‫االمبحث الثاني ‪ :‬ماهية الميزائئنية العامة في المؤسسة التربوية و كيفية اعدادها ‪.

‬‬

‫المطلب األول ‪ :‬ماهية الميزانية العامة في المؤسسة التربوية‬

‫الفرع األول‪ :‬تعريف الميزانية العامة في المؤسسة التربوية و خصائصها‬ ‫‪‬‬

‫الفرع الثاني ‪:‬مبادئ و قواعد الميزانية‬ ‫‪‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬إعتمادات الميزانية و المرجع القانوني لها‬ ‫‪‬‬

‫المطلب الثاني ‪ :‬كيفية إعداد الميزانية‬

‫الفرع األول‪ :‬الوثائق الالزمة إلعداد مشروع الميزانية‬ ‫‪‬‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬إعداد مشروع الميزانية و المصادقة عليه‬ ‫‪‬‬
‫الفرع الثالث ‪ :‬خطوات إعداد مدونة الميزانية الجديدة‬ ‫‪‬‬
 ‫تعريف الميزانية ‪ :‬إن أصل كلمة الميزانية هو انجلوفونية و تعني الحقيبة التي تحتوي على‬
‫الوثائق المالية‪ ،‬وقد أعطيت لها عدة تعاريف أخرى و خاصة ما جاءت به المراسيم التنفيذية‬
‫الفرنسية خالل حقبة االستعمار‪.‬‬
‫و تعرف الميزانية على أنها الوثيقة التي تحتوي على بيان تعدادي تقديري مقارن لنفقات و‬
‫إيرادات هيئة عامة خالل مدة مقبلة تقدر عادة بسنة‬
‫كما تعرف على أنها توقع و إيجاز للنفقات العامة و لإليرادات العامة عن مدة مقبلة غالبا ما تكون‬
‫سنة ‪.1‬‬
‫أما في المادة ‪ 3‬من قانون ‪ 21-90‬المؤرخ في ‪ 15‬أوت ‪ 1990‬المتعلق بالمحاسبة العمومية‬
‫يعرف الميزانية على أنها الوثيقة التي تقدر للسنة المدنية مجموع اإليرادات و النفقات الخاصة‬
‫بالتسيير و االستثمار و منها نفقات التجهيز العمومي و النفقات برأسمال و ترخص بها ‪2.‬‬
‫إذا فالميزانية العامة في المؤسسات التربوية هي وثيقة تحتوي على جميع اإليرادات و النفقات‬
‫المرخص بتحصيلها و صرفها لسنة مالية محددة من ‪ 01‬جانفي إلى ‪ 31‬ديسمبر و تنجز كمشروع‬
‫يدرج فيه جميع اإليرادات المتوقع تحصيلها بناءا على مناشير و مقررات إدارية بحيث تكون‬
‫مفصلة و موزعة على مختلف أبواب الميزانية فيما يخص شق االيرادات‪.3‬‬

‫خصائص الميزانية ‪:‬‬

‫رغم أن الميزانية عبارة عن وثيقة لها اسس كما أنها وجدت من أجل أهداف يتطلع المسير المالي‬
‫بمشاركة و تحت اشراف اآلمر بالصرف الى تحقيقها فأنها مع ذلك تبقى تحتفظ بخصوصيات ال‬
‫تكاد تفارقها حتى مع التطور الحاصل على مستوى األنظمة المالية في الداخل و الخارج ‪.‬‬
‫‪ -1‬الميزانية وثيقة تقديرية‪:1‬‬
‫بحكم مستقبلية التنفيذ التي تتميز بها الميزانية بشقيها اإليرادات و النفقات فإنه من المؤكد أن‬
‫تكون عملية تحديد المبالغ تقديرية ‪ ،‬و المسير الكفء هو الذي يسعى إلى تقدير دقيق‬
‫لإليرادات ألنه يدرك بأن نقص تقديرها يسبب فائضا في الموارد ال تستفيد منها المؤسسة و‬
‫هنا يجب االشارة الى نقطتين هامتين ‪:‬‬
‫قد يمكن تجاوز االيرادات المقدرة و المتوقعة أو عدم بلوغها‪.‬‬
‫اما النفقات فال يجوز في أي حال من األحوال تجاوز المبالغ المقدرة إال بترخيص وزاري‪.‬‬
‫‪ -2‬الميزانية وثيقة ترخيصية‪:‬‬
‫بعد المصادقة على الميزانية من طرف الوصاية تصبح الوثيقة ترخيصا يسمح للموظفين‬
‫المكلفين بتنفيذ الميزانية من خالل تحصيل و قبض االيرادات و اثبات و صرف النفقات‬
‫لحساب المؤسسة ‪.‬‬

‫شبابكي سعدان – دراسة تحليلية و نقدية لنظام المحاسبة العمومية في الجزائر – جامعة منتوري قسنطينة ‪– 2001‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ص‪78‬‬
‫القانون ‪90/21‬‬ ‫‪-2‬‬
‫فهيمة باديس‪ ،‬محاضرات في المحاسبة العمومية‪ ،‬جامعة منتوري قسنطينة ‪ 2001-2000‬ص ‪27‬‬ ‫‪-3‬‬
 ‫الميزانية وثيقة دورية ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫بما أن الميزانية وثيقة تقديرية‪ ،‬ال يمكن أن تدوم هذه التقديرات بال نهاية في الزمن و حتما‬
‫تصبح الميزانية دورية أي محدد زمنها و فضال على ذلك ‪ ،‬التقديرات تحدد أثناء اعداد‬
‫الميزانية و يقتضي توقيفها لمدة معينة من الزمن ‪.‬‬
‫الميزانية وثيقة تنسيق‪:2‬‬ ‫‪-4‬‬
‫في هذه الخاصية يظهر دور أساسي للميزانية في األعمال السنوية على مستوى المؤسسة‪،‬‬
‫حيث أنها الوثيقة التي تسمح بالتنسيق ما بين مصالحها وذلك لما تتميز به من الشمولية و‬
‫كذلك من أجل امكانية الصرف المرشد للمبالغ الموجودة في الميزانية‪.‬‬
‫الميزانية وثيقة رقابية ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تعتبر الميزانية سندا مهما في عملية الرقابة و ذلك لما لها ممن شرعية على عمليتي الصرف‬
‫و التحصيل‪،‬لذا فهي تعد أيضا مرجعا و مؤشر للتقييم‪.‬‬
‫الميزانية وثيقة تخطيطية ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬
‫أي من خصائص الميزانية أنها عبارة عن مبالغ خاصة بالمستقبل و عليه فإنها العملية الوحيدة‬
‫التي تضمن ضبط وصرف و استعمال األموال وفق األهداف المسطرة للعملية التربوية خالل‬
‫المدة الزمنية للميزانية ‪.‬‬

