‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫ال‬

‫دليل المدرب‬
‫‪2022‬‬
‫فهرس المحتويات‬

‫‪0‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫رقم الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫فهرس‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫مقدمة‬

‫‪3‬‬ ‫مصطلحــات تهمك‬

‫‪5‬‬ ‫كيفية استخدام هذا الدليل‬

‫‪6‬‬ ‫اإلطار العام للبرنامج التدريبي‬ ‫‪2‬‬

‫‪8‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪12‬‬ ‫اليوم األول‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫‪15‬‬ ‫أنشطة اليوم األول‬

‫‪27‬‬ ‫اليوم الثاني‪:‬‬

‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫أنشطة اليوم الثاني‬

‫‪43‬‬ ‫اليوم الثالث‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫‪46‬‬ ‫أنشطة اليوم الثالث‬

‫‪58‬‬ ‫اليوم الرابع‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫‪61‬‬ ‫أنشطة اليوم الرابع‬

‫‪73‬‬ ‫اليوم الخامس‪:‬‬

‫‪8‬‬
‫‪76‬‬ ‫أنشطة اليوم الخامس‬

‫محتويات الدليل‬

‫‪1‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫اًل‬
‫ً‬
‫ومهما في توظيف واستثمار التالميذ ذوي اإلعاقة في مواقف التعليم‬ ‫ً‬
‫عنصرا فعا‬ ‫ُيعد الدمج التعليمي‬
‫املختلفة‪ ،‬ويقوم على التحاق ذوي اإلعاقة مع أقرانهم من غير ذوي اإلعاقة داخل الفصول العادية طوال‬
‫الوقت أو لبعض الوقت أو في صفوف ملحقة باملدرسة العادية‪ ،‬مع تعديل أو موائمة البيئة التعليمية‪،‬‬
‫لتلبية احتياجاتهم وحاجاتهم‪.‬‬

‫كما يعتبرالدمج في سياق التعليم هو مصطلح يشير إلى املمارسة املتمثلة في تعليم الطالب ذوي االحتياجات‬
‫ً‬
‫الخاصة في الفصول العادية خالل فترات زمنية محددة استنادا إلى مهاراتهم‪ .‬وهذا يعني دمج فصول‬
‫التعليم العادية مع فصول التربية الخاصة‪ .‬وتؤمن املدارس املمارسة لعملية الدمج بأن الطالب ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة الذين ال يستطيعون العمل إلى حد معين في فصل عادي «ينتمون» إلى البيئة‬
‫التعليمية الخاصة‪.‬‬

‫ويعتبر الوصول إلى فصل التعليم الخاص‪ ،‬والذي يعرف غالبا بـ«غرف الدراسة القائمة بذاتها أو غرفة‬
‫ً‬
‫املوارد»‪ ،‬أمرا قيما للطالب ذوي اإلعاقة‪ .‬ولدى الطالب قدرة على العمل الثنائي مع معلمي التربية‬
‫الخاصة‪ ،‬في مناقشة أي احتياج إلى املعالجة خالل اليوم الدراسي‪ .‬وأوضح لعديد من الباحثين واملعلمين‬
‫واآلباء أهمية هذه الفصول الدراسية بين البيئات السياسية التي تؤيد لقضاء عليها‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫مصطلحــات تهمك‬

‫يتضمن التحاق ذوي اإلعاقة مع أقرانهم العاديين داخل الفصول العادية‬

‫طوال الوقت أو في صفوف ملحقة باملدرسة العادية‪ ،‬مع تعديل البيئة‬ ‫الدمج‬
‫التعليمية‪ ،‬لتلبية احتياجاتهم‪7.‬‬
‫فصل دراسي منفصل للتعليم الخاص خارج‪ 7‬الفصل الدراسي العادي‪,‬‬
‫حيث يغادر األطفال ذوي اإلعاقة فصل التعليم العام لفترة محددة من‬
‫الوقت لحضور غرفة املصادر وتلقي تعليمات متخصصة على النحو‬ ‫غرفه املصادر‬
‫املحدد في األهداف والغايات املوضحة في خطط التعليم الفردية ويمكن‬
‫أن تكون التعليمات فردية أو في شكل مجموعة صغيرة‪.‬‬
‫هو قدرة املعلم على تحديد ضعف التلميذ من خالل استخدام اختبارات‬
‫التشخيص التربوي‬
‫التحصيل املقننة‪ ,‬او التي يعدها‪ 7‬معلم الفصل‪ ,‬بهدف تقييم مهارات‬
‫"التعليمي"‬
‫القراءة والكتابة والحساب‪.‬‬
‫يعتبر التشخيص النفسي أمرا ضروريا وحيويا في أي برنامج لذوي اإلعاقة‪7‬‬
‫ً‬
‫فهو منوطا به تشخيص التالميذ بهدف تقديم برنامج تعليمي إكلينيكي‬
‫التشخيص النفسي‬
‫يقوم على فهم دقيق لخصائص وحاجات‪ 7‬الفرد ويحتاج التشخيص الكامل‬
‫ألخصائي نفسي مدرب على استخدام االختبارات النفسية‬
‫برنامج تعليمي مخصص لتلبية االحتياجات الفريدة لألطفال ذوي‬
‫اإلعاقة‪ 7,‬تتضمن استخدام املواد املتخصصة واملعدات والخدمات و ‪ /‬أو‬ ‫التربية الخاصة‬
‫استراتيجيات التدريس املالئمة لكل إعاقة أو اضطراب‬
‫هم األفراد الذين لديهم تأخر أو اضطراب في النمو‪ ,‬وبسبب هذه الحالة‬
‫فإنهم يحتاجون إلى عناية خاصة تختلف عن أقرانهم العاديين‪.‬‬
‫ويحتاج األطفال ذوي اإلعاقة الى رعاية صحية وغيرها من الخدمات ذات‬
‫الطالب ذوي اإلعاقة‬
‫الصلة مثل العالج الطبيعي‪ ،‬برامج اعادة التأهيل وبرامج التعليم الخاص‪,‬‬
‫وتقدر منظمة الصحة العاملية وجود ‪ %20 – %15‬من األطفال لديهم‬
‫اعاقة عضوية أو عقلية‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫صعوبات التعلم هي اضطراب في العمليات النفسية األساسية تحدث نتيجة‬

‫وجود خلل وظيفي في الدماغ مما يؤدي إلى صعوبات في املهارات األكاديمية‬
‫واالجتماعية‪.‬‬ ‫صعوباتـ التعلم‬
‫وتعد صعوبات التعلم العائق الذي يحول دون تعليم ‪ %40‬على األقل من‬ ‫‪Learning disability‬‬
‫املتعلمين الكبار حيث يعانون من بعض العمليات املتصلة بالتعليم كالقراءة‪7‬‬
‫والكتابة والحساب‪.‬‬
‫هي انخفاض كبير في الذكاء (أي حاصل الذكاء من ‪ 70‬أو أقل)‪ ,‬يصاحبه‬
‫انخفاض في السلوك التكيفي‪ ,‬ويحدث قبل سن ‪ 18‬سنة‪.‬‬ ‫اإلعاقة العقلية‬
‫عقليا في املجتمع أعلى من نسبة أي فئة من فئات ذوي اإلعاقة‪,‬‬ ‫‪ Intellectual disability‬نسبة املعاقين ً‬
‫حيث تبلغ نسبتهم من ‪ %3-2‬من املجتمع‪.‬‬
‫اضطراب طيف التوحد اضطراب في النمو يبدأ قبل سن ثالث سنوات‪ ،‬واألفراد‪ 7‬املصابين باضطراب‬
‫طيف التوحد ُيعانون من ضعف التفاعل والتواصل االجتماعي‪ 7،‬وأنماط‬ ‫‪Autism Spectrum‬‬
‫سلوكية مقيدة واهتمامات محدودة وأنشطة حركية نمطية متكررة‪.‬‬ ‫‪:Disorder‬‬
‫الشلل الدماغي (‪ )CP‬هو اضطراب في النمو العصبي يتميز بخلل في توتر‬
‫الشلل الدماغي‬
‫العضالت والحركة واملهارات الحركية‪ ،‬ويعزى إلى إصابة الدماغ‪ ,‬وال يمكن‬
‫‪:Cerebral Palsy‬‬
‫التعرف على متالزمة الشلل الدماغي املحددة إال بعد ‪ 5-3‬سنوات من العمر‬
‫جدا‪ ،‬وال يستفيدون من‬ ‫الصم هم أفراد لديهم فقدان سمعي شديد ًّ‬
‫ً‬
‫سمعيا إلى مترجم‬ ‫السماعات الطبية االعتيادية‪ ,‬ويحتاج الدراسين من املعاقين‬ ‫اإلعاقة السمعية‬
‫‪ :Hearing impairment‬للغة اإلشارة‪ .‬بينما الشخص ضعيف السمع هو َمن يتراوح مدى خسارته ما‬
‫بین‪ ۷۰ -25‬ديسبيل‪.‬‬
‫اإلعاقة البصرية هي حالة يفقد الفرد فيها القدرة على استخدام حاسة البصر‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫اإلعاقة البصرية‬
‫بفاعلية مما يؤثر سلبا في أدائه ونموه‪ ،‬وتعرف أيضا على أنها حالة عجز أو‬
‫‪:Visual Impairment‬‬
‫ضعف في الجهاز البصري تعوق أو تغير أنماط النمو عند اإلنسان‪.‬‬
‫اضطراب نقص االنتباه‪ /‬هي متالزمة سلوكية تتميز بوجود أعراض مستمرة من (أ) عدم االنتباه (على‬
‫سبيل املثال‪ ,‬الفشل في إكمال املهام أو االستماع بعناية أو صعوبة التركيز أو‬ ‫فرط النشاط‪:‬‬
‫التشتت) أو (ب) االندفاع أو فرط النشاط (على سبيل املثال‪ ,‬عدم وضوح‬ ‫‪Attention‬‬
‫‪ Deficit/Hyperactivity‬اإلجابات؛ نفاد الصبر؛ األرق؛ التململ؛ صعوبة في تنظيم العمل أو التناوب أو‬
‫الجلوس؛ اإلفراط في الكالم؛ الركض؛ التسلق على األشياء)‪( ,‬ج) تبدأ‬ ‫‪Disorder‬‬
‫ُ‬
‫األعراض في الظهور قبل سن السابعة وتالحظ في أكثر من مكان‪.‬‬
‫طريقة للتعليم باستخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكاته‬
‫التكنولوجيا املساعدة في‬
‫ووسائطه املتعددة من صوت وصورة ورسومات وآليات بحث وبوابات‬
‫الدمج‬
‫االنترنت ويمكن االستفادة منها في تعليم طالب الدمج‬

