Работа на началния учител с учителския колектив и родителите

 
            Обикновено навлизащият в професията учител рядко или никак не се замисля
върху взаимодействието си с родителите. Забързаното ежедневие насочва вниманието по-
скоро към методически въпроси и такива, свързани със собствената професионална
квалификация. Практиката обаче недвусмислено показва, че неприобщаването на
родителите  към училищните и класните интереси  се отразява негативно върху децата.
Затруднява се и конкретната работа на учителя поради множеството специфични
дейности, които той трябва да реализира в сътрудничество с родителите - екскурзии,
празници, подготовка на материали за работа в часовете по труд и техника, събиране на
природни материали и др. Хронологическият преглед на взаимодействието между учителя
и родителя показва, че историческото му развитие е разнообразно, изпъстрено с успехи и
неудачи. Като не се спираме на традиционното взаимодействие между учители и родители
под формата на родителски срещи и на институционалното решение на това
взаимодействие чрез т.н. настоятелства ние искаме да предложим идеи за взаимодействие
посредством даване на информация. То може да се извърши посредством брошури, които
съдържат променящи се данни, съобразно случващото се с децата, това са актуални
проблеми от социалната среда, които се отразяват върху училищното ежедневие. Ето
естетически приятно оформени материали, каквито тук са показани като примерни. Те
могат да послужат за идеен проект за оформяне на подобни такива. Целта им е да
информират родителите, да ги насочат към определен проблем, да се провокират
активност и размисли. Предимство на този вид взаимодействие е, че то може да бъде
представено разнообразно и с различна цел - за допълване на информация, за
запознаване с нова информация, подготовка за участие в обсъждане, делови игри, казуси,
за получаване на обратна връзка от родителите относно интересуващи ги проблеми
Предимството на такъв тип взаимодействие е в това, че всеки възрастен може сам да
разгледа, да помисли, да прецени какво още го интересува, от къде или от кого желае да
потърси още информация.
                С информационните книжки  би могло да се:
проучи учителското мнение;
да се организират дебати;
родителите да се опитат да подобрят предложените идеи;
да се направи сравнителен, критичен анализ на действителността и да се изготвят
проекти.*
 
Анкети за оценка на различни страни от училищната организация и училищната
практика
 
            След представянето на различните начини за оценка на конкретния учебен час и
смисъла от това, е добре учителят да придобие една по- широка и адекватна представа за 
цялостното окачествяване на училищната практика и нейното организиране. Като
ръководител на разнообразни дейности в училище всеки учител си изгражда арсенал от
показатели и критерии към тях, които са структурирани различно. В основата на подбора и
подреждането им е целта на анкетирането т. е. целта на информацията, която ще се
събира. Това придобива още по голям смисъл във връзка с по- висшите ръководно-
управленски функции, които в бъдеще ще изпълняват част от учителите. По тази причина
са представени въпроси, с помощта на които може да се проучи организацията на
работата в училище, отношенията в учителския колектив или съвместната дейност.
 
Анкета за установяване на отношенията в учителския колектив *
 
1. Кой вид отношения преобладават?
а) приятелски - основани на взаимопомощ, сътрудничество, взаимно уважение;
б) доброжелателни - основани на разбирателство по повод съвместната работа;
в) строго служебни /колегиални/ - свързани предимно с изпълнение на служебните
задачи;
г)  отношения на завист, злепоставяне, враждебност;
д)не мога да преценя.
2. Смятате ли, че ръководителя държи на мнението на групата?        
а).     да;
б).     отчасти;
в).     не;
3. В групата, а и в целия колектив има ли условия за разгръщане на критични бележки с
цел вземане на правилни решения
            а) има добри условия;
            б) не винаги има условия;
            в) няма условия
            г) не мога да преценя.
4. Какъв е престижът на ръководителя ?
            а) твърде голям
            б) голям
            в) среден
            г) малък
            д) няма авторитет
5. Разискват ли се в процеса на работа Ваши лични интереси?
            а) много често
            б) много
            в) рядко
            г) никога
6. Ако е имало такива разисквания, то каква е била целта?
            а) оказване на помощ
            б) внасяне на разнообразие в работата чрез примери
            в) добри решения
            г) не зная
7. Чувствате ли претовареност от съвместната работа
            а) не чувствам претовареност, защото :
            - нямам отношение към работата;
            - работата ми е интересна
            - организацията е добра
            б) чувствам претовареност, защото:
            - влошено е здравословното ми състояние
            - имам много задължения в групата
            - пречи ми организацията за изпълнението на задачите
8. Искате ли да работите допълнително и да се самоусъвършенствате?
            а) да
            б) не
            в) не съм мислил /а/
9. Предимно по кои въпроси търсите помощта на ръководителя на групата
            а) за подобряване на работата във връзка с методиката
            б) за подобряване организацията
            в) за начините на общуване с децата
            г) взаимодействие с родителите
            д) за ръководството
            е) за това как да си отпочивам
            ж) по всички въпроси
            з) не съм търсил /а/ помощ
10. По кои от посочените въпроси е търсено Вашето мнение
            ..........................................................................................................
11. Кои са основните причини, за да не вземате активно участие в работата
            а) липсват ми инициативност
            б) обиден /а/ съм, засегнат /а/ съм от ръководителя
            в) липсват условия за свободна изява в училище
            г) не виждам полза
            д) не вярвам в своите възможности
12.Ако има разлика в работата на ръководството в какво се изразява
тя?.................................................................................................................
13. Като какъв бихте определили характера на директора?
            а) добър
            б) тежък
            в) оптимистичен
14. Типовете нервна система са четири. Кои типични качества бихте искали да притежава
ръководителя ?
            а) сангвиник - силен уравновесен, издръжлив, весел, отзивчив, неустойчив,
лекомислен, капризен
            б) холерик - принципен, смел, борбен, гори в работата, решителен, инициативен,
рязък
            в) флегматик - проявява твърдост, търпеливост, самообладание, постоянство
            г) меланхолик - затворен, необщителен
15. Какъв тип авторитет има директорът?
            а) авторитет на резоньорството - дребнаво опекунство, морализаторство,
назидаване, поучаване
            б) на педантизма - бюрократично нахалстване, догматичен подход към проблемите,
сухо отношение към хората, сковаване на инициативата и творчеството
            в) на добротата и либерализма - безпринципна отстъпчивост, излишна мекота
16. Къде и как виждате мястото на ръководителя на практиката - до себе си, близко сред
Вас или като бюрократ, откъснал се от хората и стремящ се да стои високо над тях
......................................................................................................................
17. Чувствате ли се.добре в групата? Ако имате препоръки напишете
ги ..................................................................................................……………...
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
18. А сега направете препоръки за отношенията между колегите
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
 
Анкетен лист
 
            Пред Вас са анкетните листи за проверка на ролята, която оказва училищната
организация.
            Молбата ни е анонимно да отговорите на поставените въпроси, като заградите с
кръгче числото, показващо мнението Ви по шестобалната система за оценяване.
            Благодарим Ви за отзивчивостта!
 
