‫االتجاهات النقدية في بحوث اإلعالم واالتصال‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المحور الثاني ‪ :‬مدرسة فرانكفورت ‪ :‬التأسيس والمراحل‬

‫عناصر المحور الثاني ‪:‬‬

‫نشأة وتطور مدرسة فرانكفورت‬ ‫‪.1‬‬

‫المرحلة األولى ‪ :‬التأسيس‬ ‫أ‪.‬‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬التوجه الجديد‬ ‫ب‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬الجيل الجديد‬ ‫ت‪.‬‬
‫جدل التسمية‬ ‫‪.2‬‬

‫أهداف المحور الثاني ‪:‬‬

‫التعريف بمدرسة فرانكفورت التي أسست ورسمت معالم النظرية النقدية‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫التعرف على أهم المراحل التي مرت بها مدرسة فرانكفورت‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫نشأة وتطور مدرسة فرانكفورت ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫المرحلة األولى ‪ :‬التأسيس‬ ‫أ‪.‬‬

‫تأس س معه د البحث االجتم اعي في ع ام ‪ .1923‬وك ان هيرم ان فاي ل ه و من ت ولى تموي ل‬
‫ه ذه المؤسس ة الفكري ة الماركس ية األولى من نوعه ا‪ ،‬وال تي انبثقت عن مجموع ة دراس ة من‬
‫الماركسيين كانت تسعى إلى معالجة المشكالت العملية التي تواجه الحركة العمالية في أعقاب‬
‫الث ورة الروس ية‪ .‬ك ان هيرم ان فاي ل رج ل أعم ال مس تنير ص نع ثروت ه من س وق الحب وب‬
‫األرجنتينية‪ ،‬وقدم المال بعد إلحاح من ابنه فيليكس الذي كان يعتبر نفسه "بلشفيا مترفا"‪.‬‬
‫كان كورت ألبرت غيرالخ من بين أصدقاء فيليكس المقربين‪ ،‬وهو الذي كان سيصير أول‬
‫م دير للمعه د لكون ه ديمقراطي ا واقتص اديا اش تراكيا‪ ،‬لكن ه ت وفي بس بب الم رض‪ .‬وت ولى ك ارل‬
‫غرون برغ المنص ب ب دال من ه‪ ،‬وأس س أول مطبوع ة رس مية تص در عن المعه د تحت عن وان ‪:‬‬
‫"أرشيف تاريخ االشتراكية والحركة العمالية"‪ ،‬التي نشرت عددا من األعمال المهمة بما فيها‬
‫كتاب "الماركسية والفلسفة" لمؤلف كورش‪.‬‬

‫إلتحق بغرونبرغ كل من هنريك غروسمان وفريدريش بولوك وفريتس شترنبرغ وكارل‬

‫أوغس ت فيتفوغ ل‪ .‬الجمي ع ك ان ش يوعيين وش اركوا من قب ل في م ا س مي ب"مج الس العم ال‬
‫الديمقراطي ة" ال تي ظه رت في األع وام بين ‪ 1918‬إلى ‪ .1921‬وش كلوا تص ورا لجمهوري ة‬
‫ألماني ة تش به الجمهوري ة الس وفييتية‪ ،‬ق دمت جه ودهم الفكري ة مجموع ة ثري ة من اآلراء عن‬
‫انهيار الرأسمالية‪ ،‬والدور الجديد للدولة‪ ،‬واإلمبريالية‪.‬‬

‫المرحلة الثانية ‪ :‬التوجه الجديد‬

‫ش كل ‪ ،1930‬ع ام التوج ه الجدي د للمعه د‪ ،‬إذ ك ان الع ام ال ذي جم ع في ه م اكس هورك ايمر‬

‫الحلقة الداخلية الجديدة لما سيعرف الحقا باسم مدرسة فرانكفورت‪ .‬في مشروعه العام‪ ،‬حاول‬
‫هورك ايمر أن يش جع على التع اون بين مختل ف المج االت المعرفي ة‪ ،‬وإ قح ام الفلس فة والعل وم‬
‫االجتماعية ضمن رؤية نقدية‪ ،‬منفصلة عن الماركسية التقليدية‪.‬‬

‫اضطر وصول هتلر إلى الحكم‪ ،‬المعهد إلى غلق أبوابه وتشتت أعضائه في المنفى‪ .‬توجه‬
‫هورك ايمر وأدورن و إلى الوالي ات المتح دة األمريكي ة‪ ،‬أين س يقومان بإع ادة فتح المعه د في‬
‫نيويورك‪ .‬وفي عام ‪ 1950‬أعاد المعهد فتح أبوابه في فرانكفورت‪ .‬وستشهد هذه الفترة أشهر‬
‫الكتاب ات ح ول المجتم ع االس تهالكي مث ل ‪" :‬جدلي ة التن وير" ألدورن و وهورك ايمر (‪-1944‬‬
‫‪ ،)1947‬أو "الحضارة والرغبة" لهربرت ماركيوز (‪ .)1955‬وبعد سلسلة من الذهاب واإلي اب‬
‫تولى أدورنو رئاسة المعهد خلفا لهوركايمر‪.‬‬

