‫خلفية‬ ‫‪.

A‬‬
‫مع األخذ يف االعتبار املشكالت ومستويات تطور الطالب املتزايدة التعقيد واملتنوع واليت حتفزها‬
‫عدة عوام ل‪ ،‬على سبيل املثال العوام ل الوراثية‪ ،‬واالقتص اد االجتماعي األسري‪ ،‬باإلض افة إىل صعوبات‬
‫التعلم واملزيد من التأثري على تط ور تعلم الطالب‪ .‬متتلئ عملية رحلة حياة اإلنسان بسلسلة من عمليات‬
‫التعلم‪ .‬ال ميكن فص ل عملي ة التعلم والتعلم عن خمتل ف الص عوبات أو املش اكل ال يت يواجهه ا الطالب يف‬
‫‪1‬‬
‫تلقي املواد الدراسية‪ ،‬وخاصة بعض املواد اليت تتطلب حتليال متعمقا‪ ،‬على سبيل املثال مواد اللغة العربية‪.‬‬
‫من املؤكد أن اللغة العربية‪ ،‬اليت أصبحت اآلن معرتف هبا دوليا بعد اللغة اإلجنليزية‪ ،‬تلعب دورا‬
‫كب ريا يف االرجتال واملنافس ة على املس توى الع املي‪ .‬وال يقتص ر ذل ك على ج انب تط وير اللغ ة واللس انيات‬
‫فحسب‪ ،‬بل يتعدى ذلك إىل االرجتال يف قطاع املنهجية وتقنيات التعلم‪ .‬وميكن إثبات هذا القول بشكل‬
‫ملموس وواقعي يف عملية تعلم اللغة العربية‪ ،‬ففي اآلونة األخرية ظهرت العديد من مناذج وتقنيات التعلم‬
‫التف اعلي البديل ة‪ ،‬وال يت من ش أهنا أن تزي د من محاس الطالب يف تعلم اللغ ة العربي ة بش كل مس تمر‪ 2.‬على‬
‫الرغم من أهنا تعترب لغة أجنبية من قبل الشعب اإلندونيسي‪ ،‬إال أن اللغة العربية ليست غريبة على آذاهنم‪،‬‬
‫وخاص ة املس لمني‪ .‬ولس وء احلظ ف إن أغلبهم م ا زال يعتق د أن اللغ ة العربي ة هي لغ ة ديني ة فق ط‪ ،‬وأن‬
‫تطوره ا يقتص ر على املس لمني ال ذين يتعمق ون يف مع رفتهم الديني ة‪ .‬اللغ ة العربي ة هي حج ر األس اس‬
‫‪3‬‬
‫لنمو العلوم احلديثة اليت تتطور بسرعة اليوم‬
‫اللغة العربية لغة عاملية ال ميكن فصلها عن تاريخ انتشار اإلسالم يف خمتلف أحناء العامل‪ .‬كما أن‬
‫اللغة العربية لغة غنية بالقواعد والرتاكيب واملفردات‪ ،‬وجيب أن تكون طريقة تدريسها وفق مناهج وطرق‬
‫استخدام معينة تتناسب مع املواد اليت ستدرس للطالب‪ .‬وبصرف النظر عن ذلك‪ ،‬فإن اللغة العربية هي‬
‫أيًض ا إحدى أقدم اللغات يف العامل‪.‬‬
‫يرتب ط جناح التعلم ارتباًط ا وثيًق ا باس رتاتيجيات وأس اليب التعلم‪ .‬س تعمل اس رتاتيجيات وأساليب‬
‫التعلم املناس بة على تعزي ز الطالب على التفك ري بش كل مس تقل وإب داعي ويف نفس ال وقت التكي ف م ع‬
‫املواق ف املختلف ة ال يت حتدث‪ .4‬س يؤدي التنفي ذ غ ري الس ليم لالس رتاتيجيات واألس اليب إىل فش ل عملي ة‬
‫التعلم‪ ،‬كما أن االسرتاتيجيات واألساليب املناسبة ستخلق جًو ا لطيًف ا يف الفصل الدراسي وتعلًم ا تواصلًيا‬

‫‪1‬‬
