ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
NGUYỄN THÁI HỌC

PHIẾU THU HOẠCH

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2022 – 2023

- Họ và tên giáo viên: VƯƠNG QUỐC TUẤN THI Khối: Năm

- Nhiệm vụ được giao: Giáo viên dạy nhiều môn
- Công tác kiêm nhiệm: Bí thư Chi đoàn

NỘI DUNG 2
MODULE 8: PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI ĐỂ THỰC HIỆN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH

TIỂU HỌC

A. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh tiểu học là một trong những mục tiêu cốt
lõi của hệ thống giáo dục hiện đại. Để thực hiện mục tiêu này, phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội là vô cùng quan trọng. Chúng ta không thể chỉ trách những thiếu sót trong
giáo dục nếu không đóng góp từ tất cả các bên.
Nhà trường là nơi học tập chính của học sinh tiểu học. Tại đây, các giáo viên not only
đào tạo kiến thức mà còn giảng dạy các kỹ năng cần thiết để phát triển đạo đức và lối sống
cho học sinh. Họ cung cấp những kiến thức cần thiết để định hướng học sinh đi đúng hướng
và tránh xa những hành động sai trái. Kiến thức đạo đức và lối sống là rất quan trọng cho sự
phát triển của học sinh. Điều này giúp học sinh cảm nhận được sự tôn trọng và trách
nhiệm,cũng như giúp họ biết phân định những điều đúng và sai, từ đó trưởng thành và phát
triển một cách tốt đẹp hơn.
Gia đình là môi trường đầu tiên, cốt lõi để định hình tính cách và lối sống của học
sinh. Thông qua môi trường gia đình, các phụ huynh đã truyền đạt cho học sinh những giá
trị cốt lõi của đạo đức và lối sống. Những giá trị đó sẽ ảnh hưởng lớn đến sự phát triển và
hình thành nhân cách của học sinh. Do đó, công tác giáo dục gia đình đóng một vai trò vô
cùng quan trọng. Phụ huynh cần chịu trách nhiệm từng bước định hình con cái của họ trở
thành một người tốt đẹp và có nhân cách tốt.
Xã hội là một môi trường phức tạp và đông đúc, nhiều tác nhân va chạm và ảnh
hưởng lên học sinh, đôi khi làm bừa nội tâm của trẻ nhỏ. Lúc này, cộng đồng xã hội có vai
trò như một người bạn đồng hành tốt của nhà trường và gia đình. Trong xã hội hiện đại, rất
nhiều nguy cơ ảnh hưởng đến các tầng lớp học sinh ở bất kỳ lứa tuổi nào, rất nhiều tác phẩm
gây hấn hoặc tiêu cực như game, phim ảnh hoặc bạo lực có thể xâm nhập vào nhà của các
em học sinh một cách dễ dàng. Do đó, cộng đồng xã hội cần phải có trách nhiệm chung với
nhà trường, gia đình trong việc giảng dạy tư tưởng tốt đẹp, và lối sống tốt đẹp. Qua đó, học
sinh mới học được những bài học về nhân đức cùng những câu chuyện ý nghĩa về cuộc
sống.
Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội không phải điều mới mẻ. Điều quan
trọng ở đây là sự đồng tâm, sự chung sức cho một mục tiêu chung: đào tạo con người và xây
dựng tương lai cho đất nước. Tất cả cần lắng nghe và thấu hiểu các ý kiến, đề xuất của nhau
để có những giải pháp tốt nhất cho người học. Nhà trường, gia đình, xã hội cũng cần định
hướng thời gian, công sức phù hợp để giáo dục những học sinh còn ở tuổi trẻ về tư tưởng và
lối sống. Hãy cùng chung tay đào tạo những thế hệ trẻ với tâm hồn trong sáng, đạo đức cao
và được sống trong sự tôn trọng và hạnh phúc.
Giáo dục đạo đức, lối sống là một trong những mục tiêu hàng đầu trong chương trình giáo dục của các quốc gia trên thế giới. Không chỉ đơn thuần là

học hỏi kiến thức lí thuyết, giáo dục đạo đức, lối sống mục tiêu giúp học sinh trở nên có ích và mang lại niềm hạnh phúc cho bản thân và xã hội. Vì vậy, việc

phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học là rất cần thiết.