1. Доволен ли сте за учебната........./...........година от:
- разпределението на учебните часове 6  5  4  3  2  1
- разпределението на извънкласните форми 6  5  4  3  2  1
на работа
- разпределението на учениците на 6  5  4  3  2  1
паралелки
- седмичните разписания на часовете  6  5  4  3  2  1
- разпределение на текущите задачи   6  5  4  3  2  1
2. Успява ли класът да съгласува и координира задачите за седмица,
месец                                                              6  5  4  3  2  1
3. Мнението Ви за състоянието на психоклимата в училище:
            ръководство – учители 6  5  4  3  2  1
            учител – учител 6  5  4  3  2  1
4. Как оценявате системата за:
            - училищния контрол за класа  6  5  4  3  2  1
            - методическата работа в класа 6  5  4  3  2  1
5. Оценката Ви за годишния план 6  5  4  3  2  1
6.Твърдите ли, че разполагате със 6  5  4  3  2  1
своевременна и вярна учебна информация
7. Трябва ли да се използва възможностите 6  5  4  3  2  1
на родителските настоятелства и културните
организации в УВР
8. Мнението Ви за контрола и учебната 6  5  4  3  2  1
работа на ръководителя на практиката
9. Ако Ви се отдаде случай да се преместите 6  5  4  3  2  1
в друга група, ще го направите ли и по какви
причини
10. Ако сте ръководител на практика:  
а) какво бихте предложили за работа със студентите
 ..................................................................................................................
..................................................................................................................
б) какво бихте изоставили
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 
            Вече споменахме за значимостта на себепознанието, но при придобиване на
професионална компетентност този въпрос придобива особена актуалност.Тук
приоритетно място се пада на въпроса за  насочеността към учителската професия. Не
случайно той е обект на обследване на психолози, педагози и социални работници.
Специално място на този въпрос е отделил доц. М. Михайлов. Като модифицира за
български условия методиката на А. Голомщок  той показва, че водещи качества са:
педагогическите интереси, личностните качества и особености на хората каквито са
общителността, тревожността, емпатията, интелигентността, вниманието и паметта. С
помощта на предложените от него въпросници и ключове към тях е възможна не само
първична, а и перманентна оценка. Стойностите от тях или по точно разликите биха могли
да са точен ориентир при подбор на хора за учителска професия или за работа насочена
към подобряване на някой важни личностни качества във връзка с подобряване на
професионалната дейност. Данните получени при по голяма част  от методите могат да се
подложат  на компютърна обработка, за да се съкрати време или ако е необходимо да се
извърши скалиране с определена конкретна цел- например подбор на учители. Освен това
целта на изложеното тук – по М. Михайлов е и придобиването на умения за диагностична
дейност.
 
Методи за разкриване насочеността към учителската професия 8
 
1. Карта на педагогическите интереси
Въпросник N 1
 
            Драги ученици, вие имате възможност да продължите учението си или да постъпите
на интересна работа. Една от възможностите е професията на учителя. Предложеният
въпросник ще улесни вас и вашите близки в оценката за пригодността ви за тази
професия.
            Преди да отговорите на всеки въпрос, помислете и се постарайте да дадете най-
точния му отговор. Срещу определения въпрос посочете вашия отговор. Ако много обичате
или много ви харесва посоченото, поставете два плюса (++), ако просто ви харесва -
поставете само един плюс (+); ако не знаете, ако се съмнявате - поставете нула (0), ако не
ви харесва (не обичате) - поставете минус (-), а ако никак не ви харесва (никак не обичате)
- два минуса (- - ).
 
С п и с ъ к  н а  в ъ п р о с и
 
Харесвате ли? Обичате ли? Бихте ли искали?
 
1.       Да четете книги по занимателна математика и физика;
2.       Да четете книги за откритията в химията;
3.       Да четете книги за живота в училище;
4.       Да се грижите за уют в дома, в класа, в училище;
5.       Да изучавате природата и живота в родния край;
6.       Да участвате в обществена работа;
7.       Да давате пояснения на другарите си как да изпълняват учебните задачи, ако те сами
не могат да направят това;
8.       Да прекарвате времето си с деца ( да им четете книги, да им разказвате нещо, да им
помагате в нещо, да им доставяте радост, да вниквате в техния свят);
9.       Да работите с речници, справочници и други литературни източници;
10.   Да изнасяте доклади на исторически теми;
11.   Да изпълнявате ролята на организатор в класа;
12.   Да беседвате по въпросите на изкуството;
13.   Да участвате в дискусии, в читателски конференции;
14.   Работата на учителя;
15.   Да изнасяте доклади по въпросите на литературата;
16.   Да обучавате и възпитавате деца;
17.   Да запознавате, да общувате с различни хора;
18.   Да спазвате дневния режим.
 
            Дадените отговори определят ония ученици, които притежават данни, характерни
или създаващи предпоставки за труда на учителя.
Обработката на данните (ранжирането) на кандидатите става според показания бал.
Например силно проявен интерес 36 (18 х 2 плюса) - най-висок бал; умерен интерес ( от 10
до 22 плюса) и слаб интерес ( до 10 плюса).
 
Диференциално-диагностичен въпросник N 2
 
Име, фамилия ....................................................................................
Училище...............................................гр. (с)......................................
 
            Предложеният тест, наречен "Аз ще предпочета", съдържа по двойки - обозначени с
буквите "а" и "б" - 20 въпроса, отговарящи на определени трудово-професионални
дейности и занимания.
            От двете предполагаеми възможности за избор (а,б) отбележете само една - тази,
която предпочитате, като поставите знака плюс (+) над цифрата и буквата. Отговаря се на
всички двойки въпроси.
            И така, ако ви се наложи да избирате само една от двете възможности, както бихте
предпочели:
 
1а.     Да се грижите за животни 1б.Да обслужвате машини, апарати прибори
  ( да следите, да регулирате)
2а.     Да помагате на болни хора, да ги 2б.Да съставяте таблици, схеми, програми за
лекувате изчислителни машини
3а.     Да следите за качеството на 3б.Да се грижите за състоянието и развитието
плакати, художествени картички, на растенията
илюстрации 4б.Да доставяте стоки за потребителите (да ги
4а.     Да обработвате материали (дърво, рекламирате, продавате)
метали, пластмаси, тъкани, кожа,  
каучук, химикали) 5б.Да обсъждате художествени книги (пиеси,
5а.     Да обсъждате научно-популярни концерти, филми)
книги, статии 6б.Да тренирате другарите си (или по-малките
6а.     Да четете книги за растения и от вас) за изпълнение на някакви действия
животни (трудови, учебни, спортни)
   
