PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVE

Nastavna cjelina: ROMANTIZAM

Nastavna jedinica: ALPHONSE DE LAMARTINE, JEZERO
POSTIGNUĆA – ISHODI
Učenici će:
– uočiti pejzažne motive u pjesmi
– povezati ljubavne osjećaje s predjelima pejzaža
– razlikovati objektivno i subjektivno vrijeme u pjesmi.

Oblici rada

• frontalni rad • rad u paru • individualni rad • grupni rad

Metode rada

• razgovor (diskusije, rasprave za i protiv)

• usmeno izlaganje nastavnika
• usmeno izlaganje učenika – domaće zadaće, seminari
• čitanje i rad na tekstu
• igranje uloga
• praktični radovi učenika
• demonstracije, simulacije
• ostalo

* Prijenosno računalo * LCD projektor * Ostalo: kreda, ploča, udžbenik, bilježnica, nastavni listić

TIJEK NASTAVNOG SATA

ETAPA TRAJANJE I
NAPOMENE

UVOD
– Nastavnik sintetizira s učenicima znanja o romantizmu kao općeeuropskom književnom
i umjetničkom pokretu koji se pojavljuje krajem 18. st. Istaknuti nove životne, moralne i
estetske vrijednosti kao suprotnost estetici 18. st.: a) puna sloboda mašte, b) prednost
emocija nad razumom – mašta nasuprot racionalističkoj filozofiji (prethodnog
razdoblja), c) iracionalno postaje nov način otkrivanja prirode i života, d) vrhovni ideali
su individualnost, nezavisnost i sloboda svakog čovjeka, e) priroda postaje čest motiv jer
je čovjek dio prirode, ali ga civilizacija iskvaruje – priroda je „zrcalo duše”. Sve to je
posljedica društveno-političkih prilika u tadašnjoj Europi (a) buržoaska Revolucija u
Francuskoj 1789., čiji je moto bio: Bratstvo, jednakost i sloboda; b) Napoleonov uspon i
pad; c) pobjeda reakcije i restauracija u Francuskoj.

Najava autora i teksta, lokalizacija teksta.

OBRADBA NOVOGA GRADIVA

 Najava cilja: Lamartine pripada starijem naraštaju francuskih romantičkih pjesnika.
Pjesničkom zbirkom Meditacije (1820.) u kojoj je i pjesma Jezero iznosi motive ljubavi
povezane s motivima ljubavi. U toj pjesmi uz motiv ljubavi iznosi i svoje subjektivno
poimanje vremena u kojem miješa sadašnjost i prošlost, za razliku od stvarnog
kronološkog vremena. U ljubavnoj i refleksivnoj lirskoj pjesmi lirski subjekt (pjesnik) je
tužan jer je njegova ljubavna sreća dio prošlosti.

Interpretativno čitanje teksta u udžbeniku.

Poslije čitanja je emocionalno-intelektualna stanka. Slijedi obradba teksta s pomoću
pitanja iz udžbenika.
Dodatna pitanja i zadatci: (za pismeno odgovaranje)
– Obrazloži je li to pejzažna pjesma kako sugerira naslov.
– Iz koje perspektive pjesnik doživljava ljubav?
– Izdvoji motive prolaznosti i ljubavne čežnje.
– Kome se pjesnik sve obraća?
– Koju ulogu ima pejzaž, tj. kakav je odnos ljubavi i pejzaža?
– U kojim stihovima je iskazana pjesnikova refleksija o ljubavi, prolaznosti, vremenu?
– U kojim strofama pjesnik nalazi rješenje svog intimnog problema?
– U kojim stihovima pjesnik izražava misao o ljubavi kao najvećoj vrijednosti života?

ZAVRŠNI DIO/ SINTEZA

Učenici prepričavaju sadržaj svake strofe. Traže stilske odrednice, zaključuju što je poanta
pjesme.
Na kraju sata dobivaju domaću zadaću.

DOMAĆA ZADAĆA
Napiši sastavak o temi: Zbog čega nas odlazak u prirodu smiruje i izaziva ushićenje.

PLAN PLOČE

Alphonse de Lamartine, Jezero

(1790. – 1869.)

ROD I VRSTA: lirika, refleksivna pjesma / pejzažna pjesma

TEMA: težnja za zaustavljanjem toka vremena – težnja za vječnim TRAJANJEM jednog sretnog
trenutka
IDEJA DJELA: pjesnik se obraća prirodi moleći je da barem kroz njegovu uspomenu trenutak
njegova doživljaja ljubavi jedne noći zadrži taj trenutak ljubavi u vječnosti, to mu u nezaustavljivu
toku vremena daje osjećaj sigurnosti i stalnosti
IZRAZ: lirska pjesma u 16 katrena, tri temeljna motiva: priroda, pjesnik, prošlost; stilske figure:
metafore, asonance, gradacije, retorička pitanja, aliteracije, epiteti, sinestezija

Najpoznatija pjesma francuskog romantizma.