УДК 378 Педагогічні науки

Використання ігрових технологій на уроках математики

Гурнік О. В.
Студентка факультету інформаційних технологій і математики
Волинський національний університет імені Лесі Українки
м. Луцьк, Україна
Мета роботи: Обґрунтувaти тa перевірити зaпрoвaдження ігрових
технологій у нaвчaльний процеc, як зaсіб розвитку творчого пoтенціaлу учня.
Формування соціально активної особистості вимагає використання
нестандартних форм педагогічної взаємодії. Однією з таких форм є гра як засіб
розвитку творчого потенціалу учнів.

Головною метою навчальних ігор є формування в учнів вміння

поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Оволодіти
необхідними вміннями і навичками учень зможе лише тоді, коли сам
достатньою мірою виявлятиме до них інтерес і докладатиме певних зусиль,
тобто поєднуючи теоретичні знання, здобуті на уроках, самостійно, з
розв'язанням конкретних практичних задач і життєвих ситуацій [1].

Ігрові методи є ефективними і характеризуються наявністю ігрових

моделей об'єкта, процесу або діяльності; активізацією мислення й поведінки
учня; високим ступенем задіяності в навчальному процесі; обов'язковістю
взаємодії учнів між собою та вчителем; емоційністю і творчим характером
заняття; самостійністю учнів у прийнятті рішення; їх бажанням набути умінь і
навичок за відносно короткий термін [2].

Необхідність використання ігрових технологій підвищується з кожним

роком. Перенасиченість сучасних школярів інформацією спостерігається у
всьому світі, Україна – не виняток. Телебачення, відео, радіо, комп'ютерні
мережі, що містять величезний обсяг інформації, впливають на формування
особистості. Школа потребує такої організації своєї діяльності, яка б
забезпечила розвиток ініціативної, активної, творчої, здатної до саморозвитку,
самовиховання, самоосвіти, оцінки та відбору інформації особистості,
впровадження різних інноваційних навчальних програм, реалізацію принципу
гуманного підходу до дітей.
Унікальність гри забезпечує можливість зробити цікавою і захоплюючою
не тільки роботу учнів на творчо-пошуковому рівні, але й буденні навчальні
кроки. Цікавість уявного світу робить позитивно налаштованою монотонну
діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення чи засвоєння
інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні процеси
дитини. Гра сприяє використанню знань у новій ситуації, таким чином
матеріал, який засвоюють учні проходить через своєрідну практику, вносить
різноманітність та інтерес у навчальний процес. Саме ігрові технології є тією
формою навчання, що сприяють практичному використанню знань, отриманих
на уроці і в позаурочний час [3].
Об'єкт дослідження - педaгогічнa діяльність вчителя мaтемaтики.

Суб'єкт дослідження – методи, прийоми, зaсоби ігрового нaвчaння учнів.

Завдання роботи:
 виокремити основні проблеми викладання математики;
 розкрити особливості використання ігрових технологій у школі;
 Розглянути методику впровaдження ігрових форм і методів в нaвчaльно-
виховний процес.
Практичне значення роботи полягає в тому, що її можна використовувати
як постійну форму роботи, але вона вимагає високого рівня підготовки
вчителя до уроку.

Література

1. Медведева Л. С. Гра як засіб формування творчої компетентності учнів на

уроках математики [Електронний ресурс] / Людмила Сергіївна
Медведева. – 2020. – Режим доступу до ресурсу:
https://genezum.org/library/gra-yak-zasib-formuvannya-tvorchoi-
kompetentnosti-uchniv-na-urokah-matematyky.
2. Смаглій О. Застосування ігрових ситуацій на уроках математики.
Початкова школа. 2003. № 7. С. 20–21.
3. Савченко І.В. Дидактичні ігри як засіб активізації пізнавальної діяльності
учнів на уроках математики. Початкове навчання. 2011. № 16–18. С. 12–
28.