  7б.Да управлявате каквито и да е машини -
7а.     Да копирате рисунки, изображения автомобили, трамваи, трактори, подемни
(настройвате музикални кранове, локомотиви и др.
инструменти) 8б.Да оформяте изложби, витрини (да
8а.     Да съобщавате, разяснявате на участвате в подготовката на пиеси,
хората нужните им сведения (в концерти)
справочно бюро, на екскурзия и  
т.н.) 9б.Да търсите и поправяте грешки в текстове,
9а.     Да ремонтирате различни таблици, рисунки
механизми и уреди 10б.Да правите изчисления
10а.  Да лекувате животни 11б.Да конструирате и проектирате нови
11а.  Да отглеждате нови сортове видове промишлени изделия (машини,
растения облекла, сгради и др.)
  12б.Да се ориентирате в чертежи, таблици (да
12а.  Да разглеждате спорове, проверявате, да уточнявате, да привеждате
недоразумения между хората, да в порядък)
убеждавате, да разяснявате, да  
наказвате 13б.Да наблюдавате и изучавате живота на
13а.  Да наблюдавате, изучавате и микробите
участвате в работата на кръжоци,  
художествени състави 14б.Да оказвате на хората медицинска помощ
14а.  Да се запознавате със при нараняване, изгаряне и др.
съвременните постижения на  
техниката 15б.Художествено да описвате, изобразявате
15а.  Да съставяте точни описания - събития (наблюдавани или представяни)
отчети за наблюдавани обекти,  
събития 16б.Да приемате, да преглеждате болни, да
16а.  Да правите лабораторни анализи в беседвате с тях, да предписвате лекарства
болница 17б.Да извършвате монтаж на машини,
17а.  Да боядисвате и украсявате прибори, сгради
помещения, повърхности на  
изделия
 18а.  Да организирате и водите своите 18б.Да играете на сцена, да вземате участие в
другари или по-малките в театри, концерти
музеи, екскурзии и др.  
19а.  Да изготвяте детайли и различни 19б.Да чертаете, да копирате чертежи и карти
изделия по чертежи  
20а.  Да водите борба с болестите по 20б.Да работите на клавишни машини
растенията, с вредителите на (пишещи, телетипни, наборни, компютърни
гората и градините и др.)
 
Начин на обработка на резултатите (отговорите)
 
Въпросите са групирани така, че отговарят на съответни области на дейност и определени
професии:
            NN 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а са от типа "човек - природа".
Тук спадат животновъди, растениевъди, зоотехници, агрономи, геолози, археолози,
ботаници, зоолози и др.
            NN 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а са от типа "човек - техника".
монтьори, оператори, машинни техници, стругари, фрезисти, дърворезбари,
мебелисти, тъкачи, водачи на моторни превозни средства, конструктори, инженери и др.
Посочените въпроси обхващат голяма част от тези професии-специалисти.
            NN 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а са от типа "човек - човек".
Тук се включват - учители, лекари, търговски работници, екскурзоводи, юристи,
офицери, треньори, организатори и др.
            NN 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б са от типа "човек - знакова система":
програмисти и оператори на ЕИМ, чертожници, редактори, коректори, машинописци,
стенографи, телеписти, полиграфисти и др.
            NN 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б са от типа "човек - художествен образ".
Тук се отнасят: художници, музиканти, писатели, артисти, режисьори, аранжьори,
учени-изследователи, изкуствоведи, композитори и др.
За по-лесна обработка на данните, към всеки въпросник (който се предоставя на
изследваните ученици) се съставя (начертава) лист на отговорите (клетъчна таблица), в
който във вертикален ред фигурират групираните въпроси, съответстващи на
професионалния тип дейност. В първата колонка са професиите от типа "човек - природа"
(условно се обозначава с "П"), във втората: "човек - техника" (Т), в третата "човек - човек"
(Ч), в четвъртата "човек - знакова система" (З), и в петата "човек - художествен образ" (Х).
 
  Т Ч З Х
1а 1б 2а 2б 3а

3б 4а 4б 5а 5б

6а   6б   7а

  7б 8а   8б

  9а   9б  

10 а     10 б  

11 а 11 б 12 а 12 б 13 а

13 б 14 а 14 б 15 а 15 б

16 а   16 б   17 а

  17 б 18 а   18 б

  19 а   19 б  

20 а     20 б  

           
            Максималният сбор от нанесените плюсове в края на всяка колонка показва
доминиращите интереси и наклонности на учениците.
            В нашия случай по-специално внимание следва да се отдели на третата колонка (Ч)
"човек - човек", към която система се отнася и учителската професия.
            Препоръчително е анкетата да се провежда в началото и в края на учебната година,
като се започне от IХ клас, за да се проследи  динамиката на професионалните интереси,
тяхната конкретизация и определеност.
 
 Въпросник за ученици N 3
 
Име, фамилия ....................................................................................
Училище...............................................гр. (с)......................................
 
            На какви изисквания трябва да отговаря идеалната за вас професия, в това число
и професията на учителя. Отбележете необходимите изисквания с плюс (+), като при
запълване не пропускайте редове.
 
средна маловажно
Изисквания много важно степен на
значимост
1. Условия за творчество      
2. Възможност да бъдете ценени      
от приятелите и познатите си
3. Възможност да използвате      
своите
способности
4. Добра заплата      
5. Заемане на високо положение в      
обществото
6. Възможност за      
самоусъвършенстване
7. Други изисквания      
..........................................
..........................................
..........................................
 
Наблюдение
 
            Възможно е да се осъществи в няколко направления (варианти). Така то може да
бъде интензивно, когато се събират данни само върху един проблем. Например логично е
да се започне с проявите на интереса към професията - кога се е породил (I - III клас; IV -
VII клас; VIII - ХI клас); как се развива - устойчив, неустойчив, многостранен, ограничен и
т.н.; къде се изявява най-добре - в урочната, извънурочната дейност, свободно-
избираемата, факултативната и пр.
            Наблюдението е екстензивно, когато се насочва към по-широк кръг проблеми и
върху по-голям брой ученици. То се извършва непосредствено и опосредствено, т.е.
директно се обхваща и наблюдава дейността на учениците, в която се търсят и
установяват интересите към педагогическа дейност, като и по косвен път (индиректно) се
разкриват резултатите от тяхното проявление.
            Съставя се подробен план-програма, в която е посочено какъв елемент от
интересите към учителската професия ще се наблюдава и с каква цел (интерес към
учебния предмет; интерес към качествата на учителя; интерес към организацията на урока;
интерес към децата и др.), с какви средства, в какъв срок, как ще се обобщава получената
информация и пр.
Беседа
 
