‫تدريبات عملية للقائد التربوي في حفز العاملين على العمل‬

‫ورفع الروح المعنوية لديهم‬

‫المسوغات‪:‬‬
‫القيادة التربوية عملية إنسانية في األساس‪ ،‬هدفها تحقيق طموحات اإلنسان وآماله في‬
‫ظل اإلمكانات المادية والموارد المتاحة‪ ،‬وهي في سعيها لذلك تعمل جاهدة على تحسين‬
‫‪.‬سلوك الفرد وممارساته‬
‫‪.‬ويعتبر الحفز والروح المعنوية محركانم رئيسان لهذا السلوك‬

‫‪:‬أساليب حفز العاملين على العمل‬

‫‪ -‬إشراك العاملين في التخطيط للمهمة ‪/‬المهمات التي يكلفون بها‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء العاملين مهمات تساعدهم على النمو والتطور وتوسع آفاقهم‪.‬‬
‫‪ -‬إشعار العاملين بالتغييرات التي طرأت على عملهم‪.‬‬
‫‪ -‬منح العاملين الثقة التي يستحقةنها‪.‬‬
‫‪ -‬امتداح العاملين الذين ينجزون العمل بشكل جيد علناً‪.‬‬
‫‪ -‬معاملة العاملين بالعدل‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام النقد اإليجابي الموجه نحو تحسين المهارات‪.‬‬
‫‪ -‬الثبات على المبدأ‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع العاملين على التعبير عن أفكارهم ووجهات نظرهم مع اإلصغاء الجيد لهم‪.‬‬
‫‪ -‬مساعدة العاملين على تطوير أنفسهم باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع العاملين على التعاون وحل النزاعات‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء الصالحيات في إطار من المساءلة‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم أنماط إشرافية للعاملين وفق حاجاتهم الحقيقية‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء العاملين تغذية راجعة تصحيحية ترتبط بأدائهم‪.‬‬
 ‫‪ -‬مساعدة العاملين على الشعور بالتالحم والعمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع العاملين على االنغماس في التحيات الجديدة في العمل‪.‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ادرس الحالة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬كان سعيد معلماً قديراً في إحدى المدارس االعدادية التي ظل يعمل فيها أكثر من‬
‫عشرين عاماً‪،‬وفي خالل عذه الفترة قام بدور إيجابي في إغناء المنهاج وفي‬
‫المشاركة في النشاطات المدرسية المتنوعة‪ ،‬غير أنه منذ عامين بدأت تظهر عليه‬
‫أعراض الملل والضجر حيث وصل راتبه إلى النهاية القصوى ولم ير أمامه أي‬
‫احتمال للترقية فأخذ يتأخر عن دوامه وال يهتم بعمله وقد الحظ مدير المدرسة‬
‫ذلك‪ ،‬وأخذ يبحث عن وسيلة تعيد الروح المعنوية لدى المعلم‪.‬‬
‫لوكنت مكان ذلك المدير ‪ ،‬ما اإلجراءات العملية التي تقترحها لرفع الروح المعنوية‬
‫لدى المعلم سعيد؟‬