‫مبادئ و قواعد إعداد الميزانية ‪:‬‬

‫‪ -1‬مبادئ االميزانية ‪:‬‬

‫للميزانية العامة عدة قواعد و مبادئ والتي من شأنها تكريس الرقابة في تسيير األموال العمومية و‬
‫تتمثل في المبادئ األساسية التالية‪:‬‬
‫‪ -‬مبدأ شمولية الميزانية ‪ :‬هذا المبدأ يقضي بعرض كل اإليرادات و النفقات بشكل مفصل و‬
‫دقيق حسب األبواب و الفقرات و البنود دون التعويض بينهما و الهدف من ذلك هو تسهيل‬
‫عمليات الرقابة ‪.‬‬
‫أي بمعنى أن ال يخصص نوع معين من اإليرادات إلنفاق حصيلة على نوع معين من اإلنفاق‬
‫كما لو خصصت ايرادات العائالت مثال لتغطية المصروفات الخاصة بالتالميذ و تتجه أساليب‬
‫المالية العامة الحديثة إلنكار مبدأ التخصيص و األخذ بمبدأ عدم التخصيص لألسباب التالية ‪:‬‬
‫اذا قلت حصيلة اإليراد المخصص ينتج عن ذلك قصور في الخدمة المخصص لها هاذه‬
‫االيرادات ‪ ،‬و اذا زاد اإليراد يؤدي الى اسراف في االنفاق المخصص له هذا االيراد ‪.‬‬
‫من المفروض أن أوجه االنفاق تتحدد طبقا لنسبة استحقاق الحاجيات و المتطلبات في الوسط‬
‫التربوي و العمل على اشباعه طبقا لدرجة إلحاحها و أن توجه االيرادات جكيعها دون‬
‫تخصيص إلشباع هذه الحاجات طبقا لترتيب أولوياتها‪.‬‬
‫‪ -‬مبدأ توان الميزانية ‪ :‬وجوبا تتكون الميزانية من جانبين‪ ،‬جانب االيرادات و جانب النفقات‪ ،‬و‬
‫عليه ينص هذا المبدأ على الزامية تساوي اإليرادات مع النفقات‪ ،‬أي مجموع اإليرادات‬
 ‫يساوي مجموع النفقات ‪ ،‬فال تعتبر الميزانية محققة لمبدأ التوازن اذ زاد اجمالي النفقات‬
‫العامة على اجمالي االيرادات العامة فهذا يعبر عن وجود عجز في الميزانية والعكس يعبر‬
‫عن وجود فائض في الميزانية هذا األخير ال يعاقب عليه القانون و بالمقابل يحذر من الوقوع‬
‫في العجز‪ ،‬األمر الذي قد يوقع المسير المالي في إشكال اظافة الى العقوبة التي يمكن أن تسلط‬
‫عليه بناءا على درجة العجز الحاصل ‪.‬‬
‫مبدأ وحدة الميزانية ‪ :‬يعني هذا المبدأ أن جميع االيرادات و النفقات تسجل و تقدم في وثيقة‬ ‫‪-‬‬
‫واحدة و هي الميزانية‪ ،‬والهدف من ذلك هو تسهيل عملية ضبط مجاميع االيرادات و النفقات‬
‫و معرفة مدى توازن الميزانية و تحديد الفائض أو العجز‪ ،‬كما يسهل هذا المبدأ عمليات‬
‫الرقابة الممارسة ممن الوصاية أو الهيئات الرقابية المعنية‪.‬‬
‫إذا هذا المبدأ يقوم بـ‪:‬‬
‫تسهيل عرض الميزانية و توضيحها للمركز المالي ككل ‪.‬‬
‫تجنيب المسير المالي إجراء التسويات الحسابية التي يستلزمها األمر لدراسة أو فحص‬
‫الميزانية مثل تجميعه لعناصر النفقات و اإليرادات المختلفة ‪.‬‬
‫تسهيل مهمة ترتيب األولويات لإلنفاق في المؤسسة بصفة عامة و ذلك بوضع كافة‬
‫اإليرادات و أوجه إنفاقها تحت نضر الهيئات الرقابية‪.‬‬
‫مبدأ سنوية الميزانية ‪ :‬تعد الميزانية لتشمل السنة المدنية كاملة من ‪ 01/01‬إلى ‪ 12/31‬و هذه‬ ‫‪-‬‬
‫المدة مالئمة جدا لضمان أكبر دقة ممكنة في تقديرات اإليرادات و النفقات و منح رخص‬
‫قبض اإليرادات و دفع النفقات‪ ،‬دون أي مشاكل أو أخطاء مما يسهل عمليات الرقابة على‬
‫تنفيذ الميزانية و يزيد من فعالياتها‪.‬‬
‫و يرتبط مبدأ السنوية حسب العمليات التي يتم على أساسها تنفيذ الميزانية في نهاية السنة‬
‫المالية أو ما يسمى بالحساب المالي للميزانية ‪.‬‬
‫و يتم غلق الحسابات بالنسبة لهذا المبدأ وفقا لطريقتين أو قاعدتين هما‪:‬‬
‫قاعدة الدورة ‪ :‬تعني أن كل النفقات يجب أن ترتبط بميزانية السنة التي أنشئت فيها النفقة و‬
‫بالتالي عدم غلق حساب النفقات حتى السداد التام لكل النفقات الملتزم بدفعها و كذلك بالنسبة‬
‫لحساب اإليرادات ‪.‬‬
‫قاعدة التسيير‪ :‬حسب هذه القاعدة كل النفقات يجب أن ترتبط بميزانية السنة التي سددت فيها‬
‫دون اإلهتمام بتاريخ نشوئها و بالتالي إمكانية غلق و تسوية كل حسابات الدورة في نهاية‬
‫السنة المدنية أي في ‪ 31/12‬من نفس السنة ‪.‬‬
‫ويستثنى من هذا المبدأ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الميزانية اإلثنا عشرية (الشهرية) وتلجأ الدولة إلى هذا األسلوب في ظروف معينة ال‬
‫تمكنها من تقدير أرقام ميزانيتها كحالة الحروب فتلجأ إلى إقرار اعتمادات شهرية على أساس‬
‫ميزانية السنة المنتهية‪.‬‬
‫ب‪ -‬اإلعتماد اإلضافي(التكميلي) ‪ :‬في بعض األحيان قد يحدث خطا في تقدير أرقام بنود‬
‫الميزانية أو عدم إقرار نقطة معينة بالكامل لعدم ظهور الحاجة إليها عند إعداد الميزانية‪،‬‬
‫ولذلك تلجأ الدولة إلى إقرار اعتمادات إضافية تلحق باإلعتمادات األصلية الخاصة بها أو‬
‫لتمويل نفقة لم تدرج لها اعتمادات في الميزانية‪.‬‬
 ‫قواعد اعداد الميزانية ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫باإلضافة إلى القواعد األساسية التي تعتبر هامة حسب خصوصيات كل قاعدة هناك قواعد أخرى تهم‬
‫الناحية الشكلية و هذه القواعد وإن كانت ثابتة فهي تعمل على تسهيل مهمة المتعاملين مع الميزانية من‬
‫الحكومة أو البرلمان أو المصالح العمومية بل حتى األفراد العاديين في المجتمع وهي ‪:‬‬

