‫الربنامج التأهيلي ملعلمي احللقات القرآنية‬

‫كيف تكون معلما قرآنيا مبدعًا؟‬

‫سورية – حمافظة إدلب– الثالثاء ‪2015 /12 /29‬م‬
‫ملاذا هذه الدورة؟‬
‫ألنك صاحب رسالة وهذه الرسالة عون لك‬ ‫•‬
‫في تبليغ رسالتك‪.‬‬
‫املبدعون هم قواد التغيير‪.‬‬ ‫•‬
‫لسنا وحدنا من يعلم ويربي‪ ،‬فكيف نجذب‬ ‫•‬
‫إلينا الجيل؟‬
‫تطويرالذات ومهارات إيصال املعلومة‪.‬‬ ‫•‬
‫معالجة مشكلة قلة الوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫تطويرالقدرة على إدارة الحلقة‪.‬‬ ‫•‬
‫قبل أن تنطلق‪...‬‬
 ‫إياك أن تنسى‪..‬‬

‫• قال تعالى ‪ :‬أن تنس ى‪..‬‬

‫قااال الحااافا ا اان رجااررحماال ه‪ « :‬والاادعا إلااى ه تعااالى يقاار اا‪،‬مور ا ى‪ ،‬مان جملتهااا‬
‫َ‬ ‫تعليم القرآن‪ ،‬وهو أ رف الجمير»‪.‬‬
‫• عن أبي هريرة ‪ -‬رض ي ه عنل ‪ : -‬أ َّن رسو َل ه ‪-‬صلى ه عليل وسلم‪ -‬قال ‪ « :‬يجي ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ َ ِّ‬ ‫ُ‬
‫صاحب القرآن يوم القيامة َّ ‪،‬فيقول القارآن ‪ :‬ياا رب حلال ‪ ،‬فيلا تااَ الكراماة‪ ،‬ام‬
‫َ‬
‫فيل حلة الكراماة ‪ ،‬ام يقاول ‪ :‬ياا رب ارَ عنال ‪ ،‬فيرضا ى عنال‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يقول‪ :‬يا رب زده ‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َْ‬
‫فيقال لل ‪ :‬اقرأ وارق ‪ ،‬ويزاد كل آية حسنة» أخرجل الترمذي إسناد صحيح‪.‬‬
‫ولذا قال صلى ه عليل وسلم كما أخرَ مسلم في صحيحل من حادي أباي أماماة رضا ي‬
‫ه عنل‪« :‬اقرؤوا القرآن فإنل ي‪،‬تي يوم القيامة فيعا ألصحا ل" رواه مسلم‪.‬‬
 ‫إياك أن تنسى‪..‬‬
‫• قال صلى ه عليل وسلم‪( :‬من علم آية من كتاب ه عزوجل ‪ ،‬كان لل وا ُبها ما‬
‫الصحيحة‪َْ َ ُ َّ َّ َ ِّ َّ ْ َ ُ ْ َ ُ َّ َ َ َ َ ْ ُ .‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫تليت) كما في السلسلة‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ‬
‫الساال ْي عاان عم َّمااان رض ا ي اَّلل عناال عاان النِّااي صاالى اَّلل علياال‬ ‫َ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ح‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫اي‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ان‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫•‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ َ َ ْ ُ ُ ْ َ ْ َ َّ َ ُ ْ َ‬
‫َ‬ ‫)‪.‬‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ك‬‫ر‬ ‫ي‬‫خ‬ ‫(‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬‫َّ َ‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ل‬‫س‬ ‫و‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ َْ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ‬
‫م قال أ و عبد الرحمن السل ي‪« :‬وذاك الذي أقعدني مقعدي هذا»‪.‬‬
‫• قااال أ ااو إ ااحاق السا ي ي‪ :‬أقاارأ أ ااو عبااد الاارحمن الساال ي القارآن فااي امل ااجد أربعااين‬
‫ل‬ ‫‪.‬‬ ‫سنة‬
‫لقااد قعااد أ ااو عبااد الاارحمن الساال ي أربعااين عامااا يقااري النااا القارآن لا لاال اغل إال‬
‫تعلاايم لالن ااا كت اااب ه ‪ -‬ساابحانل وتع ااالى‪ -‬ذلك اام أن عمم ااان ملااا أرس اال املص اااحف بع ا‬
‫مصحفا مر أبي عبد الرحمن السل ي ألنل كان ممان تلقاا القارآن علاى عمماان وعلاى علاي‬
‫وعلااى أبااي وا اان مسااعود فااذهب اال إلااى الكوفااة وفااتح هناااك مقارأة يقااري النااا ح ااى إناال‬
‫كان يطوف عليهم على حمارلل من كثرة الحلق ال ي كان يشرف عليها‪.‬‬
‫فتعالوا بنا ننطلق حنو عامل اإلبداع‪...‬‬