            Чрез нея най-непосредствено се въздейства върху жизнения план на учениците на
базата на установени интереси към учителската професия. Откровено се получават данни
за намеренията на учениците. Уточняващите и ориентировъчните беседи позволяват да се
изяснят отношенията към различните професионални дейности, действителните мотиви,
степента на трайността на интересите към педагогическата дейност, увереността в
правилността на избора и т.н. Те трябва да се провеждат в обстановка на взаимно доверие
и отсъствие на външни лица.
            Уточняващите и ориентировъчните беседи включват серия от въпроси:
 
Първи вариант
 
Ориентировъчно-диагностична беседа (програма-протокол)
 
1. Име и фамилия на ученика............................................................
2. Клас .........................................Училище........................................
3. Състав на семейството..................................................................
4. От кой клас учите в това училище?...............................................
5. Кои учебни предмети ви интересуват най-много?.......................
..............................................................................................................
6. Кои предмети изучавате най-леко?...............................................
..............................................................................................................
7. Кои предмети не ви харесват?.......................................................
8. Кои предмети ви се отдават трудно?............................................
..............................................................................................................
9. Колко време средно изразходвате за изпълнение на домашните задачи всеки
ден? ..............................................................................................................
10. Винаги ли сте имали такъв успех, както тази година?
..............................................................................................................
11. В каква работа на класа, на училището вземате активно
участие?...............................................................................................
12. Какви са вашите постоянни задължения в семейството?
..............................................................................................................
13. С какво обичате да се занимавате в свободното си време?
..............................................................................................................
14. Какви книги (списания, вестници) обичате да четете?
..............................................................................................................
15. Какви филми, спектакли ви харесват?........................................
..............................................................................................................
16. Кои черти на характера цените у другарите си, у
възрастните? ..............................................................................................................
17. Какви черти на характера можете да отбележите у себе си?
..............................................................................................................
18. Колко приятели имате в училището, в класа, извън
училището? ..............................................................................................................
19. Избрали ли сте си професия? Коя? ...........................................
..............................................................................................................
20. Защо искате да изберете именно тази професия?
..............................................................................................................
21. Отдавна ли сте решили да изберете професията?
..............................................................................................................
22. Какво ви е подтикнало да изберете професията?
..............................................................................................................
23. Какво правите във връзка с подготовката си за овладяване на избраната професия?
..............................................................................................................
24. Какви професии извън избраната харесвате?
..............................................................................................................
25. Къде бихте искали да учите и работите, ако не ви се отдаде да постъпите в учебното
заведение, в което можете да овладеете избраната от вас професия?
..............................................................................................................
26. Как преценявате здравето си въобще и в частност (съобразно избраната от вас
професия)?
..............................................................................................................
 
Втори вариант
 
1.       Уверен ли сте, че предпочитате учителската професия?
2.       Какво ви е подбудило да се насочите към нея?
3.       От кога датира интересът ви към тази професия и кои са причините за възникването
му?
4.       Какво харесвате в учителската професия?
5.       Какво не харесвате в нея? Защо?
6.       Кои качества според вас са основни за професията на учителя?
7.       Как преценявате възможностите си за упражняване на професията?
 
Трети вариант
 
1.       Мотиви за избора на професията на учителя?
2.       Водещи мотиви за избора на тази професия?
3.       Източници на информация за положителните и за отрицателните страни на
професията?
4.       Отговаря ли ученикът на изискванията на професията?
5.       Какво предприема ученикът за успешното овладяване на тази професия?
 
Четвърти вариант
 
1.       Какво е отношението на ученика към учебно-възпитателната работа? Проявява ли
творчество в учебната дейност?
2.       Притежава ли (и в каква степен) организаторски умения (да увлича с примера си
другите, да планира, да ръководи, да проявява инициатива и др.)? Елементи на
педагогически такт - степен на различен подход към другарите съобразно
индивидуалните им качества, високо развито чувство на отговорност, отзивчивост и др.
3.       Умее ли да влиза в контакт с другите? Общителен ли е? Перспективно развитие на
особеностите на речта - емоционалност, изразителност, действеност, разбираемост и
др.
4.       Участва ли в различни самодейности, свързани с учителската професия - активно,
частично, пасивно?
5.       Наблюдателен ли е ученикът? В какво се изразява?
6.       Емоционално уравновесен ли е? В какво се изразява?
7.       Как се работи с ученик, у когото предпочитанието към учителската професия не е
достатъчно изявено?
 
Методи за проучване на водещите професионално-личностни качества и особености
на учителя
 
1. Карта за общителност
Въпросник N 1
 
Име, фамилия ....................................................................................
Училище...............................................гр. (с)......................................
 
            Всеки човек има индивидуални предпочитания към отношенията си с хората, избора
на приятели, четенето на литература и т.н. Този въпросник съдържа 22 твърдения, които
ви позволяват да уточните вашето мнение, интереси и начина, по който оценявате себе си.
            Ако утвърждавате текста насъответното твърдение, оградете с кръгче думата "да".
Ако не сте съгласни - оградете "не". При отговора си използвайте само думите "да" или
"не", като не пишете нищо друго. Отговаряйте последователно. Внимавайте да не
пропуснете някой въпрос.
            Много е възможно отговорът да ви затрудни - все пак и в този случай се постарайте
да отговорите само с "да" или "не". Не се стремете да направите непременно благоприятно
или неблагоприятно впечатление. Свободно изразете своето мнение. Тук няма добри или
лоши отговори.
 
1. Участието в тържества ми доставя удоволствие да не
2. Аз мога да подтисна желанията си, ако те противоречат на да не
желанията на моите приятели
3. Повече искам да имам влияние върху съучениците си, да не
отколкото да спечеля приятелството им
4. Когато узная за успех на мой съученик, кой знае защо да не
настроението ми се разваля
5. Когато съм сред съучениците си, грижите ми изчезват да не
6. Когато подготвям уроците си, присъствието на хора ме да не
дразни
7. В трудни моменти говоря само това, което няма да навреди да не
на приятелите ми
8. Ако изпадна в опасност заедно с моя приятел, мисля повече да не
за него, отколкото за себе си
9. Приятно ми е да помагам на съучениците си, дори когато да не
това ме затруднява
10. От уважение към приятели си мога да се съглася с неговото да не
мнение, дори ако той не е прав
11. Считам, че дружбата е основната радост в живота да не
12. Изпитвам жал към бездомни кучета и  котки да не
13. Предпочитам да имам по-малко приятели, но истински да не
14. Обичам да бъда сред хората да не
15. След скарване с близките си дълго страдам, макар и да не да не
съм виновен
 16. Предпочитам личните си успехи пред дружбата да не
17. Ако съставям характеристика на мой съученик, доверявам да не
се повече на собствените си наблюдения, отколкото на
мнението на другите
18. Съчувствам на хората, които нямат близки приятели да не
19. Обичам разкази за безкористната дружба и любов да не
20. Заради приятеля си мога да пожертвам своите интереси да не
21. Имам компания, с която навсякъде сме заедно да не
22. Ако съм писател, би ми харесвало да пиша засилата на да не
дружбата
 
