ПОДВИЖНА ИГРА НА ОТКРИТО – „РИСУВАЙ И

СПОРТУВАЙ“ ЗА УЧЕНИЦИ 3-4 КЛАС

CВЕТЛAНA ХР. ЖИВКOВA-ГOCТИЛOВA

ACTIVE OUTDOOR GAME – “DRAW AND DO SPORTS”FOR

STUDENTS FROM 3RD TO 4TH GRADE

SVETLANA HR. ZHIVKOVA-GOSTILOVA

ABSTRACT: THE CURRENT PUBLICATION REFERS TO ACTIVE OUTDOOR GAMES RELATED TO THE
SUBJECTS “PHYSICAL EDUCATION AND SPORT” AND “ART” WHIT ITS PURPOSE TO IMPLEMENT
INTEGRATED CROSS- CURRICULAR INTERACTION IN A PRACTICAL DIRECTION. THOSE CREATIVE AND
INNOVATIVE APPROACHES REQUIRE ELABORATION OF NEW GAMES TO STIMULATE TEAM WORK,
IMAGINATIVENESS, SOCIAL AND EMOTIONAL INTELLIGENCE. BY APPLYING THE MENTIONED ABOVE, MAIN
COMPETENCIES FOR 21ST CENTURY WILL BE ACHIEVED. THE PRESENTED GAMES ARE SUITABLE FOR
STUDENTS FROM 3RD AND 4TH GRADE IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES “ORGANIZED REST AND SPORTS”
CLASS IN FULL DAY STUDY GROUPS.
KEY WORDS: ACTIVE OUTDOOR GAMES, MOTOR ACTIVITY, CREATIVE ACTIVITY, INTEGRATIVE LINKS
- ART AND SPORT

РЕЗЮМЕ: НАСТОЯЩАТА ПУБЛИКАЦИЯ СЕ ОТНАСЯ ДО ПОДВИЖНИ ИГРИ НА ОТКРИТО, ПО

ПРЕДМЕТИТЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“ И „ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И СПОРТ“, С ЦЕЛ
ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ИНТЕГРИРАНО МЕЖДУПРЕДМЕТНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРАКТИЧЕСКА
НАСОЧЕНОСТ. ТВОРЧЕСКИТЕ И ИНОВАТИВНИТЕ ПОДХОДИ ИЗИСКВАТ РАЗРАБОТВАНЕ НАНОВИ ИГРИ,
СТИМУЛИРАЩИ ЕКИПНАТА РАБОТА, ТВОРЧЕСТВОТО, СОЦИАЛНАТА И ЕМОЦИОНАЛНАТА
ИНТЕЛИГЕНТНОСТ. ЧРЕЗ ПРИЛАГАНЕТО НА СПОМЕНАТИТЕ ПО-ГОРЕ ПОДХОДИ ЩЕ СЕ ПОСТИГНАТ
ОСНОВНИТЕ ЗА 21. ВЕК КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ. ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ИГРИ СА ПОДХОДЯЩИ ЗА
УЧЕНИЦИТЕ ОТ 3-4 КЛАС В ИЗВЪНКЛАСНИТЕ ДЕЙНОСТИ И В ЧАСОВЕТЕ „ОРГАНИЗИРАН ОТДИХ И
СПОРТ“ В ГЦО (ГРУПА ЗА ЦЕЛОДНЕВНО ОБУЧЕНИЕ).
КЛЮЧОВИ ДУМИ: ПОДВИЖНИ ИГРИ НА ОТКРИТО, ДВИГАТЕЛНА АКТИВНОСТ, ТВОРЧЕСКА
АКТИВНОСТ, ИНТЕГРАТИВНИ ВРЪЗКИ – ИЗКУСТВО И СПОРТ