‫‪4‬‬
‫دليل المدرب‬

‫دور املدرب‬
‫قبل التدريب ‪:‬‬
‫• مراجعة دليل املتدرب ودليل‬
‫املدرب وعرض الباوربوينت‪.‬‬
‫• وضع النقاط التي يمكن أن‬
‫تساعده أثناء التدريب‪.‬‬
‫• تحضير املصادر الالزمة والتأكد‬
‫من وجود مكان لها داخل غرفة‬
‫التدريب‬
‫• معرفة املشاركين ووظائفهم‬
‫الحالية‬
‫• زيارة غرفة التدريب للتعرف على‬
‫إمكانياتها قبل موعد التدريب ‪.‬‬
‫أثناء التدريب‪:‬‬
‫• تحديد مستوى املشاركين في‬
‫املعرفة‪ 7‬والفهم لتوجيه‪ 7‬التدريب‬
‫وفقا لذلك ‪.‬‬
‫• التأكد من إعطاء جميع املشاركين‬
‫الفرصة لطرح األسئلة واملشاركة‪7‬‬
‫في األنشطة املختلفة ‪.‬‬
‫• تقييم املشاركين تقييم غير رسمي‬
‫خالل األنشطة ‪.‬‬
‫بعد التدريب ‪:‬‬
‫جمع أوراق تقييم املشاركين‬
‫لورشة العمل وتحليل استجاباتهم‬
‫باستخدام نموذج جمع وتحليل‬
‫البيانات املرفق‪.‬‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬
‫كيفية استخدام هذا الدليل‬
‫يوض ‪77 7 7 7‬ح ه ‪77 7 7 7‬ذا ال ‪77 7 7 7‬دليل الكيفي ‪77 7 7 7‬ة ال ‪77 7 7 7‬تي يس ‪77 7 7 7‬تطيع من خالله ‪77 7 7 7‬ا م ـ ـ ـ ــديريـ‬
‫املدارس ‪،‬املعلمينـ ‪،‬االخصـ ــائيينـ النفسـ ــيين واالجتمـ ــاعيين تطـ ــبيق نظـ ــام‬
‫الدمج بمدارسهم‪ .‬ويركز بشكل خاص على االعاقات املدمجة والخص‪77‬ائص‬
‫املم ‪77 7‬يزة لك ‪77 7‬ل منه ‪77 7‬ا والج ‪77 7‬وانب التربوي ‪77 7‬ة والنفس ‪77 7‬ية لألطف ‪77 7‬ال ذوي اإلعاق ‪77 7‬ة‬
‫البس ‪77 7‬يطة املدمجين ‪ ،‬والق ‪77 7‬رارات املنظم ‪77 7‬ة لل ‪77 7‬دمج فري ‪77 7‬ق العم ‪77 7‬ل بم ‪77 7‬دارس‬
‫الدمج ودور كل عض‪7‬و في الفري‪7‬ق بم‪7‬ا يؤه‪7‬ل املش‪7‬اركين في البرن‪7‬امج الت‪7‬دريبي‬
‫للقي‪77 7‬ام بعملي‪77 7‬ات االكتش‪77 7‬اف والتش‪77 7‬خيص والعام‪77 7‬ل م‪77 7‬ع التالمي‪77 7‬ذ املدمجين‬
‫واتب‪77 7 7 7‬اع اس‪77 7 7 7‬تراتيجيات ت‪77 7 7 7‬دريس تتناس‪77 7 7 7‬ب م‪77 7 7 7‬ع خصائص‪77 7 7 7‬هم والتغلب على‬
‫الصعوبات التي تواجه تلك الفئات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ومحت‪77‬وى ه‪77‬ذا ال‪77‬دليل ه‪77‬و مح ِص ‪7‬لة للعدي‪77‬د من الخ‪77‬برات والتج‪77‬ارب‬
‫ال ‪77 7‬تي تم ّ‬
‫تبنيه ‪77 7‬ا وتطبيقه ‪77 7‬ا في العدي ‪77 7‬د من م ‪77 7‬دارس التعليم الع ‪77 7‬ام الدامج ‪77 7‬ة‬ ‫ِ‬
‫بجمهوري‪77 7‬ة مص‪77 7‬ر العربي‪77 7‬ة باإلض‪77 7‬افة إلى املراج‪77 7‬ع والدراس‪77 7‬ات ال‪77 7‬تي تمت في‬
‫‪7‬إن ه‪77 7‬ذا ال‪77 7‬دليل ُيعت‪77 7‬بر أداة فاعل‪77 7‬ة قابل‪77 7‬ة للتط‪77 7‬بيق‬ ‫مج‪77 7‬ال ال‪77 7‬دمج‪ .‬وعلي‪77 7‬ه ف‪ّ 7 7‬‬
‫العملي في جميع مدارس الدمج ‪.‬‬
‫مـنـ اـلـذـيـ يـسـتـخـدـمـ هـذـاـ اـلـدـلـيـلـ؟ـ‬
‫تم تص ‪77‬ميمه بحيث يتم اس ‪77‬تخدامه في ت ‪77‬دريب ك ‪77‬ل من‬ ‫ه ‪77‬ذا ال ‪77‬دليل ّ‬
‫يتعام ‪77 7‬ل م ‪77 7‬ع تالمي ‪77 7‬ذ ال ‪77 7‬دمج داخ ‪77 7‬ل املدرس ‪77 7‬ة وخارجها‪ ،7‬و يس ‪77 7‬تهدف بش ‪77 7‬كل‬
‫أساسي فريق العمل بمدارس الدمج‪.‬‬
‫عزيــزي املدرب‪ .‬على الج ‪77‬انب األيمن في ك ‪77‬ل ص ‪77‬فحة يوج ‪77‬د مرب ‪77‬ع مالحظ ‪77‬ات‬
‫املدرب – على بعض الص‪77‬فحات يوج‪77‬د ب‪77‬ه مالحظ‪77‬ات لش‪77‬رح النش‪77‬اط‪ ،‬وعلى‬
‫صفحات أخرى يوجد خاليا‪ ،‬وذلك لكتابة مالحظاتك وتعليقاتك ‪.‬‬
‫قب ‪77‬ل ك ‪77‬ل نش ‪77‬اط س ‪77‬وف تج ‪77‬د أه ‪77‬داف‪ 7‬الت ‪77‬دريب ال ‪77‬تي تحت ‪77‬اج أن تحققه ‪77‬ا م ‪77‬ع‬
‫املش ‪77‬اركين‪ .‬يوج ‪77‬د أيض ‪77‬ا الخط ‪77‬وات العملي ‪77‬ة وال ‪77‬وقت املخص ‪77‬ص له ‪77‬ا داخ ‪77‬ل‬
‫مرب‪77‬ع مالحظ‪77‬ات املدرب ‪ ،‬فض‪77‬ال عن وس‪77‬ائل التق‪77‬ييم ال‪77‬تي يمكن اس‪77‬تخدامها‪7‬‬
‫لتحديد مدى تحقق األهداف ‪ ،‬ومدى فهم املشاركون للمحتوى‬
‫في نهاي‪77‬ة ه‪77‬ذا الك‪77‬تيب س‪77‬وف تج‪77‬د اس‪77‬تمارة تق‪77‬ييم للمش‪77‬اركين ‪ .‬سيس‪77‬اعدك‬
‫•‬ ‫ه ‪77 7‬ذا التق ‪77 7‬ييم بش ‪77 7‬كل كب ‪77 7‬ير عن ‪77 7‬دما تق ‪77 7‬وم ب ‪77 7‬التقييم ال ‪77 7‬ذاتي وتق ‪77 7‬ييم املواد‬
‫التدريبي‪77 7‬ة ‪ .‬يوج‪77 7‬د ك‪77 7‬ذلك اس‪77 7‬تمارة تس‪77 7‬جيل وأخ‪77 7‬رى‪ 7‬ملالحظات‪77 7‬ك وتحلي‪77 7‬ل‬
‫املحصلة النهائية للتدريب ‪.‬‬
‫تتض‪77 7‬من ه‪77 7‬ذه الحزم‪77 7‬ة أيض‪77 7‬ا ع‪77 7‬رض تق‪77 7‬ديمي ب‪77 7‬اوربوينت ليرش‪77 7‬دكم خالل‬
‫التدريب ويسمح للمشاركين بمعرفة خط سير العملية ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اإلطار العام للبرنامج‬

‫الهدف العام للبرنامج التدريبي‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‪:‬‬

‫من املتوقع فى نهاية التدريب أن يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫(يوظف التكنولوجيا املساعدة فى تعليم األطفال‪ 7‬ذوى األعاقة(باملدارس التى تطبق الدمج) ‪.‬‬

‫الفئة املستهدفة‪:‬‬

‫مديري املدارس واملعلمين واألخصائيين االجتماعيين والنفسيين) بمدارس التعليم العام التي تطبق الدمج‪.‬‬

‫االطار الزمنى للبرنامج‪:‬‬

‫يتم تنفيذ البرنامج على مدار (‪ )5‬أيام تدريبية فى كل يوم ‪ 5‬ساعات تدريبية‪.‬‬

‫األساليب والفنيات ‪Methods& Techniques :‬‬

‫يتوقف نجاح برنامج التدريب فى تحقيق أهدافه على استخدام فنيات متعددة فى تنفيذه من أهمهـا‪: 7‬‬
‫املحاضرة القصيرة والعروض التقديمية‪.‬‬
‫العصف الذهني واملناقشة ‪.‬‬
‫لعب األدوار‪.‬‬
‫النمذجة‪.‬‬
‫التغذية الراجعة‪.‬‬
‫التعليم التعاوني‪.‬‬
‫مواد التدريب ‪Materials :‬‬

‫قراءات إثرائية‪.‬‬
‫أوراق عمل‪.‬‬
‫‪Power point‬‬ ‫عروض تقديمية‬
‫فيديوهات‪.‬‬
‫أساليب التقويم‪:‬‬

‫يتم تقييم التدريب من خالل أربع أدوات هي‪:‬‬

‫التقييم القبلي‪ :‬ملعرفة مهارات ومعارف املشاركين عن الدمج والتطبيقات التكنولوجيا املساعدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التقييم البعدي‪ :‬لقياس أثر التدريب على تطور املفاهيم لدي املشاركين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫التقييم املستمر‪ :‬من خالل املالحظة أثناء ورش العمل (مجموعات العمل)‪ ،‬والتطبيق العملي لقياس تطور‬ ‫‪-‬‬
‫مهارات املشاركين باإلضافة إلى قياس مدي دافعية املشاركين للعمل بالدمج‪.‬‬
‫التقييم النهائي‪ :‬لقياس مدي رضا املشاركين بالتدريب عنه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مصادر ورش العمل‬

‫مواد الورشة ‪:‬‬

‫عرض الباوربوينت‬
‫ورق فيلب شارت ‪Flip Chart‬‬
‫أقالم ‪Flip Chart‬‬
‫أوراق عمل ( نشاط )‬
‫دليل املدرب ‪.‬‬
‫محتوى البرنامج ‪:‬‬

‫يحتوي البرنامج التدريبي على معلومات ومهارات واتجاهات تمكن مديري املدارس واملعلمين واألخصائيين‬
‫االجتماعيين والنفسيين املشاركين بالبرنامج من تطبيق الدمج بمدارسهم‪ ,‬باإلضافة إلى تمكينهم من استخدام‬
‫التكنولوجيا املساعدة في تعليم الطالب املدمجين ويتضمن محتواه الجوانب الرئيسة التالية ‪:‬‬

‫مفهوم الدمج وأنواعه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مهارات الدمج‪ ,‬وكيفية تنفيذها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فئات ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطوات التعليم الدامج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلعاقة البصرية‪ ,‬وأنواعها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طريقة التعامل مع الطالب ذوي اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلعاقة السمعية‪ ,‬وأنواعها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طريقة التعامل مع الطالب ذوي اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلعاقة العقلية‪ ,‬وأنواعها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع الطالب ذوي اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلعاقة الحركية‪ ,‬وأنواعها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اضطراب االنتباه املصحوب بنشاط زائد‪ ,‬وأنواعه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طريقة التعامل مع الطالب ذوي اضطراب االنتباه املصحوب بنشاط زائد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اضطراب طيف التوحد‪ ,‬وأنواعه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طريقة التعامل مع الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بطئي التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صعوبات التعلم وأنواعها‬ ‫‪‬‬
‫طريقة التعامل مع الطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اختبار ستانفورد بينيه للذكاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‬ ‫‪‬‬

‫‪7‬‬
‫دليل المدرب‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫تطبيقات التكنولوجيا املساعدة على دمج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الكتب متعددة الوسائط (الصوتية)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نواتج التعلم‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫في نهاية التدريب ينبغي أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على أن‪:‬‬

‫يتعرف على زمالئه فى قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجمع معلومات عن زمالئه فى قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك زمالئه فى مجموعة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك فى وضع قواعد العمل لاللتزام بها أثناء الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع زمالئه فى مجموعة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يلتزم بقواعد العمل أثناء التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .‬يحترم الرأى والرأى األخر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتقبل نتيجة األختبار القبلى‬ ‫‪‬‬
‫يبدى االهتمام فى تحسين مهاراته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يضع توقعات العمل لاللتزام بها أثناء الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أهداف اليوم األول‪ 7‬التدريبى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقارن توقعاته مع أهداف‪ 7‬اليوم التدريبى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم الدمج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج متطلبات الدمج فى العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يوضح طبيعة الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصنف أشكال الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أهداف الدمج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع أفراد مجموعته لتحديد مفهوم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد العناصر الرئيسية للدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يربط بين عناصر الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يبادر بتقديم االراء داخل قاعة التدرب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج مهارات معلم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يوظف مهارات معلم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقترح مهارات دمج جديدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرف بنود خطة التعامل مع طالب الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يعد خطة للتعامل مع طالب الدمج‪ ,‬متضمنه آليات التنفيذ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يبدى األهتمام أثناء عرض زمالئه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد أهداف اليوم الثانىـ التدريبى‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفرق بين أنواع ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الخصائص العامة لذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك زمالئه فى تحديد مفهوم ذوى اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة البصرية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يصنيف اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقه عند تصنيف اإلعاقة البصريةـ‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة البصرية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على فريق تشخيص ذوي اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة البصرية الذين يشملهم قرار الدمج‬ ‫‪‬‬
‫يساهم فى تحديد الطالب الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يتقن التعامل مع الطالب املعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫يقدر قدرة هللا فى خلقه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفرق بين أنواع اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع زمالئه فى تصنيف اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى شعور ضعاف السمع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع ذوي اإلعاقة السمعية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الطالب ذوي اإلعاقة السمعية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يدافع عن حقوق طالب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫سمعيا‪.‬ـ‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫سمعياـ‬ ‫يتدرب على كيفية التعامل مع الطالب املعاقين‬ ‫‪‬‬
‫يقيم اليوم الثانى التدريبى‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يميز بين التصنيفات االكلينيكية لإلعاقة العقلية‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى شعور الطالب من ذوى اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪9‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يتقن تشخيص الطالب ذوي اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة العقلية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقين ً‬
‫عقليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحاكى موقف للتعامل مع الطالب املعاقين ً‬
‫عقليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫يراعى الحالة الصحية للطالب املعاقين عقليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعدد أنواع اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر أسباب اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى خصائص الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أساليب تشخيص ذوى اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى حاالت الدمج فى فصله الدراسى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الخصائص املميزة للطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعامل بلطف مع الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوى اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة الحركية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفسر مفهوم الشلل الدماغي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى طالب الشلل الدماغى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أسباب حدوث اإلعاقة الحركية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى اإلعاقة الحركية داخل الفصل‬ ‫‪‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة الحركية الذين يشملهم قرار الدمج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقيم اليوم التدريبى الثالث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪‬‬
‫يفرق بين أنواع اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪‬‬
‫يذكر أسباب اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يجيدالتعامل مع الطالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى اضطراب فرط الحركة وتشتت النتباه داخل الفصل الدراسى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم بطئ التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أعراض‪ 7‬بطىء التعلم‬ ‫‪‬‬
‫يذكر أسباب بطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعدد استراتيجيات بطئ التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪10‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يحديد مفهوم صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يستنتج أعراض‪ 7‬صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر أسباب صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى صعوبات التعلم‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب املهارات املميزة للطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعامل برفق مع طالب ذوي صعوبات التعلم‬ ‫‪‬‬
‫يجيد التعامل مع الطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصمم جدول يوضح فيه بنود املقارنة من حيث درجة الذكاء‪ -‬التحصيل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقارن بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقة عند املقارنة بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يطبق اختبار ستانفورد بينيه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصنف الطالب ً‬
‫بناء على درجة ذكائهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يبدى االهتمام بجميع طالب ذوى اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يطبق طريقة حساب اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتقن طريقة تطبيق اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقة عند حساب الدرجات على اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على طريقة تطبيق بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يطبق طريقة حساب بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقة عند تطبيق بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد أهداف‪ 7‬اليوم التدريبى الخامس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على التطبيقات التكنولوجية املساعدة لتعليم طالب املدج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستخدم األساليب التكنولوجيا ااملساعدة في تعليم طالب الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقة عند اختيار التطبيق املناسب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على بعض املنصات التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستخدم املنصات التعليمية لوزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفاضل بين املنصات التعليمية على شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يطبق إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج األوراق‪ 7‬املطلوبة للدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على مكونات امللف الصوتى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات القراءة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الكتابة‬ ‫‪‬‬