 
Ключ за проверка и оценка на отговорите
 
Въпрос Отговор Въпрос Отговор
1 да 13 да
2 да 14 да
3 не 15 да
4 не 16 да
5 да 17 не
6 не 18 да
7 не 19 да
8 не 20 да
9 да 21 да
10 да 22 да
11 да    
12 да    

            Пълното съвпадение между отговорите на изследваното лице и даденият ключ

показва висока степен на педагогическа общителност. Колкото повече съвпаденията
намаляват, толкова оценката на тази готовност става по-ниска.
2. Диагностика на емпатията
            При оценката на емпатията (съпреживяване, съпричастие, съчувствие), като
индивидуално-психологическа характеристика, изключително значима за дейността на
учителя и педагогическата му общителност, следва да се отчитат факторите, които в най-
голяма степен влияят на емоционалната чувствителност и особеностите на емоционалното
реагиране, такива като пол, възраст, емоционален опит, социални нагласи и т.н. За
емпатията е характерно това, че тя може да възникне и да се прояви с голяма сила не
само в отношението с хората (животните), реално съществуващи, но и при възприемането
на художествени произведения, изображения, кино, театър, живопис, скулптура.
            Въпросникът съдържа 6 (шест) диагностични скали на емпатията, изразяващи
отношение към родителите, животните, стари хора, деца, герои на художествени
произведения, познати и непознати хора. Въпросникът има 36 потвърждения, всяко от
което изследваното лице е длъжно да оцени, в каква степен то е съгласно или несъгласно,
използвайки 6 (шест) варианта на отговори: "не зная", "никога или не", "понякога", "често",
"почти всякога", "всякога или да". Нито едно от предложенията не бива да се пропуска.
            Ако в процеса на работата възникват въпроси, то експериментаторът е длъжен да
даде разяснения, но така, че те да не влияят върху отговорите.
 
Протокол
Име, презиме.....................................................дата .........................
Възраст..............................Състав на семейството ..........................
Явява се по брой.............дете в семейството
Основни интереси и увлечения..........................................................
Професия на бащата....................Професия на майката.................
 
Лист на отговори
 
  Отговори
N не никога понякога често почти всякога
знае или не всякога или да
  0 1 2 3 4 5
1            
...            
...            
 36            
 
            Обработката на резултатите от изследванията следва да започне с определение
достоверността на данните. За това е необходимо да се пресметне колко от отговорите по
определения (вариант) съответстват на номера на потвърждение от въпросника: "не зная" -
2, 4,16,18, 33; "всякога или да": 2, 7, 11, 13, 16,18, 23. Освен  това следва да се провери
доколко отговорите от типа "всякога или да" са получени в следните двойки: 7 и 17, 10 и 18,
17 и 31, 22 и 35, 34 и 36; доколко отговорите от типа "всякога или да" имат поне едно
потвърждение, а за типа "никога или не" за следните двойки: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28. След
това се сумират резултатите от отделните преброявания. Ако общата сума е 5 или повече,
резултатът от изследването е недостоверен; при сума равна на 4 - резултатът е
съмнителен; ако сумата е не по-голяма от 3 - резултатът може да се счита за достоверен.
            Единната метрическа обобщена скала на интервалите позволява да се ползва
ключ-дешифратор за получаване на общата характеристика на емпатията на основанието
на данните, които представляват всички диагностични скали, даващи характеристика на
отделните съставляващи го емпатии.
            С помощта на таблицата за равнището на емпатия, на основание на получените
бални оценки, се диагностицира равнището на емпатия за всяка от съставляващите я и в
цяло.
            Тестът е най-удобен за приложение от 16 до 22 годишна възраст.
 
Равнища на емпатия
 
Равнища Количество в бал
  по скалата  като цяло
Много високо 15 82-90
Високо 13-14 63-81
Средно 5-12 37-62
Ниско 2-4 12-36
Много ниско 0-1 5-11
 
Скала за личностната тревожност (ЛТ)
 
            Прочетете внимателно всяко от приведените по-долу предложения и закръглете
цифрата в съответстващата графа вдясно, в зависимост от това как Вие се чувствате
обикновено. Над въпросите не се замисляйте дълго - доколко правилни и неправилни
отговори няма.[1]
Съждения Отговори
  никога почти често почти
никога всякога
21. Случва се да имам приповдигнато
1 2 3 4
настроение
22. Случва се да съм раздразнителен 1 2 3 4
23. Аз мога лего да се разстроя 1 2 3 4
24. Искам да бъда такъв късметлия,
1 2 3 4
както другите
25. Силно преживявам неприятностите
1 2 3 4
и дълго не мога да ги забравя
26. Чувствам прилив на сили и
1 2 3 4
желание за работа
27. Аз съм спокоен, хладнокръвен и
1 2 3 4
организиран
28. Мене ме тревожат възможни
1 2 3 4
трудности
29. Твърде много се тревожа за
1 2 3 4
дребни неща
30. Случва се да бъда напълно
1 2 3 4
щастлив
31. Всичко приемам със сърцето си 1 2 3 4
32. Не ми стига увереност в себе си 1 2 3 4
33. Чувствам себе си беззащитен 1 2 3 4
34. Старая се да избегна критични
1 2 3 4
ситуации и трудности
35. Случва ми се да бъда безпричинно
1 2 3 4
тъжен
36. Случва ми се да бъда доволен 1 2 3 4
37. Всякакви дребни неща ме отвличат
1 2 3 4
и вълнуват
 38. Случва се да чувствам себе си
1 2 3 4
неудачник
39. Аз съм уравновесен човек 1 2 3 4
40. Обхваща ме безпокойство, когато
1 2 3 4
мисля за своите работи и грижи
 
Ключ
N Отговори N Отговори  
1 4 3 2 1 21 4 3 2 1
2 4 3 2 1 22 1 2 3 4
3 1 2 3 4 23 1 2 3 4
4 1 2 3 4 24 1 2 3 4
5 4 3 2 1 25 1 2 3 4
6 1 2 3 4 26 4 3 2 1
7 1 2 3 4 27 4 3 2 1
8 4 3 2 1 28 1 2 3 4
9 1 2 3 4 29 1 2 3 4
10 4 3 2 1 30 4 3 2 1
11 1 3 2 1 31 1 2 3 4
12 1 2 3 4 32 1 2 3 4
13 1 2 3 4 33 1 2 3 4
14 1 2 3 4 34 1 2 3 4
15 4 3 2 1 35 1 2 3 4
16 4 3 2 1 36 4 3 2 1
17 1 2 3 4 37 1 2 3 4
18 1 2 3 4 38 1 2 3 4
19 4 3 2 1 39 4 3 2 1
20 4 3 2 1 40 1 2 3 4
 