‫‪M Bahri, Wawancara, Driyorejo, 10 Oktober 2023‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2015), 1.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Asep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 1.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Hisyam Zaini, dkk Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi (Yogyakarta:CTSD, 2002), 96.‬‬
‫نشًطا وتثري محاس الطالب للتعلم‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬إذا كانت االسرتاتيجيات واألساليب اليت يطبقها املعلم غري‬
‫مناسبة‪ ،‬فسيكون هناك فشل يف عملية التعلم مما سيؤدي إىل أن يكون الطالب غري متحمسني ومملني‪.‬‬
‫يف ه ذه احلال ة‪ ،‬أس اليب التعلم هلا ت أثري كب ري على عملي ة التعلم‪ .‬إن اس تخدام الطريق ة الص حيحة‬
‫سيس اعد على فعالي ة التعلم‪ .‬املش كلة يف املدرسة املتوسطة معارف هنضة العلماء راندغانسار اليت‬
‫غالًب ا م ا يواجهه ا املعلم ون هي أن معظم املعلمني يتقن ون املادة حًق ا‪ ،‬لكنهم ق د يفش لون يف عملي ة التعلم‬
‫ألهنم ال يستخدمون األساليب الصحيحة يف التعلم‪ .‬لذلك مل يتمكنوا من حتقيق أهداف التعلم‪.‬‬
‫أحد األمثلة على أسلوب التعلم التعاوين هو التفكري ازدواجي اسهمي‪ .‬طريقة فكر يف مشاركة‬
‫الزوج له مزايا‪ ،‬مبا يف ذلك الس ماح للطالب بالعمل مبف ردهم والتعاون م ع اآلخرين‪ ،‬وحتسني مشاركة‬
‫الطالب‪ ،‬وإعط اء ف رص أك ثر بثماني ة أض عاف على األق ل للطالب (املتعلمني) إلظه ار مش اركتهم‬
‫لآلخرين‪ ،‬ومناسب للمهام البسيطة (غري منظمة للغاية)‪ ،‬والتفاعل أسهل التكوين أسرع وأسهل‪ ،‬وميكن‬
‫تطبيقه على مجيع املواد واملستويات الدراسية‪.‬‬
‫التفكري النقدي هو قدرة جيب أن يتمتع هبا كل إنسان‪ ،‬ألنه نظرًا للظروف االجتماعية املتزايدة‬
‫التعقي د والتق دم يف تكنولوجي ا املعلوم ات‪ ،‬ف إن ه ذا يش جع على التب ادل الس ريع للمعلوم ات ال يت مل يتم‬
‫التحق ق منه ا إىل أقص ى ح د‪ .‬ع دم الق درة على التحق ق من تب ادل املعلوم ات على النح و األمث ل ميكن أن‬
‫يك ون ل ه ت أثري على ظه ور مش اكل خمتلف ة‪ .‬إن ع دم ق درة اجملتم ع على انتق اد حقيق ة املعلوم ات ال يت يتم‬
‫‪5‬‬
‫احلصول عليها ميكن أن يكون له تأثري على املشكالت االجتماعية يف خمتلف جوانب حياة اإلنسان‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫يصف هذا الشرط الوضع احلايل للمجتمع اإلندونيسي‪ .‬لكي يتمكن اجملتمع من قبول املعلومات‬
‫ال يت يتم احلص ول عليه ا مبوض وعية‪ ،‬ف إن التفك ري النق دي مهم ألن ه س يمنع التس رع يف احلكم على حقيق ة‬