‫‪11‬‬
‫دليل المدرب‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الحساب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يراعى الدقة عند تصميم امللفات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرض ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات القراءة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرض ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الكتابة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرض ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الحساب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يلتزم بالوقت املحدد للعرض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يناقش خطة التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى الدقة عند وضع الخطة‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
‫دليل المدرب‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اليوم األول‬
‫(الدمج)*‬

‫‪13‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫أجندة اليوم األول‬

‫زمن النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الجلسة‬
‫‪ 20‬د‬ ‫افتتاح ‪ /‬تعارف‬
‫‪ 20‬د‬ ‫قواعد العملـ‬
‫‪ 20‬د‬ ‫توقعات املتدربين‬ ‫األولى‬
‫‪ 30‬د‬ ‫تقييم قبلي‬
‫‪ 30‬د‬ ‫مفهوم الدمج وطبيعتهـ‬
‫‪ 30‬د‬ ‫راح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬
‫‪ 40‬د‬ ‫( أهداف الدمج‪ ,‬وأشكاله)‬
‫‪ 40‬د‬ ‫(عناصر الدمج)‬
‫‪ 30‬د‬ ‫( مهارات معلم الدمج)‬ ‫الثانيةـ‬
‫‪ 20‬د‬ ‫(خطة للتعاملـ مع طالب الدمج)‬
‫‪ 20‬د‬ ‫تقييم اليوم التدريبي‬

‫‪14‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف اليوم األول‪:‬‬

‫في نهاية اليوم ينبغي أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على أن‪:‬‬

‫يتعرف على زمالئه فى قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجمع معلومات عن زمالئه فى قاعة التدريب‬ ‫‪‬‬
‫يشارك زمالئه فى مجموعة العمل‪7.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك فى وضع قواعد العمل لاللتزام بها أثناء الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع زمالئه فى مجموعة العمل‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫يلتزم بقواعد العمل أثناء التدريب‬ ‫‪‬‬
‫يحترم الرأى‪ 7‬والرأى األخر‬ ‫‪‬‬
‫يبدى االهتمام فى تحسين مهاراته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتقبل نتيجة األختبار القبلى‬ ‫‪‬‬
‫يضع توقعات‪ 7‬العمل‪ 7‬لاللتزام بها أثناء الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أهداف اليوم التدريبى‬ ‫‪‬‬
‫يقارن توقعاته مع أهداف اليوم التدريبى‬ ‫‪‬‬
‫يحدد يمفهوم الدمج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج متطلبات الدمج فى العملية التعليمية‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫يوضح طبيعة الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصنف أشكال الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أهداف الدمج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع أفراد مجموعته لتحديد مفهوم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد العناصر الرئيسية للدمج‬ ‫‪‬‬
‫يربط بين عناصر الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يبادر بتقديم االراء داخل قاعة التدرب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج مهارات معلم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يوظف مهارات معلم الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقترح مهارات دمج جديدة‪..‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرف بنود خطة التعامل مع طالب الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعد خطة للتعامل مع طالب الدمج‪ ,‬متضمنه آليات‪ 7‬التنفيذ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫اليوم‪‬األول‬
‫د ‪20‬‬ ‫نشاط تعارف‬ ‫الجلسة‪ ‬األولى‬
‫‪‬‬
‫يبدى األهتمام أثناء عرض زمالئه‪.‬‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫فى نهاية النشاط من املتوثع ان يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬
‫يتعرف على زمالئه فى قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يجمع معلومات عن زمالئه فى قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك زمالئه فى مجموعة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق – دبابيس – أقالم – مقص‪.‬‬

‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫اطلب من املشاركين لكسر الجمود بينهم و التعارف‬ ‫‪-‬‬
‫قص كارت تعارف بالشكل الذي يريده كل واحد منهم‬ ‫‪-‬‬
‫أكتب أسمك على الكارت بخط واضح حتى يمكن رؤيته وقراءته بسهولة ويسر‪)..‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب أن يعلق املتدرب الكارت بدبوس على صدره ليعرفه‪ 7‬زمالئه فى القاعه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪16‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫اليوم األول‬

‫نشاط قواعد العمل‬ ‫الجلسة األولى‬

‫د ‪20‬‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫فى نهاية النشاط من املتوثع ان يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬
‫يشارك في وضع قواعد العمل أثناء التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعاون مع زمالئه فى مجموعة العمل‬ ‫‪-‬‬
‫يلتزم بقواعد العمل أثناء التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫قم عزيزى املدرب بالترحيب باملشاركين‬ ‫‪-‬‬
‫قسم املشاركين إلى مجموعات كل مجموعة من ‪ 8-6‬مشاركين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزع كروت على كل مجموعة لكتابة قاعدة من قواعد العمل من واقع خبرتهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من كل مجموعة عرض القاعدة التي استقرت عليها املجموعة ولصقها مع مراعاة عدم التكرار‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بعد عرض املشاركين لبعض قواعد العمل اضيف قواعد عمل أخرى لم يذكرها املشاركين مثل‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫( مراعاة الهدوء أثناء العمل في مجموعات – االلتزام بالوقت– عدم التدخين – حسن اإلنصات‬
‫لآلخرين )‬
‫الفت نظر املشاركين االلتزام بقواعد العمل هام وضرورى أثناء التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪17‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫اليوم األول‬

‫البعدي‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‪:‬‬
‫االختبار القبلى‬ ‫االسم‪:‬‬
‫الجلسة األولى‬
‫د ‪30‬‬
‫التخصص األكاديمي‪:‬‬
‫الدورات في التربية الخاصة‪:‬ـ‬
‫الخبرة في مجال التربية الخاصة ‪:‬‬
‫‪:‬عزيزي المتدرب أجب عما يلي‬

‫السؤال األول‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي‪:‬‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫درجة ذكاء التلميذ ذوي صعوبات التعلم ‪........‬‬
‫(ب) ‪ 69 -55‬درجة‬ ‫(أ) ‪ 54 -40‬درجة‬ ‫‪1‬‬
‫(د) أعلى من ‪ 85‬درجة‬ ‫(ج) ‪ 84 -70‬درجة‬
‫فريق العمل مع الطالب ذوي االحتياجات الخاصة يتكون من ‪.........‬‬
‫(ب) املعلم واألخصائي النفسي‬ ‫(أ) املعلم ومدير املدرسة‬ ‫‪2‬‬
‫(د) كل ما سبق‬ ‫(ج) األخصائي النفسي واالجتماعي‬
‫تنحصر درجة ذكاء بطيء التعلم بين ‪.............‬‬
‫(ب) ‪ 69 -55‬درجة‬ ‫(أ) ‪ 54 -40‬درجة‬ ‫‪3‬‬
‫(د) ‪ 115 -85‬درجة‬ ‫(ج) ‪ 84 -70‬درجة‬
‫تنقسم صعوبات التعلم إلى صعوبات تعلم ‪7..............‬‬
‫(ب) قراءة وحساب‬ ‫(أ) قراءة وكتابة‬ ‫‪4‬‬
‫(د) نمائية وأكاديمية‬ ‫(ج) قراءة فقط‬
‫‪ ..........‬هي اضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية األساسية‬
‫(ب) متالزمة داون‬ ‫(أ) اضطراب االنتباه‬ ‫‪5‬‬
‫(د) اضطراب طيف التوحد‬ ‫(ج) صعوبات التعلم‬
‫يستخدم اختبار كارز‪ 7‬للتعرف على حاالت ‪..........‬‬
‫(ب) صعوبات التعلم‬ ‫(أ) اضطراب طيف التوحد‬ ‫‪6‬‬
‫(د) اضطرابات االنتباه‬ ‫(ج) املتفوقين ً‬
‫عقليا‬
‫يقبل الطفل ذوي اإلعاقة السمعية في الدمج إذا تراوحت درجت فقدانه للسمع بين‪...‬‬
‫‪7‬‬
‫(ب) ‪ 30 -10‬ديسبيل‬ ‫(أ) ‪ 70 -40‬ديسبيل‬
‫(د) ‪ 90 -71‬ديسبيل‬ ‫(ج) ‪ 39 – 30‬ديسبيل‬
‫يتضمن اضطراب نقص االنتباه‪ /‬فرط النشاط ‪....‬‬
‫(ب) نقص االنتباه والنشاط الزائد‬ ‫(أ) نقص االنتباه‬ ‫‪8‬‬
‫(ج) نقص االنتباه والنشاط الزائد واالندفاعية (د) كل ما سبق غير صحيح‬

‫‪18‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫املسئول عن تحديد حاجة الطالب لوجود مرافق معه أثناء الدراسة أو أثناء االمتحانات ‪7..........‬‬
‫(ب) تقرير من مسئول الدمج‬ ‫(أ) تقرير من املعلم‬ ‫‪9‬‬
‫(د) تقرير طبي‬ ‫(ج) تقرير من إدارة التعليم‬
‫من يتولى توفير املرافق التربوي أو القانوني هو ‪7...........‬‬
‫(ب) مسئول الدمج‬ ‫(أ) ولي األمر‬ ‫‪10‬‬
‫(د) التأمين الصحي‬ ‫(ج) مدير املدرسة‬
‫املفهوم الذى يعبر عن إعتام في عدسة العين و فقد للشفافية هو ‪.......‬‬
‫(ب) املياه البيضاء‬ ‫(أ) ضمور العصب البصرى‬ ‫‪11‬‬
‫(د) الحول‬ ‫(ج) البهق‬
‫من مكونات الخطة التربوية الفردية ‪7...........‬‬
‫(ب) التقييم البنائي‬ ‫(أ) الخبرات و األنشطة‬ ‫‪12‬‬
‫(د) األهداف السنوية‬ ‫(ج) السلوك املدخلي‬
‫من التقارير املطلوبة من ذوى اإلعاقة البصرية ‪...........‬‬
‫(ب) رسم كهربائي للعصب البصرى‬ ‫(أ) فحص االتزان‬ ‫‪13‬‬
‫(د) اختبار كونرز‬ ‫(ج) قياس االستجابات البصرية‬
‫املفهوم الذى يعبر عن أنماط التعليم املتزامن عبر اإلنترنت هو ‪7...........‬‬
‫(ب) الفصل املقلوب‬ ‫(أ) الفصل االفتراضي‬ ‫‪14‬‬
‫(د) الفصل املفتوح‬ ‫(ج) الفصل التقليدي‬

‫السؤال الثاني‪ :‬ضع عالمة ( √ ) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ ( x‬أمام العبارة الخطأ‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫الطالب ذي اإلعاقة يدرس نفس املناهج الدراسية التي يدرسها الطالب غير املعاق‬ ‫‪15‬‬
‫املرافق القانوني يكون مؤهل عال ويفضل أن يكون خريج كلية التربية‪ ،‬و لديه خبرة ال تقل‬
‫عن عام في التعامل مع ذوي اإلعاقة‬ ‫‪16‬‬
‫املرافق التربوي يكون أقل من الطالب املدمج في الصف الدراسي‪ ,‬وال يتدخل في اإلجابة‪،‬‬
‫يكتب ما يقال له‬ ‫‪17‬‬
‫تنخفض درجة ذكاء املعاقين ً‬
‫عقليا إلى أقل من (‪ )70‬درجة على مقياس ستانفورد بينيه‪ ,‬بينما‬
‫ترتفع لديه درجة السلوك التكيفي‬ ‫‪18‬‬
‫يقوم األطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بأنشطة حركية‪ 7‬نمطية متكررة‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫الشلل الدماغي من ضمن فئات اإلعاقة العقلية‬ ‫‪20‬‬
‫جميع فئات الطالب املدمجين لهم نفس مواصفات الورقة االمتحانية‬ ‫‪21‬‬
‫ضعيف البصر هو الفرد الذي حدة إبصاره تتراوح بين ‪ 20/200 - 20/70‬قدم بعد اتخاذ‬
‫اإلجراءات التصحيحية الالزمة‬ ‫‪22‬‬
‫يمكن استخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه املتعددة من صوت‬ ‫‪23‬‬

‫‪19‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫وصورة ورسومات وآليات بحث وبوابات اإلنترنت مع طالب الدمج‬