Тест за интелигентност на Торндайк
 
            Този тест се състои от пет серии по десет задачи. Първата и втората от тях са с
думи, третата с числови примери, а последните две са с фигури. Всички серии са
построени на различен принцип и затова е важно внимателно да следите инструкциите.
Преди всяка серия ще има такава инструкция, както и пример, с който ще можете да се
упражните. Времето за изпълнение на целия тест е 30 минути. [2]
 
Първа серия
За да направите всяко упражнение от този тест, трябва да откриете думата между петте
предложени, която е най-близка по значение или има същото значение, както думата в
началото, написана с главни букви. Оградете с кръг буквата на вярната дума. Например:
РОЗА а) музика
б) цвете
в) храна
г) изглед
д) аромат
Вярната дума е цвете.
1. ЛЕСЕН а) усърден  б) пълен  в) тежък  г) прост  д) гладен
2. СМЕСВАМ  а) комбинирам  б) пропускам  в) достигам  г) меся  д) оцветявам
3. ЗАВОЕВАТЕЛ а) инспектор б) победител в) фермер г) дилър д) ездач
4. ПАТЕНТ  а) офицер  б) клиент  в) лиценз  г) изобретение  д) успех
5. ЗАТВОРЕН  а) таен  б) мъглив  в) заключен   г) свободен   д) роб
6. КОНСЕНСУС  а) съгласие  б) договаряне  в) скандал  г) парламент  д) спор
7. РУДИМЕНТАРЕН  а) товарен  б) начинаещ  в) инсулт г) закърнял  д) апендикс
8. КАНИБАЛ  а) тип  б) мародер  в) месар  г) убиец    д) човекоядец
9. КОНФИГУРАЦИЯ  а) форма  б) персеверация в) капитал  г) корпорация  д) лабиринт
10. КОРСАР  а) моряк  б) пират  в) шампоан  г) политик  д) разбойник
Втора серия
 В този тест са представени серии от по три или четири думи. Вие трябва да
допълните тези серии с една от предложените пет думи, означени с буквите а), б), в), г) и
д) и която по някакъв начин е свързана с предложените серии. Оградете с кръг буквата на
вярната дума.
Например:
ВЪРВЯ ТИЧАМ   ХОДЯ   ДВИЖА СЕ
а) мисля  б) сънувам  в) марширувам   г) пея  д) приличам
Отговорът е марширувам, защото това е единственият глагол, означаващ движение, както
и първите четири.
 
1. ЗВЕЗДА   ЛУНА   ПЛАНЕТА
а) небе  б) слънчев  в) планетариум  г) телескоп д) слънце
 
2. КОРАН    ВЕДИ    ЕДДА
а) Веззевул  б) Буда  в) Аллах  г) Канадра  д) Библия
 
3. ОВЦА   СВИНЯ    КРАВА    КОН
а) куче   б) кокошка  в) елен  г) вълк  д) антилопа
 
4. КАРИКАТУРА   ПАРОДИЯ   БУРЛЕСКА   САТИРА
а) отражение   б) подражателство  в) папагал г) симулация  д) гротеска
 
5. КАПИТАН   ГЕНЕРАЛ   МАЙОР   ЛЕЙТЕНАНТ
а) адмирал   б) мичман  в) полковник  г) сержант  д) старшина
 
6. ПТИЦА   ОРЕЛ   САМОЛЕТ   ПЕПЕРУДА
а) насекомо   б) прилеп  в) животно   г) кораб   д) влак
 
7. ЖЕЛЯЗО   МЕСИНГ   СТОМАНА   МЕД
а) стъкло   б) улук  в) кожа   г) азбест   д) дърво
 
8. РЪКА   БРАДИЧКА   ОКО    ПРЪСТ
а) ръкавица  б) обувка  в) коса   г) докосване  д) чело
 
9. ПИПЕР    КАРАМФИЛ    КАНЕЛА   ИНДИЙСКО ОРЕХЧЕ
а) лук  б) сол   в) цвекло   г) подправка  д) супа
 
10. ФЛЕЙТА   ФАГОТ   ОБОЙ   КЛАРИНЕТ
а) пиколо  б) тромбон   в) виола   г) валдхорна  д) клавесин
 
Трета серия
            В следващите упражнения са дадени серия от числа и букви, подредени по
определен начин. Вашата задача е да откриете принципа, по който са подредени и да
допълните серията с някое от петте числа или букви вдясно, но така, че да запазите
дадения ред. Например:
 
1  3   5   7  9     а) 10  б) 11  в) 12   г) 13  д)14
Отговорът е 11, защото това е нечетния ред на числата.
 
 
1. 8  13  11  16  14   19  17        а) 22   б) 28   в) 32  г) 34  д) 38
 
2. 1112  1121  1211       а) 1111  б) 1112  в) 1121    г) 1211  д) 2111
 
3. 12   48   9  36  6  24              а) 3  б) 20  в) 21  г) 72  д) 96
 
4. 8б  7г  6е  5з                        а) 4и  б)4й  в) 4к  г) 3й  д) 3к
 
5. 129  257  385  413                а) 451  б) 531  в) 533   г) 541 д) 542
 
6. 2  6  4  12  6  18                   а) 8  б) 10  в) 12  г) 24   д) 54
 
7. 4  4  5  5  7  7  10  10                        а) 11  б) 12  в) 13  г) 14   д) 15
 
8. 62  37  52  47  40  59  26  73 а) 8  б) 10  в) 20  г) 85  д) 89
 
9. 3  4  6  10  18                       а) 24  б) 26  в) 30  г) 32  д) 34
 
10. аааа  бвбб  вдав  гжбг   а) диад  б) дваб  в) еиад г) диабд  д) даид
 
Четвърта серия[3]
            В следващите упражнения от този тест, трябва да допълните серия от фигури,
подредени в определен ред с някоя от номерираните фигури от дясно. Например:
Нужната фигура е 3, защото кръговете в серията намаляват /жокер/.
 
Пета серия
            В следващите упражнения са дадени три фигури. Първата и втората се намират в
някакво от отношение помежду си. Между третата и една от предложените ви пет фигури
има подобно отношение. Вие трябва да откриете тази дума и да я посочите, като заградите
цифрата на която отговаря. Например:
            Отговорът е 5, тъй като единственото възможно отношение е, че големия квадрат
се отнася към големия кръг, както малкия квадрат към малкия кръг /жокер.
 
