Резюме :

Авторската разработка поставя теоретични постановки за стила на управление на

директора на училище – един така актуален проблем. Образованието е стълбът, на който
се гради обществото и затова е важно своевременно да се идентифицират проблемните
области. Разгледани са специфични стилове на управление, обосновани са качествата,
които трябва да притежава директорът. Дадени са практически примери и насоки.
Доказана е тезата , че директорът трябва да е по-скоро лидер с авторитет и не просто
мениджър. Разгледан е практически казус често срещан в педагогическата дейност и са
дадени препоръки.
Ключови думи : директор, училище, стил на управление, мениджър, лидер,
екип, педагог, ученици
Увод :
Училището е една от най-важните институции в обществото и ролята на директор
като пряк и най-отговорен ръководител е изключително важна. В разработката ще бъдат
разгледани функциите и мястото на директора в образователния процес и ще се защити
тезата, че директорът трябва да е преди всичко лидер и не само ръководител на
училището. Тази теза ще бъде защитена от позицията на организационно поведение и в
педагогически контекст. Авторът ще въведе и пример от практиката. В решаването на
казуса ще се приложи творчество и креативност в духа и с вдъхновение от руските
класици/ руската педагогическа школа.

Изложение :
Директорите имат отговорната задача да ръководят своя екип, да служат за
подражание и пример, както в училището, така и в обществото. Те са лицето и стожерът
на ценности на училището, фигурата, към която учителите се обръщат за съвет и
подкрепа, те вдъхновяват и развиват училището като институция. Те са отговорни за
образованието, което всеки ученик получава и те определят мисията, визията и
ценностите на училището. Директорът има по-скоро ръководна длъжност ( отколкото
преподавателска или педагогическа ) – те вземат решения на персонала на
училището и по въпроси , свързани със студентска дисциплина.
Директорът образно е стълбът на едно училище. За директорски пост в
практиката е доказано , че се избират и предпочитат дисциплинирани лица, с добра
репутация и авторитет сред колегите, устойчиви в напрегнати ситуации, способни да
мислят и взимат най-правилните решения за колектива. Директорите често трябва да
вземат и най-добрите финансови решения за училището.
Отношения с учителите
 Добрите учители трябва да се чувстват подкрепени от своя пряк ръководител. Те
трябва да притежават увереност, че когато се срещат с проблемни ситуации в
класната стая и практиката, получават помощта, от която се нуждаят, за да
разрешат конфликтната ситуация . Практиката свидетелства , че съществуват учители,
които се отказват от професията „педагог“, когато усетят отсъствие на тези качества в
своя ръководител.
С тази теза авторът на разработката не цели да докаже, че училищните директори
безусловно подкрепят учителите в протитовез с личната си позиция.
Какви качества трябва да обладава един директор за пример
Директорът трябва да има преки наблюдения върху учебният процес и качеството
на работа на учителите, да разговаря с учениците, да посещават спортни игри и всички
събития в обществено-културния живот на училището. Присъствието на директора трябва
да създава усещане у учениците за мястото им в тази сакрална институция , чувство за
притежание и увереност в ценностите на училището.
Директорът трябва да умее да изслушва своите колеги и възпитаници - помощник-
директори, учители, ученици, родители и персонал. Всеки един от тях е нужно и
необходимо да усеща разбиране и уважение. Фигурата на директора трябва да внушава
респект и другите да се вслушват в съветите на директора.
Решаване на проблеми
Решаването на проблеми е основната задача на всеки мениджър
( корпоративна институция или предприятие в публичния сектор ).  В много случаи в
практиката новите директори биват назначавани, защото са изправени пред трудни
проблеми, които техните предшественици не са успели да решат - тестове на учениците
показват ниски резултати , има трудности в прилагане на дисциплината, конфликти в
екипа или финансови проблеми в следствие на лошо управление от предишния
администратор/ директор.
Нов или вече назначен на позицията, всеки директор ще бъде помолен ( негова
основна бъдеща цел ) да разрешени сложни и предизвикателни ситуации.
Ръководителят на училището трябва да усъвършенства уменията си за решаване на
проблеми чрез създаване на приоритетни области на развитие и прилагане на конкретни
стъпки за решаване на съществуващите проблеми.
Овластяване
Метод на добрите изпълнителни директори е делегирането на права ( и задължения
) или създаването на чувство за овластяване у служителите. Според основните идеи на
бизнес мениджмънт класовете в университета ( доц, д-р Ангелов, 2010, УНСС ) успешните
лидери учат своите служители как да разрешават проблеми и инвестират време в време в