‫مسرية رحلتنا‪..‬‬
 ‫مسرية رحلتنا‪ ..‬مخس حمطات‪..‬‬

‫األوىل‪ :‬ملاذا نعلم؟‬ ‫•‬

‫الثانية‪ :‬كيف أحقق الشخصية القرآنية املبدعة؟‬ ‫•‬
‫الثالثة‪ :‬كيف أفهم طالبي وأضع معم منه عا تعليميعا‬ ‫•‬
‫متكامال؟‬
‫الرابعة‪ :‬كيف أدير حلقيت بطريقة مبدعة؟‬ ‫•‬
‫اخلامسة‪ :‬جتربة تستحق التأمل‪.‬‬ ‫•‬
‫همسات‪ ..‬وقبل اخلتام ويية‪.‬‬ ‫•‬
‫اكتب اإلجابة وعلِّلْها؟ ملاذا؟‬
‫لكن احلقيقة مرَّة‪..‬‬
 ‫لكن احلقيقة مرَّة‪..‬‬

‫فكلنا يعرتف أن غالب احللقات يف وقتنا احلالي ال تقوم بأي‬

‫من هعذه الثالثعة (ال بعالتعليم) وال (بالتعدريس) وال حتعى‬
‫(بالتحفيظ) وإمنا تقوم بالتسمي فقط‪.‬‬
‫فأكثر الطالب حيفظون يف بيوتهم ثم يأتي للتسمي بني‬
‫يدي الشيخ‪.‬‬
‫بل إن بعض احللقات ال تقوم حتى (بالتسمي )‪.‬‬
‫فإذا كنا موافقني بعأن (التعلعيم) أو ( التعدريس) أو حتعى‬
‫(التحفيظ) هعو معا ينب عي علينعا القيعام بعق يف حلقاتنعا‬
‫فلنعتربه هو امدف الكبري العذي نسععى لتحقيقعق وهعو‬
‫حتديد؟؟‬
‫ماذا نريد؟‬
 ‫ماذا نريد؟؟ يعين ‪..‬‬

‫أين نريد أن‬ ‫كيف نسد‬

‫أين نحن اآلن؟‬
‫نصل؟‬ ‫الفجوة؟‬
 ‫املجال‬
‫املعرفي‬

‫مجاالت‬
‫األهداف التعليمية‬
‫في الحلقات‬
‫املجال‬ ‫املجال‬
‫الوجداني‬ ‫املهاري‬
 ‫املجال الوجداني‬ ‫املجال املهاري (النف حركي)‬ ‫املجال املعرفي‬
‫تقوي ااة ص االة الطال ااب ااا س اابحانل‬ ‫زي ا ااادة م ا ااا يحف ا ااا الطال ا ااب م ا اان الق ا اارآن ‪ .1‬تنمي ا ا ااة مه ا ا ااارات التفكي ا ا اارل ا ا ااد الطال ا ا ااب ‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬
‫(هن اااك مه ااارات مح ااددة لك اال مرحل ااة مم اال‬ ‫ل‬
‫وتعالى‪.‬‬ ‫للوصول ل إلى حفا كتاب ه كامل‪.‬‬
‫زي ا ا ااادة ق ا ا ااة الطال ا ا ااب نفس ا ا اال وزر‬ ‫امللحظا ااة والتصا اانيف واحدراك والتحليا اال ‪.2‬‬ ‫تقوية حفا الطالب وضبطل لحفظل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫االعتقا اااد ‪،‬نا اال يملا ااك قا اادرات كمي ا ارة‬ ‫والتركيا ا ا ا ا ااب ‪ ،‬وتقا ا ا ا ا ااديروجها ا ا ا ا ااات النظا ا ا ا ا اار‬ ‫تعريف الطالب بعض أحكام التجويد‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ويستطير أن يستغلها في صالحل‪.‬‬ ‫والتصميم والطلقة ‪.) ...‬‬ ‫تعري ا ااف الطال ا ااب تفس ا اايربع ا ااض اآلي ا اات‬ ‫‪.4‬‬
‫زيا ا ا ااادة ميا ا ا ااول الطالا ا ا ااب ودافعيتا ا ا اال‬ ‫‪ .2‬ت ا ا ا اادريب الطال ا ا ا ااب عل ا ا ا ااى ق ا ا ا اارا ة الق ا ا ا اارآن ‪.3‬‬ ‫ال ي يحفظها‪ ،‬والقصص القرآنية‪.‬‬
‫لحفا القرآن الكريم والعمل ل‪.‬‬ ‫الصحيحة‪.‬‬ ‫تعرياف الطالاب ااآلداب واألذكاارواألوراد‬ ‫‪.5‬‬
‫تكا ا ا ااوين اتجاها ا ا ااات إيجا يا ا ا ااة لا ا ا ااد‬ ‫‪ .3‬تنميااة مهااارات احلقااا والخطا ااة والخ اط ‪.4‬‬ ‫اليومية‪.‬‬
‫الطال ا ا ا ااب نح ا ا ا ااو حلق ا ا ا ااات تحف ا ا ا اايا‬ ‫والقرا ة‪.‬‬ ‫أن يفها اام الطالا ااب اآليا ااات ال ا ااي يحفظها ااا‬ ‫‪.6‬‬
‫ل‬
‫الق ا ا اارآن الك ا ا ااريم والت ا ا اادري فيه ا ا ااا‪،‬‬ ‫إجماال ‪.‬‬
‫وتقدير العلم وأهلل‪.‬‬
‫زر قايم الصااورواحنجاازوالنجاااح ‪..‬‬ ‫‪.5‬‬
‫لد الطالب‪.‬‬
 ‫وانتهت حمطتنا األوىل‪ ..‬ملاذا نعلم؟‬

