6 клас
(122 год)
Контрольні роботи проводяться за рахунок годин, указаних у таблиці)
Мовна змістова лінія
Учень (учениця)
Знаннєва складова
знає морфологічні ознаки
прикметника, його синтаксичну
роль;
розуміє роль прикметників у
досягненні точності й виразності
мовлення;
пояснює написання прикметників
відповідними правилами;
знає та пояснює особливості
будови опису природи.
Діяльнісна складова
знаходить прикметники в реченні;
визначає морфологічні ознаки,
синтаксичну роль прикметника в
реченні;
відмінює прикметники твердої й
м’якої груп;
утворює правильно форми вищого
й найвищого ступенів порівняння
якісних прикметників;
утворює якісні, відносні й
присвійні прикметники від інших
(7 год – резерв годин для використання на розсуд учителя.
Зміст навчального матеріалу
92 год
16 Прикметник: значення, морфологічні
ознаки, синтаксична роль.
Групи прикметників за значенням: якісні,
відносні, присвійні. Перехід
прикметників з однієї групи в іншу.
Ступені порівняння якісних
прикметників, творення їх.
Відмінювання прикметників.
Прикметники твердої й м’якої груп.
Перехід прикметників в іменники.
Творення прикметників (практично).
Написання прикметників із суфіксами:
-еньк-, -есеньк-, -ісіньк-, -юсіньк-, -ськ-,
-цьк-, -зьк-.
Букви е, о, и в прикметникових суфіксах
-ев-(-єв-), -ов-(-йов-, -ьов-), -ин-,-ін-,
-ичн-. Написання не з прикметниками.
Написання -н- і -нн- у прикметниках.
Написання складних прикметників разом
і через дефіс.
Написання прізвищ прикметникової
форми.
К-сть
годин
Мовленнєва змістова лінія
23 год
Рекомендовані види роботи.
Читання мовчки прозових і поетичних текстів,
що містять описи природи, визначення в них
прикметників, з’ясування їхньої ролі в описах.
Порівняльний опис двох рослин (квітів, дерев)
за ілюстрацією з використанням прикметників-
синонімів, прикметників-антонімів та якісних
прикметників вищого та найвищого ступенів
порівняння (усно).
1
Теоретичний матеріал Особливості будови
опису природи. Сполучення в одному тексті
різних типів мовлення (розповіді й опису). _______
Обов’язкові види роботи.
Докладний усний переказ художнього тексту 1
розповідного характеру з елементами опису
природи.
Докладний письмовий переказ тексту, що
містить опис природи. 2
Аналіз письмового переказу.
Рекомендовані види роботи.
Складання характеристики знайомої або відомої
людини з використанням прикметників у різних
відмінкових формах.
частин мови за допомогою
відомих способів словотвору,
складає з ними речення;
правильно записує прикметники з
вивченими орфограмами;
помічає та виправляє помилки
у вживанні прикметників;
доречно вживає прикметники
у власному мовленні, зокрема в
описах природи;
переказує (усно й письмово)
тексти з елементами опису
природи, доцільно
використовуючи прикметники;
визначає в реченнях
прикметників, що перейшли в
іменники, використовує такі
слова у мовленні;
складає діалоги відповідно до
запропонованої ситуації,
пов’язаної з особистими
враженнями, використовуючи
виражальні можливості
прикметника;
виявляє здатність розуміти твори
мистецтва; інтерпретує ідеї,
досвід та почуття, виражені
митцями в творах різних жанрів,
зокрема в пейзажному живописі.
Ціннісна складова
усвідомлює роль навколишнього
середовища для життя й здоров’я
людини, виявляє здатність і
бажання дотримуватися здорового
Складання й розігрування діалогів на тему
шкільного життя з використанням прикметників,
що перейшли в іменники (наприклад: черговий,
учительська, майбутнє, учений, військовий,
знайомий, похідна, земноводні).
Сприймання й відтворення зразків усної
народної творчості для дітей (лічилок,
забавлянок, колискових тощо) з прикметниками,
що мають суфікси пестливості.
Створення мікротексту з висловленням
захоплення, схвалення вчинку знайомої людини
(знаменної події), з використанням
прикметників типу несказанний, незрівнянний,
неоціненний.
Обов’язкові види роботи. 2