кадровото развитие. Лидерът знае, че неговият екип е неговият най-важен съюзник в
постигането на целта. Учителите до голям степен са заети с процеса на преподаване и
възпитание, което резултатира в липса на цялостен поглед за атмосферата в училището и
визия какво трябва да се подобри . Директорите трябва да бъдат отворени и възприемчиви
към предложенията на учителите за подобряване на училището.
Роля на директорът - отговорности
Директорът е мениджърът на училището. Той е отговорен за всеки процес, който
протича в сложни социум на междуличностни връзки и ситуации в училището.
Отношението и визията ви трябва да бъдат силни и ясни. Директорът задължително
трябва последователно да прилагат собствената си образователна философия в
контекста на училищната обстановка.
Личностни качества на директора – честност и компетентност
Директорът трябва да бъде справедлив, компетентен и последователен. Той
трябва да има едни и същи правила и процедури за целия персонал и студенти.
Показване на сдържано отношение
Директорът трябва да бъде сдържан. Част от проблемите , които решава един
училищен директор са :
 Здравословни проблеми на учениците и персонала
 ситуации в дома на учениците
 атестация на учителите
 наемане и уволняване на нови кадри
 дисциплинарни проблеми с персонала
Деликатно отношение
Добрият директор трябва да бъде лоялен към училището и да следва и прилага
убеждението че всички решения трябва да се вземат в най-добрия интерес на учениците.
Директорът трябва да олицетворява училищния дух. Учениците се чувстват
приобщени към каузата за създаване на добър имидж и повдигане на авторитета на
училището, когато те осъзнават грижата от страна на директора към училището и тях
самите. Отдадеността е качество, което е трудно за овладяване, но тя е същността на
добрия мениджърски подход.
Стил на управление :
Руска школа :
Според руските класици като Алексеева лидерският стил е начин, система от
методи за влияние на лидера върху подчинените. Един от най-важните фактори в
ефективната работа на организацията е пълната реализация на потенциала на хората и
екипа. Повечето изследователи разграничават следните лидерски стилове:
 Стил на директива (авторитарен);
 Демократичен стил (колегиален);
 Либерален стил (анархичен).
Стилът на управление на директивата се характеризира с висока централизация на
лидерството, господството на единството. Управителят изисква всички случаи да му бъдат
докладвани, сам взема решения или ги отменя. Той не слуша мнението на екипа, всичко
решава за самия екип. Преобладаващите методи на управление са заповеди, наказания,
забележки, порицания, лишаване от различни ползи. Контролът е много строг, лишавайки
подчинените на инициативата. Грубостта преобладава в комуникацията.
Авторитарният лидерски стил се отразява отрицателно на моралния и
психологическия климат, води до значително намаляване на инициативността,
самоконтрола и отговорността на служителите.
Демократичният стил на управление се характеризира с разпределение на силите,
инициатива и отговорност между мениджъра и подчинените, управителя и подчинените.
Лидерът на демократичния стил винаги разбира мнението на екипа по важни въпроси,
взема колегиални решения. Редовно и своевременно, членовете на екипа са информирани
по важни за тях въпроси. Комуникацията с подчинените се осъществява под формата на
искания, желания, препоръки, съвети, награди за висококачествена и подканяща работа,
приятелска и учтива форма на управление. Лидерът стимулира благоприятен
психологически климат в екипа, защитава интересите на подчинените.
Стилът на либерално управление се характеризира с липсата на активно участие на
лидера в ръководството на екипа. Такъв лидер "върви с потока", изчаква или изисква
инструкции отгоре или попада под влияние на екипа. Предпочита да не поема рискове, да
отбягва разрешаването на неотложни конфликти и се стреми да намали личната си
отговорност. Този стил на лидерство е за предпочитане в творческите екипи, където
служителите се отличават с независимост и творческа индивидуалност.
Няма "лоши" или "добри" стилове на управление. Специфичната ситуация, видът
на дейността, личните характеристики на подчинените и други фактори определят
оптималното съотношение на всеки стил и преобладаващия лидерски стил. Проучване на
практиката на управляващите организации показва, че в работата на ефективен лидер, в
една или друга степен присъства всеки от трите лидерски стила.
Противно на стереотипите, преобладаващия лидерски стил е почти независим от
пола. (Налице е погрешно схващане, че жените ръководители са по-меки и основно
фокусирани върху поддържането на добри взаимоотношения с бизнес партньорите, докато
ръководните кадри от мъжки пол са по-агресивни и ориентирани към резултатите.)
Причините за разделянето на лидерските стилове може да са личността и темперамента, а
не характеристиките на пола.
Следва продължение..