ОТГОВОРИ НА ТЕСТОВЕТЕ
 
Тест на Торндайк
Първа серия
Задачата в тази серия е да намерите най-точния синоним на предложената дума.
1. г) Тук думата ЛЕСЕН се разглежда като начин на действие. В този смисъл нейният
синоним е ПРОСТ.
2. а) Ясно е от пръв поглед, че думите в б), в) и д) не подхождат. Объркването може да
дойде от думата МЕСЯ, която обаче не е пълен синоним на смесвам, тъй като може да се
меси и само едно едно нещо.
3. б) В този пример ЗАВОЕВАТЕЛЯТ може да бъде само ПОБЕДИТЕЛ
4. в) ЛИЦЕНЗ е пълният синоним на ПАТЕНТ.
5. в) Лесно се отхвърлят отговорите а), б) и г). РОБЪТ най-често не е ЗАКЛЮЧЕН. Най-
характерното е, че той е лишен от свобода. Остава само в), което е най-близкият синоним,
макар и непълен.
6. а) КОНСЕНСУС означава пълно СЪГЛАСИЕ.
7. г) Буквалният превод на думата РУДИМЕНТАРЕН е елементарен, но като биологически
термин означава именно ЗАКЪРНЯЛ.
8. д) Точният превод на думата КАНИБАЛ е ЧОВЕКОЯДЕЦ.
9. а) Едно от значенията на думата КОНФИГУРАЦИЯ е ФОРМА.
10. б) КОРСАР е морски разбойник. Но точно това е определението и за ПИРАТ. В
миналото са имали различен статут, но съдържанието на сумитеднес е едно и също.
 
Втора серия
1. д) Общото за серията е, че всички думи в примера означават небесни тела.
Единственото небесно тяло в другите думи е СЛЪНЦЕ.
2. д) Предложените думи са названия на свещени книги. В останалите такава е само
БИБЛИЯТА.
3. а) Това са домашни бозайници. От останалите такова е само КУЧЕТО.
4. д) Отговорът е ГРОТЕСКА, защото само тя от предложените думи означава комедиен
жанр като в примерната серия.
5. в) Само ПОЛКОВНИКЪТ е сухопътен офицер, като тези в примерната серия.
6. б) Веднага става ясно, че обединяващото в серията е летенето. По този принцип остават
само НАСЕКОМО и ПРИЛЕП. Но тъй като не всички насекоми летят, то верния отговор е
б).
7. б) Обединяващото е, че всички думи в серията са метали. Единственото метално нещо в
предложените думи е УЛУКЪТ.
8. д) Това са неделими части от тялото. Такова е и ЧЕЛОТО, докато КОСАТА може и да се
подстригва.
9. г) Тук всичко е ясно. Става въпрос за подправки.
10. а) Предложената серия е от дървени духови инструменти. Макар че ФЛЕЙТАТА днес се
прави по-често от метал, то във всички оркестри тя се отнася към този вид музикални
инструменти. Така че отговорът е ПИКОЛО, което като инструмент означава малка флейта.
 
Трета серия[4]
1. а) През една цифрите нарастват с 3. Т.е. 8+3 =11; 13+3=16 и т.н.
2. д). Следете не само за стойността на примерите, но и за разположението на числата. В
примера цифратадве е последна в числото 1112, след това става предпоследна 1121, след
това втора. Ето защо е логично отговорът да е 2111.
3. а) Първата, третата и петата цифри намаляват с числото три и следователно седмата
би трябвало да е 3. Има поне две възможни решения за останалите - втората, четвъртата
и шестата цифри: или че се образуват, като предходните се умножат по четири, или че
намаляват, като от тях се извади числото 12. Но и в двата случая решението не се
променя.
4. б) Цифрите намаляват с едно, а буквите се броят през една.
5. г) Разглеждайте числата в примерите не като трицифрени числа, а като образувани от по
три цифри. Тогава ще установите, че първите нарастват с по едно, вторите с по три, а
третите намаляват с по две.
6. а) Първото, третото и петото число нарастват с две, а второто, четвъртото и шестото с
по шест.
7. г) През едно числата нарастват с естествения ред на числата - 1, 2, 3 и т.н.
8. б) През едно числата намаляват с реда 10, 12, 14 и сл. предпоследното число трябва да
намалее с 16 (26-16=10).
9. г). Всяко следващо число се образува като се прибавят последователно 1, 2, 4, 8, 16 и
т.н. Т.е., като всяко предходно събираемо се умножи по две.
10. а) Отговорът се образува като в примера:
            - първата буква нараства с естествения ред - а,б,в,г и сл. е д.
            - втората нараства през една - а,в,д,ж  и сл. е и
            - третата - като се повтарят: а,б  а,б и сл. е а
            - четвъртата се образува, както и първата и сл. е д
 
Четвърта серия
1. 1) В примерите имаме скоба и права, започваща от края на скобата. Единствената
такава фигура от останалите пет е 1.
2. 2) В примерната серия имаме шестоъгълници, които се различават по основата и
горната страна, които постепенно нарастват. Следователно, отговорът трябва да е фигура
с още по-големи основа и горна страна. Такава е само фигура 2.
3. 4) Примерната серия съдържа фигури, образувани от три различно разположени черти.
А в отговорите три черти съдържа само фигура 4.
4. 1) В примерите има три зависимости, по които фигурите се променят:
            - пунктираните линии по окръжността намаляват
            - квадратът в окръжността нараства
            - правите в квадрата се увеличават с по една
На тези критерии отговаря само фигура 1.
5. 5) Фигурите се повтарят през една.
6. 4) Фигурата се върти в посока обратна на часовниковата стрелка
7. 4) Примерната серия съдържа стилизирани личица, които се променят по два критерия:
            - броят на космите на косата намалява с по две
            - устата прави изражението все по-сериозно - от пълна усмивка, през усмивка,
неутрално изражение и следователно последната трябва да е тъжно изражение.
            По тези критерии отговорът е 4.
8. 4) Фигурите в примерната серия са равностранни и се промянет по два критерия:
            - броят на страните на многоъгълниците намалява с по една.
            - броят на точките във фигурата нараства с по една.
9. () Тук в примерната серия имаме по две фигури - голяма и малка от същия вид, в единия
край на голямата. От останалите фигури това важи само за 1.
10. 2) В примерната серия защрихованите квадратчета образуват "Г" - образна фигура.
Първата е също като третата, но завъртяна на 90 градуса по посока на часовниковата
стрелка. Следователно търсената фигура трябва да е като втората, завъртяна по същия
начин като първата. И това е фигура 2.
 