‫تكون مبدعًا‬
‫بقدر ما حتقق من األهداف املعرفية واملهارية والوجدانية للحلقات القرآنية‬
 ‫مراحل حنو اإلبداع‪..‬‬

‫مرحلة‬
‫مرحلة‬ ‫القيادة‬
‫مرحلة‬ ‫الريادة‬
‫التميز‬
‫مرحلة‬
‫النجاح‬
‫مرحلة‬
‫الحياة‬

‫إىل أي مستوى ويلت حلقتك؟ وهل تطمح إىل املزيد؟‬

 ‫أركان احللقة الناجحة‬

‫املعلم‬

‫أركان‬
‫املنهج‬ ‫الطالب‬
‫الحلقة؟‬

‫الب ئة‬
‫والورامج‬
 ‫أركان احللقة الناجحة‬

‫املعلم‬
‫الكف‬

‫أركان‬
‫املنهج‬ ‫الطالب‬
‫الحلقة‬
‫املتوازن‬ ‫املجتهد‬
‫الناجحة‬

‫الب ئة املهي‪،‬ة‬
‫والورامج‬
‫الجذا ة‬
‫أي ركن من هذه األركان هو األكثر أهمية وأثرًا يف جناح احللقة؟‬

‫املعلم‬
‫الكف‬

‫املنهج‬
‫املتوازن‬ ‫؟‬ ‫الطالب‬
‫املجتهد‬

‫الب ئة املهي‪،‬ة‬
‫والورامج‬
‫الجذا ة‬
 ‫معلم متميز= حلقة متميزة‬
‫فاملعلم هو قلب العملية التر وية والتعليمية في الحلقة ومحركها الرئ‬
 ‫السؤال املهم جدا‬

‫ملاذا اخرتت أن تكون‬

‫معلما للقرآن الكريم؟‬

‫اكتب ‪ 3‬أسباب يف ورقتك‬

 ‫ختيل نفسك رييسا لل نة مقابلة مدرسي احللقات‬

‫ما الشروط اليت تقرتحها للقبول؟‬

‫م مراعاة اختيار أفضل املوايفات وأعلى الشروط‬

‫اكتب أهم مخسة شروط يف ورقتك‬

 ‫اسأل نفسك هذا السؤال‬

‫كم من هذه الشروط‬

‫واملوايفات متوفر يفَّ؟‬

‫راج ما كتبتق جيدا وامأل اجلدول التالي‬

 ‫التحسين‬ ‫التقييم‬
‫الرقم‬
‫تاريخ الوصول‬ ‫كيف‬ ‫مى‬ ‫موجود إلى حد ما غيرموجود‬ ‫الصفة‬

