Professional Documents
Culture Documents
Informacje od rodziców
Obserwacje wychowawcy Przygotowanie do zajęć: zwykle nieprzygotowany;
i nauczycieli Obecność na zajęciach: zawsze obecny;
Punktualność: punktualny;
Sposób pracy: najczęściej oczekuje pomocy;
Tempo pracy: powoli i mało efektywnie; wymaga stałej pomocy nauczyciela;
Aktywność na zajęciach;rzadko aktywnie uczestniczy w zajęciach raczej wykazuje bierny stosunek wobec
zleconych mu zadań; nie chce brać udziału w zajęciach;
Współdziałanie w grupie: preferuje pracę indywidualną; niechętnie podejmuje współpracę;
Pedagog
Logopeda
Inni specjaliści Psychoedukacja:
Praca psychoedukacyjna ma na celu dostarczenie wiedzy oraz wytrenowanie umiejętności i zachowań
dotyczących postrzegania i rozumienia innych oraz samego siebie, dobrego komunikowania się, nabycia
postawy asertywnej, umiejętności nawiązywania kontaktu, podnoszenia samooceny i rozpoznania swoich
mocnych stron, rozwiązywania problemów w relacjach, stosunku do siebie oraz uświadomienie zagrożeń
wynikających z zażywania środków psychoaktywnych, problemy osobiste związane z trudnościami
wynikającymi z sytuacji życiowej.
SPODZIEWANE EFEKTY
– zwiększenie asertywności,– zmniejszenie społecznego lęku,– rozwijanie umiejętności nawiązywania i
podtrzymywania kontaktu– rozwinięcie behawioralnych i poznawczych zdolności przejawianych w
sytuacjach rozwiązywania problemów,– wzbogacenie swojego repertuaru zachowań i reakcji
emocjonalnych.– nabycie wiedzy dotyczącej komunikacji oraz kształcenie zdolności komunikowania się i
empatii w grupie– rozwijanie umiejętności słuchania i wyrażania swoich myśli i uczuć.– kształtowanie
nawyku operowania informacją zwrotną, komunikatem „ja”– nabycie umiejętności zachowań w zakresie
radzenia sobie z presją, manipulacją, agresją i krytyką,– nabycie wiedzy dotyczącej zagrożeń wynikających z
zażywania środków psychoaktywnych
Zajęcia socjoterapeutyczne
Zajęcia były nakierowane by zniwelować u ucznia zachowania utrudniające kontakty społeczne oraz
niepowodzenia szkolne. Na zajęciach uczeń pracował nad poprawą funkcjonowania społecznego oraz nad
osobistymi problemami i trudnościami życiowymi ( problemy szkolne związane z deficytami poznawczymi,
nadpobudliwością, opóżnieniem szkolnym oraz agresywnością).
Realizowano program zajęć na których uczeń mógł zaspokajać swoje potrzeby wynikające z wieku, sytuacji
osobistej lub fazy rozwojowej. Uczeń poznawał i kształtował różne role i umiejętności społeczne.
Dostarczało to mu doświadczeń korygujących, a także pozwoliło na odreagowanie napięcia emocjonalnego
w ćwiczeniu nowych form zachowań i nabywanie nowych umiejętności w pracy w grupie. Podczas zajęć
uczeń starał się rozumieć własne potrzeby, aktywizować się, koncentrować, odprężać, wypoczywać oraz
redukować napięcie emocjonalne.
Analiza prac ucznia zainteresowania sportowe, stosunkowo dobra sprawność fizyczna. Grafika pisma jest nie zawsze jest
czytelna, tempo pisania przeciętne. Najlepiej radzi sobie z zadaniami wzrokowo-przestrzennymi. Słuchowa
pamięć jest obniżona, lateralizacja jest niejednorodna.Obniżony zasób słownictwa, popełnia błędy
ortograficzne, ma problemy z budową zdań.Obniżony zasób wiadomości ogólnych, niska motywacja do
pracy umysłowej, brak zainteresowań poznawczych, czyta techniką mieszaną w wolnym tempie, ma
problemy ze zrozumieniem przeczytanych treści, problem sprawia mu obliczanie działań sposobem
pisemnym, utrwalenia wymaga tabliczka mnożenia oraz rozwiązywanie zadań z treścią,
Robi błędy ortograficzne. Zaległości w opanowaniu materiału. Potrzebuje motywacji do wysiłku
intelektualnego. Nieharmonijny rozwój funkcji intelektualnych, niski zakres wiedzy ogólnej, czyta techniką
mieszaną bez płynności, niedokładnie ma trudności z interpretacją tekstu.
Inne źródła
PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
na podstawie diagnoz cząstkowych
Obszar funkcjonowania Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka
Mocne strony Słabe strony w danym obszarze
Ogólna sprawność fizyczna Dobrze rozwinięty fizycznie
(motoryka duża) Sprawny fizycznie
Koordynacja ruchowa dobra
Sprawność rąk dziecka Obniżony poziom graficzny pisma
(motoryka mała)
Zmysły (wzrok, słuch, Analiza i synteza słuchu Stosować metody pracy, które są dla
czucie, węch, równowaga) ucznia atrakcyjne.
i integracja sensoryczna Pamięć słuchowa dobra Oceniać prace zgodnie z ustalonym
Pamięć wzrokowa dobra
systemem punktacji.
Koordynacja ruchowo wzrokowa dobra
Na bieżąco uzupełniać braki w
wiadomościach szkolnych.
Usprawniać zaburzone procesy
poznawcze
Komunikowanie się oraz Umiejętność nawiązywania poprawnych Niski zakres i adekwatność operowania Usprawnianie zaburzonych funkcji.
artykulacja relacji z otoczeniem językiem Wyrównywanie braków w
tworzenie pojęć, wrażliwość na detale wiadomościach zgodnie z zasadą
-otwarty
stopniowania.
-śmiały
Rozwijanie zasobu słownictwa.
Sfera poznawcza Stara się nadrobić zaległości Rozwój procesów poznawczych wrócenie uwagi na indywidualne
(opanowanie technik programowe, w miarę swoich możliwości przebiega nieharmonijnie potrzeby i zainteresowania *
szkolnych, zakres pracuje na zajęciach lekcyjnych ,czyta Myślenie przez analogię, zdolność Stworzyć wychowankowi szansę
opanowanych treści ze zrozumieniem, potrafi się operacji na liczbach, mechaniczna
realizacji takich celów nauki, jakie
programowych, osiągnięcia skoncentrować nad powierzonymi mu pamięć słuchowa zdolność wizualizacji o
i trudności, pamięć, uwaga, zadaniami orientacji przestrzennej są dla nich osobiście ważne *
myślenie) Skłaniać wychowanka do
przejmowania osobistej
odpowiedzialności za własną naukę i
aktywnie się w nią zaangażowanie,
tworzyć pozytywny klimat
społecznego i emocjonalnego
wsparcia, w którym wychowanek
jest szczerze doceniany i
szanowany, *
Ewaluacja procesu Uczeń uczęszczał na zajęcia rewalidacyjne, Dalsza kontynuacja uczestniczenia w zajęciach
(w jaki sposób zadania wyrównawcze z j. polskiego i matematyki, rewalidacyjnych, zajęciach wyrównawczych ,
zostały zrealizowane?) socjoterapię i zajęcia psychoedukacyjne. socjoterapii i zajęciach psychoedukacyjnych.
Podpis uczestników zespołu: