Republic of the Philippines

Department of Education
REGION IV-A
SCHOOLS DIVISION OFFICE OF CAVITE PROVINCE
School: SABUTAN ELEMENTARY SCHOOL Grade Level: III
DAILY LESSON LOG Teacher: CHARLEE ANN P. ILAO Learning Area: MATHEMATICS
Teaching Dates and Time: FEBRUARY 20-24, 2023 (WEEK 2) Quarter: IKATLO

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

February 20, 2023 February 21, 2023 February 22, 2023 February 23, 2023 February 24, 2023
I. OBJECTIVES
A. Content Standards Demonstrates Demonstrates understanding Demonstrates understanding of Demonstrates understanding Demonstrates understanding
understanding of of proper and improper, proper and improper, similar of proper and improper, similar of proper and improper,
proper and improper, similar and dissimilar and equivalent and dissimilar and equivalent similar
similar and dissimilar and equivalent fractions fractions and dissimilar and equivalent
and dissimilar and fractions fractions
equivalent fractions
B. Performance Recognize and represent Recognize and represent Recognize and represent Recognize and represent Recognize and represent
Standards proper and improper, proper and improper, similar proper and improper, similar proper and improper, similar proper and improper, similar
similar and dissimilar and equivalent and dissimilar and equivalent and dissimilar and equivalent and dissimilar and equivalent
and dissimilar and fractions in various forms fractions in various forms and fractions in various forms and fractions in various forms and
equivalent and contexts contexts contexts
fractions in various forms contexts
and
contexts
C. Learning Reads and writes fractions Reads and writes fractions Reads and writes fractions that are Reads and writes fractions that Reads and writes fractions that
Competencies/ that are equal to one and that are equal to one and equal to one and greater than one are equal to one and greater are equal to one and greater
Objectives greater than one in greater than one in symbols in symbols and in words than one in symbols and in than one in symbols and in
( Write the Lode for symbols and in words and in words M3NS-IIIb-76.3 words words
each) M3NS-IIIb-76.3 M3NS-IIIb-76.3 M3NS-IIIb-76.3 M3NS-IIIb-76.3
II. CONTENT Pagbabasa at Pagsusulat Pagbabasa at Pagsusulat ng Pagbabasa at Pagsusulat ng Pagbabasa at Pagsusulat ng Pagbabasa at Pagsusulat ng
( Subject Matter) ng Fraction na Katumbas Fraction na Katumbas ng Isa Fraction na Katumbas ng Isa o Fraction na Katumbas ng Isa o Fraction na Katumbas ng Isa o
ng Isa o Higit sa Isa o Higit sa Isa Higit sa Isa Higit sa Isa Higit sa Isa
III. LEARNING
 RESOURCES
A. References
1. Teacher’s Guide
pages
2. Learner’s Material
pages
3. Textbook pages
4. Additional Materials Modules
from Learning
Resource LR
portal
B. Other Learning Audio-visual
Resources presentations, pictures
Pedagogical Approach: Constructivism Approach
Strategy: Thinking Skills
Activity: The RMFD Activity
IV. PROCEDURE Unawaing mabuti ang
sitwasyon sa ibaba upang
matulungan mong manalo
si Rosalie sa kaniyang
laban. Iguhit ang iyong
sagot sa sagutang papel.
Si Rosalie ay napiling
lumaban sa tagisan ng
talino sa Sipnayan.
Upang manalo, kailangan
niyang masagot nang tama
ang 2 tanong
sa ibaba.
1. Ako ay isang fraction na
katumbas ng isang buo.
Ang denominator
ko ay 11. Anong fraction
ako?
2. Ako ay katumbas ng
higit sa isang buo. Ako ay
may 17 bahagi
mula sa 16 na
magkakaparehong laki.
Anong fraction ako?
A. Reviewing previous Sa araling ito ay
Modules
Audio-visual presentations,
pictures
Constructivism Approach
Thinking Skills
The RMFD Activity
Isulat sa iyong sagutang
papel ang angkop na salita o
word na katumbas ng mga
fraction symbol sa ibaba.
Sa araling ito ay
Modules
Audio-visual presentations,
pictures
Constructivism Approach
Thinking Skills
The RMFD Activity
Isulat ang mga praksyon para sa
mga bahaging may kulay at mga
bahaging walang lilim.
Bago natin talakayin ang tungkol
Modules
Audio-visual presentations,
pictures
Constructivism Approach
Thinking Skills
The RMFD Activity
Isulat sa iyong sagutang papel
ang angkop na salita o word na
katumbas ng mga fraction
symbol sa ibaba.
Bago natin talakayin
Modules
Audio-visual presentations,
pictures
Constructivism Approach
Thinking Skills
The RMFD Activity
Unawaing mabuti ang
sitwasyon sa ibaba upang
matulungan mong manalo si
Rosalie sa kaniyang laban.
Iguhit ang iyong sagot sa
sagutang papel.
Si Rosalie ay napiling lumaban
sa tagisan ng talino sa
Sipnayan.
Upang manalo, kailangan
niyang masagot nang tama ang
2 tanong
sa ibaba.
1. Ako ay isang fraction na
katumbas ng isang buo. Ang
denominator
ko ay 11. Anong fraction ako?
2. Ako ay katumbas ng higit sa
isang buo. Ako ay may 17
bahagi
mula sa 16 na
magkakaparehong laki. Anong
fraction ako?
ang Sa araling ito ay matututuhan
 Lesson or presenting matututuhan mo ang
new lesson pagbabasa at pagsusulat
ng fraction na katumbas
ng isa o higit pa sa isa sa
pamamagitan ng simbolo
(symbol) o salita (word).
Suriinng mabuti kung
paano ang pagbabasa at
pagsusulat ng
fractions na katumbas ng
isa o higit pa sa isang buo
sa pamamagitan ng
simbolo (symbol) o salita
(word).
B. Establishing a Hinati ni Jan ang pizza sa
purpose for the lesson 10 na may
magkakaparehong laki.
Binigyan niya ng
tigtatatlong piraso ang
kaniyang tatlong (3)
kaibigan at kinain niya ang
natira. Anong bahagi ng
pizza ang natanggap ng
bawat isa?
Tanong: Sa ilang bahagi
hinati ni Jan ang pizza?
Sagot: Hinati ni Jan ang
Pizza sa 10
magkakaparehong laki.
Tanong: Anong fraction
ang katumbas ng bahagi
ng pizza na
natanggap ng bawat isa?
Sagot: Ang bawat isa ay
matututuhan mo ang
pagbabasa at pagsusulat ng
fraction na katumbas ng isa o
higit pa sa isa sa
pamamagitan ng simbolo
(symbol) o salita (word).
Suriinng mabuti kung paano
ang pagbabasa at pagsusulat
ng fractions na katumbas ng
isa o higit pa sa isang buo sa
pamamagitan ng simbolo
(symbol) o salita (word).
Hinati ni Jan ang pizza sa 10
na may magkakaparehong
laki.
Binigyan niya ng tigtatatlong
piraso ang kaniyang tatlong
(3) kaibigan at kinain niya
ang natira. Anong bahagi ng
pizza ang natanggap ng
bawat isa?
Tanong: Sa ilang bahagi
hinati ni Jan ang pizza?
Sagot: Hinati ni Jan ang Pizza
sa 10 magkakaparehong laki.
Tanong: Anong fraction ang
katumbas ng bahagi ng pizza
na
natanggap ng bawat isa?
Sagot: Ang bawat isa ay
nakatanggap ng 3/10 bahagi
ng pizza.
sa mga praksiyon na katumbas ng
isa at higit sa isa sa modyul na ito,
mahalagang maunawaan ang mga
sumusunod na terminong ginamit
sa kurso ng aralin.
• Numerator- ay ang
numero sa itaas ng linya sa isang
karaniwang fraction. Sinasabi nito
kung gaano karaming mga bahagi
na ipinahiwatig ng denominator
ang kinuha.
• Denominator- ay ang
numero sa ibaba ng linya sa isang
karaniwang fraction. Sinasabi nito
kung ilang beses hinahati ang
kabuuan.
Nasa ibaba ang dalawang hanay ng
mga fraction.
Ano ang napapansin mo sa
kanilang mga numerator at
denominator?
Kulayan ang set na BERDE na ang
mga numerator ay kapareho ng
mga denominator.
Kulayan ang hanay ng RED na ang
mga numerator ay mas malaki
kaysa sa kanilang mga
denominator.
tungkol sa mga praksiyon na
katumbas ng isa at higit sa isa
sa modyul na ito, mahalagang
maunawaan ang mga
sumusunod na terminong
ginamit sa kurso ng aralin.
• Numerator- ay ang
numero sa itaas ng linya sa
isang karaniwang fraction.
Sinasabi nito kung gaano
karaming mga bahagi na
ipinahiwatig ng denominator
ang kinuha.
• Denominator- ay ang
numero sa ibaba ng linya sa
isang karaniwang fraction.
Sinasabi nito kung ilang beses
hinahati ang kabuuan.
Nasa ibaba ang dalawang
hanay ng mga fraction.
Ano ang napapansin mo sa
kanilang mga numerator at
denominator?
Kulayan ang set na BERDE na
ang mga numerator ay
kapareho ng mga denominator.
Kulayan ang hanay ng RED na
ang mga numerator ay mas
malaki kaysa sa kanilang mga
denominator.
mo ang pagbabasa at
pagsusulat
ng fraction na katumbas ng isa
o higit pa sa isa sa
pamamagitan ng simbolo
(symbol) o salita (word).
Suriinng mabuti kung paano
ang pagbabasa at pagsusulat
ng
fractions na katumbas ng isa o
higit pa sa isang buo sa
pamamagitan ng simbolo
(symbol) o salita (word).
Hinati ni Jan ang pizza sa 10 na
may magkakaparehong laki.
Binigyan niya ng tigtatatlong
piraso ang kaniyang tatlong (3)
kaibigan at kinain niya ang
natira. Anong bahagi ng pizza
ang natanggap ng bawat isa?
Tanong: Sa ilang bahagi hinati
ni Jan ang pizza?
Sagot: Hinati ni Jan ang Pizza
sa 10 magkakaparehong laki.
Tanong: Anong fraction ang
katumbas ng bahagi ng pizza
na
natanggap ng bawat isa?
Sagot: Ang bawat isa ay
nakatanggap ng 3/10 bahagi
ng pizza.
 nakatanggap ng 3/10
bahagi ng pizza.
C. Presenting examples/
instances of the new
lesson.
Ang larawan na nasa
kaliwa ay hinati-hati sa 10
magkakaparehong laki.
May 10 bahagi ng kabuoan
ang may kulay.
D. Discussing new Maaring basahin at isulat
concepts and ito sa pamamagitan ng
practicing new skills.
#1 symbol na
o sa salitang ten-tenths.
Ipinakikita rito ang
sampung (10) bahagi na
may kulay mula sa
sampung (10)
magkakaparehong laki.
A. Isalarawan natin ang mga
fraction na katumbas ng isa.
Madaling matukoy na ang isang
binigay na fraction ay katumbas ng
isa.
Ito ay mga fraction na may
parehong numerator at
denominator.
Ang mga halimbawa ay ipinapakita
sa ibaba.
Pansinin na ang bawat fraction sa
itaas ay naglarawan ng kabuuan.
Ang bawat kabuuan ay nahahati
ayon sa bilang ng ibinigay na
denominator.
Ang lahat ng bahagi ay may kulay
dahil ang bilang ng numerator nito
ay katumbas ng denominator nito.
B. Isalarawan natin ang mga
fraction na mas malaki sa isa.
Ang isang fraction ay
Ang larawan na nasa kaliwa ay
sinasabing mas malaki sa isa
hinati-hati sa 10
kung ang numerator nito ay
magkakaparehong laki. May 10
mas malaki kaysa sa
bahagi ng kabuoan ang may
denominator.
kulay.
Ang mga halimbawa ay
ipinapakita sa ibaba.
Pansinin na ang bawat fraction Maaring basahin at isulat ito sa
sa itaas ay nagvisualize ng higit pamamagitan ng symbol na
sa isang kabuuan.
Ang bawat kabuuan ay
nahahati ayon sa bilang ng o sa salitang ten-tenths.
ibinigay na denominator. Ipinakikita rito ang sampung
Ang kabuuang bilang ng mga (10) bahagi na may kulay mula
may kulay na bahagi ay sa sampung (10)
sumusunod sa bilang ng magkakaparehong laki.
numerator nito.
Sa pag-visualize ng fraction na
mas malaki kaysa sa isa, dahil
ang numerator ay mas malaki
kaysa sa denominator
magdagdag lamang ng isa pang
kabuuan na may parehong
bilang ng mga hinati na bahagi
hanggang sa ang kabuuang
bilang ng mga may kulay na
bahagi ay matamo.
Sa pagkakataong ito, subukang
gawin nang mag-isa ang
tinalakay natin sa seksyong ito