‫دورة تحسين‬
‫‪2015 -11-19‬م‬ ‫‪9 - 19‬‬ ‫‪‬‬ ‫إتقان األدا‬ ‫‪1‬‬
‫األدا‬

‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫ضبط الحفا‬ ‫‪2‬‬

‫‪....‬‬ ‫‪3‬‬

‫َ‬
‫هذا التقييم خاص كا فاجتهد لضبطل وإتقانل ومطا قتل لواقعك‬
 ‫وانتهت حمطتنا الثانية‪ ..‬كيف أحقق الشخصية القرآنية املبدعة‬

‫بثالث خطوات‪...‬‬

‫وضر أجمل صورة ممالية للشخصية املبدعة ال ي تود أن تكون عليها‬

‫ِّ‬
‫قيم نفسك العدل‪ ،‬فل تظلمها وال تعطها فوق حقها‬

‫خطاط للمرحلاة القادماة ملاا ينقصاك ماان املواصافات املهماة للوصاول ملاا تتمنااى‬
‫أن تكون عليل‬
 ‫وال تنس‪...‬‬

‫القرا ة‬

‫ملزمة‬
‫السؤال‬
‫أهم ما يعينك‬ ‫يخ متقن‬
‫على تطوير‬
‫ذاتك‬

‫الت‪،‬هل في‬
‫الدورات‬
‫املراكز‬
‫التدري ية‬
‫واملعاهد‬
 ‫ماذا استفدنا من رؤية هذا املشهد؟!‬

‫اذكر ثالث طرق إبداعية لتعليم الطلبة حبسب مستوى حلقتكَعِ‬

 ‫تتقن كيفية ما يلي‪:‬‬ ‫أن تكون مبدعًا =‬
‫إدارة أفراد الحلقة والتعامل مر‬
‫الطلبة‬
‫إدارة وقت الحلقة وتوزير‬
‫تعليم التجويد وتطبيقاتل‬
‫الحفا واملراجعة‬

‫فنون التسمر وضبط املتشا ل‬ ‫إدارة الذات والعناية تطويرها‬

‫وضر املنهج واستخدام الوسائل‬

‫اح داعية امللئمة‬
 ‫إدارة أفراد احللقة والتعامل م الطلبة‬

‫حتى تدير أفراد احللقة بفاعلية وتتعامل م الطلبة بتميز‬

‫جيب أن تتعرف إىل خصايص النمو ملعرفة العوامل واألساليب‬

‫الفعالة اليت تؤثر على منو الطالب‬
‫مثال‪ :‬طالب املرحلة املتوسطة‬
‫إذًا من أبرز خصايص طالب املرحلة املتوسطة‬

‫‪ .1‬إحساسل البلوغ وما يصاحبل من تغيرات تمير لديل بعض االضطراب‪.‬‬

‫‪ .2‬القلق وامليل إلى العزلة‪ ،‬في بعض األحيان‪.‬‬
‫‪ .3‬إحساسل بعدم القبول في مجتمر الكباروانفصالل عن عالم الصغار‪.‬‬
‫‪ .4‬الرغبة في إ بات الذات والتمرعلى السلطة‪.‬‬
‫وأهم احتياجاتل‪:‬‬
‫• الحاجة إلى األمن واالطمئنان‪.‬‬
‫• الحاجة إلى المقة النف ‪.‬‬
‫• الحاجة إلى التقديرمن اآلخرين‪.‬‬
‫• الحاجة إلى التقبل من املجتمر‪.‬‬
‫• الحاجة إلى املعرفة‪.‬‬
‫• الحاجة إلى تحمل املسؤولية‪.‬‬
‫• الحاجة إلى االرتباط اململ والقدوة‪.‬‬
‫• الحاجة إلى االنتما والوال ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬طالب املرحلة املتوسطة‪ ...‬اجلانب اإلمياني‬
 ‫حملات توجيهية ملعلم الناشئة‬
‫‪ .1‬مراعاة فن التعامل مر الطلبة وإظهاراملودة واملحبة لهم‪.‬‬
‫‪ .2‬تصحيح سلوك الطلبة من خلل تد راآليات‪ ،‬والحوارحول معانيها‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدام أسلوب التعريض عن نقد ظاهرة ما‪.‬‬
‫‪ .4‬عقد جلسات مر الطلبة للستما ملشاكلهم ومناقشة طرق العلَ‪.‬‬
‫‪ .5‬إ رازأعلم األمة من السلف ليكونوا قدوات‪ -‬في زمن قلت فيل القدوات‪.-‬‬
‫‪ .6‬تقوية الواز الديني في نفو الطلبة من خلل القصص‪.‬‬
‫‪ .7‬تخصيص وقت للترفيل خلل اليوم الواحد وخلل األسبو ‪.‬‬
‫‪ .8‬االهتمام املوهوبين وحثهم على اح دا املنضبط‪.‬‬
‫‪ .9‬اكتشاف الطاقات اح داعية كالخطا ة واحلقا والخط والشعر‪..‬الخ‪.‬‬
‫‪ .01‬تنمية قة الطلبة ‪،‬نفسهم إ ارة روح التناف ينهم من خلل‪:‬‬
‫• التكليا ااف داخا اال الحلق ااة‪( :‬اح ا اراف علا ااى مجلا ااة‪ ،‬قا ارا ة فائ اادة‪ ،‬املشا اااركة ف ااي األنشا اطة‬
‫امل جدية)‪.‬‬
‫• تكليف الطالب املمالي لكل أسبو القيام دور املعلم املساعد‪.‬‬
‫• تنمية روح التناف ‪ :‬كإجرا مسا قة في كت ب أو محاضرة مناسبة لسنهم‪.‬‬
‫• إ ارة دافعية الطلبة للحفا استخدام وسائل مبتكرة‪.‬‬
‫أساليب يف التمهيد لعنوان درس القرآن الكريم‬
‫ِّ‬
‫فكر م أجب‪:‬‬
‫سورة مكية تقر في النصف الماني من القرآن الكريم يتكون اسمها من مانية أحرف؟‬
‫• (‪ = )5+7+6+8‬أحد غزوات النِّي صلى ه عليل وسلم‪.‬‬
‫• (‪ = )6+3+2+4‬معنى نلهو‪.‬‬
‫• (‪ = )6+2+5+2+1‬حيوان أصحاب الكهف‪.‬‬
‫• (‪ = )4+3‬حرف جر‪.‬‬
‫الحل‪( :‬تبوك ‪ ،‬نلعب‪ ،‬كلب‪ ،‬عن) ( اسم السورة‪ :‬العنكبوت)‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬

‫• كما يمكن التمهيد قصة في السورة مر أخذ العور منها‪.‬‬

‫• يمكن التمهيد ذكرأسباب النزول‪ ،‬أو الحدي عن محور السورة وتذاكرالفوائد‪.‬‬
 ‫أساليب يف التمهيد لعنوان درس الت ويد‬
‫األسهم‪:‬‬
‫اتبر السهم ليظهرلك عنوان الدر الجديد‪:‬‬
‫ا‬

‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬

‫م‬

‫ك‬ ‫س‬
‫م‬ ‫ي‬
‫ن‬

‫ة‬

‫كما يمكن التمهيد لعنوان در التجويد‪ :‬الكلمات املتقاطعة‪ ،‬أو مسرحية قصيرة‪ ،‬أو أنشودة‪ ،‬أو طريقة تبادل األدوار (أحد‬
‫الطلب يممل النون الساكنة واألخرون األحرف)‪ ...‬تابعوا م ي هذا املشهد‪..‬‬
‫وانتهت حمطتنا الثالثة‪ ..‬كيف أفهم طالبي وأض مم منه ا تعليميا متكامال؟‬
‫كيف تكون مبدعًا يف إدارة وقت احللقة‬
‫وقت الحلقة قصير‪...‬‬
‫مستحيل أن أسمر لكل الطلبة‪..‬‬
‫ر‬ ‫ل‬
‫وتريدني أيضا أن يقرأ علي كل الطلبة مقر هم الجديد؟؟!‬
‫حال كثري من املدرسني م الوقت‬
 ‫كيف تكون مبدعًا يف إدارة وقت احللقة‬

‫املعلم الذي لديل في حلقتل عشرون طالبا ومدة حلقتل ساعة واحدة‬

‫فهو يملك (‪ )21‬ساعة (ساعتل وعشرون ساعة –لكل طالب ساعة‪)-‬‬

‫حتى تكون مبدعًا يف إدارة وقت احللقة‬
‫خطط ليومك‬
‫الدراس ي‬

‫ِّ‬ ‫استفد من كل‬

‫فع ْل الجمير‬
‫دقيقة‬

‫ا دأ الحافا‬
 ‫خطط ليومك الدراسي‬
‫ًّ‬
‫من املهم جدا أن تخطط لهذه الساعة أو الساعتين ال ي تقضيها مر‬
‫َّ ل‬ ‫‪:‬‬‫ك‬ ‫طل‬
‫• ملن س‪،‬سمر أوال‪.‬‬
‫• كيف س‪،‬سمر اليوم لطلبي؟‬
‫• هل س شاركني غسان وعبد الرحمن ومصطفا املتميزون؟‬
‫• هل س‪،‬سمر للجمير أم للبعض؟‬
‫• هل س‪،‬طرح اليوم ئا من الفوائد أو معاني الكلمات أو وقفات‬
‫تربوية؟‬
‫• هل س‪،‬عطي ئا من أحكام التجويد؟‬