‫زمن النشاط‬
‫مدرسة التعليم العام يلجأ إليها الطالب‬‫نشاط ‪4‬‬ ‫غرفةاألول‬
‫املصادر بمثابة مدرسة تربية خاصة داخل‬ ‫اليوم‬
‫داخل حجرة الدراسة العادية‬ ‫اليوم فهمه‪7‬‬
‫التدريبى‬ ‫توقعات عليه‬ ‫‪ 24‬الجلسةاملدمج‬
‫األولىبدون جدول محدد ليفهم ما صعب‬
‫د ‪20‬‬

‫‪.‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫من املتوقع فى نهاية النشاط أن يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫يضع توقعات العملـ لاللتزامـ بها أثناء الورشة‪.‬ـ‬ ‫•‬

‫يستنتج أهداف اليوم التدريبىـ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪20‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يقارن توقعاته مع أهداف اليوم التدريبى‬ ‫‪‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫اليوم األول‬
‫)مفهوم ا لدمج وطبيعته (‬ ‫الجلسة األولى‬
‫د ‪30‬‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرضـ الخاصة بأهداف التدريب‬

‫ومحتواه‪.‬‬

‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاونيـ‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العملـ الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫املناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات املعلم واملعلومات املقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬
‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫عزيزي املدرب‬
‫أطلب من املتدربينـ تحديد توقعاتهم عن املفاهيم الجديدة واملهارات التى سوف يكتسبوها خالل التدريب‪.‬‬ ‫•‬
‫دون التوقعات التى تم التوصل إليها على ورق قالب وقوم بتعليقها فى أحد جوانب القاعة‪.‬‬ ‫•‬
‫أسال املتدربين هل أنتم راغبون في إضافة أي توقعات أخرى‪.‬‬ ‫•‬
‫أعرض شرائح العرض التقديمىـ الخاصة بأهداف التدريب ومحتواه‪.‬‬ ‫•‬
‫يتم مقارنة التوقعات مع أهداف الدرس‬ ‫•‬

‫أهداف النشاط ‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‬

‫من املتوقع بنهاية هذا النشاط يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫يحدد مفهوم الدمج ‪.‬‬ ‫‪•-‬‬

‫يستنتج متطلبات الدمج فى العملية‪ 7‬التعليمية‬ ‫•‬

‫يوضح طبيعة الدمج‬ ‫•‬

‫‪21‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫العروض العملية‪7‬‬ ‫‪-‬‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫املناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫تطبيق عملى‬ ‫‪-‬‬
‫خطوات السير في النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‬
‫‪ -‬قم بتقسم مجموعات العمل‪7.‬‬
‫قم باملناقشة مع املتدربين فى مفهوم الدمج وملن يكون؟‬ ‫‪-‬‬
‫واطلب منهم بالتعاون مع افراد مجموعتهم ذكر بعض ما يعرفون عن الدمج ‪0‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومن خالل املناقشات‪ 7‬وابداء االراء وتسجيل النقاط الهامة حول الدمج ومفهومه ‪:،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم توضيح طبيعة الدمج‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫اليوم األول‬

‫د‪40‬‬ ‫)أهدافا لدمج وأشكا له(‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫أهداف النشاط‬
‫في نهاية النشاط ينبغي أن يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬
‫يستنتج أهداف الدمج‬ ‫‪-‬‬
‫يصنف أشكال الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعاون مع أفراد مجموعته فى استنتاج أهداف الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق العمل – أوراق قالبة – أقالم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪22‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬التعلم التعاوني‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫العروض العملية‪7‬‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل‪ 7‬الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬تطبيق عملى‬ ‫‪-‬‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫قم بتقسيم املشاركين إلى مجموعات عمل صغيرة من ‪ 5‬إلى ‪ 6‬أفراد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من كل مجموعة اإلجابة على األسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬ما هى أهداف الدمج؟‬
‫‪‬ما هي أشكال الدمج؟‬
‫ثم أطلب من كل مجموعة كتابة‪ 7‬ما توصلوا إليه فى ورقة العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من كل مجموعة عرض مختصر عن نتائجها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدد من كل مجموعة شخص يقوم بتدوين التعليقات علي العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‬
‫في نهاية النشاط ينبغي أن يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬
‫يحدد العناصر الرئيسية للدمج‬ ‫‪-‬‬
‫يربط بين عناصر الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبادر بتقديم االراء داخل قاعة التدرب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫األدوات‪:‬‬

‫‪23‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫اليوم األول‬

‫‪-‬‬
‫د ‪30‬‬ ‫)مهاراتمعلم ا لدمج (‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫اليوم األول‬
‫‪-‬‬
‫د ‪40‬‬ ‫)عناصر ا لدمج(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫‪ -‬أوراق العمل – أوراق قالبة – أقالم‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪-‬التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬املناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪- -‬تطبيق عملى‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزبزى املدرب‪:‬‬
‫أطلب من املتدربين التعاون مع مجموعاتهم ليحددون عناصر الدمج الدمج‪ .‬ويربطون بينها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم بعرضون ما توصلوا إليه كل مجموعة على األخرى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم عرض ما تتوصل له املجموعة على باقى املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‬
‫في نهاية هذا النشاط ينبغي أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على أن ‪:‬‬
‫‪ -‬يسينتج مهارات معلم الدمج‪.‬‬
‫‪ -‬يوظف مهارات معلم الدمج‪.‬‬
‫‪ -‬يقترح مهارات دمج جديدة‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪9‬‬ ‫اليوم األول‬

‫)خطة ل لتع امل مع طالبا لدمج(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪20‬‬

‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق – دبابيس – أقالم – مقص‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪-‬التعلم‪ 7‬التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫العروض العملية‪7‬‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬املناقشة والحوار‬
‫‪-‬تطبيق عملى‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫قسم املتدربين إلى مجموعات صغيرة من ‪ 5‬إلى ‪ 6‬أفراد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من املتدربين اإلجابة على السؤال التالي‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ما هي املهارات‪ 7‬التي يجب أن يكتسبها معلم الدمج؟‬
‫ثم أطلب من كل مجموعة كتابة ما توصلوا‪ 7‬إليه فى ورقة العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من كل مجموعة عرض مختصر عن نتائجها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أختر من كل مجموعة شخص يقوم بتدوين التعليقات علي العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم استمع لعرض املجموعات وتنفيذ املهارات‪..‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط ينبغى أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫يعرف بنود خطة التعامل مع طالب الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يعد خطة للتعامل مع طالب الدمج‪ ,‬متضمنه آليات التنفيذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبدى األهتمام أثناء عرض زمالئه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪25‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫اليوم األول‬

‫ق ‪20‬‬ ‫تقييم اليوم‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق – دبابيس – أقالم – مقص‬

‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪-‬التعلمـ التعاونيـ‬

‫‪ -‬العصفـ الذهني‬

‫‪ -‬العروض العمليةـ‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العملـ الصغيرة‬
‫املناقشة والحوار‬
‫‪-‬تطبيق عملى‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫أطلب من املتدربين عرض بنود الخطة الالزمة للتعامل مع طالب الدمج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش مع املتدربين فى عناصر الخطة وأليات التنفيذ‬ ‫‪-‬‬
‫تكليف اليوم األول‪:‬‬
‫يقسم املدرب املتدربين إلى مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطلب من كل مجموعة اختيار أحد فئات ذوي اإلعاقة‪ ,‬وإعداد‪ 7‬خطة للتعامل معهم وآليات تنفيذها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ميعاد التسليم‪:‬‬
‫اليوم الخامس من التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقيم اليوم التدريبى؟‬

‫ما الذى لم يعجبك ؟‬ ‫ما الذى أعجبك فى أنشطة اليوم؟‬

‫‪----------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪26‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬

‫مقترحات‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪27‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اليوم الثاني‬
‫اإلعاقة‬
‫(البصرية‪ -‬السمعية)‬

‫أجندة اليوم الثاني‬

‫‪28‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الجلسة‬

‫‪ 20‬د‬ ‫توقعات اليوم‬

‫‪ 40‬د‬ ‫ذوي اإلعاقة‬

‫‪30‬د‬ ‫اإلعاقة البصرية‬

‫‪30‬د‬ ‫أسباب اإلعاقة البصرية‬

‫‪30‬د‬ ‫راحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـةـ‬

‫‪ 20‬د‬ ‫تشخيص اإلعاقة البصرية‬

‫‪30‬د‬ ‫ً‬
‫بصريا‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب املعاقين‬

‫‪20‬د‬ ‫اإلعاقة السمعية‬

‫‪ 20‬د‬ ‫أسباب االعاقة السمعية‬

‫الثانية‬
‫‪20‬د‬ ‫تشخيص اإلعاقة السمعية‬

‫‪ 30‬د‬ ‫ً‬
‫سمعيا‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب املعاقين‬

‫‪ 15‬د‬ ‫تكليف اليوم الثاني‬

‫‪ 15‬د‬ ‫نشاط تقييم اليوم‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف اليوم الثاني‪:‬‬

‫في نهاية اليوم ينبغي أن يكون املتدرب قادرا على أن ‪:‬‬

‫يحدد أهداف اليوم الثانىـ التدريبىـ‬ ‫‪‬‬

‫يحدد مفهوم ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفرق بين أنواع ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الخصائص العامة لذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك زمالئه فى تحديد مفهوم ذوى اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة البصرية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يصنيف اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪29‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫‪ ‬يراعى الدقه عند تصنيف اإلعاقة البصريةـ‬

‫اليوم الثانى‬
‫د‪20‬‬ ‫نشاط‪2‬‬
‫الجلسة األولى‬
‫توقعات اليوم التدريبي‬

‫يستنتج أسباب اإلعاقة البصرية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬

‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على فريق تشخيص ذوي اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة البصرية الذين يشملهم قرار الدمج‬ ‫‪‬‬
‫يساهم فى تحديد الطالب الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يتقن التعامل مع الطالب املعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫يقدر قدرة هللا فى خلقه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفرق بين أنواع اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعاون مع زمالئه فى تصنيف اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يراعى شعور ضعاف السمع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع ذوي اإلعاقة السمعية‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬
‫يذكر الطالب ذوي اإلعاقة السمعية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يدافع عن حقوق طالب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫سمعيا‪.‬ـ‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقينـ‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫سمعياـ‬ ‫يتدرب على كيفية التعامل مع الطالب املعاقين‬ ‫‪‬‬
‫يقيم اليوم الثانى التدريبى‪.‬ـ‬ ‫‪‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫‪30‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫من المتوقع فى نهاية عذا النشاط أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬
‫يضع توقعات لليوم التدريبى‪.‬‬
‫يحدد أهداف اليوم التدريبى‪.‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬

‫العصف الذهني‬
‫التعلم التعاوني‬
‫المناقشة والحوار‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬العروض العملية‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫اجراءات النشاط‬
‫عزيزي المدرب‬

‫أطلب من المتدربين مناقشة فيما بينهم وتحديد توقعاتهم عن المفــاهيم الجديــدة والمهــارات الــتى ســوف يكتســبوها‬
‫خالل اليوم التدريبى‪.‬‬

‫دون التوقعات التى تم التوصل إليها على ورق قالب وقم بتعليقها فى أحد جوانب القاعة‪.‬‬
‫أسال المتدربين هل أنتم راغبون في إضافة أي توقعات أخرى‪.‬‬
‫أعرض شرائح العرض التقديمى الخاصة بأهداف اليوم التدريبى ومحتواه‪.‬‬
‫يتم مقارنة التوقعات مع أهداف الدرس‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫فى نهاية هذا النشاط ينبغى أن يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬

‫يحدد مفهوم ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يفرق بين أنواع ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪31‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪‬‬
‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪4‬‬ ‫‪ ‬اليوم الثاني‬
‫)ا إلعاقة ا لبصرية(‬ ‫‪‬‬
‫د ‪30‬‬ ‫الجلسة األولى‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يذكر الخصائص العامة لذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك زمالئه فى تحديد مفهوم ذوى اإلعاقة‪.‬‬

‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪-‬‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫العروض العملية‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األدوات‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫أوراق العمل – أوراق قالبة – أقالم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫قسم المتدربين إلى مجموعات صغيرة من ‪ 4‬إلى ‪ 6‬أفراد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من المجموعة األولى تعريف مفهوم ذوي اإلعاقة‪ ،‬والمجموعة الثانية تصنيفات وأنواع ذوي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلعاقة‪ ,‬والمجموعة الثالثة خصائص الطالب ذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫على كل مجموعة تحديد اآلتي‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫* تصنيفات وأنواع ذوي اإلعاقة‬ ‫مفهوم ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب منهم تدوين النتائج فى أوراق العمل وتبادله‬ ‫الخصائص العامة لذوي اإلعاقة‪.‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫‪32‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫ينبغي فى نهاية هذا النشاط أن يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬
‫‪ -‬يحدد مفهوم اإلعاقة البصرية‪.‬‬
‫يصنيف اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقه عند تصنيفات اإلعاقة البصرية‪.‬ـ‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫العروض العملية‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق العمل – أوراق قالبة – أقالم‪.‬‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزيزى المدرب‬
‫‪ -‬اطلب من المتدربين أن يقسموا أنفسهم إلى مجموعات كل مجموعة مكونة من ‪ 8‬مشاركين‪.‬‬
‫‪ ‬اطلب من بعض المجموعات تحديد مفهوم اإلعاقة البصرية‪.‬‬
‫‪ ‬ثم أطلب من البعض األخر تصنيف أنواع اإلعاقة البصرية‪.‬‬
‫ثم اطلب من المجموعات تدوين النتائج فى ورق العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم اختر شخص من كل مجموعة بعرض نتائج مجموعته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم قيم عمل املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪33‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫د‪30‬‬ ‫أسباب اإلعاقة البصرية‬ ‫الجلسة األولى‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫فى نهاية هذا النشاط ينبغى أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫عزيزى املدرب‬