‫قاعدة الوضوح ‪ :‬تقضي هذه القاعدة أن تتسم الميزانية العامة بالوضوح الكافي الذي يساعد‬ ‫‪-‬‬
‫على فهم محتويات وتفصيالت الميزانية حيث‬
‫ال تدرج إعتمادات مجملة بل مفصلة‪ .‬ومن أساليب الوضوح تبويب الميزانية وعرضها‬
‫بوسائل بسيطة ومقبولة باإلضافة إلى إمكانية استخدام األشكال الهندسية والرسومات البيانية‪.‬‬
‫قاعدة المرونة ‪ :‬ويقصد بها سهولة تنفيذ الميزانية وذلك بمراعاة اإلحتماالت التي قد تواجهها‬ ‫‪-‬‬
‫خالل السنة والبحث عن بدائل لهذه اإلحتماالت‪.‬‬
‫ومن أساليب تحقيق هذه القاعدة‪:‬‬
‫أ‪ -‬السماح بالنقل بسهولة من بند آلخر في باب واحد‪.‬‬
‫ب‪ -‬إمكانية النقل من مجموعة إعتمادات داخل باب واحد في جهة إلى إعتمادات نفس الباب‬
‫في جهة أخرى‪.‬‬
‫قاعدة الدقة ‪ :‬أي انحراف في البيانات المتوقعة والبيانات الحقيقية من شأنه أن يؤثر في المجال‬ ‫‪-‬‬
‫المالي و اإلقتصادي ألن الحكومة قد بنت برامجها على توقعات خاطئة‪ ،‬األمر الذي سيجرها‬
‫إلى إعادة تقديرها ثم تقديمها للسلطة التشريعية للمصادقة عليها والترخيص بها‪ .‬وهذا المبدأ‬
‫يترجم في بعض األحيان على أنه عالمة صدق السلطة التنفيذية (المسؤولة عن إعدادها)‬
‫وسياستها‪.‬‬
‫قاعدة العالنية ‪:‬وتعرف أيضا بمبدأ النشر وأساسها يرجع إلى الدولة الديمقراطية وإلى ذلك‬ ‫‪-‬‬
‫الصراع بين السلطة وأفراد المجتمع‪ ،‬حيث ال تكتفي أن تعرض الميزانية على البرلمان وإن‬
‫كان الممثل للشعب بل يجب أن يكون الرأي العام على اطالع بمراحل إعدادها وكذلك تنفيذها‬
‫وعالنية مناقشتها من طرف البرلمان‪.‬‬
‫لكن هذه العالنية ال تعني المساس بمصلحة الدولة فهناك بنود ال تناقش عالنية وطرحها للعامة‬
‫ال يكون بالتفصيل مثلما يتعلق األمر بالشؤون الحربية‪.‬‬

‫إعتمادات الميزانية و المرجع القانوني لها ‪:‬‬

‫‪ -1‬اعتمادات الميزانية ‪ :‬وتتمثل في ‪:‬‬

‫‪ -‬اإلعتمادات المحددة‪ :‬اإلعتمادات المحددة تتكون من مبالغ قصوى و ال يحق ألدارة المؤسسة‬
‫تجاوز هذا الحد األقصى خالل دورية التنفيذ أي السنة المالية وال يجب جهل هذه التعليمة‬
‫العامة و الملزمة في نفس الوقت الحاحية النفقات و وجوبها ال يمنح الحق الحق المطلق‬
‫لتجاوز االعتمادات المفتوحة أي المسموح بها‪ ،‬و في حالة نفاذ اعتماد محول أو عندما تالحظ‬
‫ادارة المؤسسة أن اعتمادا غير كاف ليضمن بانتظام و بصورة الئقة التموين الى غاية‬
‫‪ 31/12‬لتلبية الحاجة أو الغرض الذي فتح من أجله‪ ،‬يجب اتخاذ التدابير الآلزمة اآلتية‪:‬‬
 ‫= تقليص أقصى حد ممكن من النفقات بحذف النفقات عديمة الجدوى و الزائد حتى تبقى‬
‫المؤسسة في اإلعتمادات المخولة‪.‬‬
‫= تقديم طلب تحويل اعتمادات قبل ‪ 30‬اكتوبر من السنة المالية و هذا من بند إلى آخر‪.‬‬