‫المرحلة الثالثة ‪ :‬الجيل الجديد‬

‫ع رفت س نوات الخمس ينات‪ ،‬مرحل ة جدي دة لمدرس ة فرانكف ورت‪ ،‬س واء بس بب الس ياق الع المي‬
‫(الح رب الب اردة ثم التع ايش الس لمي)‪ ،‬وأيض ا مجيء جي ل جدي د من المفك رين‪ ،‬بينهم ي ورغن‬
‫هابرم اس‪ ،‬ال ذي بع د ان ابتع د عن المعه د عن د كتابت ه لمؤلف ه‪ :‬الفض اء العم ومي ‪ :‬علم آث ار‬
‫اإلعالن كبع د مك ون للمجتم ع ال برجوازي (‪ ،)1962‬س يعود لتق ديم دروس في ه في منتص ف‬
‫الستينات‪ ،‬وهي الفترة التي كتب فيها "المعرفة والمصالح الشخصية (‪ .)1968‬تولى أحد طلبته‬
‫أكسيل هونيت المشهور بنظرية االعتراف إلى اليوم رئاسة المعهد‪.‬‬

‫جدل التسمية ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫لم يحافظ المعهد على تسميته الحقيقية عندما انتقل إلى الواليات المتحدة األمريكية وإ نما‬
‫نقل إلى نيويورك باسم (المدرسة الجديدة للبحث االجتماعي)‪ ،‬ليستقر بعد ذلك في الحرم‬
‫الجامعي لجامعة كولومبيا‪ .‬ثم ما لبثوا أن انتقلوا عام ‪ 1941‬إلى لوس أنجلوس‪.‬‬

‫وقد كان لمدرسة فرانكفورت مسميات عديدة‪ ،‬األمر الذي أدى إلى بروز لبس في معرفة‬
‫أي تس مية يمكن أن تع بر حقيق ة عن المدرس ة‪ ،‬ولق د أش ار الب احث “ت وم بوتم ور” إلى ه ذه‬
‫المش كلة ق ائال‪“ :‬ويزي د من ص عوبة ه ذه المهم ة تل ك التس ميات العدي دة ال تي أطلقت على ه ذه‬
‫المدرسة‪ ،‬من مثل‪ :‬النظرية النقدية ‪ Critical theory‬إشارة إلى مجموعة أعضائها من المثقفين‬
‫األلم ان ال ذين اتخ ذوا من الفلس فة النقدي ة رؤي ة لهم‪ ،‬والماركس ية األوروبي ة ‪Euro marxism‬‬

‫تمي يزا لفكره ا عن التفس يرات ال تي ق دمها منظ رو األممي ة الثاني ة والثالث ة للماركس ية‪ ،‬وفك ر‬
‫الهجرة ‪ ،Migration thought‬ومدرسة فرانكفورت ‪ Frankfurt school‬وهو االسم الذي خلعوه‬
‫عليه ا بع د عودته ا من المهج ر”‪ .‬وهن اك من يش ير إلى مش كلة تع دد التس ميات لمدرس ة‬
‫فرانكفورت‪ ،‬واضعا هذا األمر تحت اسم لبس التسمية‪ ،‬حيث يرى أن مدرسة فرانكفورت هي‬
‫اليوم التسمية األكثر شيوعا واألغلب على االستعمال للداللة على تلك المجموعة من المفك رين‪،‬‬
‫أمثال هوركهايمر وأدورنو وماركيوزو هابرماس‪ ،‬الذين قدموا أعماال نظرية مشتركة وكانوا‬
‫(عدا هابرماس) ينتمون في األصل‪ ،‬إلى ما يسمى بمركز البحوث االجتماعية‪.‬‬

‫وبالنسبة لجون مارك غاسالن في كتابه عن مدرسة فرانكفورت (‪ )2012‬ال يمكن الحديث‬
‫عن مدرس ة واح دة وإ نم ا م دارس متع ددة (بس بب ك ثرة التوجه ات الفرعي ة المتباين ة لرواده ا)‪،‬‬
‫ويفضل بدل ذلك الحديث عن "مشروع مشترك"‪ ،‬بمبادئ عامة متوافق عليها‪.‬‬
 ‫مراجع المحاضرة الثانية ‪:‬‬

‫عبد الغفار مكاوي‪ ،‬النظرية النقدية لمدرسة فرانكفورت‪ ،‬تمهيد وتعقيب نقدي‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-‬‬
‫هنداوي‪ ،‬بريطانيا‪.2018 ،‬‬

‫كمال منير ‪ ،‬النظرية النقدية لمدرسة فرانكفورت الجزائر‪ ،‬منشورات االختالف ‪2010 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬
‫س تيفن إري ك برون ر‪ ،‬النظري ة النقدي ة‪ ،‬ترجم ة ‪ :‬س ارة ع ادل‪ ،‬مؤسس ة هن داوي‪ ،‬بريطاني ا‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.2016‬‬
‫‪Jacques Boisvert, Pensee critique: Definition, illustration et applications. Article -‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.electronique : epistemopratique.org/files/sites/69/2017/10/Pensee-critique-RQP.pdf‬‬
‫‪- Jean-Marc Durand-Gasselin, L'École de Francfort, Paris, Gallimard, 2012.‬‬