‫يتم تقسيم املتدربين إلى مجموعات عدد كل مجموعة (‪ )6-4‬أفراد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫على كل مجموعة استنتاج أسباب اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب منهم تدوين النتائج فى أوراق العمل > اطلب منهم عرض نتائج مجموعتهم اطلب منهم تدوين‬ ‫‪-‬‬
‫تعليقاتهم على عروض باق املجموعات‪ .‬ثم ناقش آراء املجموعات‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫)ت شخيصا إلعاقة ا لبصرية(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د‪20‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫ينبغي فى نهاية هذا النشاط أن يكون املتدرب ً‬

‫قادرا على‪:‬‬
‫يتعرف على فريق تشخيص ذوي اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة‪ 7‬البصرية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يساعد الطالب الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫قم بتقسيم األفراد على ‪ 4‬مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قم بتوزيع على كل مجموعة أحد أساليب التشخيص التالية (طبى‪ ،‬نفسى‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬تربوي)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدد لكل مجموعة مهام كل أسلوب من هذه األساليب في تشخيص ذوى اإلعاقة البصرية واألدوات‬ ‫‪-‬‬
‫التي تستخدم لكل أسلوب‪.‬‬
‫أعرض أحد املشاركين في املجموعة ما خرجت به املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعلق بقية املجموعات على عمل املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪35‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫اليوم الثانى‬

‫د ‪30‬‬ ‫بصريا‬
‫ً‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب المعاقين‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬

‫قادرا على‪:‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقين‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫بصريا‪.‬‬ ‫يتقن التعامل مع الطالب املعاقين‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يقدر قدرة هللا فى خلقه‪.‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى مجموعات عمل لعمل محاكاة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫على كل مجموعة اختيار فرد ليؤدي دور تلميذ كفيف واخر ضعيف بصر‪ ،‬وفرد أخر يؤدى دور معلم‬ ‫‪-‬‬
‫ويؤدى باقي أفراد املجموعة دور التالميذ داخل الفصل أثناء الحصة وشرح درس وكيفية ادارة‬
‫املوقف‪ ,‬وأثناء الفسحة أو حصة نشاط رياضي‪.‬‬
‫اطلب من املجموعات تدوين تعليقاتهم على عروض باق املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪36‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫)ا إلعاقة ا لسمعية(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪20‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط ‪:‬‬

‫فى نهاية هذا النشاط ينبغى أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفرق بين أنواع اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعاون مع فى تصنيف اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬ ‫مالحظات املدرب‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫أوراق العمل – أوراق قالبة – أقالم‪.‬‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫قسم املتدربين إلى مجموعات عدد كل مجموعة (‪ )6-4‬افراد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من على كل مجموعة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد مفهوم للعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تصنيف اإلعاقة‪ 7‬السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬كل مجموعة تعرض ما تم التوصل إليه‪.‬‬
‫‪ -‬اطلب من املجموعات تدوين تعليقاتهم على عروض باق املجموعات‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪9‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫)أسبابا إلعاقة ا لسمعية(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪20‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫ينبغى فى نهاية هذا النشاط أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى شعور ضعاف السمع‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‪:‬‬
‫قسم املتدربين إلى مجموعات عدد كل مجموعة (‪ )6-4‬أفراد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلبمن كل مجموعة استنتاج أسباب اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب منهم تدوين النتائج فى أوراق العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب منهم عرض نتائج مجموعاتهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب منهم تدوين تعليقاتهم على عروض باق املجموعات ثم ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪38‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪11‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫اليوم الثانى‬
‫د ‪15‬‬ ‫تكليف اليوم الثاني‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪30‬‬ ‫معيا ‪:‬‬
‫مهاراتا لتع امل مع ا لطالبا لمع اقين س ً‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫ينبغي فى نهاية هذا النشاط أن يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع الطالب ذوي اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر الطالب ذوي اإلعاقة السمعية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يدافع عن حقوق طالب اإلعاقة السمعية‪.‬‬
‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪‬‬
‫التغذية المرتدة‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬
‫قم بتقسيم األفراد على ‪ 4‬مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزع على كل مجموعة أحد أساليب التشخيص التالية (طبى‪ ،‬نفسى‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬تربوي)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدد لكل مجموعة مهام كل أسلوب من هذه األساليب فى تشخيص ذوى اإلعاقة السمعية واألدوات‬ ‫‪-‬‬
‫التي تستخدم لكل أسلوب‪.‬‬
‫أعرض أحد املشاركين في املجموعة ما خرجت به املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫‪39‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫ً‬
‫سمعيا‪.‬‬ ‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقين‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫سمعيا‪.‬‬ ‫يتدرب على كيفية‪ 7‬التعامل مع الطالب املعاقين‬ ‫‪-‬‬

‫استراتيجيات النشاط‪:‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫التعلم التعاوني@‬ ‫‪-‬‬

‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬

‫التغذية المرتدة‬ ‫‪-‬‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪-‬مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬العروض العملية‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬المناقشة والحوار@‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫على كل مجموعة اختيار فرد ليؤدي دور تلميذ كفي‪7‬ف واخ‪7‬ر ض‪7‬عيف بص‪77‬ر‪ ،‬وف‪77‬رد أخ‪77‬ر ي‪7‬ؤدى دور معلم‬ ‫‪-‬‬
‫وي‪77 7‬ؤدى ب‪77 7‬اقي أف‪77 7‬راد املجموع‪77 7‬ة دور التالمي‪77 7‬ذ داخ‪77 7‬ل الفص‪77 7‬ل أثن‪77 7‬اء الحص‪77 7‬ة وش‪77 7‬رح درس وكيفي ‪7 7‬ة‪ 7‬ادارة‬
‫املوقف‪ ,‬وأثناء الفسحة أو حصة نشاط رياضي‪.‬‬
‫اطلب منهم تدوين النتائج على األوراق القالبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب منهم عرض نتائج مجموعتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب منهم تدوين تعليقاتك على عروض باق املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تابع خطوات النشاط ‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى أربع مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫على املتدربين مشاهدة فيديو عن اضطراب طيف التوحد بعد انتهاء اليوم التدريبي على الرابط‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪https://bit.ly/3vIWhwy‬‬

‫‪40‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪12‬‬ ‫اليوم الثاني‬

‫ق ‪15‬‬ ‫تقييم اليوم‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫املطلوب‪:‬‬
‫كل مجموعة املطلوب منها كتابة تقرير عن الفيديو من ورقة واحدة عن نقطة واحدة فقط من‬
‫النقاط التالية‪:‬‬
‫املفهوم‬ ‫‪‬‬
‫األسباب‬ ‫‪‬‬
‫األنواع‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الخصائص‬
‫ميعاد التسليم‪:‬‬
‫اليوم الثالث‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قيم اليوم التدريبى؟‬

‫‪41‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫ما الذى لم يعجبك ؟‬ ‫ما الذى أعجبك فى أنشطة اليوم؟‬

‫‪----------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬

‫مقترحات‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪42‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اليوم الثالث‬
‫اإلعاقة (العقلية – الحركية)‬
‫واضطراب طيف التوحد‬

‫أجندة اليوم الثالث‬

‫‪43‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الجلسة‬

‫‪ 20‬د‬ ‫نشاط توقعات اليوم‬
‫‪ 20‬د‬ ‫اإلعاقة العقلية‬
‫‪20‬د‬ ‫تصنيف اإلعاقة العقلية‬ ‫األولى‬
‫‪ 30‬د‬ ‫تشخيص اإلعاقة العقلية‬
‫‪ 30‬د‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب ذوى اإلعاقة العقلية‬
‫‪ 30‬د‬ ‫راحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـةـ‬
‫‪30‬د‬ ‫عرض فيديو (اضطراب طيف التوحد)‬
‫‪ 20‬د‬ ‫تشخيص اضطراب طيف التوحد‬
‫‪ 20‬د‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب ذوى اضطراب طيف التوحد‬
‫‪ 20‬د‬ ‫عرض تقديمي (مفهوم اإلعاقة الحركية)‬ ‫الثانية‬
‫‪20‬د‬ ‫مجموعات عمل أسباب اإلعاقة الحركية وخصائصها‬
‫‪20‬د‬ ‫تكليف اليوم الثالث‬
‫‪20‬د‬ ‫تقييم اليوم‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف اليوم الثالث‪:‬‬
‫في نهاية اليوم ينبغي ان يكون املتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫يحدد مفهوم اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يميز بين التصنيفات االكلينيكية‪ 7‬لإلعاقة‪ 7‬العقلية‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج أسباب اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى شعور الطالب من ذوى اإلعاقة‪ 7‬العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتقن تشخيص الطالب ذوي اإلعاقة‪ 7‬العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة‪ 7‬العقلية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقين ً‬
‫عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحاكى موقف للتعامل مع الطالب املعاقين ً‬
‫عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫يراعى الحالة الصحية للطالب املعاقين عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪44‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يحدد مفهوم اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يعدد أنواع اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر أسباب اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى خصائص الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج أساليب تشخيص ذوى اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى حاالت الدمج فى فصله الدراسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر الخصائص املميزة للطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعامل بلطف مع الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوى اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة الحركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفسر مفهوم الشلل الدماغي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى طالب الشلل الدماغى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج أسباب حدوث اإلعاقة‪ 7‬الحركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى اإلعاقة الحركية داخل الفصل‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة الحركية الذين يشملهم قرار الدمج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقيم اليوم التدريبى الثالث‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪45‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫توقعات اليوم‬ ‫الجلسة األولى‬
‫ق‪20‬‬

‫‪ -‬أهداف النشاط‪:‬‬
‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫من المتوقع فى نهاية النشاط أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫‪ -‬يضع توقعات لليوم التدريبى الثالث‪.‬‬

‫‪ -‬يحدد أهداف اليوم التدريبى‪.‬‬
‫‪ -‬يحترم الرأى والرأى األخر‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬

‫‪46‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه ‪.‬‬

‫اجراءات النشاط‬

‫عزيزي المدرب‬
‫‪ -‬أطلب من المتدربين المناقشة فيما بينهم لتحديد توقعاتهم عن المفاهيم الجديدة والمهارات التى سوف‬
‫يكتسبوها خالل التدريب‪.‬‬
‫‪ -‬دون التوقعات التى تم التوصل إليها على ورق قالب وقم بتعليقها فى أحد جوانب القاعة‪.‬‬
‫‪ -‬أسأل المتدربين هل هم راغبون في إضافة أي توقعات أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬أعرض شرائح العرض التقديمى الخاصة بأهداف التدريب ومحتواه‪.‬‬
‫‪ -‬يتم مقارنة التوقعات مع أهداف الدرس ‪.‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫د‪20‬‬ ‫)ا إلعاقة ا لعقلية(‬ ‫الجلسة األولى‬

‫هدف النشاط‪ :‬عزيزى املدرب‬

‫قادرا على‪:‬‬
‫في نهاية النشاط يكون المتدرب ً‬
‫يحدد مفهوم اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحترم مشاعر ذوى اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫‪47‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫وزع على املتدربين أوراق العمل ‪ ،‬واطلب منهم تحديد ملفهوم اإلعاقة‪ 7‬العقلية بعد أن تعرض عليهم مجموعة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫د ‪20‬‬ ‫)ت صنيفا إلعاقة ا لعقلية (‬ ‫الجلسة األولى‬

‫من الشرائح‬
‫ثم أطلب تدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬موضحين ما هى اإلعاقة العقلية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يميز بين التصنيفات االكلينيكية‪ 7‬لإلعاقة‪ 7‬العقلية‬ ‫‪-‬‬

‫يستنتج أسباب اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى شعور طالب ذوى اإلعاقة العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫‪48‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪4‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫‪-‬‬
‫)ت شخيصا إلعاقة ا لعقلية(‬ ‫الجلسة األولى‬
‫د ‪30‬‬
‫‪-‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫وزع على املتدربين أوراق العمل ‪ ،‬واطلب منهم تصنيفات اإلعاقة العقلية بعد أن تعرض عليهم مجموعة من‬
‫الشرائح‬
‫ثم أطلب تدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬موضحين ذكر أسباب اإلعاقة‪ 7‬العقلية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يتقن تشخيص الطالب ذوي اإلعاقة‪ 7‬العقلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬يحدد الطالب ذوي اإلعاقة‪ 7‬العقلية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫املناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات املعلم واملعلومات املقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫‪49‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫‪ -‬اليوم الثالث‬

‫د ‪30‬‬ ‫عقليا (‬
‫)مهاراتا لتع امل مع ا لطالبا لمع اقين ً‬ ‫الجلسة األولى‬

‫‪-‬‬
‫قسم األفراد على ‪ 4‬مجموعات‪.‬‬

‫حدد لكل مجموعة مهام كل أسلوب من هذه األساليب في تشخيص ذوى اإلعاقة العقلية واألدوات التي‬ ‫‪-‬‬
‫تستخدم لكل أسلوب‪.‬‬
‫ثم يعرض أحد املشاركين في املجموعة ما خرجت به املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعلق بقية املجموعات عمل املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يذكر الخصائص املميزة للمعاقين ً‬