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho
học sinh tiểu học được thiết kế với mục đích giúp giáo viên và những người tham gia đào
tạo có thêm kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng cần thiết để tạo các chương trình giáo dục
đạo đức và lối sống phù hợp với các học sinh tiểu học. Mục tiêu của chương trình đào tạo
này là giúp giáo viên, phụ huynh và những người có quan tâm đến giáo dục đạo đức, lối
sống đã được thiết kế cho các học sinh tiểu học, nhằm làm cho các học sinh có thêm kiến
thức, năng lực cần thiết để trở nên có ích và đóng góp tích cực cho xã hội.
Trong này, sẽ được giới thiệu về các khái niệm cơ bản về giáo dục đạo đức, lối sống,
đồng thời họ cũng sẽ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội trong việc thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học. Ngoài
ra, các học viên cũng sẽ được trang bị kiến thức và công cụ cần thiết để thiết kế, triển khai
và đánh giá chương trình giáo dục đạo đức, lối sống phù hợp với học sinh tiểu học.
Đây là một thách thức, nhưng có thể nói rằng đó cũng là một trong những nội
dung quan trọng và hữu ích nhất, giúp chúng ta hiểu rõ hơn về việc thực hiện giáo dục đạo
đức, lối sống cho học sinh tiểu học, cũng như phương pháp phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội để đạt được mục tiêu này.
Vai trò của nhà trường là rất quan trọng trong việc thực hiện giáo dục đạo đức và
lối sống cho học sinh tiểu học. Nhà trường là cơ quan có trách nhiệm chính đối với việc giáo
dục và đào tạo các em học sinh. Một khóa học hiệu quả sẽ đảm bảo rằng các em học sinh
được chăm sóc và hướng dẫn bởi những giáo viên có đạo đức, có kiến thức và có kỹ năng
đáp ứng được nhu cầu của học sinh.
Đồng thời, việc kết nối nhà trường với gia đình và xã hội cũng là yếu tố cơ bản để thực
hiện mô hình giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh tiểu học. Nhà trường và gia đình
cùng nhau đóng góp vào việc giáo dục các em học sinh bằng cách tạo ra một môi trường học
tập tích cực và cho phép các em học sinh phát triển tối đa năng lực của mình.
Thêm vào đó, việc kết nối với xã hội có thể giúp nhà trường và gia đình mở rộng tầm
nhìn về thế giới bên ngoài. Các đối tác xã hội có thể cung cấp cho học sinh các kinh nghiệm
thực tế và giúp các em phát triển những kỹ năng mới.
Một số hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo
dục đạo đức và lối sống cho học sinh tiểu học bao gồm tạo ra một môi trường học tập tích
cực, tổ chức các hoạt động văn hóa và thể thao, tạo các hoạt động giáo dục ngoại khóa và
các chương trình tình nguyện.
Chủ động thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, nghiêm túc, linh hoạt, sáng
tạo, từng bước nâng cao chất lượng, hiệu quả trong việc giáo dục học sinh.
Kế hoạch dạy học đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, đối
tượng học sinh theo từng khối lớp, điểm trường, đồng thời phải đảm bảo dạy học theo
hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học.
Thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành
phố Hồ Chí Minh kết hợp với đề nghị của các tổ chuyên môn, ban hành kế hoạch dạy học
cho các môn học bắt buộc và các hoạt động giáo dục.
Đảm bảo điều chỉnh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và định hướng phát triển năng
lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành
một cách hợp lý, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học; tích hợp các nội dung giáo
dục vào các môn học và hoạt động giáo dục theo đúng thời gian 35 tuần (học kì I: 18 tuần;
học kì II: 17 tuần).
Tổ khối chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch theo quy định và tài liệu
giảng dạy của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh; chú ý phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường, tăng cường phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, tăng
cường các hoạt động giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. Kế hoạch của
tổ chuyên môn được Ban giám hiệu duyệt.
 Phối hợp tốt công tác truyền thông đến cha mẹ học sinh thông qua các phương tiện truyền thông của nhà trường như: tổ chức giới thiệu chương

trình trong buổi họp Cha mẹ học sinh, trên các phiếu thăm dò, khảo sát, trên trang thông tin của nhà trường, trên các nhóm thông tin giữa giáo viên chủ nhiệm