E. Discussing new Piliin sa kahon ang
concepts and katumbas na salita na
practicing new skills kumakatawan sa mga
#2. larawang may kulay na
nasa ibaba. Isulat ang letra
ng iyong sagot sa sagutang
papel.
F. Developing Mastery Isulat sa iyong sagutang
(Lead to Formative papel ang angkop na
Assessment 3) fraction symbol ng mga
salita sa ibaba.
1. eleven-tenths = _____
2. ten-ninths = _____
3. thirteen-thirteenths =
_____
4. two-halves = _____
5. three-halves =______
G. Finding practical Paano mailarawan ang
application of mga fraction na katumbas
Isulat sa iyong sagutang
papel ang angkop na fraction
symbol ng mga salita sa
ibaba.
1. six-sixths = _____
2. nine-ninths = _____
3. eleven-elevenths = _____
4. five-fourths = ____
5. fifteen-fifteenths =_____
Hatiin ang kabuuan ayon sa
bilang ng ibinigay
Sa isang basket ng prutas,
mayroong 5 pulang mansanas at 5
berdeng mansanas. Tungkulin
mong bigyan ng parehong bilang
ng mansanas ang limang bata.
Anong fraction ang nabubuo?
Iguhit ang bilang ng mga mansanas
sa bawat plato upang mailarawan
ang iyong bahagi.
Ang fraction ay ___________
Paano mailarawan ang mga
fraction na katumbas ng isa at mas
sa pamamagitan ng pagsagot
sa mga sumusunod na
aktibidad.
Punan ang talahanayan sa
pamamagitan ng pagsulat ng
mga fraction sa mga kahon
ayon sa nakikita ng mga figure
sa ibaba. Kulayan ng berde ang
mga kahon para sa mga
fraction na katumbas ng isa at
kulay dilaw para sa mga
fraction na mas malaki sa isa.
Hatiin ang kabuuan ayon sa
bilang ng ibinigay
Piliin sa kahon ang katumbas
na salita na kumakatawan sa
mga larawang may kulay na
nasa ibaba. Isulat ang letra ng
iyong sagot sa sagutang papel.
Isulat sa iyong sagutang papel
ang angkop na fraction symbol
ng mga salita sa ibaba.
1. eleven-tenths = _____
2. ten-ninths = _____
3. thirteen-thirteenths = _____
4. two-halves = _____
5. three-halves =______
Paano mailarawan ang mga
fraction na katumbas ng isa at
 concepts and skills in ng isa at mas malaki sa denominador. malaki sa isa? denominador. mas malaki sa isa?
daily living isa? A. Tukuyin kung ang fraction ay A. Tukuyin kung ang fraction
A. Tukuyin kung ang I-shade ang mga bahagi ayon katumbas o mas malaki sa isa. I-shade ang mga bahagi ayon ay katumbas o mas malaki sa