‫‪ -‬االعتمادات التقديرية ‪ :‬هي االعتمادات التي تظهر مبالغها في الميزانية و التي هي قابلة‬
‫للتغيير أي يمكن زيادتها أثناء مرحلة التنفيذ و على سبيل المثال اإلعتمادات المخولة لنفقات‬
‫التغذية كانت تكتسي طابعا تقديريا في السابق و يمكن اعادة تقديرها أوتقويمها آليا من جديد‬
‫إما بالزيادة في حالة إرتفاع عدد التالميذ الداخليين و الؤنصف داخليين و إما بالتخفيض في‬
‫حالة تقلص عدد التالميذ بالنسبة للعدد المقدرؤ في الميزانية‪.‬‬
‫أما حاليا و بصفة أدق منذ ‪ 01‬جانفي ‪ 1986‬أي تتاريخ ادخال مدونة موحدة للميزانية‬
‫أصبحت اعتمادات التغذية محددة وؤؤ في حالة ارتفاع عدد التالميذ يجب اعداد ميزؤانية‬
‫اظافية الاللطلب مبالغ اظافية ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلعتمادات اإلظافية ‪:‬اإلعتمادات اإلظافية محددة و ال تمنح اعتمادات إظافية إال لنفقات‬
‫التغذية و في حالة ارتفاع عدد التالميذ‪ ،‬حيث يظهر هنا جليا الدور الرئيسي للبطاقة الوصفية‬
‫حيث يعتمد عليها في توضيح حالة التالميذ بعد اعتماد الميزانية ‪.‬‬
‫و بالتالي التقيد التام بميزانية التغذية سواء كانت الحالة زيادة أو نقصان و هو يضفي طابع‬
‫الشفافية في التسيير و بالتالي حسن سير المرفق العام و بلوغ األهداف المنشودة‪.‬‬
‫‪ -2‬المرجع القانوني للميزانية ‪ :‬لكي يتسنى لنا انجاز مشروع الميزانية لسنة مالية معينة من‬
‫الضروري توفر سند قانوني للميزانية‪ ،‬هذا السند هو مرجع قانوني للميزانية و يتمثل في المنشور‬
‫الخاص بمشروع الميزانية للسنة المعنية‪.‬‬
 ‫المطلب الثاني ‪ :‬كيفية إعداد الميزانية‬

‫الفرع األول‪ :‬الوثائق الالزمة إلعداد مشروع الميزانية‬ ‫‪‬‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬إعداد مشروع الميزانية و المصادقة عليه‬ ‫‪‬‬
‫الفرع الثالث ‪ :‬خطوات إعداد مدونة الميزانية الجديدة‬ ‫‪‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬كيفية إعداد الميزانية‬

‫تعّد الميزانية كل سنة مدنية من طرف اآلمر بالصرف رئيس المؤسسة بالمشاركة التقنية للمسّير‬
‫المالي و العملية تتطلب من رئيس المؤسسة والمسير المالي الدقة والتقيد بالتعليمات والنصوص‬
‫المتعلقة بإعدادها‬

‫ونظرا ألهمية هذه الميزانية‪ ،‬فإنه يتوجب أخذ الحيطة والحذر في كل مراحل إعدادها‪ ،‬من فحص‬
‫صحة الوثائق المرتبطة بإعدادها‪ ،‬كيفية إعدادها و كذا طريقة التعامل مع وثيقة الميزانية‬
‫الفرع األول ‪ :‬الوثائق الالزمة النجاز مشروع الميزانية‬

‫إلعداد مشروع الميزانية في المؤسسة التربوية نحتاج الى وجود مجموعة من الوثائق الضرورية لالستناد‬
‫عليها و قبل التطرق اليها يتوجب علينا االشارة الى نوعية المؤسسة التربوية أو النظام المتبع فيها‪ ،‬أهو‬
‫نظام خارجي او نصف داخلي ام داخلي او معا اذ انه تختلف الوثائق التي نحتاجها حسب النظام المتبع في‬
‫المؤسسة‪ ،‬و تتمثل هذه الوثائق في ‪:‬‬

‫‪ -1‬البطاقة الوصفية (ملحق ‪ :)1‬هي القاعدة التي يتوقف عليها تحديد اإلعانة المالية التي‬
‫ستمنح للمؤسسة‪ ،‬و تحتوي هذه األخيرة على معلومات شاملة حول المؤسسة حيث نجد‬
‫بها معلومات عامة حول المؤسسة‪ ،‬ومعلومات حول المحالت و كذا معلومات حول تعداد‬
‫التالميد في ‪ ... 01/10‬الخ‬
‫والعداد هذه البطاقة يجب ام نتوفر على الوثائق التالية‪:‬‬
‫‪ ‬تعداد التالميذ الحاضرين إلى غاية ‪ ( 01/10‬حالة أول أكتوبر )‪ :‬و هي قائمة اسمية للتالميذ‬
‫الحاضرين إلى غاية أول أكتوبر‪ ،‬ويعدها مدير الدراسات في الثانويات ومستشار التربية في‬
‫اإلكماليات‪ ،‬و يسلم للمقتصد بعد توقيفه حرفيا عند آخر تلميذ مسجل في القائمة ويمضى من‬
‫طرف المدير المؤسسة‪ ،‬ويعتبر سندا لتحصيل اإليرادات الخاصة بنفقات التمدرس والتي‬
‫يجب إدراجها في مشروع الميزانية‪.‬‬
‫‪ ‬وضعية الساكنات الوظيفية‪ :‬و هي وثيقة يقوم بإعدادها اآلمر بالصرف بمساعدة المسير‬
‫المالي و تحتوي على المعلومات الخاصة بكل ما يتعلق بالسكنات الوظيفية من إسم المستفيد‬
‫من السكن الوظيفي‪ ،‬مكان العمل‪ ،‬رقم الشقة‪ ،‬عدد الغرف‪ ،‬نوع اإلستفادة ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫‪ ‬قائمة التالميذ الممنوحين ‪ :‬يقوم باعدادها مدير الدراسان بالثانوية أو مستشار التربية بالمتوسطة و‬
‫ذلك بعد تقديم التالميذ لملفات المنحة و ترسل القائمة مع الملفات الى مديرية التربية‪ ،‬و بعد قبول‬
 ‫الملفات ترسل قائمة باسم التالميذ الممنوحين و الذين تم قبول ملفاتهم‪ ،‬فتعد البطاقة الوصفية من‬
‫أجل الحصول على مقرر اإلعانة لميزانية التسيير من طرف مديرية التربية‪ ،‬التي يستند عليها كل‬
‫من اآلمر بالصرف و المسير المالي العداد مشروع الميزانية ‪.‬‬
‫‪ -2‬المنشور الوزاري الخاص باعداد الميزانية ‪ :‬يحتوي هذا المنشور على توضيحات فيما‬
‫يخص اإليرادات و توضيحات فيما يخص النفقات و كيفية إعداد الميزانية وكيف يتم‬
‫إرسالها إلى مديرية التربية و كل ما يخص تحويالالعتمادات من بند إلى بند‪.‬‬
‫ففيما يخص اإليرادات ‪ ،‬يتم التطرق إلى الكراء‪ ،‬الطاولة المشتركة و األعباء المشتركة‬
‫(الغاز و الكهرباء و الماء) ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫أما ما يخص النفقات‪ ،‬فيتم التطرق إلى‪ :‬التغذية‪ ،‬المبلغ السنوي للتلميذ الداخلي و نصف‬
‫الداخلي‪ ،‬المصاريف التربوية‪ ،‬األعباء المشتركة‪ ،‬صيانة أجهزة اإلعالم اآللي‪...‬إلخ‪.‬‬
‫يعتبر هذا المنشور المرجع القانوني للميزانية‪.‬‬
‫‪ -3‬مقرر اإلعانة من ميزانية التسيير‪ :‬و هي وثيقة تعد و ترسل من طرف مديرية التربية‬
‫استنادا على البطاقة الوصفية إذ نجد فيه مبلغ اإلعانة الذي منح للمؤسسة بالتفصيل و‬
‫الذي يتضمن على ‪:‬‬
‫· إعانة المصالح المشتركة و مبلغها ‪.‬‬
‫· إعانة التغذية و مبلغها ( للمؤسسات ذات النظام الداخلي و النصف داخلي) ‪.‬‬
‫· إعانة تجديد العتاد المدرسي ‪.‬‬
‫· إعانة التعليم التقني و التكنولوجي و مبلغها ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫تجدر اإلشارة‪ ،‬إلى أن هذه اإلعانات الموجهة ‪ ،‬تختلف نوعا و كما حسب طبيعة‬
‫المؤسسة التربوية (تقنية – أو عادية) و نظامها (داخلي – نصف داخلي – خارجي)‪.‬‬
‫‪ -4‬قائمة المسجلين في الطاولة المشتركة ‪ :‬تعد هذه الوثيقة من طرف مدير المؤسسة و ذلك بعد‬
‫تقديم الطلبات من قبل االساتذة و االداريين من أجل التسجيل في الطاولة المشتركة‪ ،‬ويتم‬
‫االستناد عليها من أجل تقدير البند الخاص باالطعام ‪.‬‬
‫‪ -5‬ميزانية السنة الماضية ‪ :‬تعتبر ميزانية السنة الماضية ضرورية و ذلك ‪:‬‬
‫· إلجراء المقارنة بين إيراد السنة السابقة و إيراد السنة الحالية‪.‬‬
‫· لذكر االعتماد المفتوح لكل بند في الميزانية السابقة الذي سيساعد الجهة المختصة‬
‫للمصادقة عليها‪.‬‬
‫‪ -6‬الخريطة االدارية و التربوية‪ :‬و هي وثيقة تعد و ترسل من طرف مديرية التربية‪،‬‬
‫الغرض منها معرفة عدد األساتذة و األفواج التربوية لتخصيص مبالغ خاصة بالوسائل‬
‫البيداغوجية و كذلك من أجل معرفة عدد العمال لتخصيص مبالغ خاصة بالبدالت و‬
‫المآزر‪.‬‬
‫بعد توفر جميع الوثائق السالفة الذكر يمكن اإلستعانة ايضا بالحساب المالي للسنة المنصرمة و‬
‫ذلك لتوفره على االستهالكات الحقيقية و االيرادات الحقيقية‪ ،‬ليتم االنطالق في اعداد مشروع‬
‫الميزانية و ذلك في وثيقة تسمى مدونة الميزانية‪.‬‬

‫الفرع االثاني ‪ :‬اعداد مشروع الميزانية و المصادقة عليه ‪:‬‬

‫بعد قيام كل من رئيس المؤسسة و المسير المالي بتحضير مشروع الميزانية و ذلك في بداية كل سنة مالية‬
‫بناءا على تعليمات وزارية و عادة ما تكون بين شهري فيفري و مارس‪ ،‬يقدم مشروع الميزانية في ثالثة‬
‫نسخ قبل تاريخ ‪ 31/03‬من أجل المصادقة عليه قبل ‪ 20/04‬من كل سنة ( اال في حاالت استثنائية )‪.‬‬

‫‪ -1‬مناقشة الميزانية ‪ :‬بعد انجاز مشروع الميزانية يقدم إلى مجلس التربية والتسيير على مستوى‬
‫المتوسط و مجلس التوجيه و التسيير على المستوى الثانوي التقني لمناقشة بندا ببند ‪،‬و‬
‫اإلدالء ببعض االقتراحات و المالحظات إلعطاء الصبغة الرسمية للمشروع ‪،‬وبعد الموافقة‬
‫عليه يتم إعداد محضر لالجتماع من طرف كاتب الجلسة حيث يذكر فيه جدول األعمال و‬
‫أسماء الحاضرين و الغائبين مع تحديد الوظيفة و اإلمضاء و ذكر سبب الغياب لألعضاء‬
‫الغائبين‪.‬‬
‫و يتشكل هذا المجلس من أعضاء شرعيين و أعضاء منتخبين‪.‬‬
‫أ‪ -‬األعضاء الشرعيون‪:‬‬
‫مدير المؤسسة‬
‫المقتصد‬
‫الناظر ( في الثانوي)‬
‫مستشار التربية‬
‫ب‪-‬األعضاء المنتخبون‪:‬‬
‫ممثل عن اإلداريين‬
‫ممثل عن العمال‬
‫ممثل عن المساعدين التربويين‬
‫ممثلين عن األساتذة(‪)03‬‬
‫ممثلين عن أولياء التالميذ(‪)02‬‬
‫ممثلين عن التالميذ(‪ )03‬في الثانوي‬
‫الدورات‪ :‬حيث ينعقد هذا المجلس ثالث مرات على األقل في السنة‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬مجلس التربية و التسيير على مستوى المتوسطات‪ :‬يكون على مستوى‬
‫المتوسطات و الذي يتكون من نفس المجلس بالنسبة للثانويات ما عدا ممثلي التالميذ‪.‬‬
‫بعد كل هذا يرفق كل من محضر الجلسة و تقرير رئيس المؤسسة بثالث نسخ من وثيقة الميزانية و ترسل‬
‫اآل الوصاية للمصادقة عليه ‪.‬‬