Письмовий твір-опис природи в художньому
стилі на основі особистих вражень або за
картиною на матеріалі відомих полотен
українських пейзажистів А. Куїнджі, С.
Васильківського, І. Айвазовського та ін.
Аналіз письмового твору.
способу життя (НЛ-1);
цінує гармонійну єдність людини
з природою, усвідомлює
необхідність дбайливого
ставлення, збереження й
відновлення природного
середовища (НЛ-1);
одержує естетичну насолоду від
пізнання культури, зокрема творів
пейзажного живопису;
висловлює власні думки й оцінки,
спричинені творами мистецтва.
Учень (учениця):
Знаннєва складова
знає й розуміє загальне значення
числівника; функції та роль його в
мовленні;
пояснює вживання числівників на
позначення дат і часу.
Діяльнісна складова
визначає морфологічні ознаки,
синтаксичну роль числівників у
реченні;
знаходить числівники в реченнях
і тексті, розрізняє числівники й
прислівники.
утворює й використовує
правильно відмінникові форми
числівників;
поєднує правильно числівники з
іменниками;
пояснює відмінювання та
правопис числівників правилами;
помічає й виправляє помилки в
11 Числівник: значення, морфологічні
ознаки, синтаксична роль.
Числівники кількісні (на означення цілих
чисел, дробові, збірні) і порядкові.
Числівники прості, складні й складені.
Відмінювання числівників.
Буква ь на кінці числівників і перед
закінченням у непрямих відмінках.
Роздільне написання складених
числівників.
Написання разом порядкових числівників
з -тисячний. Узгодження числівників з
іменниками.
Правильне вживання числівників на
позначення дат і часу.
Рекомендовані види роботи.
Читання вголос розкладу шкільних дзвінків,
орієнтовного розпорядку дня школяра (розкладу
руху транспорту тощо) з використанням
числівників, обговорення їхньої ролі та значення
в мовленні.
Створення інформаційного допису типу
оголошення про певну подію з використанням
числівників на позначення дат і часу для
розміщення в соцмережі.
Складання роздуму про доцільне використання
вільного часу з використанням числівників
(орієнтовні теми: «Вільний час — можливість
для розвитку здібностей», «Гайнування часу —
найбільше марнотратство»).
Створення мультимедійної презентації «Школа
майбутнього» з елементами опису приміщення
та використанням числівників для позначення
кількості поверхів, класів, технічних засобів і т.
ін.
Складання й розігрування діалогу між учнями,
яким доручено придбати для класу певну
написанні числівників; кількість квитків на виставу (зошитів, олівців,
складає речення, висловлення з кулькових ручок) з використанням числівників у
використанням прислів’їв, формах непрямих відмінків на позначення
крилатих висловів, до складу яких кількості та цін.
входять числівники; Складання списку потрібних для родини на
створює діалоги з використанням тиждень продуктів із зазначенням кількості та
дат і точного позначення часу; цін з додержанням правил узгодження
планує свій час із використанням числівників з іменниками.
числівників;
складає усні й письмові
висловлення різних стилів на
певну тему, свідомо
використовуючи виражальні
можливості числівників.
Ціннісна складова
усвідомлює роль числівників у
досягненні точності й виразності
мовлення;
робить висновки про
необхідність застосування
математичних знань у реальному
житті, уміння працювати із
числовою інформацією, доцільно
й правильно вживаючи
числівники;
цікавиться фінансовими
витратами родини, бере посильну
участь у визначенні потреб і
з’ясуванні витрат (НЛ-4);
прагне вчитися ощадливості,
раціонального використання
коштів, планування витрат (НЛ-4).
Учень (учениця): 10 Займенник: значення, морфологічні Рекомендовані види роботи.
Знаннєва складова ознаки, синтаксична роль. Аудіювання тексту, що містить займенники.
знає й розуміє значення
займенника; функції й роль його в
мовленні;
знає морфологічні ознаки
займенників, синтаксичну роль їх.
Діяльнісна складова
знаходить займенники в тексті;