‫عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحاكى موقف للتعامل مع الطالب املعاقين ً‬
‫عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫يراعى الحالة الصحية للطالب املعاقين عقليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫‪50‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫ليوم الثالث‬ ‫ا‬

‫والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫‪-‬‬
‫د ‪30‬‬ ‫)اضطرابطيفا لتوحد (‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫اطلب من املتدربين تدوين الخصائص املميزة للتالميذ ذوى اإلعاقة‪ 7‬العقلية فى ورقة العمل‪.‬‬
‫ثم أطلب من كل مجموعة اختيار أحد أفراد املجموعة ليؤدي دور تلميذ معاق ً‬
‫عقليا‪ ،‬وأخر يؤدى دور معلم‬
‫ويؤدى باقي أفراد املجموعة دور التالميذ داخل الفصل أثناء الحصة وشرح درس وكيفية إدارة املوقف ثم‬
‫أثناء الفسحة أو حصة نشاط رياضي‪.‬‬

‫ثم قم بعرض نتائج املجموعات‪.‬‬

‫تسليم تكليف اليوم‬

‫الثاني‪:‬‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬ ‫تقرير من ورقة‬
‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬ ‫واحدة عن نقطة‬
‫يحدد مفهوم اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫واحدة فقط عن‬
‫اضطراب طيف‬
‫يعدد أنواع اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التوحد‪:‬‬
‫يذكر أسباب اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫املفهوم‬ ‫•‬
‫يراعى خصائص الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫األسباب‬ ‫•‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬ ‫األنواع‬ ‫•‬
‫الخصائص‬ ‫•‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫‪51‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫نشاط ‪7‬‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫اليوم الثالث‬
‫أدوات تشخيص اضطراب طيف التوحد‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪20‬‬
‫‪-‬‬

‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫اعرض فيديو عن اضطراب طيف التوحد على الرابط‪https://bit.ly/3vIWhwy :‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من املجموعات عرض ما تم التوصل إليه من نتائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬وزع العمل بين املجموعات محددواملجموعة األولى تحدد مفهوم لالضراب طيف التوحدو املجموعه‬
‫الثانيةأنواعه واملجموعة الثالثة أسبابه‪.‬‬
‫وتدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يستنتج أدوات تشخيص ذوى اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يحدد الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى حاالت الدمج فى فصله الدراسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫‪52‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫‪ -‬اليوم الثالث‬

‫د ‪20‬‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب ذوي اضطراب طيف‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫التوحد‬ ‫‪-‬‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫قم بتقسيم األفراد إلى ‪ 4‬مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزع على كل مجموعة أحد أساليب التشخيص التالية (طبى‪ ،‬نفسى‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬تربوي)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدد لكل مجموعة مهام كل أسلوب من هذه األساليب في تشخيص ذوى اضطراب طيف التوحد‬ ‫‪-‬‬
‫واألدوات التي تستخدم لكل أسلوب‪.‬‬
‫ثم يعرض أحد املشاركين في املجموعة ما خرجت به املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعلق بقية املجموعات عمل املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعامل بلطف مع الطالب ذوي اضطراب طيف التوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬

‫‪53‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫زمن النشاط‬ ‫عمل نشاط ‪9‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫د‪20‬‬ ‫)مفهوم ا إلعاقة ا لحركية وا لشلل ا لدماغى(‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى مجموعات صغيرة عدد أفراد كل مجموعة (‪. )6‬‬ ‫‪-‬‬
‫على كل مجموعة اختيار أحد افراد املجموعة ليؤدي دور تلميذ ذوى اضطراب طيف التوحد‪ ،‬واخر‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدى دور معلم ويؤدى باقي أفراد املجموعة دور التالميذ داخل الفصل أثناء الحصة وشرح درس‬
‫وكيفية ادارة املوقف فى أثناء الفسحة أو حصة نشاط رياضي‪.‬‬
‫اطلب منهم عرض نتائج املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من كل فرد تدوين تعليقاته على عروض باق املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يحدد مفهوم اإلعاقة الحركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يفسر مفهوم الشلل الدماغي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى حاالت طالب الشلل الدماغى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫‪54‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫‪-‬‬
‫)أسبابحدوثا العاقة ا لحركية(‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪20‬‬
‫‪-‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫قم بتوزيع ورق عمل على املجموعات واطلب منهم تحديد مفهوم اإلعاقة الحركية والشلل الدماغى‬ ‫‪-‬‬
‫من وجهة نظرهم‬
‫ثم اعرض مجموعة الشرائح على املتدربين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم اطلب منهم تدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يستنتج أسباب حدوث اإلعاقة‪ 7‬الحركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يحدد الطالب ذوي اإلعاقة الحركية الذين يشملهم قرار الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى اإلعاقة الحركية داخل الفصل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫‪55‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪12‬‬ ‫اليوم الثالث‬

‫ق ‪20‬‬ ‫تكليف اليوم الثالث‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬

‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬
‫قم بتقسيم األفراد إلى ‪ 4‬مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم أطلب من املجموعات استنتاج أسباب حدوث اإلعاقة‪7.‬‬ ‫‪-‬‬
‫واطلب من أحد املشاركين في املجموعة عرض ما خرجت به املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعلق بقية املجموعات عمل املجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب من املجموعة األولى مشاهدة فيديو عن اضطراب نقص االنتباه املصحوب بنشاط زائد بعد انتهاء‬ ‫‪-‬‬
‫اليوم التدريبي على الرابط‪:‬‬
‫‪https://bit.ly/3JvnlFf‬‬
‫اطلب من املجموعة الثانية مشاهدة فيديو عن صعوبات التعلم بعد انتهاء اليوم التدريبي على الرابط‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪https://bit.ly/3zCnq5g‬‬ ‫‪-‬‬

‫املطلوب‪:‬‬

‫‪56‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫كل مجموعة مطلوب منها مشاهدة الفيديو املخصص لها وكتابة‪ 7‬تقرير من ورقتين يتضمن النقاط‬
‫نشاط ‪13‬‬ ‫التالية‪:‬‬
‫زمن النشاط‬ ‫اليوم الثالث‬
‫تقييم اليوم التدريبي‬ ‫مفهوم‬ ‫‪‬‬
‫ق‪20‬‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫األسباب‬ ‫‪‬‬
‫األنواع‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الخصائص‬
‫ميعاد التسليم‪:‬‬
‫اليوم التدريبي الرابع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قيم اليوم التدريبى؟‬

‫ما الذى لم يعجبك ؟‬ ‫ما الذى أعجبك في أنشطة اليوم؟‬

‫‪----------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬

‫‪57‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اليوم الرابع‬
‫اضطرابات صعوبات التعلم‬

‫‪58‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫أجندة اليوم الرابع‬

‫زمن النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الجلسة‬

‫‪20‬د‬ ‫توقعات اليوم التدريبي‬

‫‪ 30‬د‬ ‫اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬

‫مهارات التعامل مع الطالب ذوي اضطراب فرط الحركة و‬ ‫األولى‬
‫‪20‬د‬
‫تشتت االنتباه‬
‫‪ 20‬د‬ ‫بطئ التعلم‬

‫‪ 30‬د‬ ‫صعوبات التعلم‬

‫‪ 30‬د‬ ‫راح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬
‫‪ 20‬د‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب ذوي صعوبات التعلم‬
‫نشاط مقارنة بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر‬
‫‪ 30‬د‬
‫الدراسي‬
‫‪ 30‬د‬ ‫اختبار ستانفورد بينيه للذكاء‬
‫الثانية‬
‫‪30‬د‬ ‫اختبار كارز للتوحد‬
‫‪ 30‬د‬ ‫بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‬
‫‪ 10‬د‬ ‫تكليف اليوم الرابع‬
‫‪ 10‬د‬ ‫تقييم اليوم التدريبي‬

‫‪59‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫أهداف اليوم الرابع ‪:‬‬

‫في نهاية اليوم ينبغي ان يكون كل متدرب قادرا على أن ‪:‬‬

‫يحدد مفهوم اضطراب فرط الحركة‪ 7‬و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬

‫يفرق بين أنواع اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر أسباب اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجيدالتعامل مع الطالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى اضطراب فرط الحركة وتشتت النتباه داخل الفصل الدراسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد مفهوم بطئ التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج أعراض بطىء التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر أسباب بطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعدد استراتيجيات بطئ التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحديد مفهوم صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج أعراض صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يذكر أسباب صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى صعوبات التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫يكتسب املهارات املميزة للطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعامل برفق مع طالب ذوي صعوبات التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫يجيد التعامل مع الطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصمم جدول يوضح فيه بنود املقارنة من حيث درجة الذكاء‪ -‬التحصيل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقارن بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند املقارنة بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق اختبار ستانفورد بينيه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصنف الطالب ً‬
‫بناء على درجة ذكائهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبدى االهتمام بجميع طالب ذوى اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق طريقة حساب اختبار كارز‪ 7‬للتوحد‪7.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪60‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يتقن طريقة تطبيق اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يراعى الدقة عند حساب الدرجات على اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على طريقة تطبيق بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق طريقة حساب بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند تطبيق بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪61‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د‪20‬‬ ‫توقعات اليوم‬ ‫الجلسة األولى‬

‫‪-‬‬
‫‪ -‬أهداف النشاط‪:‬‬
‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫من المتوقع فى نهاية النشاط أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫‪ -‬يضع توقعات اليوم التدريبى الرابع‪.‬‬

‫‪ -‬يحدد أهداف اليوم التدريبى‪.‬‬
‫‪ -‬يحترم الرأى والرأى األخر‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه ‪.‬‬
‫اجراءات النشاط‬

‫عزيزي المدرب‬
‫‪ -‬أطلب من المتدربين المناقشة فيما بينهم لتحديد توقعاتهم عن المفاهيم الجديدة والمهارات التى سوف‬
‫يكتسبوها خالل التدريب‪.‬‬
‫‪ -‬دون التوقعات التى تم التوصل إليها على ورق قالب وقم بتعليقها فى أحد جوانب القاعة‪.‬‬
‫‪ -‬أسأل المتدربين هل هم راغبون في إضافة أي توقعات أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬أعرض شرائح العرض التقديمى الخاصة بأهداف التدريب ومحتواه‪.‬‬
‫يتم مقارنة التوقعات مع أهداف الدرس‬

‫‪62‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫نشاط‪2‬‬
‫زمن النشاط‬ ‫عرض فيديو‬ ‫اليوم الرابع‬
‫د‪30‬‬ ‫)‪ (ADHD‬اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫الجلسة األول‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬ ‫تسليم الجزء األول‬
‫من تكليف اليوم‬
‫يحدد مفهوم اضطراب فرط الحركة‪ 7‬و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬ ‫الثالث‪:‬‬
‫يفرق بين أنواع اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬ ‫تقرير من ورقتين‬
‫من مجموعة‬
‫يذكر أسباب اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬
‫"اضطراب فرط‬
‫‪.‬‬
‫الحركة و تشتت‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫االنتباه"‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه ‪.‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫اعرض فيديو على املتدربين عن اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه على الرابط‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪https://bit.ly/3JvnlFf‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزع العمل بين املجموعات‪ :‬املجموع األولى ‪ :‬تحد د مفهوم فرط الحركةوتشتت االنتباه‬ ‫‪-‬‬
‫املجموعة الثانية‪ :‬مقانة بين أنواع فرط الحركة وتشتت االنتاه‬ ‫‪-‬‬
‫املجموعة الثالثة ‪ :‬يذكر أسباب فرط الحركة‪7.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪63‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫ق ‪20‬‬ ‫مهارات التعامل مع الطالب ذوي اضطراب فرط‬ ‫الجلسة األولى‬

‫)الحركة و تشتت االنتباه‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجيدالتعامل مع الطالب ذوي اضطراب فرط الحركة و تشتت االنتباه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الحاالت من ذوى فرط اضطراب فرط الحركة وتشتت االنتباه داخل فصله الدراسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬
‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬
‫قسم املتدربين إلى مجموعات صغيرة عدد أفراد كل مجموعة (‪. )6‬‬ ‫‪-‬‬
‫على كل مجموعة اختيار أحد افراد املجموعة ليؤدي دور تلميذ ذوى اضطراب فرط الحركة و تشتت‬ ‫‪-‬‬
‫االنتباه ‪ ،‬واخر يؤدى دور معلم ويؤدى باقي أفراد املجموعة دور التالميذ داخل الفصل أثناء الحصة‬
‫وشرح درس وكيفية ادارة املوقف‪.‬‬
‫اطلب منهم عرض نتائج مجموعتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من كل فرد تدوين تعليقاته على عروض باق املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪64‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط‪4‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫ب طئا لتعلم ‪:‬‬ ‫الجلسة األول‬
‫ق ‪20‬‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫‪ -‬يحدد مفهوم بطئ التعلم‪.‬‬

‫‪ -‬يستنتج أعراض بطىء التعلم‬
‫‪ -‬يذكر أسباب بطىء التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬يعدد استراتيجيات بطئ التعلم‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫قم بعرض شرائح لبطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب من المتدربين االنتباه إلى مجموعة الشرائح المعروضه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قم بتوزيع أوراق عمل عليهم واطلب منهم وضع مفهوم لبطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪65‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫والمجمعة الثانية تستنتج أعراض بطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫والمجموعة الثالثة تدون أسباب بطىء التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫والمجموعة الرابعة تعدد استراتيجيات بطىء التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وتقوم كل مجموعة بعرض عملها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪.‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط‪5‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د ‪30‬‬ ‫صعوبات التعلم‬ ‫الجلسة األول‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يحديد مفهوم صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫تسليم الجزء الثاني‬