‫مصادقة مديرية التربية ‪ :‬تتم مراقبة مشروع الميزانية من طرف مصلحة المالية و الوسائل‬ ‫‪-2‬‬
‫لمديرية التربية ( مكتب الميزانية و المصالح االقتصادية ) و تقوم هذه األخيرة بدراسة مفصلة‬
‫لجميع عناصر الميزانية ألجل التأكد من مدى احترام المؤسسة للتعليمات و المناشير الوزارية و‬
‫كذا المقاييس الواجب اتخاذها عند تحضير مشروع الميزانية و بعد المراقبة الدقيقة يصادق مدير‬
‫التربية على ميزانية المؤسسة لتصبح وثيقة ذات طابع قانوني قابلة للتنفيذ و بعد المصادقة يحتفظ‬
‫مدير التربية بنسخة من الميزانية و يرسل نسخة الى المؤسسات التعليمية‪ ،‬كما يجب على مديرية‬
‫التربية ارسال نسخة من الميزانية الى مديرية المالية و الوسائل بالوزارة قبل تاريخ ‪ ( 10/05‬هذا‬
‫التريخ ليس ثابتا فهو يكون محددا ضمن المنشور الخاص بمشاريع الميزانيات لكل سنة )‬
 ‫الفرع الثالث ‪ :‬خطوات اعداد مدونة الميزانية الجديدة‬

‫‪ .‬بهدف تأطير الملتقى الخاصة بدراس ة ومناقش ة مدون ة الميزاني ة الجدي د ‪ 2018‬وإ طالع على المنش ور‬
‫‪ 2018/ 29‬المنشور اإلطار للميزانية الجديد تم تسجيل التوضيحات و االقتراحات التالية ‪:‬‬

‫‪ .1‬االيرادات ‪:‬‬

‫الباب ‪: 01‬‬

‫مادة ‪ : 1‬اعانات الدولة في مساهمة التغذية ‪ :‬اعانة التسيير لتغذية لكل تالميذ نصف داخلي او‬
‫داخلي أي ‪ 11475.00‬أو ‪ x 22.950.00‬عدد التالميذ االجمالي الداخليين والنصف الداخليين –‬
‫النفقات تسجل في الباب ‪ 06‬نفقات االطعام‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬اعانة تسيير المصالح المشتركة ‪ :‬تعد من طرف الوصاية بمقرر منح االعتمادات وتوزع‬
‫على اب واب النفق ات بع د ح ذف االعتم ادات ذات التخص يص الخ اص " ‪ :‬اله اتف – االن ترنت –وس ائل‬
‫الس بورات البيض اء ‪....‬الخ و النس ب المح ددة للتك اليف الملحق ة الغ از – الكهرب اء‪ -‬الم اء و الل وازم‬
‫البيداغوجي ة المتمثل ة في (الب اب ‪ 5‬و الب اب ‪ 8‬و الب اب ‪ ) 12‬في النفق ات ‪ .‬المبل غ الب اقي من المص الح‬
‫المشتركة بعد حذف االعتمادات ذات التخصيص الخاص و االولويات ‪ ,‬تضاف إليها ايرادات الباب ‪4‬‬
‫ايرادات مرتبطة بنشاط المؤسسة ( ماعدا ايرادات الكتب المدرسية و شبه المدرسية ) ‪.‬‬

‫اعتمادات اضافية المختلفة ‪ :‬تنجز ميزانية تعديلية فور تسلم مقرر فردي او منشور‬ ‫المادة ‪: 4‬‬
‫مشترك‬

‫المادة ‪ : 5‬اعتمادات تسير اقسام الرياضة و الدراسة ‪ :‬اقترح حذف الفرع الثاني في النفقات و‬
‫توزيع االعتمادات الممنوحة ضمن ابواب نفقات التسيير المؤسسة ( الفرع االول ‪ :‬نفقات التسيير ) ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬المنح الوطنية ‪ :‬عدد التالميذ الممنوحين حالة المراقبة الشهرية لـ ـ ‪ X 648.00 01 /31‬او‬
‫‪.1296.00‬‬

‫المادة ‪ :7‬دعم الدولة للتالميذ الممنوحين‪ :‬عدد التالميذ الممنوحين ‪ X 1152.00 31/01‬او‬
‫‪ 2304.00‬تسجل في النفقات الباب ‪ :06‬نفقات االطعام‬

‫المادة ‪ 8‬و المادة ‪ 9‬و المادة ‪ :10‬وحدة الكشف و المتابعة ‪ /‬النشاط الرياضي و الثقافي ‪/‬دعم‬
‫المكتبات ‪ :‬تحدد االعتمادات في مقرر منح ميزانية التسيير و تصرف ضمن ابوابها المخصصة في‬
‫النفقات – إذا كانت موجودة في المقرر‪ -‬تقدر في الميزانية االولية اما إذا كانت بعد ننجز ميزانية‬
‫معدلة‬

‫الباب‪ : 2‬اعانات ممنوحة من طرف الوالية والجماعات المحلية والمؤسسات والهيئات العمومية ‪:‬‬
‫تسجل االعانات المعنية في الباب ‪ 2‬ايرادات و تصرف حسب عنوان العملية في النفقات‬

‫والوصايا ‪ :‬تسجل االعانات المعنية في الباب ‪ 2‬ايرادات و تصرف في الباب و المادة‬ ‫الباب ‪ :3‬الهبات‬
‫المناسبة لعنوان العملية ‪........‬‬

‫الباب ‪ :4‬ايرادات مرتبطة بنشاط املؤسسة ‪:‬‬

‫الم<<ادة ‪ 8‬و الم<<ادة ‪ :9‬اي<<رادات بي<<ع الكت<<اب المدرس<<ي وبي<<ع الكت<<اب الش<<به المدرس ي وال تي نق ترح‬
‫حذفها من الباب ‪ 04‬وتحويلها الي الباب ‪ 09‬مساهمة الدولة في مجانية الكتاب المدرسي لفائدة التالميذ‬
‫المع وزين‪( .‬الكت اب المدرس ي و ال دفتر الص حي و ال دفتر المراس لة ) و تص رف في مج ال النفق ات في‬
‫الفرع الثالث الباب الثالث نفقات الكتاب المدرسي‬

‫‪ -‬أما بالنسبة لألوراق االمتحانات اقترح ادراجها ضمن حقوق التسجيل و تحديد مبلغ موحد لكل طور‬
‫ثانوي ومتوسط وصرفها ضمن الباب ‪ 03‬لوازم و مستهلكات‬

‫‪ -‬اعادة ادراج في الباب ‪ 04‬تعويضات تأمين السيارات وحذفها من الباب ‪ 05‬ايرادات مختلفة‪.‬‬
‫لتصرف في النفقات في الباب ‪ 10‬حظيرة السيارات‬
 ‫الباب ‪ : 5‬ايرادات مختلفة ‪:‬‬