fraction ay katumbas o sa bilang ng numerator nito. 1. Ang mga fraction ay tinatawag sa bilang ng numerator nito. isa.
mas malaki sa isa. na “fractions equal to one” kapag Kung ang fraction ay katumbas 1. Ang mga fraction ay
1. Ang mga fraction ay Kung ang fraction ay ang kanilang mga numerator at ng isa, hatiin lamang ang tinatawag na “fractions equal
tinatawag na “fractions katumbas ng isa, hatiin denominator ay pareho. kabuuan sa pantay na bahagi to one” kapag ang kanilang
equal to one” kapag ang lamang ang kabuuan sa 2. Ang mga fraction ay tinatawag ayon sa halaga ng numerator at mga numerator at
kanilang mga numerator pantay na bahagi ayon sa na “fractions more than one” denominator pagkatapos ay denominator ay pareho.
at denominator ay pareho. halaga ng numerator at kapag ang kanilang mga lilim ang lahat ng bahagi. 2. Ang mga fraction ay
2. Ang mga fraction ay denominator pagkatapos ay numerator ay mas malaki kaysa sa tinatawag na “fractions more
tinatawag na “fractions lilim ang lahat ng bahagi. kanilang mga denominator. Sa pag-visualize ng fraction na than one” kapag ang kanilang
more than one” kapag ang mas malaki kaysa sa isa, dahil mga numerator ay mas malaki
kanilang mga numerator Sa pag-visualize ng fraction ang numerator ay mas malaki kaysa sa kanilang mga
ay mas malaki kaysa sa na mas malaki kaysa sa isa, kaysa sa denominator denominator.
kanilang mga dahil ang numerator ay mas magdagdag lamang ng isa pang
denominator. malaki kaysa sa denominator kabuuan na may parehong
magdagdag lamang ng isa bilang ng mga hinati na bahagi
pang kabuuan na may hanggang sa ang kabuuang
parehong bilang ng mga bilang ng mga may kulay na
hinati na bahagi hanggang sa bahagi ay matamo.
ang kabuuang bilang ng mga
may kulay na bahagi ay
matamo.
H. Making Isulat sa iyong sagutang Gamit ang mga hugis na nasa Isulat sa iyong sagutang papel
Generalizations and papel ang angkop na salita ibaba. Gumawa ng modelo ng ang angkop na salita o word na
Abstraction about the o word na katumbas ng fraction na nagpapakita na katumbas ng mga fraction
Lesson. mga fraction symbol sa katumbas ng isa o higit sa isang symbol sa ibaba.
ibaba. buo.
Isulat sa iyong sagutang papel ang
katumbas na simbolo at salita o
word ng nagawang modelo.