Пета серия
1. 1) Затворената скоба, обърната наляво, се отнася към отворената, обърната в същата
посока, както правия ъгъл към тъпия.
2. 1) Триъгълникът в примера е обърнат на 180 грасуда. Следователно  полукръгът трябва
да е обърнат по същия начин.
3. 3) В примера отпада една четвърт от кръга. Следователно от половината кръг ще остане
четвъртина.
4. 4) Фигурата в примера се върти на 90 градуса по посока на часовниковата стрелка.
5. 4) В примера броят на кръговете се удвоява. Следователно в отговора кръговете трябва
да бъдат четири.
6. 5) Ромбът в примера се разполовява, запазвайки височината си. Следователно
отговорът трябва да е полукръг със същия диаметър.
7. 3) Четириъгълникът в примера е отсечен хоризонтално на височина три четвърти от
основата и така се получава даденият ъгъл. Следователно, ако шестоъгълникът се отсече
на същата височина, ще се получи фигура 3.
8. 5) Правата в примера се отнася към двете прави, изместени на 45 градуса по посока на
часовниковата стрелка, както трите прави към четирите, изместени по същия начин.
9. 3) Едната права се отнася към двете, както трите към четирите. Разликата от предната
задача се състои в това, че тук правите образуват геометрични фигури, от които трябва да
се абстрахирате.
10. 5) Втората фигура от примера се образува, като отсеченият ъгъл от първата фигура се
долепва до нея. При това разделителната линия между тях изчезва. Спазвайки тези
принципи получаваме фигура 5.
ОЦЕНКА НА ТЕСТА:
            Ако сте спазили инструкцията и без да поглеждате в отговорите, сте работили
половин час, то бихте могли приблизително да определите своята интелигентност по
представената по-долу таблица. За всяка вярно решена задача получавате по една точка.
Не забравяйте, че този тест е примерен и няма валидни норми.
 
Коефициент на Коефициент на
Точки Точки
интелигентност интелигентност
0-5 85-92 26-30 113-117
6-10 93–97 31-35 118-122
11-15 98-102 36-40 123-127
16-20 103-107 41-45 128-132
21-25 108-112 46-50 133-137
 
Тест за внимание
 
Този тест е съставен от четири отделни задачи с по пет задания. Всяка от тях трябва да
бъде решена максимално бързо и точно
За всяка част:
Между 1 минута и 1 минута и половина - 1 грешка максимум.
Над минута и половина или при повече от две грешки, помолете някой да ви измисли
подобни упражнения, за да можете да тренирате.
 
1. Отбележете с кръстче всеки ред, който свързва две еднакви числа
 
а. 5, 325 ................................ 5, 352
б. 6.018.967 ................................ 6.018.967
в. 537:62 ................................ 537:062
г. 202.743,18 ................................ 20.743,18
д. 7533429 ................................ 7533429
 
2. Отбележете с кръстче всеки ред, който свързва две различни числа.
 
а. 1.733.025 ................................ 1.7333.25
б. 7392,485 ............................... 943.257
в. 943.257 ................................ 943.257
г. 808.43523 ................................ 808.435233
д. 146.635.566 ................................ 146.635.566
 
3. Отбележете с кръстче всеки ред, свързващ две идентични думи
а. НАВУХОДОНОСОР...................................НАВУХОДОНСОР
б.ЛЕПЕЛТИЕ ДЕ СЕН-ФРАНЖО....ЛЕПЕЛТИЕ ДЕ СЕН-ФРАНЖО
в. ТРИХОСТРОНГИЛОЗА....................ТРИХОСТРОНГИЛОЗА
г. ОВЧИНА-ОБЛЕНСКИЙ-ТЕЛЕПНЕВ ......ОВЧИНА-ОБОЛЕНСКИЙ-ТЕЛЕПНЕВ
 д. СЕЙКЕШФЕХЕРВАР...................СЕКЕШФЕХЕРВАР
 
4. Отбележете с кръстче всеки ред, свързващ две различни думи.
а. СИРИМАВО БАНДАРАНАЙКЕ.....СИРИМАВО БАНДАРАНАЮКЕ
б.ТРИНИТРОФЕНИЛМЕТИЛНИТРАМИН.....ТРИНИТРОФЕНИМЕТИЛНИТРАМИН
в. ПАНЧАТАНТРА.......................ПАНЧАНАНТРА
г. ГАРМИШ-ПАРТЕН-КИРХЕН........ГАРМИШ-ПАРТЕН-КИРХЕН
д. ОВСЯНИКО-КУЛИКОВСКИ......ОВСЯНИКО-КОЛИКОВСКИ
 
Тест за внимание
            За всяка част разполагате с време между 1 минута и 1 минута и половина, като
максимумът е 1 грешка.
            Над минута и половина или ако имате повече от две грешки помолете някой да ви
измисли подобни упражнения, за даможе да тренирате.
 
Тест за памет[5]
 
1. Памет за конфигурации
            Наблюдавайте внимателно фигура 1 в продължение на 2 минути. След като я
покриете се опитайте да я възстановите. Опитайте се да възпроизведете възможно най-
правилно предложените 16 цифри в празните полета в дясно.
            Направете същото с фигура 2.
 
Фигура 1
               
1 3 7 11
               
2 6 9 10
               
4 8 1 10
               
5 5 3 1
 
Фигура 2
               
10 18 23 25
               
2 6 10 14
               
14 11 18 15
               
5 35 25 15
 
Тест за памет
            Резултатът се формира по следния начин:
            Получавате по 1 точка за всяка цифра или картинка, възпроизведена правилно, но с
грешна посока:
            Две точки ви се полагат за идеално възпроизведена картинка или цифра.
            Максимален брой точки: 32
            Ако вашият резултат е по-нисък от 16, опитайте отново със същото упражнения или
си измислете някакво подобно, за да се тренирате.
 
2. Памет за форми
            - Покрийте изображенията- а, б, в и г във фигура 1.
            - Разгледайте изображение а в продължение на 10 секунди, след което я скрийте.
            - Възпроизведете изображението а по памет в празното квадратче д.
            - Открийте кои от изображенията а, б, в или г са идентични на изображението в
квадрат д.
            Процедирайте по същия начин с останалите фигури.
 В празните полета измислете ваша задача..
 

*
Виж приложение 1, което е примерно. Подобни образци могат да се изготвят и тематично за запознаване с
различни проблеми, които се разглеждат с децата (бедствия, аварии). Този тип работа е подходяща и при
наблюдаване на отклоняващо се поведение и др.
*
Оградете отговорите, които смятате за правилни с кръгче.
[1]
Трябва да разграничаваме личностната от ситуативната тревожност с цел моделиране на ситуации в класната
стая, при които се дава възможност подреждането на оптимизъм, ентусиазъм и избягване на виктимизацията.
[2]
Това е само един от начините за изследване на интелигентността. Друг приложим у нас е теста на Рейдън, тъй
като е свободен от културни влияния.
[3]
Самите фигури и комбинации липсват-това дава възможност (такава е и целта) студентите да предложат свои
решения. Работи се самостоятелно, след което се провежда дискусия.
[4]
След работата по серия две и три се поставя задача на студентите да се опитат да представят подобни задачи
за I II III и IV клас.
[5]
Този тест е изготвен от автора и се предлага на студентите с цел да поставят сами критериалната система,
която приемаме в плюса и минуса в раниците между най-лошия и най-добрия резултат на студентите. Следва
предложение  за подготовка на аналогични тестове за памет предназначени за деца.