ВЪВЕДЕНИЕ
 Общоприето е схващането за играта като неразделна част от детския
живот. За малките ученици играта е един вид естествена среда за активиране на
интелектуалните, психически и физически възможности.
От гледна точка на педагогическата теория и практика в игровата дейност
се възпитават социалните мотиви и компетенции, овладяват се нравствени
еталони на поведение, развиват се умения за оценка и самооценка. Приема се, че
играта е не само средство или метод за възпитание и обучение, но тя е и форма
за организиране на междуличностните взаимоотношения.
„Игровото взаимодействие има двупосочна ориентация – съдейства за
самосъзнаването на възможността да бъде и да се разбира другият, като се
реагира на това. Тъй като представлява едновременно и повишено настроение,
радост, удовлетворение, креативност, отговорност за общността, то е индиректен
метод за стимулиране чрез тях на комуникация, на креативно-културна
самостоятелност, на социална активност“ (Гюрова, 2000: 52).
Според А. Велева „поради своето обективно многообразие играта може
дабъде разбрана само ако различните подходи към нея се използват заедно, т.е.
ако се приеме интеграционен подход. Културно-историческият подход към
изследване на играта се основава, според същия автор, на: „два различни реда.
Първият включва нейните универсални, биологични компоненти, вторият е
резултат от сливането и свързването им с културното развитие. Вторият ред се
простира отвъд индивидуалното човешко съзнание и трябва да се изучава чрез
методите на социокултурната психология“ (Велева, 2000: 29).
Настоящата разработка се основава на: изобразителната и спортна дейност
развиващи ключови визуално-комуникативни компетентности както „в
образователния процес, а също така и в социален аспект“ (Национална програма
„Заедно в изкуствата и в спорта“, https://web.mon.bg/bg/101131).
МЕТОДОЛОГИЯ
Интегративните (междупредметни) връзки на рисуването и двигателната
физическа активност не е нова. Още в Древна Гърция, в програмата на
Олимпийските игри, освен спортни състезания са били включвани и конкурси за
различни изкуства. Спортната тематика винаги е присъствала активно в
произведенията на видовете изобразителни изкуства (графика, живопис,
приложно-декоративни) от древността до наши дни. В съвременното обучение
по изобразително изкуство външните интегративни връзки между двата учебни
предмета се осъществява при изпълнение на учебни и творчески задачи за
изобразяване на спортуващи хора (фигурални композиции на тема спорт),
моделиране на спортуващи фигури (на тема спорт), измисляне и създаване на
визуални знаци свързани със спорта.
РЕЗУЛТАТИ
Описание на играта „Рисувай и спортувай“
Вариант 1: „Рисувай и спортувай“ – фриз декоративна композиция
(редица)
Цели на играта:
По отношение на изобразителното изкуство: развиване на
въображение,познавателна и творческа активност
По отношение на физическото възпитание и спорт: развиване на умения
за здравословен начин на живот, стимулиране на интерес на учениците към
колективните спортове и физическата активност.
Място на провеждане: на открито (училищен двор, парк, поляна)
Организационна форма на работа: групова (отборна)
Материали: спортни-пособия: топка и ракета за тенис, перце и ракета за
федербал, топче и хилка за тенис на маса, червено-бяла маркираща лента.
Задача: подреждане на фриз от посочените спортни пособия, с ритъм на
равностойно редуване.
Задължителни правила:
1. Композиционен елемент: мотив от две различни по вид пособия;
 2. Ритъм - на равностойно редуване;
3. Време за изпълнение – 15 минути;
4. Не се допускат блъсканици и караници.
Ход на играта:
В началото учителят показва на учениците фигура № 1 с елемнтите –
пособията и схема на ритъма. Учителят разделя класа на два отбора и определя
място за изпълнение на всеки от тях. Всеки отбор избира двойката пособия и
нужното количество за изпълнение на задачата. Когато двата отбора са готови да
започнат, учителят дава звуков сигнал със свирка. Победител е отборът, който
пръв подреди своя фриз. Ако ученик блъска или обижда съотборник, учителят го
изважда от играта.