відрізняє займенники від інших
частин мови;
визначає морфологічні ознаки й
синтаксичну роль займенників у
реченні;
правильно визначає розряд
займенників його, її, їх;
утворює неозначені й заперечні
займенники;
відмінює правильно займенники
різних розрядів;
пояснює правопис займенників
правилами;
помічає й виправляє помилки
в написанні та вживанні
займенників;
використовує займенники для
зв’язку речень у тексті;
правильно поєднує займенники з
прийменниками;
створює монологічні й діалогічні
роздуми про вчинки людей з
використанням виражальних
можливостей займенника для
розкриття задуму висловлення;
аналізує причини відмінностей у
поглядах різних людей.
Розряди займенників за значенням:
особові, зворотний, присвійні, вказівні;
питальні й відносні; заперечні;
означальні й неозначені (ознайомлення).
Відмінювання займенників усіх розрядів.
Приставний н у формах особових і
вказівних займенників.
Написання разом і через дефіс
неозначених займенників.
Правопис заперечних займенників.
Написання займенників із
прийменниками окремо.
Обговорення ролі та значення в ньому
займенників.
Читання мовчки правил реагування на дописи в
соцмережі, смс-повідомлення та телефонні
звернення від незнайомих і потенційно
небезпечних осіб, визначення в такому тексті
займенників, з’ясування їхньої ролі
в мовленні.
Складання письмових мікро-висловлень
(реплік), які містять відмову від пропозиції, що
загрожує життю або здоров’ю людини, з
використанням заперечних займенників.
Складання листівки на паперових або
електронних носіях із запрошенням на урочисту
подію (день відкриття школи, ювілей першої
вчительки) з використанням займенників, що
належать до різних розрядів.
Складання діалогів-розпитувань у сімейному
колі на побутові теми (наприклад: «Як минув
день», «Чого ми сьогодні навчились», «Як
уберегтися від захворювань») з використанням
питальних і відносних займенників.
Обов’язкові види роботи. 3
Письмовий твір розповідного характеру
з елементами роздуму в художньому стилі
(орієнтовні теми: «Що я роблю для здійснення
своєї мрії», «У чому полягає гідність людини»,
«Що важливіше – наполегливість чи
скромність»)
з використанням займенників, що належать до
різних розрядів.
Аналіз письмового твору.
Есе світоглядного змісту (орієнтовні теми:
«Кого можна назвати патріотом рідної землі»,
Ціннісна складова «У чому полягає життєвий успіх»)
усвідомлює значення,
морфологічні ознаки й
синтаксичну роль займенника;
усвідомлює цінність людини,
поважає людську гідність;
виявляє повагу до осіб, які гідно
реалізовують громадянські права
та обов’язки (НЛ-2);
виявляє почуття громадянської
гідності;
поважає закони, правові норми,
шанує державні символи і цінності
(НЛ-2);
усвідомлює необхідність
конструктивної участі у
громадському житті (НЛ-2);
порівнює свої погляди з
поглядами й оцінками інших осіб;
виявляє здатність логічно
обґрунтовувати власну позицію,
аргументувати думки й оцінки;
прагне дотримуватися здорового
способу життя (НЛ-3).
Учень (учениця): 4 Повторення в кінці року. Рекомендовані види роботи
Знаннєва складова Лексикологія. Фразеологія. Тлумачення лексичного значення вжитих у
знає основні орфограми у Словотвір та орфографія. реченнях (текстах) слів і фразеологізмів.
вивчених частинах мови; Морфологія й орфографія. Редагування речень (текстів), у яких допущено
знаходить у тексті й характеризує лексичні та граматичні помилки.
за граматичними ознаками вивчені Написання речень і текстів з поясненням
частини мови; написання слів та вживання розділових знаків.
правильно використовує їх у
власному мовленні;
Діяльнісна складова
знаходить лексичні й граматичні
помилки в тексті, виправляє їх;
складає усні й письмові
висловлення, доречно
використовуючи вивчені мовні
засоби, обґрунтовує вибір їх.
Ціннісна складова
критично ставиться до власного
мовлення, виявляє готовність до
його вдосконалення.