và học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn phối hợp với cha mẹ học sinh thực hiện
nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theo Thông tư 27 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
+ Đối với đánh giá thường xuyên về học tập: Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết
được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập
của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh kịp thời để tiến bộ nâng cao
thành tích học tập. Giáo viên hướng dẫn để học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét sản
phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và
làm tốt hơn. Giáo viên khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét,
đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ
học sinh học tập, rèn luyện ở nhà để phát huy điểm tốt, khắc phục những hạn chế nhằm cải
thiện thành tích học tập.
+ Đánh giá thường xuyên về năng lực, phẩm chất đạt được của học sinh:
Giáo viên căn cứ vào các biểu hiện về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng năng
lực, phẩm chất trong quan hệ với bản thân, học tập, rèn luyện và quan hệ với người khác để
nhận xét, có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời nhằm phát huy điểm tốt, khắc phục điểm
hạn chế nhằm hoàn thiện, phát triển nhân cách.
Giáo viên tổ chức cho học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn
về những biểu hiện của từng năng lực, phẩm chất để hoàn thiện bản thân.
Giáo viên khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi thông tin về những phẩm chất và năng lực
đạt được ở học sinh. Huy động cha mẹ phối hợp với giáo viên, động viên, giúp đỡ học sinh
rèn luyện và phát triển năng lực, phẩm chất theo mục tiêu đã đề ra với phương châm phát
huy mặt tốt khắc phục hạn chế để phát triển.
Giáo viên chủ nhiệm: Chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá học sinh, kết quả giáo dục
học sinh trong lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao
kết quả giáo dục học sinh; Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh về kết quả đánh giá quá
trình học tập, rèn luyện của mỗi học sinh.
Hướng dẫn học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn. Tuyên truyền cho cha
mẹ học sinh về nội dung và cách thức đánh giá theo quy định tại Thông tư hướng dẫn của
Bộ GD&ĐT và quy định của Nhà trường; phối hợp và hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia
vào quá trình đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
Giáo viên không làm công tác chủ nhiệm: Chịu trách nhiệm đánh giá quá trình học tập, rèn
luyện và kết quả học tập của học sinh đối với môn học, hoạt động giáo dục theo quy định;
Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cùng lớp, cha mẹ học sinh thực hiện việc đánh
giá học sinh về quá trình học tập, rèn luyện và kết quả học tập; hoàn thành hồ sơ đánh giá
học sinh; nghiệm thu chất lượng giáo dục học sinh; Hướng dẫn học sinh tự nhận xét và tham
gia nhận xét bạn, nhóm bạn. Giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh, ghi chép những lưu
ý với học sinh có nội dung chưa hoàn thành hoặc có khả năng vượt trội làm cơ sở để thực
hiện cá biệt hóa quá dạy học, giáo dục nhằm giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực cá
nhân.
Trong trường hợp cần thiết, giáo viên thông báo riêng cho cha mẹ học sinh về kết quả đánh
giá của mỗi học sinh. Cha mẹ học sinh có trách nhiệm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp
cung cấp thông tin về học tập, rèn luyện của học sinh ở gia đình và ngoài cộng đồng để giáo
viên có những thông tin, dữ liệu chính xác về học sinh nhằm đánh giá học sinh một cách
toàn diện hơn về năng lực và phẩm chất đạt được.

B. NHỮNG KIẾN THỨC SẼ VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY TẠI
ĐƠN VỊ
Vận dụng những kiến thức thu nhận được vào việc phối hợp thực hiện tốt và nghiêm
túc các hoạt động giáo dục trong nhà trường.

NHỮNG CHUYÊN ĐỀ GẶP KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH TỰ BỒI

DƯỠNG VÀ ĐỀ XUẤT HƯỚNG GIẢI QUYẾT
Không có

C. TỰ ĐÁNH GIÁ: (Nêu rõ sau khi bồi dưỡng bản thân đã tiếp thu và vận dụng được
vào thực tiễn công tác được bao nhiêu phần trăm so với yêu cầu và kế hoạch).
Đạt: 95 % so với kế hoạch.
Xếp loại: GV tự xếp loại: ….. Khối xếp loại: ….

             KHỐI TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN 

 
     
LÊ NGỌC HỒNG ĐÀO VƯƠNG QUỐC TUẤN THI