‫يقترح حذف اإليرادات الناتجة عن تعويض التأمينات و تعويضات اخرى مثل تعويض التأمين السيارة‬
‫و أدرجها ضمن الباب ‪ 4‬إيرادات مرتبطة بنشاط المؤسسة ‪.‬كما يجب فتح مقابلها في جانب النفقات‬
‫باب يخص النفقات المختلفة ‪.‬‬

‫الباب ‪ : 6‬ايرادات ناتجة عن تسديد حقوق التسجيل ‪ :‬عدد التالميذ االجمالي مضروب في ‪10.00‬‬

‫دج تسجل وتصرف في جانب النفقات الباب ‪ : 2‬تكاليف ملحقة‬

‫الباب ‪ : 7‬االطعام ‪:‬‬

‫مساهمة عائالت التالميذ‪( :‬عدد التالميذ الغير ممنوحين‪ X 1800.00‬او ‪)3600.00‬‬

‫ايرادات ناتجة عن مستخدمي القطاع – موظفي مؤسسة اخرى – ضيوف خارج القطاع – المدعويين‬
‫االخريين ‪...‬الخ‬

‫الباب ‪ : 8‬المنحة المدرسية الخاصة لفائدة التالميذ المعوزين ‪ :‬غير معنية بتقديرات الميزانية ‪.‬‬

‫الباب ‪ : 9‬مساهمة الدولة في مجانية الكتاب المدرسي لفائدة التالميذ المعوزين ‪ :‬غير معنية‬
‫بتقديرات الميزانية‬

‫أقترح اضافة مادة خاصة بإيرادات بيع الكتاب المدرسي ودفتر المراسلة والدفتر الصحي ‪.‬‬

‫الباب ‪ : 10‬اعانة الخاصة بالنشاط التربوي االستثنائي ‪ :‬غير معنية بتقديرات الميزانية ‪ :‬يجب اجراء‬
‫عملية ترتيبية خاصة باإلطعام من الفرع الثالث نققات ذات طابع خاص الباب ‪ 4‬الى الباب ‪ 7‬االطعام‪.‬‬

‫الباب ‪ : 11‬التكوين ماقبل الترقية لالمتحانات والمسابقات المهنية ‪ :‬غير معنية بتقديرات في الميزانية‬

‫الباب ‪ : 12‬تشجيع التكوين اثناء الخدمة وعن بعد للمعلمين التعليم االبتدائي ‪ :‬غير معنية بتقديرات‬
‫الميزانية‪.‬‬
 ‫‪.1‬النفقات ‪:‬‬
‫الفرع الاول ‪ :‬نفقات التسيري‬
‫اعانة تسيير المصالح المشتركة‬ ‫الباب ‪ : 01‬تسديد املصاريف ‪:‬‬
‫الباب ‪ : 02‬التكاليف الملحقة ‪ :‬تحديد نسبة‪ %‬من منشور إعداد الميزانية تكاليف الطاقة والماء أو‬
‫أعطاء أولوية في التقديرات ‪ .‬أما بالنسبة للهاتف و االنترنيت هي اعتماد ذات تخصيص الخاص من‬
‫إعانة المصالح المشتركة إي تم تحديدها بمناشير سابقة‪ .‬أما الرسوم المختلفة = حقوق التسجيل الباب‬
‫‪ 6‬في االيرادات‬

‫الباب ‪ : 03‬اللوازم ‪ :‬اعانات التسيير المصالح المشتركة ( الباقي مضاف اليه إيرادات الباب ‪4‬‬
‫ايرادات )‬

‫الباب ‪ : 04‬االدوات واالثاث ‪ :‬اعانات المصالح المشتركة ( الباقي ‪ +‬الباب ‪ 4‬ايرادات)‬

‫الباب ‪ : 05‬الوسائل البيداغوجية – اولويات في التقديرات او تحديد نسبة ‪ %‬في منشور إعداد‬
‫الميزانية من طرف الوصاية‬

‫الباب ‪ : 06‬نفقات االطعام ‪ :‬الباب ‪( /01‬االيرادات مساهمة الدولة للتغذية ‪ +‬المنح الوطنية ‪ +‬دعم‬
‫الدولة للتالميذ الممنوحين) ‪ +‬الباب ‪ ( 7‬ايرادات العائالت التالميذ الغير ممنوحين) = االعتماد‬
‫المفتوح الخاص للتالميذ ‪ +‬يصاف اليه التقديرات في االيرادات الخاصة في المادة ‪ ( 2‬الطاولة‬
‫المشتركة ‪ +‬ضيوف داخل القطاع – عمليات التكوينية – ملتقيات – ابناء الصحراء الغربية ‪ -‬اقسام‬
‫الدراسة و الرياضة ‪ -‬امتحانات – خارج القطاع ‪...‬الخ )‬

‫الباب ‪ : 07‬مالبس العمال ‪ :‬اعانات المصالح المشتركة‬

‫الباب‪ : 08‬تأمين التالميذ اثناء الخرجات البيداغوجية – اولويات في التقديرات او تحديد نسبة ‪ %‬في‬
‫المنشور إعداد للميزانية من طرف الوصاية‬

‫مالحظة ‪ :‬يجب تحديد محتوى الخرجات البيداغوجية‬

 ‫الباب‪ : 09‬نفقات التكوين ‪ :‬غير معني بتقديرات الميزانية عملية ترتيبية بالنسبة لإلطعام و االعباء‬
‫الملحقة من الباب ‪ 9‬نفقات الى الباب ‪ 7‬اطعام و الباب ‪ 4‬ايرادات مرتبطة بنشاط المؤسسة‬

‫الباب ‪ : 10‬حظيرة السيارات ‪ :‬اعانات المصالح المشتركة‬

‫الباب ‪ : 11‬اعانات الباب االول ‪ :‬وحدة الكشف والمتابعة – مقرر منح االعتماد –خاص ‪ :‬الميزانية‬
‫االولية او بعد ميزانية تعديلية‬

‫الباب ‪ : 12‬المكتبة المدرسية ‪:‬اعانات تسيير المصالح المشتركة – أولويات –الميزانية االولية او دعم‬
‫المكتبات اعانة خاصة بالباب االول – ميزانية معدلة‬

‫الباب ‪ : 13‬النفقات المتعلقة بالنشاط الثقافي والرياضي ‪ :‬الميزانية االولية‪.‬‬