I. Evaluating Learning

J. Additional Activities Basahin at unawain ang Piliin ang titik ng tamang sagot Unawaing mabuti ang sitwasyon sa
for Application or sitwasyon. Tulungan mo si sa loob ng kahon at isulat ito sa ibaba upang matulungan mong
 Remediation Philip na lutasin ang kaniyang
suliranin.
Nais ni Philip na bilihin ang
bag na nakita niya sa mall
para ibigay sa kaniyang
matalik na kaibigan. Ngunit
hindi niya alam kung
magkano ang halaga ng bag.
Tukuyin ang halaga ng bag
sa pagsagot sa sitwasyon sa
ibaba.
Ako ay ang pinakamalaking
3-digit number na may
sumusunod na katangian: Isa
akong odd number. Ang sum
ng mga digit ko ay 21. Ang
bawat digit ko ay
magkakaiba.
Ano ang bilang ko?
Sagot: __________
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A. A .No of learners who ___ of Learners who earned 80%
earned 80% in the above
evaluation
B. No of learners who ___ of Learners who require
require additional activities additional activities for remediation
for remediation who scored
below 80%
C. Did the remedial lessons ___Yes ___No
work? No of learners who ____ of Learners who caught up the
have caught up with the lesson
lesson.
D. No. of learners who ___ of Learners who continue to
continue to require require remediation
remediation
E. Which of my teaching Strategies used that work well:
strategies worked well? Why _/_ Group collaboration
did these work? ___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw
_/_ Answering preliminary
iyong sagutang papel.
a) 803 c) odd e) 975
b) even d) 222 at 24
f) 112 at 114
1. Ako ang pinakamaking 3 -
digit number na may katangiang
tulad ng: Isa akong odd number.
Ang kabuuang digit ko ay 21 at
ang bawat isa ay magkakaiba.
Anong bilang ako?
2. Ang kabuuan o sum ng 2
magkasunod na even number
ay 226. Ano ang 2 bilang na ito?
3. Ano ang pinakamalaking 3-
digit odd number na mabubuo
gamit ang 3, 0, 8?
4. Kung ang minuend ay even
number at ang subtrahend ay
odd number, ano ang
difference?
5. Kung ang mga addends ay
even, ano ang kabuuan nito?
___ of Learners who earned 80% above
__ of Learners who require additional
activities for remediation
__Yes ___No
____ of Learners who caught up the
lesson
__ of Learners who continue to require
remediation
Strategies used that work well:
___ Group collaboration
___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw
_/_ Answering preliminary
___ of Learners who earned 80% above
___ of Learners who require additional activities
for remediation
___Yes ___No
____ of Learners who caught up the lesson
___ of Learners who continue to require
remediation
Strategies used that work well:
___ Group collaboration
___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw
_/__ Answering preliminary
manalo si Rosalie sa kaniyang
laban. Iguhit ang iyong sagot sa
sagutang papel.
Si Rosalie ay napiling lumaban sa
tagisan ng talino sa Sipnayan.
Upang manalo, kailangan niyang
masagot nang tama ang 2 tanong
sa ibaba.
1. Ako ay isang fraction na
katumbas ng isang buo. Ang
denominator ko ay 11. Anong
fraction ako?
2. Ako ay katumbas ng higit sa
isang buo. Ako ay may 17 bahagi
mula sa 16 na magkakaparehong
laki. Anong fraction ako?
___ of Learners who earned 80% above ___ of Learners who earned 80% above
__ of Learners who require additional ___ of Learners who require additional
activities for remediation activities for remediation
___Yes ___No ___Yes ___No
___ of Learners who caught up the lesson ____ of Learners who caught up the lesson
__ of Learners who continue to require __0_ of Learners who continue to require
remediation remediation
Strategies used that work well: Strategies used that work well:
__ Group collaboration ___ Group collaboration
___ Games ___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw ___ Solving Puzzles/Jigsaw
_/__ Answering preliminary __/_ Answering preliminary