Соціокультурна змістова лінія

Орієнтовний зміст навчального матеріалу Орієнтовні вимоги

Cфери відношень
Тематика текстів
Я і українська мова й Українська мова — основа національної «Барви українського слова», «Чистіша від Учень (учениця):
література. ідентичності.
Етнографічне районування України.
Я і Батьківщина, (її
Рослинний і тваринний світ рідного
природа, історія)
краю. Особливості природного
ландшафту України. Сім природних
чудес України. Гармонія людини й
природи.
Я і національна
Родинно-побутова культура українців.
культура (звичаї,
Народна пісня — душа народу.
традиції, свята,
Колискова. Обрядові пісні. Історія
культура взаємин, кобзарства в Україні. Кобзарі й лірники.
українська пісня). Гумористична й сатирична творчість
українського народу. Національне
традиційне вбрання українців. Символіка
народного костюма. Українська народна
Теми висловлювань учнів
сльози вона хай буде».
«Барвінковий край», «Рідні краєвиди»,
«Велична премудра природа».
«Наша дума, наша пісня не вмре, не
загине» (Т. Шевченко), «Мамина пісня»,
«Ой весна, весна, днем красна», «Про що
розповідає старенька хата».
до рівня соціокультурної
компетентності учнів
сприймає,
аналізує,
оцінює прочитані чи почуті
відомості та добирає й
використовує ті з них, які
необхідні для досягнення певної
комунікативної мети;
використовує українську мову як
засіб формування ціннісної позиції
щодо громадянського патріотизму,
любові до Батьківщини,
української природи, почуття
гордості за свою країну, поваги до
її історії, культури й історичних
пам’яток, сімейних цінностей,
визнання цінності здоров’я свого й
інших, оптимізм у сприйманні
 архітектура.
Художньо-культурна цінність
Я і мистецтво
декоративно-прикладного мистецтва.
(традиційне й
Плетіння, вишивка, ткацтво,
професійне).
килимарство, кераміка, мереживо тощо.
Моя родина, родовід. Родинні цінності,
свята й традиції. Мати — берегиня роду.
Я і ти (члени родини, Життя за нормами народної моралі.
друзі, товариші). Етика спілкування. Слово як духовна
Я і ми (родина, класний святиня. Домашні обов’язки. Дружба й
колектив, народ, товаришування.
людство)
світу;
усвідомлює необхідність бути
готовим і здатним дотримуватися
«Одягни вишиванку», морально-етичних норм стосовно
«Мережила скатертину». дорослих і ровесників у школі,
позашкільному житті, дома,
суспільно корисній діяльності.
«Ой, роде наш красний», «Із замуленого
джерела води не нап’єшся».
«Люди, з яких я беру приклад»,
«Любить людей мене навчила мати…»
(В.Симоненко).

Світ моїх захоплень. «Пізнай самого себе», «Не одяг

прикрашає людину, а добрі справи».
Я як особистість

Діяльнісна (стратегічна) змістова лінія

Види загально-
навчальних вмінь Орієнтовні вимоги до рівня діяльнісної компетентності учнів

Учень (учениця) самостійно чи за допомогою вчителя:

Організаційно-контрольні
Загальнопізнавальні
(інтелектуальні, інформаційні)
визначає мотив і мету власної пізнавальної діяльності;
планує діяльність для досягнення мети;
здійснює план;
оцінює здобутий результат і робить відповідні корективи.
Учень (учениця) самостійно чи з необхідною допомогою вчителя:
аналізує мовні й позамовні поняття, явища, закономірності;
порівнює, узагальнює їх;
 виділяє головне з-поміж другорядного;
здобуває інформацію з різноманітних джерел (довідкової, художньої літератури, ресурсів Інтернету тощо),
здійснює бібліографічний пошук, працює з текстами вивчених типів, стилів і жанрів мовлення;
систематизує, зіставляє, інтерпретує готову інформацію;
моделює мовні й позамовні поняття, явища, закономірності.
Творчі Учень (учениця) з певною допомогою вчителя чи самостійно:
уявляє словесно описані предмети та явища;
переносить раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію;
помічає й формулює проблему в процесі навчання;
усвідомлює будову предмета вивчення;
робить припущення щодо способу розв’язання певної проблеми;
добирає аргументи для його доведення (у нескладних випадках).
Естетико-етичні Учень (учениця) помічає красу в мовних явищах, явищах природи, у творах мистецтва, у вчинках людей і
результатах їхньої діяльності;
критично оцінює свої вчинки, узгоджувати їх із загальнолюдськими моральними нормами;
виявляє готовність і здатність творити добро словом і ділом.