‫الباب ‪ : 14‬صيانة وتصليح مباني البيداغوجية ‪ :‬إعانة المصالح المشتركة حسب أولويات ‪.‬‬

‫الباب ‪ :15‬المصاريف القضائية والتعويضات المستحقة على عاتق الدولة ‪ :‬طلب توضيح محتوى‬
‫هذا الباب‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬نفقات التسيير اقسام الرياضة و الدراسة ‪.‬‬

‫الباب األول ‪ :‬نفقات تسير اقسام الرياضة و الدراسة ‪ :‬اقترح حذف الفرع الثاني في النفقات و‬
‫توزيع االعتمادات الممنوحة ضمن ابواب نفقات التسيير المؤسسة ( الفرع االول ‪ :‬نفقات التسيير ) ‪.‬‬

‫الفرع الثالث ‪ :‬نفقات ذات التخصيص الخاص‬

‫الباب ‪ : 1‬منحة التمدرس للتالميذ المعوزين – غير معنية بالتقديرات –‬

‫الباب ‪ : 2‬المنح الدراسية ( منحة التجهيز – غير معنية بالتقديرات‬

‫الباب ‪ : 3‬نفقات الكتاب المدرسي ‪ :‬الكتاب المدرسي و الدفتر الصحي و دفتر المراسلة يحولون من‬
‫الباب ‪ 4‬ايرادات الى باب ‪ 9‬مجانية الكتاب و تصرف في هذا الباب‬

‫الباب ‪ : 4‬نفقات النشاط التربوي االستثنائي ‪ -‬غير معنية بالتقديرات ‪ -‬مع إجراء عملية ترتيبية‬
‫لالطعام من الباب ‪ 4‬الى الباب ‪ 7‬ايرادات االطعام‬
 ‫الوسائل البيداغوجية‬
‫الباب ‪ : 5‬لوازم بيداغوجية‬
‫مع افرتاح نسبة ال تتجاوز ‪ % 15‬من‬
‫تامين التالميذ خراجات بيداغوجية‬ ‫الباب ‪: 8‬‬
‫البايق اعامتد تسيري املصاحل املشرتكة‬
‫الباب ‪ :12‬لمكتبة المدرسية ‪ +‬المكتبات ان وجدت‬

‫االعتمادات ذات التخصيص الخاص ‪ :‬مدمجة ضمن اعانات تسيير المصالح المشتركة‬
‫تفصل فيما يلي ‪:‬‬

‫الباب ‪ : 2‬مادة ‪ - 2‬اتاوت الهاتف ‪ +‬االنترنت –‬

‫الباب ‪ : 5‬مادة ‪ - 3‬االقالم و الطالسات ‪....‬الخ‬

‫و النسب المحددة في منشور إعداد الميزانية لبعض االبواب مثال تكاليف الملحقة(‪ )2‬و‬
‫الوسائل البيداغوجية(‪.)5‬‬
‫االعتمادات ذات التخصيص الخاص ممنوحين فرديا في الباب االول ايرادات ‪:‬‬

‫الفرع الول ‪ :‬نفقات التسيير‬

‫الباب ‪ : 11‬وحدة الكشف والمتابعة‬

‫الباب ‪ : 12‬المكتبة المدرسية – دعم المكتبة ‪-‬‬

‫الباب ‪ :13‬النفقات المتعلقة بالنشاط الثقافي والرياضي‬

‫الفرع الثاني ‪ :‬نفقات تسيير اقسام الرياضة و الدراسة ‪.‬‬

‫الباب ‪ :1‬اعانات تسيير اقسام الرياضة و الدراسة‬

‫االبواب المعنية بنظام الميزانية المعدلة ‪:‬‬

‫الباب ‪ : 01‬إعانة التسيير الممنوحة من طرف الدولة‬

‫مساهمة الدولة للتغذية‪.........‬الفارق في تعداد التالميذ النصف داخلي و الداخلي أما بالزيادة‬ ‫‪‬‬
‫أو االنخفاض‪.‬‬
‫المنح الوطنية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دعم الدولة للتالميذ الممنوحين ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الباب‪ :07‬االطعام‬

‫االطعام فائض في االيرادات‬ ‫‪‬‬

‫الباب ‪ : :02‬اعانات ممنوحة من طرف الجماعات المحلية والمؤسسات والهيئات‬
‫العمومية ‪.‬‬

‫في حالة وجود اعتمادات خالل السنة المالية‬

‫الباب ‪ :03‬الهبات والوصايا ‪ :‬في حالة وجود هبات مالية خالل السنة المالية‬

‫الباب ‪ :04‬ايرادات مرتبطة بنشاط المؤسسة ‪:‬‬

 ‫في حالة وجود فائض محصل في االيرادات أكثر مما تم تقديره‬

‫الباب ‪ : 05‬ايرادات مختلفة ‪ :‬تطهير الحسابات خارج الميزانية و الباقي للتحصيل يتم‬
‫استعمالها و استغاللها من خالل فتح االعتمادات في النفقات‬

‫الباب ‪: 06‬ايرادات ناتجة عن تسديد حقوق التسجيل ‪ :‬الفائض في االيرادات المحصلة عن‬
‫المقدرة يتم استغاللها من خالل فتح اعتماد في النفقات‬

‫الباب ‪: 08‬المنحة المدرسية الخاصة لفائدة التالميذ المعوزين‪ :‬غير معنية بالميزانية المعدلة‬

‫‪.‬‬

‫الباب ‪ : 09‬مساهمة الدولة في مجانية الكتاب المدرسي لفائدة التالميذ المعوزين ‪ :‬غير‬
‫معنية بالتعديل‬

‫الباب ‪ : 10‬االعانة الخاصة بالنشاط التربوي االستثنائي ‪ :‬االطعام‬

‫ميزانية التعديلية‬ ‫‪ : 12‬تشجيع التكوين اثناء الخدمة وعن بعد لمعلمي االبتدائي ‪:‬‬ ‫الباب ‪ 11‬والباب‬

‫تهم االطعام و االعباء الملحقة ‪.‬‬

 ‫القانون ‪ 17/84‬المتعلق بقوانين المالية العامة المؤرخ في ‪ – 07/07/1984‬المادة ‪- 59‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ - 2‬محمد فاني و آخرون – الميزانية في المؤسسة – مقتصد معهد تيارت‪ -‬ابن رشد‪ – 2009 -‬ص‪3‬‬