‫هذه األسئلة وغيرها تساعدك في التخطيط الجيد لحلقتك وأن ال تكون قراراتك وليدة اللحظة‬
 ‫استفد من كل دقيقة‪..‬‬
‫فلو استفدنا من األوقات الضائعة لتضاعفت إنتاجية الحلقات‪..‬‬
‫ت‪،‬خر املعلم عن داية‬
‫حلقتل‬

‫الكلم غيرالضروري‬
‫ترك التخطيط‬
‫الجوال‬

‫االنشغال ما يمكن‬
‫ت‪،‬جيلل‬
 ‫ابدأ باحلافظ‬

‫ففي كل حلقة يوجد أنوا الطلبة ( الجيد – املتوسط‪ -‬األقل)‪..‬‬

‫فا دأ الحافا أوال‪..‬‬
‫مر مراعاة التحفيزالدائم ملن يسمر أوال‬
‫(مكاف‪،‬ة رمزية –حلو ‪ -‬أو معنوية‪-‬تاَ السا قين)‬
 ‫فَعِّلْ اجلمي‬

‫ففي كل حلقة يوجد أنوا الطلبة ( املتميزون– املتوسطون‪ -‬الضعفا )‪..‬‬

‫وتتفاوت نسبتهم في الحلقات‪..‬‬
‫فاس‪،‬ل نفسك‪ :‬من هو الطالب املؤهل ملساعدتك في تسمير املراجعة؟‬
‫وانتهت حمطتنا الرابعة‪ ..‬كيف أدير حلقيت بطريقة مبدعة؟‬
 ‫جتربة تستحق التأمل‬
‫معلم قسم وقت الحلقة كالتالي‪:‬‬

‫الحلقة‬
‫الت‪،‬س سية‬

‫وقت الحلقة‬

‫تصحيح‬
‫تسمير‬
‫التلوة‬
‫الجديد‬
‫للمتوسطين‬
‫جتربة تستحق التأمل‬
‫َّ‬
‫كما قسم أنوا الحفا واملراجعة كالتالي‪:‬‬
‫املراجعة‬
‫الكور‬

‫أنوا‬
‫در‬
‫در الغد‬ ‫الحفا‬
‫اليوم‬
‫واملراجعة‬

‫املراجعة‬
‫الصغر‬
 ‫جتربة تستحق التأمل‬
‫ملحظات‬ ‫كمية الحفا‬ ‫النشاط‬ ‫نو الحلقة‬ ‫الوقت‬
‫تصحيح تلوة الطلبة‬
‫العشرسور األخيرة‬
‫طالبان فقط‬ ‫الضعفا‬ ‫الت‪،‬س سية‬ ‫ين األذان واحقامة‬
‫بعد انتها النورانية‬
‫عند داية ت جيلهم‬
‫أقلها نصف جز وأكثرها‬ ‫املراجعة الكور‬
‫الطلب مرتبون على كل نائيات‬ ‫جمير الحلقات‬ ‫ملدة ‪ 45‬دقيقة‬
‫جز‬ ‫(للمحفوظات السا قة)‬
‫الطلب يجلسون خلف بعضهم‬
‫والطالب أ نا الجلو يسمر ملن‬ ‫صفحة أو نصف صفحة‬ ‫جمير الحلقات تسمير الدر الجديد‬
‫خلفل ح ى ي‪،‬تي دوره (ربما‪10‬مرات)‬ ‫ح ى نهاية وقت‬
‫الحلقة‬
‫بعد االنتها من املراجعة الصغر‬ ‫من داية السورة ممل إلى‬ ‫تسمير املراجعة‬ ‫جمير الحلقات‬
‫يعيدون الدر الجديد (‪)10‬مرات‬ ‫املكان الذي وصل إليل‬ ‫الصغر‬

‫طالبان فقط‬ ‫در الغد‬ ‫تصحيح التلوة‬ ‫املتوسطون‬ ‫ين األذان واحقامة‬
 ‫جتربة تستحق التأمل‬
‫ل‬
‫إنتاَ الحلقة اليومي ل ا (‪ )25‬طالبا‪:‬‬