Фигура № 1

Вариант 2: „Рисувай и спортувай“ – отворена декоративна композиция

Цели на играта:
По отношение на изобразителното изкуство: развиване на умения за:
съчетаване и подреждане на елементи (спортни пособия) в отворена декоративна
композиция; разполагане елементи в пространство на открито. Развитие на
комбинативното, вариативно и пространствено мислене.
По отношение на физическото възпитание и спорт
Място на провеждане: на открито (училищен двор, парк, поляна)
Организационна форма: индивидуална и групова (общокласна).
Материали: спортни-пособия: топки за тенис, перца или ракети за
федербал, топчета или хилки за тенис на маса, въжета за скачане, ринг, фрисби,
кегли, червено-бяла маркираща лента.
Задача: изпълнение на отворена декоративна композиция от спортни
пособия (елементи), със задължително посочена схема.
Задължителни правила:
1. Композиционен елемент: две различни по вид пособия;
2. Схема – шахматна модулна мрежа;
3. Време за изпълнение – 15 минути;
4. Не се допускат блъсканици и караници.
Ход на играта:
В началото учителят показва на учениците фигура № 2 с елементите –
пособията и схема на изпълнение. Учителят разделя учениците по номера –
четните подреждат своите пособия в белите квадрати. Нечетните номера
подреждат своите пособия в черните (може и друг цвят) квадрати. Шахматната
мрежа се начертава от учениците. Ако играта се изпълнява върху тревна площ,
за мрежата се използва маркираща лента. За отбелязване на различните квадрати
може да се използва малък къс лента. Всекиученик избира пособие. Избраното
пособие се поставя в определеното поле в зависимост от вида на номера (четен
или нечетен). Когато учениците са готови учителя дава звуков сигнал за старт.
Ако ученик блъска или обижда съотборник,учителят го изважда от играта.

Фигура № 2

Вариант 3: „Рисувай и спортувай“ – затворена декоративна композиция

(в кръг)
 Цел: Развиване на умения за: съчетаване и подреждане на елементи
(спортни пособия) в затворена декоративна композиция; прилагане на ритъм на
равностойно редуване; разполагане елементи в пространство на открито.
Развитие на комбинативното, вариативно и пространствено мислене.
Място на провеждане: на открито (училищен двор, парк, поляна)
Организационна форма: групова (отборна)
Материали: спортни-пособия: топка и ракета за тенис, перце и ракета
зафедербал, топче и хилка за тенис на маса, червено-бяла маркираща лента.
Задача: подредете фриз от посочените спортни пособия, като използвате
ритъм на равностойно редуване.
Задължителни правила:
1. Композиционен елемент: две различни по вид пособия;
2. Ритъм - на равностойно редуване;
3. Време за изпълнение – 15 минути;
4. Не се допускат блъсканици и караници.
Ход на играта:
В началото учителят показва на учениците фигура № 3 с елемнтите –
пособията и схема на ритъма.

Фигура № 3

Учителят разделя класа на два отбора и определя място за ипълнение на

всеки от тях. Всеки отбор избира двойката пособия и нужното количество за
изпълнение на задачата. Когато двата отбора са готови да започнат, учителят
дава звуков сигнал със свирка. Победител е отборът, който пръв подреди своя
фриз. Ако ученик блъска или обижда съотборник, учителят го изважда от играта.
Методически указания (валидни за описаните варианти):
„местозаставането на учителя да предполага пълен контрол върху
заемане на стоежа и спазването на размерите на игралното поле на всеки отбор.
Пособията (композиционни елементи) да се разполагат на подходящо
разстояние, за да се избегне блъскането“ (Денев, Алексиева,: 2007: 102).
ДИСКУСИЯ
При прилагане на играта се вземат под внимание два основни момента:
1) Ролята на подвижните игри в процеса на обучение;
2) Как може да се интегрират изобразителни задачи, свързани с
декоративни композиции, в двигателната (спортна) активност.
Представените табла имат обяснителна функция.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Играта е с технологически опростен сценарий, позволяващ вариативност
по отношение на видовете декоративни композиции, използвани материали
(видове спортни пособия), изобразителните задачи и разпределение на
участниците.
Предложеният модел на игра стимулира развива умения за съчетаване и
подреждане на различни елементи (спортни пособия) в различни по вид
декоративни композиции, прилагане на различен вид ритъм и начини на
разполагане елементи в пространство на открито. Развива комбинативното,
вариативно и пространствено мислене, двигателната и познавателна активност,
осъществявайки интегралния характер на междудисциплинарно ниво.