‫‪-‬‬
‫يستنتج أعراض صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫من‪ -‬تكليف اليوم‬
‫يذكر أسباب صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الثالث‪:‬‬
‫يتعامل برفق مع طالب صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ورقتين‬ ‫من‬ ‫تقرير‬
‫‪.‬‬
‫من مجموعة‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬ ‫‪-‬‬ ‫"صعوبات التعلم "‬
‫ومحتواه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫‪66‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اعرض فيديو على املتدربين عن صعوبات التعلم على الرابط‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪https://bit.ly/3vHwtkv‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزع العمل فيما بين املجموعات‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب من مجموعة صعوبات التعلم عرض ما تم التوصل إليه من نتائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ناقش املجموعات حول ما تم التوصل إليه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د ‪20‬‬ ‫)مهاراتا لتع امل مع ا لطالبذويص ع وباتا لتعلم(‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫‪ -‬يكتسب مهارات التعامل مع طالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬

‫‪ -‬يجيد التعامل مع الطالب ذوي صعوبات التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬يراعى الطالب ذوى صعوبات التعلم داخل الفصل الدراسى‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫‪67‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى مجموعات صغيرة عدد أفراد كل مجموعة (‪. )6‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطلب كل مجموعة اختيار أحد افراد املجموعة ليؤدي دور تلميذ ذوى صعوبات التعلم‪ ،‬واخر يؤدى‬ ‫‪-‬‬
‫دور معلم ويؤدى باقي أفراد املجموعة دور التالميذ داخل الفصل أثناء الحصة وشرح درس وكيفية‬
‫ادارة املوقف‪.‬‬
‫اطلب من كل فرد تدوين تعليقاته على عروض باق املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش آراء املجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫نشاط مقارنة بين بطء التعلم وصعوبات التعلم‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫د ‪30‬‬
‫والتأخر الدراسي‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫‪-‬يصمم جدول يوضح فيه بنود المقارنه بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‬
‫‪-‬يقارن بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‪.‬‬
‫‪-‬يراعى الدقة عند المقارنة بين بطء التعلم وصعوبات التعلم والتأخر الدراسي‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬

‫‪68‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫وزع أوراق العمل على المجموعات واطلب منهم‬ ‫‪-‬‬

‫على كل مجموعة مقارنة بطيء التعلم – صعوبات التعلم – التأخر الدراسي‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من المتدربين اعرض نتائج مجموعتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عليك تدوين تعليقاتك على عروض باق المجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش مع المدربين آراء المجموعات‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د ‪30‬‬ ‫اختبار س تانفورد ب ينيه ل لذكاء‪:‬‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط يكون املتدرب ً‬
‫قادرا على‪:‬‬

‫يطبق اختبار ستانفورد بينيه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يصنف الطالب بنا ًء على درجة ذكائهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند التصنيف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬

‫‪69‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‪..‬‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫قم بشرح اختبار ستانفورد بينيه للذكاء بواسطة وعرض الشرائح على المتدربين‬ ‫‪-‬‬
‫واشرح طريقة تصنيف األفراد حسب درجة ذكائهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم اطلب تطبيق االختبار على حالة افتراضيه يقترحوها‪.‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪9‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د‪30‬‬ ‫اختبار ك ارز ل لتوحد‪:‬‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط‪ 8‬يكون المتدربقادرً ا على‪:‬‬

‫يطبق طريقة حساب اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يتقن طريقة تطبيق اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند حساب الدرجات على اختبار كارز للتوحد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬

‫‪70‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬

‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‪..‬‬
‫عزيزى المدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫اطلب من المتدربين األنتباه الى مجموعة الشرائح التي تقوم بعرضها‬ ‫‪-‬‬
‫وكذلك يدون تعليقاتهم على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من كل مجموعة افتراض حالة لتطبقـ طريقة حساب اختبار كارز للتوحد حتى يتقنوه‪.‬ـ‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د ‪30‬‬ ‫بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط‪ 8‬يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬

‫يتعرف على طريقة تطبيق بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق طريقة حساب بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند تطبيق بطارية صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫ومحتواه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬

‫‪71‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬

‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‪..‬‬ ‫‪-‬‬
‫عزيزى المدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬
‫أطلب من المتدربين تتبع مجموعة الشرائح التي تقوم بعرضها‬ ‫‪-‬‬
‫وكذلك تدوين تعليقاتهم على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اطلب طريقةـ حساب بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم على حالة افتراضية يقترحونها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪11‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د ‪10‬‬ ‫تكليف اليوم الرابع‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫خطوات النشاط ‪:‬‬

‫قسم املتدربين إلى أربعة مجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من املجموعة األولى مشاهدة فيديوهات عن مهارات القراءة بعد انتهاء اليوم التدريبي على‬ ‫‪-‬‬
‫الرابط‪:‬‬
‫‪https://bit.ly/3ztcN4E‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلب من املجموعة الثانية مشاهدة فيديوهات‪ 7‬عن مهارات القراءة بعد انتهاء اليوم التدريبي على‬ ‫‪-‬‬
‫الرابط‪:‬‬
‫‪https://bit.ly/3oTNeFg‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اطلب من املجموعة الثالثة مشاهدة فيديوهات‪ 7‬عن مهارات القراءة بعد انتهاء اليوم التدريبي على‬ ‫‪-‬‬
‫الرابط‪:‬‬

‫‪72‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪https://bit.ly/3zEd6JY‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اطلب من املجموعة الرابعة مشاهدة فيديوهات‪ 7‬عن مهارات القراءة بعد انتهاء اليوم التدريبي على‬ ‫‪-‬‬
‫الرابط‪:‬‬
‫‪https://bit.ly/3BShnw6‬‬

‫املطلوب‪:‬‬
‫كل مجموعة مطلوب منها مشاهدة الفيديوهات ثم كتابة تقرير من ورقة‪ 7‬واحدة يتضمن‪:‬‬
‫العنوان املناسب للفيديوهات‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫املهارة التي تقوم بتنميتها‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬فئات التربية الخاصة التي تناسبها هذه الفيديوهات‪.‬‬
‫ميعاد التسليم‪:‬‬
‫اليوم الخامس‪.‬‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪12‬‬ ‫اليوم الرابع‬

‫د‪10‬‬ ‫تقييم اليوم التدريبى‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫قيم اليوم التدريبى؟‬

‫ما الذى لم يعجبك ؟‬ ‫ما الذى أعجبك فى أنشطة اليوم؟‬

‫‪-------------------------------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪73‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬

‫املقترحات‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬

‫اليوم الخامس*‬
‫التطبيقات التكنولوجيا المساعدة‬
‫‪74‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫في تعليم الطالب المدمجين‬

‫أجندة اليوم الخامس‬

‫زمن النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الجلسة‬

‫‪ 20‬د‬ ‫توقعات اليوم‬
‫‪20‬د‬ ‫األساليب التكنولوجيا املناسبة في تعليم طالب الدمج‬
‫‪ 60‬د‬ ‫املنصات التعليمية‬
‫‪ 20‬د‬ ‫إجراءات الدمج‬

‫‪30‬د‬ ‫الراحة‬

‫تصميم ملفات صوتية ومرئية لتنمية مهارات القراءة‬

‫‪40‬د‬
‫والكتابة والحساب‬
‫‪ 40‬د‬ ‫عروض مجموعات العمل‬
‫الثانية‬
‫‪ 30‬د‬ ‫عرض خطة للتعامل مع حاالت الدمج‬
‫‪10‬د‬ ‫تقييم اليوم‬ ‫‪75‬‬
‫دليل المدرب‬
‫‪30‬د‬ ‫تقييم بعدى‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫أهداف اليوم الخامس‪:‬‬

‫في نهاية اليوم ينبغي أن يكون كل متدرب قادرً ا على أن‪:‬‬
‫يضع توقعات اليوم التدريبى الخامس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحدد أهداف اليوم التدريبى‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على التطبيقات التكنولوجيةـ المساعدة لتعليم طالب المدج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يستخدم األساليب التكنولوجيا االمساعدة في تعليم طالب الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يراعى الدقة عند اختيار التطبيق المناسب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على بعض المنصات التعليمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم المنصات التعليمية لوزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفاضل بين المنصات التعليمية على شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطبق إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج األوراق المطلوبةـ للدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات القراءة‬ ‫‪-‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الكتابة‬ ‫‪-‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الحساب‬ ‫‪-‬‬
‫يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات القراءة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند تصميم الملفات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على مكونات الملف الصوتى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات القراءة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات الكتابة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات الحساب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يلتزم بالوقت المحدد للعرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يكتسب مهارات التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يناقش خطة التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند وضع الخطة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪76‬‬
‫دليل المدرب‬
‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫يقيم البرنامج التدريبي‬ ‫‪-‬‬

‫‪77‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫د ‪20‬‬ ‫توقعات اليوم‬ ‫الجلسة األولى‬

‫‪ -‬أهداف النشاط‪:‬‬
‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫من المتوقع فى نهاية النشاط أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫‪ -‬يضع توقعات لليوم التدريبى الخامس‪.‬‬

‫‪ -‬يحدد أهداف اليوم التدريبى‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه ‪.‬‬
‫اجراءات النشاط‬

‫عزيزي المدرب‬
‫‪ -‬أطلب من المتدربين المناقشة فيما بينهم لتحديد توقعاتهم عن المفاهيم الجديدة والمهارات التى سوف‬
‫يكتسبوها خالل التدريب‪.‬‬
‫‪ -‬دون التوقعات التى تم التوصل إليها على ورق قالب وقم بتعليقها فى أحد جوانب القاعة‪.‬‬
‫‪ -‬أسأل المتدربين هل هم راغبون في إضافة أي توقعات أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬أعرض شرائح العرض التقديمى الخاصة بأهداف التدريب ومحتواه‪.‬‬
‫يتم مقارنة التوقعات مع أهداف الدرس‬

‫‪78‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫‪ -‬اليوم الخامس‬
‫د ‪20‬‬ ‫األساليب التكنولوجيا المناسبة في تعليم طالب‬ ‫الجلسة األولى‬
‫د ‪60‬‬ ‫المنصات التعليمية‬ ‫الجلسة األولى‬
‫الدمج‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫أهدف النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬في نهاية النشاط يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على التطبيقات التكنولوجيةـ المساعدة فى تعليم طالب الدمج‬
‫‪ -‬يستخدم األساليب التكنولوجيا االمساعدة فى تعليم طالب الدمج‪.‬‬
‫‪ -‬يراعى الدقة عند اختيار التطبيق المناسب‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬
‫خطوات النشاط‪ :‬عزيزى المدرب‬
‫‪ -‬اعرض مجموعة الشرائح الخاصة باساليب التكنولوجية المناسبة لتعليم طالب الدمج على المتدربين‪.‬مثلـ‬
‫( الفصولـ الدراسية المقلوبة والقنوات التعليمية والفصول االفتراضية)‬
‫‪ -‬اطلب منهم أن يدونوا تعليقاتهم على العرض‪.‬‬
‫‪ -‬ثم وزع عليم أوراق العمل ليوضحونـ كيفية استخدام هذه االساليب فى تعليم الطالب‬

‫‪79‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى المدرب‪:‬‬
‫من المتوقع فى نهاية النشاط أن يكون المتدرب قادرا على أن‪:‬‬

‫يتعرف على بعض المنصات التعليمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يستخدم المنصات التعليمية لوزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفاضل بين المنصات التعليمية على شبكة االنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‬
‫‪ -‬الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه ‪.‬‬
‫اجراءات النشاط‬

‫عزيزي المدرب‬

‫قم بعرض كيفيةـ استخدام بعض من المنصات التعليمية على المتدربين مثل (بوابة التعليم االلكترونى –‬
‫منصة التعليم المصرى‪ -‬منصة البث المباشر‪ -‬منصة حصص مصر‪ -‬بنك المعرفة المصرى‪ -‬منصة‬
‫بوابة التعليم المصرى)‪.‬‬
‫ثم ناقش المتدربين فى كل منصة ومحتواها واستخدامها‪.‬‬

‫‪80‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪4‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫د ‪20‬‬ ‫إجراءات الدمج‬ ‫الجلسة األولى‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬

‫في نهاية النشاط‪ 8‬يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬

‫يتعرف على إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يطبق إجراءات الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستنتج األوراق المطلوبة للدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‪8‬‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫المناقشة والحوار‪8‬‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات‪ 8‬المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫عزيزى المدرب‬ ‫خطوات النشاط‪:‬‬

‫أعرض على المتدربين مجموعة الشرائح التى توضح إجراءات الدمج واألوراق المطلوبة التى‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن يعرفها المعلم‪.‬‬
‫أطلب من المدرب تدوين تعليقاتهـ على العرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثم اطلب منه يكتب فى ورقة العمل إجراءات الدمج‬ ‫‪-‬‬

‫‪81‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫د ‪40‬‬ ‫تصميم ملفات صوتية ومرئية لتنمية مهارات‬ ‫الجلسة الثانية‬
‫القراءة والكتابة والحساب‬