‫املجمو‬ ‫در الغد‬ ‫املراجعة الصغر‬ ‫در اليوم‬ ‫املراجعة الكور‬

‫(‪ )12،5‬وجل‬ ‫نصف وجل‬ ‫(‪ )1،5‬وجل ونصف‬ ‫نصف وجل‬ ‫(‪ )10‬أوجل‬ ‫الطالب األدنا‬

‫(‪ )25‬وجل‬ ‫وجل‬ ‫(‪ )3‬أوجل‬ ‫وجل‬ ‫(‪ )20‬وجها‬ ‫الطالب األميز‬

‫‪18،75‬‬ ‫معدل عدد األوجل = (‪= 2/ )25 + 12،5‬‬

‫‪468،75‬‬ ‫عدد األوجل الكلية املسمعة في اليوم الواحد لخمسة وعشرين طالبا (‪= 25 * )18،75‬‬
‫وانتهت حمطتنا اخلامسة‪ ..‬جتربة تستحق التأمل‬
 ‫همسة ‪ ..‬طبق القاعدة اإلدارية ‪ 20/80‬يف حلقتك‬
‫‪ % 80‬من أهدافنا يمكن تحقيقها التركيزعلى ‪ % 20‬من األسباب‬
‫‪ % 80‬من إنتاَ الجمعية تتركزفي ‪ % 20‬من املراكز‬
‫‪ % 80‬من األجزا املحفوظة يتقدم بها ‪ % 20‬من الطلبة‬
‫‪ % 80‬من التفاعل مر األنشطة ينتج من ‪ % 20‬من الطلبة‬
‫‪ % 80‬من وقت الحلقة اليومي يستغرقل ‪ % 20‬من الطلب‬
‫‪ % 80‬من املراجعة اليومية يؤديها ‪ % 20‬من الطلب‬
‫ِّ‬
‫الخلص ا ااة‪ :‬رك ا ااز ‪ % 80‬م ا اان جه ا اادك عل ا ااى ‪ % 20‬م ا اان األه ا ااداف (الحف ا ااا‪،‬‬
‫املراجعا ا ااة‪ ،‬التنظا ا اايم‪ ،‬حسا ا اان احدارة‪ ،‬التخطا ا اايط‪.. ،‬الا ا ااخ) واتا ا اارك لبقيا ا ااة‬
‫األهاداف ال ا (‪ %80‬مان األهاداف) ‪ % 20‬فقاط مان جهادك ‪ ..‬وساتحقق وفااق‬
‫هذه القاعدة أكثرمن ‪ % 80‬من النتائج املرجوة‪.‬‬
 ‫همسات لت يري جوِّ احللقة‪..‬‬
‫جعاال اساام للحلقااات ‪ ،‬ويكااون االساام ماامل ‪ :‬حلقااات األترجااة ‪ ،‬اام يكااون لكاال حلقااة‬ ‫‪.1‬‬
‫اسم‪.‬‬
‫تنوير طريقة الجلو للطلب كل أسبو ممل ح ى ليصيبهم الفتور وامللل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تطبيق عملي لكيفية أدا الوضو والصلة للطلب‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ترديد األذكار كل يوم على مسامر الطلب ح ى يحفظوها ‪ ،‬واالهتماام ادعا كفاارة‬ ‫‪.4‬‬
‫املجل وأذكارالسنة النبوية ال ي يكون فيها أجور كميرة‪.‬‬
‫تدري قصص السيرة النبوية ‪ ،‬ومعرفة سيرة سيدنا محمد صلى ه عليل وسلم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫االهتمام تحفيا الطلب آية الكرسا ي وآخارآيتاين مان ساورة البقارة وساورة امللاك‬ ‫‪.6‬‬
‫وسورة الواقعة وسورة الدخان وسورة الكهف وسورة ي ‪.‬‬
‫تحفاايا الطاالب كاال يااوم دعااا نبااوي كاادعا الاادخول إلااى امل ااجد والخااروَ من ال ‪،‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ونزول املطرودخول السوق ‪ ،‬ودعا الدخول إلى املنزل والخروَ منل‪.‬‬
‫يان أهمية سورتي البقرة و آل عمران ا الزهراوين ا وخصوصا الشباب‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫تعليم الطلب اآلداب احسلمية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫جعل لكل نصف ساعة استراحة خفيفة للطلب‪.‬‬ ‫‪.01‬‬
 ‫همسات لت يري جوِّ احللقة‪..‬‬

‫كشوف للحفا واملراجعة واالعتذاروالغياب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وضر بعض الكلمات الطيبة في كشف الحفا للطالب لتزيده‬ ‫‪.2‬‬
‫حماسا وتفوقا‪.‬‬
‫االهتمام تعليم الطلب آداب الكلم وآداب الطريق‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اح ارة اليد عند سرد قصة أو حدي ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اهتمااام املاادر اا‪،‬ن يساالم علياال الطاالب ‪ ،‬فااإن ذلااك يزياد ماان‬ ‫‪.5‬‬
‫حب الطلب لل وتقديره‪.‬‬
‫طاقات خاصة مشجعة للطلب املتميزين‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫وقبل اخلتام‪ ..‬ويية لك يا معلم القرآن من عامل مرب‪..‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫يااا نا َّاي إذا أردت أن تكااون معلمااا لكتاااب ه فيجااب أن تعاارف قاادرك‪ ،‬فقاادراملعلاام‬
‫أن اال دالل ف ااي س ااوق‪ ،‬فال اادالل ال يمل ااك الس االعة‪ ،‬وال يمل ااك ال ااممن‪ ،‬إنم ااا ي ادل‪ ،‬ف ااإن‬
‫صحت داللتل أخذ نص بل‪ ،‬وإذا فسدت داللتل خسرالصفقة‪.‬‬
‫فااا ا ااتر ‪ ،‬واملؤمنااون اااعوا‪ ،‬والداعيااة دالل ااين البااائر واملشااتري‪ ،‬فااإن صااحت‬
‫داللتل أخذ أجارالداللاة ( مان دل علاى فلال كا‪،‬جرفاعلال) وإن فسادت الداللاة تمات‬
‫الصفقة ورض ي املشتري وربح البائر وخرجت منها خاسرا‪.‬‬
‫يااا ني‪ :‬الاادعوة خشاابة‪ ،‬حملهااا ماان يحماال همهااا‪ ،‬فجااا أنااا أ جاابهم حااال الاادعاة‪،‬‬
‫إمااا لحظااوة‪ ،‬أو ملنزلااة‪ ،‬فانضااموا إلااى الاادعاة ال ليحملااوا الخشاابة‪ ،‬وإنمااا ليتعلقااوا‬
‫بها‪ ،‬وكان بعضهم أفصح لسانا‪ ،‬وأ لغ يانا فتربر فاوق الخشابة‪ ،‬ف‪،‬صابحت تعارف‬
‫الدعوة ل‪ ،‬وأصبح يعرف هو الدعوة‪ ،‬والدعوة منل را ‪.‬‬
‫وأصبح الدعاة الحقيقيون يعالجون قل دعوتهم و قل األدعيا ‪.‬‬
 ‫وقبل اخلتام‪ ..‬ويية لك يا معلم القرآن‬
‫يا ني‪ :‬ال تدل النا على الجنة م ال تدخلها‪ ،‬وتذودهم عن النار م تكون أول من‬
‫يتقحم فيها‪.‬‬
‫يا ني‪ :‬إذا أ نى النا عليك فقالوا‪ :‬كر ه لك‪ ،‬و كروك لخير ملسوه منك أو علما‬
‫استفادوه منك‪ ،‬فل تصدق أنل منك‪ ،‬إنما هو خيرساقل ه إليهم على يديك ‪ ،‬وقد‬
‫قض ى ه هدايتهم في األزل‪ ،‬وإنما تعبدك ه دعوتك لهم إليل سبحانل‪ ،‬فهي لهم خير‬
‫ولك فتنة‪.‬‬
‫واعلم أنل ل لك من األمر ش ي ‪ ،‬ولو كان لك من األمرش ي ما قيل للنِّي ‪( :‬ل لك‬
‫من األمر ش ي )‪.‬‬
‫وال يمكن أن ينز أمرمن يد النِّي ويعطا لك‪.‬‬
‫إنما أنت دالل‪ ،‬وه يختارلجنتل من يشا ‪ ،‬واعلم أن ديوان املهتدين‪ ،‬انتهى وجف ل‬
‫القلم‪ ،‬ولن تضيف إليل أحد‪ ،‬وديوان الهالكين انتهى وجف ل القلم لن تستنقذ منل‬
‫َ‬
‫فاسر في عتق رقبتك‪.‬‬ ‫أحد‪ ،‬وإنما أول رقبة تعتقها هي رقبتك‬
 ‫وقبل اخلتام‪ ..‬ويية لك يا معلم القرآن‬

‫شكرا حلسن استماعكم‬