‫تعود أحدهما إلى ‪-‬‬

‫لدى مدرستك آذنان ‪ّ ،‬‬
‫الحضور مبكراً‪ ،‬ليقوم بأعمال التنظيف‬
‫المطلوبة منه ‪ ،‬التي تقاسمها مع اآلذن الثاني‪،‬‬
 ‫الذي ال يحضر إلى المدرسة إالّ متأخراً‬
‫‪،.‬ويكثر من التمارض والتغيب عن عمله‬
‫‪-‬مستفيداً من إجراءات حفز العاملين السابقة‪.‬اقترح إجراءات تعززسلوك اآلذن النشيط‪،‬‬
‫وأخرى تعمل على تحسين سلوكات اآلذن المتقاعس‪.‬‬
‫لحفز العاملين‪:‬‬
‫ساعد العاملين لكي يشعروا‪:‬‬
‫أوالً‪ -‬بقيمة عملهم‬
‫‪-‬‬ ‫أ‪.‬مدى ارتباط ما يقومون به بالنتائج‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬المطلوبة‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬من قدوة لهم ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬أعلمهم عن أهمية ما ينجزون ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫ثانياً‪ -‬بقيمتهم كأفراد‬
‫‪-‬‬ ‫أ‪ .‬تحدى قدراتهم‬
‫‪-‬‬ ‫امتدحهم ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫أظهر اهتمامك بهم ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫ثالثاً‪ -‬بقمتهم كفريق‬
‫‪-‬‬ ‫أ‪ .‬دعهم يشعرون كفرق‬
‫‪-‬‬ ‫ب‪ .‬ويفكرون كفريق‬
‫‪-‬‬ ‫ج‪ .‬ويعملون كفريق‬
‫‪-‬‬
‫المؤسسة التربوية والروح المعنوية لدى العاملين‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫إن رفع الروح المعنوية لدى العاملين تأتي في مقدمة أولويات المهام اإلداريةللقائد التربوي‪ ،‬ألن‬
‫لتدني الروح المعنوية لديهم صلةكبيرة بانخفاض االنتاجية‪،‬ومؤشر ذلك في المدرسة يتمثل في‬
‫تدني مستوى تحصيل الطلبة‪،‬باإلضافة إلى أثرها في اتجاهات الطلبة نحو مادة التعلم (‬
 ‫‪.)Ellenbergm.94‬وفيما يأتي صفات المؤسسة التي تعمل على رفع الروح المعنوية لدى‬
‫العاملين فيها‪:‬‬
‫منح العاملين مزيداً من الصالحية في أدائهم ألعمالهم دون‬ ‫‪-‬‬
‫التقيد بتعليمات جامدة‪.‬‬
‫توافر نظام للمكافآت يقوم على تقدير العاملين الذين أنجزوا‬ ‫‪-‬‬
‫أعماالًتفوق توقعات عملهم الوظيفي‪.‬‬
‫‪ -‬السماح للعاملين بالمشاركة في تقويم أدائهم وإ عطائهم الحق في الدفاع عن أنفسهم إذا تبين لدى‬
‫الرؤساء أن العامل لم يؤد العمل كما يجب‪.‬‬
‫‪ -‬إفساح المجال أمام العاملين للنمو المهني ‪،‬ألن متطلبات العمل متطورة في ظل المستجدات‬
‫والتغيرات المتسارعة‪.‬‬
‫‪ -‬االعتراف بالفروق الفرية بين العاملين وإ شعار كل واحد منهم بأن المؤسسة معه لخطي جوانب‬
‫الضعف‪.‬‬
‫‪ -‬تقوية العالقة بين المؤسسة والمجتمع المحلي بحيث يساعد ذلك في دعم األهالي للمعلمين‪ ،‬حيث‬
‫أن المعلمين الذين يالقون دعماًمن أولياء األمور وأفراد المجتمع المحلي لديهم رضاً وظيفي عن‬
‫عملهم أعلى من غيرهم الذين لم يالقوا هذا الدم‪.‬‬
‫‪ -‬توفير بيئة مادية مناسبة للعمل‪ ،‬وبخاصة في التعليم الصفي‪،‬مثال ذلك‪:‬‬
‫‪ .‬المقاعد المريحة‬
‫‪ .‬التهوية المناسبة‬
‫‪ .‬اإلضاءة الكافية‬
‫‪ .‬المواد التعليمية‬
‫‪ .‬اللوحات الجدارية‪.‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬وضح ما يلي‪:‬‬
 ‫‪.‬تأثير الروح المعنوية على‪:‬‬
‫‪ -‬تعليم ونعلم الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬الصحة النفسية للمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬سمعة المدرسة‪.‬‬
‫ب‪ .‬حدد التغيرات التي طرأت على أدوار المعلم في ظل المتغيرات المتسارعة‬
‫وحركات اإلصالح التربوي وعالقة ذلك بالروح المعنوية‪.‬‬
‫نشاط‪:‬‬
‫وتعرف إلى أبرز ممارساتك اإلدارية‬
‫‪ -‬اجلس إلى المعلمين الذين تشرف عليهم ّ‬
‫‪/‬اإلشرافية التي ال تالقي رضا منهم‪.‬اكتبها أدناه مبيناً اقتراحاتك لتعديلها‪.‬‬

‫‪ -‬يالحظ أن معظم المدارس تعاني من تدن في مستوى التحصيل الدراسي‪ ،‬عالوة على‬
‫زيادة في مهمات اإلداريين والمشرفين والمعلمين‪،‬وهي عوامل قد تؤدي إلى تدن في‬
‫الروح المعنوية للعاملين ‪،‬كيف يمكنل كفائد تربوي (مدير‪،‬مشرف) التعامل مع هذا‬
‫الواقع والحد من أثره على الروح المعنوية للعاملين؟‬

‫‪ -‬تت ‪WW W‬أثر ال ‪WW W‬روح المعنوية ل ‪WW W‬دى الع ‪WW W‬املين بت ‪WW W‬دني األج ‪WW W‬ور وب ‪WW W‬األمن الظيفي ‪،‬وه ‪WW W‬ذا أمر ال‬
‫تستطيع التدخل فيه‪،‬غير أنه باستطاعتكتقدير إنجازات العاملين ‪.‬‬
‫قوم ممارساتك في هذا المجال ‪،‬وأعمل على تحسنها في ضوء ذلك؟‬
‫ّ‬
‫‪ -‬يفكر ‪%55‬من الع‪WWW‬املين في إح‪WWW‬دى المؤسس ‪WW‬ات التعليمية ب ‪WW‬ترك العم ‪WW‬ل‪ ،‬وه ‪WW‬ذا كما تعلم‬
‫مؤشر على ت‪WW W W W‬دني مس‪WW W W W‬توى ال‪WW W W W‬روح المعنويةل‪WW W W W‬ديهم‪،‬ل‪WW W W W‬وكنت‪ W‬قائ‪WW W W W‬داً له‪WW W W W‬ذه المؤسسة ‪،‬ما‬
‫اإلجراءات العملية التي تقوم بها لمعالجة الموقف؟‬
‫‪ -‬في ض ‪WW‬وء خبرت ‪WW‬ك‪،‬ما مؤش ‪WW‬رات انخف ‪WW‬اض مس ‪WW‬توى ال ‪WW‬روح المعنوية ل ‪WW‬دى الع ‪WW‬املين في‬
‫المؤسسة؟‬
‫منه‪:‬‬
‫‪ -1‬ارتفاع نسبة التغيب عن الدوام المدرسي‪.‬‬
‫‪ -2‬التأخر عن بداية الدوام ‪.‬‬
‫‪ -3‬كثرة التذمر والشكوى‪.‬‬
‫أكمل‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬في ض‪WW‬وء دراس‪WW‬تك في ه‪WW‬ذه الورشة ‪،‬ضع قائمة بمؤش‪WW‬رات س‪WW‬لوك القائد ال‪WW‬تربوي ال‪WW‬تي‬
‫تؤدي إلى رفع الروح المعنوية لدى المعلمين‪.‬‬