnya wabak berjangkit COVID-19 ini, pelbagai peluang
perniagaan dan inovasi yang telah wujud dan dilaksanakan seperti penjualan dan penggunaan e-
book, kelas secara atas talian yang boleh disertai oleh ramai pelajar dan penyediaan kelas-kelas
tambahan atau intensif bagi pelajar yang berkehendak. Dalam pada itu, terdapat juga cabaran-
cabaran yang dihadapi dalam melaksanakan segala bentuk idea seperti terbeban kepada guru
yang mengajar dalam menyediakan bahan pembelajaran, pengetahuan tentang teknologi yang
kurang mendalam, kurang atau hilang fokus dalam menjalankan aktiviti pendidikan dan lain lain.
Peringkat umur yang terkesan dalam situasi ini di semua peringkat umur sama ada dari peringkat
rendah hingga ke paling tinggi. Jelas bahawa untuk menangani isu dalam sektor pendidikan pada
ketika PKP ini bukanlah perkara yang mudah, perlukan perincian yang mendalam supaya sektor
pendidikan ini terus kekal terpelihara kerana sektor ini merupakan antara sektor utama yang
memberi impak yang besar pada negara dari sudut ekonomi.

7.2 Cadangan

Berdasarkan hasil kajian yang didapati, cadangan yang dapat diusulkan kepada sektor
pendidikan adalah sektor pendidikan mestilah memainkan peranan penting dalam membantu
kerajaan menangani wabak covid-19 ini dengan memastikan setiap pelajar, tenaga pengajar dan
pekerja-pekerja di dalam sektor pendidikan sentiasa berwaspada dengan wabak yang mampu
membawa kepada kematian ini. Hal ini dapat menghalang dan menghentikan penularan wabak
covid-19 ini serta kebarangkalian jangkitan berlaku di kawasan-kawasan pelajaran seperti di
peringkat sekolah dan universiti adalah kecil. Seterusnya, sektor pendidikan haruslah memberi
informasi dan memaklumkan tentang kaedah-kaedah yang patut dilakukan dan dipatuhi bagi
mengelakkan jangkitan wabak covid-19 ini di dalam kalangan pelajar, tenaga pengajar dan
pekerja-pekerja di sektor pendidikan. Selain itu, sektor pendidikan juga haruslah sentiasa
memantau perkembangan semasa yang berlaku di dalam sektor mereka dan mengambil tindakan
sewajarnya jika berlaku sesuatu yang dapat membawa kepada penularan jangkitan virus covid-19
ini. Dengan tindakan yang pantas, jangkitan wabak covid-19 secara besar-besaran dapat
dielakkan. Dengan ini saya berharap agar pihak sektor pendidikan memandang serius akan
wabak yang melanda dunia yang dimana mampu membawa kepada kematian dengan mengambil
segala tindakan dan langkah yang dapat menghentikan penularan wabak ini di kalangan
penduduk Malaysia. Saya juga berharap agar sektor pendidikan mampu bertahan dengan apa
sahaja rintangan yang mendatang dan dapat membuktikan kepada dunia bahawa sistem
pendidikan yang dijalankan di Malaysia adalah yang terbaik.
8.0 LAMPIRAN&RUJUKAN

Abd Hadi Bin Harun. 2014. Kesan Pembelajaran Berasaskan Projek Secara Atas
Talian Ke Atas Sikap, Pengetahuan Dan Tngkah Laku Pelajar Terhadap
Tenaga Diperbaharui. Universiti Sains Malaysia.

Ab. Rahim Selamat. 2000. Kemahiran dalam sekolah bestari. Johor Bharu: Badan
Cemerlang Sdn. Bhd.

Anon. 2020. Covid-19 pandemic: humanity needs leadership and solidarity to

defeat the coronavirus.
https://www.undp.org/content/undp/en/home/coronavirus.html.

Boyle, T. 1997. Design for multimedia learning. London: Prentice Hall.

Cohen, D. K. 1988. Teaching practice: Contributing to educational change:

Perspectives on research and practice, P.W. Jackson . Berkeley, CA:
McCutchan Publishing Corporation :27-28.

Conley, D. T. 1993. Road map to restructuring: Policies, practices and the

emerging vision of schooling. University of Oregon. (ERIC Document
Reproduction Service number ED409603)
Everston, C. M. & Randolph, C. H. 1995. Classroom management in the
learning-centreed classroom. Dlm. Teaching: Theory into practice, A. C.
Ornstein (pnyt.). Needham Heights, MA: Ally & Bacon:118- 131.

Hooper, S. H. & Rieber L. P. 1999. Teaching, instruction and technology. Dlm.

Contemporary Issues in Curriculum, Ornstein, A. C. and Behar-Horenstein, L.
S. (2),. Boston: Allyn and Bacon: 252-264

Kementerian Kesihatan Malaysia. 2020. Soalan Lazim penyakit

coronavirus (COVID-19).

Kementerian Pendidikan Tinggi. 2020. Pengendalian Aktiviti Akademik Di

Kampus Institusi Pendidikan Tinggi Semasa dan Pasca Perintah Kawalan
Pergerakan.

Mohammed Sani Hj Ibrahim. 2002. Pengetua dan pembestarian sekolah. Kertas

Kerja dibentangkan di dalam Seminar Nasional Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan Ke-IX di Hotel Pan Pacific, KLIA, Sepang pada
16-19 Disember 2002.

Moursund, D. 2003. Project-based learning using information technology.Eugene:

International Society for Technology in Education. (2).

Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman, J. D. & Russell, J. D. 2000. Instructional

technology for teaching and learning: Designing instruction, integrating
computers and using media. New Jersey: Merrill Prentice Hall. (2)
Noorizda Emellia Mohd Aziz, Norazman Harun, Maryam Mohd Esa, Mohd Rafi
Yaacob & Anis Amira Abdul Rahman. 2018. Pendidikan Keusahawanan Di
Institusi Pengajian Tinggi (IPT) Dalam Melahirkan Usahawan Berjaya Di
Malaysia. Jurnal Inovasi Perniagaan 3(1): 73-85.

Nor Aziah Abdul Aziz & Mohd Taufik Hj Ahmed. 2016. E-Pembelajaran dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di IPG KAMPUS IPOH. Jurnal
Penyelidikan Dedikasi 11:116-130.

Rohani Abdul Hamid. 1999. Factors to consider by tertiary level teacher and
trainees in translating the aims and philosophy of smart schools to achieve
smart learning among students. Kertas kerja yang dibentangkan dalam
Seminar Pembestarian Pendidikan, Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti
Putra Malaysia, 5-6 April

Shamsiah Binti Sidek. 2012. Penggunaan Media Pengajaran Dalam Kalangan

Guru-Guru Mata Pelajaran Geografi Di Daerah Batu Pahat, Johor. Fakulti
Pendidikan Teknikal Dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

Sauder, D., Towns, M., Derrick, B., Grushow, A., Kahlow, M., Long, G., Miles, D.,
Shalhoub, G., Stout, R., Vaksman, M., Pfeiffer, W. F., Gabriela Weaver, G., &
Zielinski, T. J. 2000. Physical chemistry online: Maximizing your potential.
Chemical Educator 5: 77-82.