‫عزيزى املدرب‬ ‫أهداف النشاط ‪:‬‬

‫في نهاية النشاط‪ 8‬يكون المتدرب قادرً ا على ‪:‬‬

‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات القراءة‬ ‫‪-‬‬

‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الكتابة‬ ‫‪-‬‬
‫يصمم ملفات صوتية مرئية لتنمية مهارات الحساب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند تصميم الملفات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على مكونات الملف الصوتى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫‪ -‬ومحتواه‪.‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‪8‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫‪ -‬المناقشة والحوار‪8‬‬
‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات‪ 8‬المقدمة اليه‬
‫خطوات النشاط‬
‫الطلب من المتدرب مشاهدة بعض الفيديوهات لملفات مرئية وصوتية على الرابط‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫?‪https://www.youtube.com/watch‬‬
‫‪v=B7qIOKHWsmc&list=PLiCWwQ4iRqPk5ZweprpfKWBgEYAWq6hoI‬‬
‫?‪https://www.youtube.com/watch‬‬
‫‪v=wypIfAkoQZo&list=PLiCWwQ4iRqPmMQCCQv0HW9jsSUO3GWIJF‬‬
‫?‪https://www.youtube.com/watch‬‬
‫‪v=1UJCq01588I&list=PLiCWwQ4iRqPkwIoJTwo5bVE3dSlQFZWp-‬‬

‫‪82‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫?‪https://www.youtube.com/watch‬‬
‫‪v=BTEyWQBuSLA&list=PLiCWwQ4iRqPnDVWT_rzb6BuuqYmdo_tQO‬‬
‫على المتدربين االنقسام إلى ثالث مجموعات‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬المجموعة األولى مهارات القراءة‬
‫‪ ‬المجموعة الثانية مهارات الكتابة‬
‫‪ ‬المجموعة الثالثة مهارات الحساب‬
‫كل مجموعة تقوم بتصميم ملفات صوتية ومرئية لتنمية واحدة من المهارات األكاديمية الثالث‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫د ‪40‬‬ ‫عروض مجموعات العمل‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫في نهاية النشاط يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬
‫‪ -‬يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات القراءة‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض ملفات صوتيةـ مرئية لتنمية مهارات الحساب‪.‬‬
‫‪ -‬يلتزم بالوقت المحدد للعرض‪.‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬ ‫‪-‬‬
‫تسليم تكليف اليوم‬
‫ومحتواه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الرابع‪:‬‬
‫استراتيجيات‪ 8‬تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫تقرير من ورقة‬
‫التعلم التعاوني‪8‬‬ ‫‪-‬‬
‫واحدة عن‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫فيديوهات‪ 7‬تنمية‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫"مهارات القراءة"‬
‫مجموعات العمل الصغيرة‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشة والحوار‪8‬‬ ‫‪-‬‬
‫الربط‪ 8‬بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬

‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬كل مجموعة تعرض ماتوصلوا إليه‪.‬‬
‫عليك تدوين تعليقاتك على عروض باق المجموعات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش آراء المجموعات‬ ‫‪-‬‬

‫كل مجموعة تقوم بتصميم نماذج مللفات صوتية ومرئية لتنمية واحدة من املهارات األكاديمية الثالث‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪84‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫أهداف النشاط‪:‬‬ ‫تكليف اليوم‬

‫الخامس‬ ‫تسليم اليوم‬
‫د ‪30‬‬ ‫عرض خطة (التعامل مع حاالت الدمج)‬ ‫األول‪ :‬الجلسة الثانية‬
‫"إعداد خطة عن‬
‫التعامل مع حاالت‬
‫الدمج"‬

‫في نهاية النشاط يكون المتدرب قادرً ا على‪:‬‬

‫يكتسب مهارات التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يناقش خطة التعامل مع حاالت الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يراعى الدقة عند وضع الخطة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المواد واألدوات‪:‬‬
‫‪ -‬ورق قالب‪ ،‬أقالم‪ ،‬شرائح العرض الخاصة بأهداف التدريب‬
‫ومحتواه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬
‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب التدريب‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعات العمل الصغيرة‬
‫المناقشة والحوار‬ ‫‪-‬‬

‫الربط بين خبرات المعلم والمعلومات المقدمة اليه‬ ‫‪-‬‬

‫خطوات النشاط‬
‫اطلب من كل مجموعة عرض خطة التعامل مع حاالت الدمج التي سبق تكليفهم بها في اليوم األول‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ناقش املجموعات حول الخطة التي تم عرضها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اطلب منهم أن يدونوا تعليقاتهم على العرض‪.‬‬
‫تعليقاتك‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪85‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫اليوم الخامس‬

‫د ‪10‬‬ ‫تقييم اليوم‬ ‫الجلسة الثانية‬

‫تقييم اليوم التدريبى؟‬

‫ما الذى لم يعجبك ؟‬ ‫ما الذى أعجبك فى أنشطة اليوم؟‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬ ‫‪-------------------------‬‬

‫مقترحات‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬

‫‪86‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫زمن النشاط‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫اليوم الخامس‬ ‫‪..‬‬

‫د ‪30‬‬ ‫االختبار البعدى‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪..‬‬
‫‪..‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫البعدي‬ ‫القياس‪ :‬القبلي‬ ‫االسم‪:‬‬

‫التخصص األكاديمي‪:‬‬
‫الدورات في التربية الخاصة‪:‬‬
‫الخبرة في مجال التربية الخاصة ‪:‬‬
‫‪:‬عزيزي المتدرب أجب عما يلي‬

‫السؤال األول‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي‪:‬‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫درجة ذكاء التلميذ ذوي صعوبات التعلم ‪........‬‬
‫(ب) ‪ 69 -55‬درجة‬ ‫(أ) ‪ 54 -40‬درجة‬ ‫‪1‬‬
‫(د) أعلى من ‪ 85‬درجة‬ ‫(ج) ‪ 84 -70‬درجة‬
‫فريق العمل مع الطالب ذوي االحتياجات الخاصة يتكون من ‪.........‬‬
‫(ب) املعلم واألخصائي النفسي‬ ‫(أ) املعلم ومدير املدرسة‬ ‫‪2‬‬
‫(د) كل ما سبق‬ ‫(ج) األخصائي النفسي واالجتماعي‬
‫تنحصر درجة ذكاء بطيء التعلم بين ‪.............‬‬
‫(ب) ‪ 69 -55‬درجة‬ ‫(أ) ‪ 54 -40‬درجة‬ ‫‪3‬‬
‫(د) ‪ 115 -85‬درجة‬ ‫(ج) ‪ 84 -70‬درجة‬
‫تنقسم صعوبات التعلم إلى صعوبات تعلم ‪7..............‬‬
‫(ب) قراءة وحساب‬ ‫(أ) قراءة وكتابة‬ ‫‪4‬‬
‫(د) نمائية وأكاديمية‬ ‫(ج) قراءة فقط‬
‫‪ ..........‬هي اضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية األساسية‬
‫(ب) متالزمة داون‬ ‫(أ) اضطراب االنتباه‬ ‫‪5‬‬
‫(د) اضطراب طيف التوحد‬ ‫(ج) صعوبات التعلم‬
‫يستخدم اختبار كارز‪ 7‬للتعرف على حاالت ‪..........‬‬
‫(ب) صعوبات التعلم‬ ‫(أ) اضطراب طيف التوحد‬ ‫‪6‬‬
‫(د) اضطرابات االنتباه‬ ‫(ج) املتفوقين ً‬
‫عقليا‬
‫يقبل الطفل ذوي اإلعاقة السمعية في الدمج إذا تراوحت درجت فقدانه للسمع بين‪...‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪87‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫(ب) ‪ 30 -10‬ديسبيل‬ ‫(أ) ‪ 70 -40‬ديسبيل‬
‫(د) ‪ 90 -71‬ديسبيل‬ ‫(ج) ‪ 39 – 30‬ديسبيل‬
‫يتضمن اضطراب نقص االنتباه‪ /‬فرط النشاط ‪....‬‬
‫(ب) نقص االنتباه والنشاط الزائد‬ ‫(أ) نقص االنتباه‬ ‫‪8‬‬
‫(ج) نقص االنتباه والنشاط الزائد واالندفاعية (د) كل ما سبق غير صحيح‬
‫املسئول عن تحديد حاجة الطالب لوجود مرافق معه أثناء الدراسة أو أثناء االمتحانات ‪7..........‬‬
‫(ب) تقرير من مسئول الدمج‬ ‫(أ) تقرير من املعلم‬ ‫‪9‬‬
‫(د) تقرير طبي‬ ‫(ج) تقرير من إدارة التعليم‬
‫من يتولى توفير املرافق التربوي أو القانوني هو ‪7...........‬‬
‫(ب) مسئول الدمج‬ ‫(أ) ولي األمر‬ ‫‪10‬‬
‫(د) التأمين الصحي‬ ‫(ج) مدير املدرسة‬
‫املفهوم الذى يعبر عن إعتام في عدسة العين و فقد للشفافية هو ‪.......‬‬
‫(ب) املياه البيضاء‬ ‫(أ) ضمور العصب البصرى‬ ‫‪11‬‬
‫(د) الحول‬ ‫(ج) البهق‬
‫من مكونات الخطة التربوية الفردية ‪7...........‬‬
‫(ب) التقييم البنائي‬ ‫(أ) الخبرات و األنشطة‬ ‫‪12‬‬
‫(د) األهداف السنوية‬ ‫(ج) السلوك املدخلي‬
‫من التقارير املطلوبة من ذوى اإلعاقة البصرية ‪...........‬‬
‫(ب) رسم كهربائي للعصب البصرى‬ ‫(أ) فحص االتزان‬ ‫‪13‬‬
‫(د) اختبار كونرز‬ ‫(ج) قياس االستجابات البصرية‬
‫املفهوم الذى يعبر عن أنماط التعليم املتزامن عبر اإلنترنت هو ‪7...........‬‬
‫(ب) الفصل املقلوب‬ ‫(أ) الفصل االفتراضي‬ ‫‪14‬‬
‫(د) الفصل املفتوح‬ ‫(ج) الفصل التقليدي‬

‫السؤال الثاني‪ :‬ضع عالمة ( √ ) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ ( x‬أمام العبارة الخطأ‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫الطالب ذي اإلعاقة يدرس نفس املناهج الدراسية التي يدرسها الطالب غير املعاق‬ ‫‪15‬‬
‫املرافق القانوني يكون مؤهل عال ويفضل أن يكون خريج كلية التربية‪ ،‬و لديه خبرة ال تقل‬
‫عن عام في التعامل مع ذوي اإلعاقة‬ ‫‪16‬‬
‫املرافق التربوي يكون أقل من الطالب املدمج في الصف الدراسي‪ ,‬وال يتدخل في اإلجابة‪،‬‬
‫يكتب ما يقال له‬ ‫‪17‬‬
‫تنخفض درجة ذكاء املعاقين ً‬
‫عقليا إلى أقل من (‪ )70‬درجة على مقياس ستانفورد بينيه‪ ,‬بينما‬
‫ترتفع لديه درجة السلوك التكيفي‬ ‫‪18‬‬
‫يقوم األطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بأنشطة حركية‪ 7‬نمطية متكررة‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪88‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫الشلل الدماغي من ضمن فئات اإلعاقة العقلية‬ ‫‪20‬‬

‫جميع فئات الطالب املدمجين لهم نفس مواصفات الورقة االمتحانية‬ ‫‪21‬‬
‫ضعيف البصر هو الفرد الذي حدة إبصاره تتراوح بين ‪ 20/200 - 20/70‬قدم بعد اتخاذ‬
‫اإلجراءات التصحيحية الالزمة‬ ‫‪22‬‬
‫يمكن استخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه املتعددة من صوت‬
‫وصورة ورسومات وآليات بحث وبوابات اإلنترنت مع طالب الدمج‬ ‫‪23‬‬
‫غرفة املصادر بمثابة مدرسة تربية خاصة داخل مدرسة التعليم العام يلجأ إليها الطالب‬
‫املدمج بدون جدول محدد ليفهم ما صعب عليه فهمه‪ 7‬داخل حجرة الدراسة العادية‬ ‫‪24‬‬

‫مفتاح إجابة‬
‫القياس القبلي والبعدي‬
‫لحقيبة الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫مجموع الدرجات ‪ 24‬درجة ‪.‬‬

‫لكل سؤال درجة واحدة‬

‫اإلجابة‬ ‫رقم السؤال‬

‫(د)‬ ‫‪1‬‬
‫(د)‬ ‫‪2‬‬
‫(ج)‬ ‫‪3‬‬
‫(د)‬ ‫‪4‬‬
‫(ج)‬ ‫‪5‬‬
‫(أ)‬ ‫‪6‬‬
‫(أ)‬ ‫‪7‬‬
‫(د)‬ ‫‪8‬‬
‫(د)‬ ‫‪9‬‬
‫(أ)‬ ‫‪10‬‬
‫(ب)‬ ‫‪11‬‬
‫(ج)‬ ‫‪12‬‬
‫(ب)‬ ‫‪13‬‬
‫(أ)‬ ‫‪14‬‬
‫‪‬‬ ‫‪15‬‬
‫×‬ ‫‪16‬‬
‫×‬ ‫‪17‬‬
‫×‬ ‫‪18‬‬
‫‪‬‬ ‫‪19‬‬
‫×‬ ‫‪20‬‬
‫×‬ ‫‪21‬‬
‫×‬ ‫‪22‬‬
‫‪‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪89‬‬
‫دليل المدرب‬
 ‫الدمج التعليمي والتطبيقات التكنولوجية المساعدة‬

‫اطلب من املتدربين اإلجابة على استبيان تقييم التدريب‪.‬‬

‫تم بحمد هللا‬

‫‪90‬‬
‫دليل المدرب‬