‫مستخلص البحث‬

‫س يومبو‪ ،‬ن ور جالي ة‪2021 .‬م تعليم مه ارات الق راءة يف منظ ور النظري ة املعرفي ة االجتماعي ة ألل ربت بان دورا يف مدرس ة دار‬
‫الرجاء الثانويه املتكاملة بليتار يف مدرسة دار الرجاء الثانويه املتكاملة بليتار‪ .‬رسالة املاجستري‪ ،‬قسم تعليم اللغة العربية‪ ،‬الدراسات العليا‪،‬‬
‫جامعة موالنا مالك إبراهيم ماالنج‪ .‬املشرف‪ )1( :‬د‪ .‬مملوءة احلسنة‪ )2 ،‬د‪ .‬أمحد مبالغ‬

‫الكلمات المفتاحية‪ :‬تعلم مهارة القراءة‪ ،‬ألبرت باندورا‪ ،‬النظرية المعرفية االجتماعية‬
‫النظرية االجتماعية املعرفية تسليط الضوء على فكرة أن معظم تعليم البشري حيدث يف بيئة إجتماعية‪ .‬تعليم مهارة القراءة يف‬
‫مدرسة دار الرجاء الثانويه املتكاملة بليتار‪ ،‬يتم تنفيذه على أساس تعليم من مراقبة البيئة اإلجتماعية احمليطة (تعليم باملالحظة) حبيث يتم‬
‫السعي لتوفري بيئة جيدة ملبادئ النموذجي‪ .‬وف ًق ا لعملية التعلم‪ ،‬أي تعليم القائم باملالحظة على تنفيذ مبادئ النموذجي أللربت باندورا‪.‬‬
‫يشار إىل ذلك من خالل عمليات تعليم مهارة القراءة واليت تتكون من ‪ :‬عملية االنتباه (االهتمام)‪ ،‬وتعزيز الفهم (االحتفاظ)‪ ،‬وتقدمي‬
‫محاس ا لتعلم‬
‫أمثلة (اإلنتاج)‪ ،‬والدافع يف تعلم مهارة القراءة‪ .‬سوى ذلك‪ ،‬ال يزال هناك طالب على أساس اهتمامات التعلم هذه أقل ً‬
‫اللغة العربية‪ .‬يتسم ذلك حبالة الطالب األقل نشاطًا‪ ،‬وال يطرحون أسئلة‪ ،‬وال جيرؤون على التواصل باللغة العربية‪.‬‬
‫هتدف هذه الدراسة إىل الكشف عن تعليم مهارة القراءة وف ًق ا ملنظور النظرية املعرفية االجتماعية أللربت باندورا‪ ،‬مع حماور‬
‫فرعي ة تغطي‪ )1( :‬عملي ة تعليم مه ارة الق راءة يف منظ ور النظري ة املعرفي ة االجتماعي ة ألل ربت بان دورا‪ ،‬و (‪ )3‬العوام ل الداعم ة‬
‫والعوامل العائقة يف تعليم مهارة القراءة يف مدرسة دار الرجاء الثانوية املتكاملة بليتار‪.‬‬
‫يس تخدم ه ذا البحث املنهج الن وعي م ع تص ميم حبث حتليلي وص في‪ .‬مت مجع البيان ات باس تخدام تقني ات املقابل ة واملالحظ ة‬
‫والتوثي ق‪ .‬تشمل تقني ات حتلي ل البيان ات تقلي ل البيانات‪ ،‬وعرض البيان ات‪ ،‬واس تخالص النت ائج‪ ،‬والتحق ق من ص حة النت ائج‪ ،‬وتقني ات‬
‫التثليث (املص ادر‪ ،‬والنظري ات‪ ،‬واألس اليب‪ ،‬واس تمرار املالحظ ات)‪ .‬خمربو البحث هم م دير املدرس ة ومعلم اللغ ة العربي ة والطالب وم ا‬
‫يتعلق هبا‪.‬‬
‫أظهرت النتائج أن‪ )1 :‬مت تنفيذ عملية تعلم مهارات القراءة وف ًق ا ملنظور النظرية املعرفية االجتماعية أللربت باندورا يف يف‬
‫مدرسة دار الرجاء الثانويه املتكاملة بليتار بشكل جيد وف ًقا ملراحل التنفيذ والتخطيط والتقييم‪ .‬تنفيذ مهارات القراءة وف ًق ا ملنظور نظرية‬
‫جيدا‪ .‬يقوم املعلم بتنفيذ تعلم اللغة‬
‫أيض ا تنفيذه ً‬
‫املعرفية االجتماعية أللربت باندورا يف يف مدرسة دار الرجاء الثانويه املتكاملة بليتار مت ً‬
‫العربي ة وف ًق ا لتصميم جهاز التعلم ويرتب ط مبفه وم تعليم الق ائم باملالحظ ة أو مب دأ النم وذج‪ ،‬على الرغم من عدم ت دوين املفه وم وعدم‬
‫إدراج ه مباش رة يف أداة التعلم‪ .‬س وى ذل ك‪ ،‬عن د التعلم يف الفص ل‪ ،‬نف ذ املعلم اجلوانب األربع ة ملب دأ النم وذج‪ ،‬وهي‪ :‬االهتم ام‪،‬‬
‫واالحتفاظ‪ ،‬واإلنتاج‪ ،‬والدافع‪ ) 2.‬العوامل الداعمة والعوامل العائقة فس تعليم مهارة القراءة منها حضور الطالب‪ ،‬واملعلم‪ ،‬والوسائل‬
‫متام ا واملتاح ة كعوام ل داعمة مث ل معهد واملس جد والكم بيوتر‬ ‫االعالم ونظ ام التعليمي‪ .‬عوام ل يشمل العدي د من مراف ق تعليم املناس بة ً‬
‫وجهاز عرض للتعليم املدرسة‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن العوامل الداعمة هي العديد من الطالب الذين جييدون تعلم مهارات القراءة‪ .‬ويف‬
‫الوقت نفسه‪ ،‬من ناحية أخرى‪ ،‬هناك عوامل قلة انتباه الطالب‪ ،‬والطالب الذين يلعبون وعدم االلتفات إىل شرح املادة من املعلم عندما‬
‫يتم تعليم اللغة العربية يف الفصل‪.‬‬