ЛИТЕРAТУРA:
Велева, А., Проблеми на теорията на играта, Русе, 2014// Veleva, A., Problemi na teoriyata
na igrata, Ruse, 2014
Гюрова, В., Педагогически технологии на игрово взаимодействие, София, 2000, 52//
Gyurova, V., Pedagogicheski tehnologii na igrovo vzaimodeystvie, Sofiya, 2000, 52
Денев, Ст., М. Алексиева (2007). Възможност за повишаване ефективността от
въздействието на подвижни игри в часовете по физическо възпитание и спорт в
училище. Международна научна конференция “Кинезиология 2007”, В. Търново:
“Бойка” сборник “Кинезиология 2007”, с. 102 // Denev, St., M. Aleksieva (2007).
Vyzmojnosti za povishavane efektivnostta ot vyzdejstvieto na podvijni igri w chasovete po
fizichesko vyzpitanieI sport v uchilshte. Mejdunarodna nauchna konferenciya “Kineziologiya
2007”. V. Tarnovo: ”Bojka” с. 102
Балкански, Д., Декоративно-приложните изкуства в обучението по изобразително
изкуство, УИ „Епископ Константин Преславски“, Шумен, 2009// Balkanski, D.,
Dekorativno-prilozhnite izkustva v obuchenieto po izobrazitelno izkustvo, UI „Episkop
Konstantin Preslavski“, Shumen, 2009
Бояджиева, Н., Възпитание чрез изкуството, София, 1994// Boyadzhieva, N., Vazpitanie
chrez izkustvoto, Sofiya, 1994
Виготски, Л. С., Въображение и творчество на детето, Наука и изкуство С., 1982// Vigotski,
L. S., Vaobrazhenie i tvorchestvo na deteto, Nauka i izkustvo S., 1982
Гюлчев, Н., Композиция и художествено-изобразителната дейност на детето,. УИ „Св.св.
Кирил и Методи”, В. Търново, 2009// Gyulchev, N., Kompozitsiya i hudozhestveno-
izobrazitelnata deynost na deteto,. UI „Sv.sv. Kiril i Metodi”, V. Tarnovo, 2009
Дамянов, Б. Изобразителното изкуство в училище. Система на обучение, УИ „Паисий
Хилендарски“, Пловдив, 2014// Damyanov, B. Izobrazitelnoto izkustvo v uchilishte. Sistema
na obuchenie, UI „Paisiy Hilendarski“, Plovdiv, 2014
Легкоступ, Пл., Изкуство, творчество и интелектуално възпитание,2006, УИ „Св. св.
Кирил и Методий”, В. Търново// Legkostup, Pl., Izkustvo, tvorchestvo i intelektualno
vazpitanie,2006, UI „Sv. sv. Kiril i Metodiy”, V. TarnovoПапазов, Б., Изобразително
изкуство – методически Постановки, 2014, Фабер, В. Търново// Papazov, B., Izobrazitelno
izkustvo – metodicheski Postanovki, 2014, Faber, V. Tarnovo
Наредба № 5 от 30 ноември 2015 г. за общообразователната подготовка// Naredba № 5 ot
30 noemvri 2015 g. za obshtoobrazovatelnata podgotovka
https://mon.bg/bg/59#N5-2015
https://web.mon.bg/bg/10