‫البيانات دون معرفة مصدرها بوضوح‪ ،‬وبعيدًا عن ذلك‪ ،‬ميكن للتفكري النقدي أن يوفر مساحة لفحص‬
‫ورفض املعلومات اخلادعة اليت قد تكون كاذبة‪ .‬تكون متضمنة فيه‪.‬‬
‫بناًء على نتائج املالحظات واملقابالت يف املدرسة املتوسطة معارف هنضة العلماء رانديغانساري‪،‬‬
‫ال يزال طالب الصف السابع يف املدرسة املتوسطة معارف هنضة العلماء رانديغانساري يواجهون العديد‬
‫من الصعوبات يف تعلم اللغة العربية‪ ،‬وخاصة مهارة الكالم‪ .‬وال يزال هناك العديد من الطالب الذين ال‬
‫يستطيعون أن يكونوا نشطني ويفكرون بشكل نقدي يف تعلم اللغة العربية‪ .‬ويف التعلم يف الفصل نفسه‪،‬‬
‫ال يزال العديد من الطالب يشعرون باخلوف عند ممارسة اجلدال باللغة العربية أمام أصدقائهم‪ ،‬وبصرف‬
‫‪5‬‬
‫‪Al-Walidah, “Tabayyun di era generasi millennial”, Jurnal Living Hadi,. Vol. 1 No. 2, 2017‬‬
‫النظر عن ذلك‪ ،‬فإن معظم طالب الصف السابع يف املدرسة املتوسطة معارف هنضة العلماء راندغانساري‬
‫على وجه اخلصوص ليسوا مهتمني ج ًد ا بتعلم اللغة العربية‪ .‬من هذه النتائج‪ ،‬خلص الباحثون إىل أن تعلم‬
‫اللغة العربية يف املدرسة املتوسطة معارف هنضة العلماء راندغانساري ‪ ،‬وخاصة الصف السابع‪ ،‬كان غري‬
‫موجود‪ .‬ونظرًا لضيق الوقت‪ ،‬فإن زمن اللقاء لكل درس يف اللغة العربية هو ‪ ۰۴‬دقيقة ‪ /‬لقاء واحد‪.‬‬
‫أس اليب التعلم التع اوين التفك ري ازدواجي اس همي ومن املؤم ل أن ي ؤدي ذل ك إىل حتف يز الطالب‬
‫على تنش يط الطالب وفق ا لنظري ة التعلم ح ول أمهي ة إشراك مجي ع الطالب يف عملي ة التعلم‪ ،‬ف التعلم الذي‬
‫يتم عن طريق حتفيز الطالب بشكل كبري سيؤدي إىل نتائج تعليمية عالية‪ .‬مزايا الطريقة التفكري ازدواجي‬
‫اسهمي وتصبح النظريات احلالية حلوًال من خالل تطبيق التعلم التعاوين‪.‬‬
‫لتنفي ذ عملي ة التعلم النش ط‪ ،‬جيب على املعلمني حتدي د أس اليب التعلم املناس بة‪ .‬يكمن االعتب ار‬
‫الرئيس ي يف حتدي د ط رق التعلم يف فعالي ة عملي ة التعلم‪ .‬وبطبيع ة احلال‪ ،‬ف إن التوج ه ه و حنو تعلم الطالب‬
‫على النحو األمثل‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن طريق ة التعلم املستخدمة بش كل أساسي تعمل فقط كإرشاد حىت يتعلم‬
‫الطالب‪ .‬مت تص ميم طريق ة التعلم ه ذه للت دريس وتس مح لك ل ط الب على ح دة ب التعلم وفًق ا ملواهب ه‬
‫وقدرات ه‪ .‬ومن اخللفي ة ال يت أوض حها الب احث أعاله‪ ،‬يهتم الب احث ب إجراء حبث بعن وان "تط بيق نم وذج‬
‫التفك ير ازدواجي اس همي ( ‪ )Think Pair Shere‬لتحس ين مه ارات التفك ير الناق د في تعلم‬
‫اللغة العربية لطالب الصف السابع في المدرسة المتوسطة معارف نهضة العلماء راندغانساري"‪.‬‬