F. What difficulties did I
encounter which my principal
or supervisor can help me
solve?
G. What innovation or
localized materials did I
use/discover which I wish to
share with other teachers?
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Rereading of Paragraphs/
Poems/Stories
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
_/__ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s Cooperation in
doing their tasks
__ Bullying among pupils
_/_ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be used
as Instructional Materials
__ local poetical composition
The lesson have successfully
delivered due to:
_/__ pupils’ eagerness to learn
___ complete/varied IMs
___ uncomplicated lesson
___ worksheets
___ varied activity sheets
Strategies used that work well:
___ Group collaboration
___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw
__/_ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Rereading of Paragraphs/
Poems/Stories
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
_/__ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Rereading of Paragraphs/
Poems/Stories
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
_/_ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s Cooperation in
doing their tasks
__ Bullying among pupils
__ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be used as
Instructional Materials
__ local poetical composition
The lesson have successfully delivered
due to:
__/_ pupils’ eagerness to learn
___ complete/varied IMs
___ uncomplicated lesson
___ worksheets
___ varied activity sheets
Strategies used that work well:
___ Group collaboration
___ Games
___ Solving Puzzles/Jigsaw
__/_ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Rereading of Paragraphs/
Poems/Stories
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
__/_ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
activities/exercises activities/exercises activities/exercises
___ Carousel ___ Carousel ___ Carousel
___ Diads ___ Diads ___ Diads
___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Rereading of Paragraphs/ ___ Rereading of Paragraphs/ ___ Rereading of Paragraphs/
Poems/Stories Poems/Stories Poems/Stories
___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method ___ Discovery Method ___ Discovery Method
_/__ Lecture Method _/_ Lecture Method _/__ Lecture Method
Why? Why? Why?
___ Complete IMs ___ Complete IMs ___ Complete IMs
___ Availability of Materials ___ Availability of Materials ___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s Cooperation in ___ Group member’s Cooperation in ___ Group member’s Cooperation in
doing their tasks doing their tasks doing their tasks
__ Bullying among pupils __ Bullying among pupils __ Bullying among pupils
_/_ Pupils’ behavior/attitude _/_ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs __ Colorful IMs __ Colorful IMs
__ Unavailable Technology __ Unavailable Technology __ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/ __ Science/ Computer/ __ Science/ Computer/
Internet Lab Internet Lab Internet Lab
__ Additional Clerical works __ Additional Clerical works __ Additional Clerical works
Planned Innovations: Planned Innovations: Planned Innovations:
__ Localized Videos __ Localized Videos __ Localized Videos
__ Making big books from __ Making big books from __ Making big books from
views of the locality views of the locality views of the locality
__ Recycling of plastics to be used as __ Recycling of plastics to be used as __ Recycling of plastics to be used as
Instructional Materials Instructional Materials Instructional Materials
__ local poetical composition __ local poetical composition __ local poetical composition
The lesson have successfully delivered due to: The lesson have successfully delivered due The lesson have successfully delivered
__/_ pupils’ eagerness to learn to: due to:
___ complete/varied IMs _/__ pupils’ eagerness to learn _/__ pupils’ eagerness to learn
___ uncomplicated lesson ___ complete/varied IMs ___ complete/varied IMs
___ worksheets ___ uncomplicated lesson ___ uncomplicated lesson
___ varied activity sheets ___ worksheets ___ worksheets
Strategies used that work well: ___ varied activity sheets ___ varied activity sheets
___ Group collaboration Strategies used that work well: Strategies used that work well:
___ Games ___ Group collaboration ___ Group collaboration
___ Solving Puzzles/Jigsaw ___ Games ___ Games
___ Answering preliminary ___ Solving Puzzles/Jigsaw ___ Solving Puzzles/Jigsaw
activities/exercises ___ Answering preliminary ___ Answering preliminary
___ Carousel activities/exercises activities/exercises
___ Diads ___ Carousel ___ Carousel
___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Diads ___ Diads
___ Rereading of Paragraphs/ ___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Think-Pair-Share (TPS)
Poems/Stories ___ Rereading of Paragraphs/ ___ Rereading of Paragraphs/
___ Differentiated Instruction Poems/Stories Poems/Stories
___ Role Playing/Drama ___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction
___ Discovery Method ___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama
_/_ Lecture Method ___ Discovery Method ___ Discovery Method
Why? ___ Lecture Method ___ Lecture Method
___ Complete IMs Why? Why?
___ Availability of Materials ___ Complete IMs ___ Complete IMs
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Availability of Materials ___ Availability of Materials
 _/__ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Group member’s Cooperation in ___ Pupils’ eagerness to learn _/__ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s Cooperation in _/__ Group member’s Cooperation in doing their tasks ___ Group member’s Cooperation in ___ Group member’s Cooperation in
doing their tasks doing their tasks doing their tasks doing their tasks

Reflection

Prepared by:

CHARLEE ANN P. ILAO

Teacher I

Checked by: Noted:

ROSEMAR M. JAURIGUE MARILYN V. MELLA

Master Teacher I Principal I