ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ З КУРСУ ПВШ

ЗАНЯТТЯ 1.
ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ У МЕЖАХ СИСТЕМИ

ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ
Мета: дати загальне уявлення про предмет, задачі і методи психології вищої школи
Навчальний час: 2 години
План проведення практичного заняття

1. Характеристика предмету психології вищої школи.
2. Задачі психології вищої школи.
3. Методологія і методика психологічних досліджень у вищій школі.
4. Характеристика загальної і спеціальної методології.
5. Характеристика методів психології вищої школи.
Список рекомендованої літератури:
Основна література:
1. Барановська Л. В. Педагогіка та психологія вищої школи: навч. посібн. / Л.
В. Барановська. – К. : НАУ, 2015. – 240 c.
2. Гладуш В. А. Педагогіка вищої школи: теорія, практика, історія. Навч.
посіб. / В. А. Гладуш, Г. І. Лисенко – Дніпропетровськ, 2014. – 416 с.
3. Городиська В. Педагогіка та психологія вищої школи: тексти лекцій/
В.Городиська, М. Пантюк, В.Міляєва – Дрогобич: Редакційно- видавничий відділ ДДПУ,
2014. – с.
4. Психологія вищої школи : підручник / О. І. Власова, В. А. Семиченко, С. Ю.
Пащенко, Я. Г. Невідома / за ред. О. І. Власової. – К. : ВПЦ "Київський університет", 2015.
– 405 с
5. Солодухова О.Г. Психологія вищої школи: лекційний курс та інструктивно-
методичні матеріали: навчальний посібник для студентів магістерського рівня вищої
освіти спеціальності 053 «Психологія» / О.Г.Солодухова. – Слов’янськ: ДВНЗ ДДПУ, 2018.
– 163 с.
Допоміжна:
1. Нагаєв В.М. Університетська освіта: навчальний посібник / В.М.Нагаєв. –
Х.: Смугаста типографія, 2015. – 218 с.
2. .Радул О. С. Історія вищої школи Європи (V ст. – середина ХХ ст.) :
монографія / О. С. Радул. – Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2011. – 536 с.
3. Регейло І. Стенфордська вища школа освіти: підготовка нового покоління
фахівців ступеня PhD [Електронний ресурс] / І. Регейло, Н. Базелюк // Неперервна
професійна освіта: теорія і практика. - 2016. - Вип. 3-4. - С. 90- 98. - Режим доступу:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/NPO_2016_3-4_19
Робота з науковою та науково-методичною літературою:
Анотування літератури: Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: Навчальний

посібник для магістрів і аспірантів / Подоляк Л.Г., В.І. Юрченко. – К.: ТОВ «Філ–студія»,
2011. – 360 с.
Робота із словником: предмету психології вищої школи, методологія і методика

психологічних досліджень у вищій школі, загальна і спеціальна методології, методи
психології вищої школи.
Завдання для групової або індивідуальної роботи:
Складіть перелік основних проблем психології вищої школи; проаналізуйте шляхи
та перспективи вирішення цих проблем. Результати зафіксуйте у таблиці 1:
Таблиця 1. Проблеми психології вищої школи

Основні проблеми Шляхи вирішення
1.
2.
…
По завершенні роботи група студентів (або студент) презентує готову таблицю.

Перед студентами висувається завдання проаналізувати результати власної роботи та
роботи колег, дати відповіді на питання:
– які проблеми психології вищої школи найактуальніші?
– чи доцільно розглядати проблеми психології вищої школи та проблеми
методології науки окремо одні від одних?
Завдання для самостійної роботи:

1. Продумайте та у вигляді тез опишіть виступ перед студентами з приводу
значення курсу психології вищої школи.
Під час заняття студенти об’єднуються в групи по 3–4 особи, обговорюють
завчасно підготовлені виступи, спільно готують виступ, який презентує один студент від
кожної групи. На час виступів решта студентів виконують ролі колег, які заслуховують
виступи та задають питання. Після заслуховування останнього виступу, студенти
аналізують їх за наступними критеріями:
– чи зміг студент розкрити значення курсу для професійної освіти;
– чи був він переконливим, тактовним, чим справив враження на аудиторію;
Питання для обговорення матеріалу:

1. Що таке «психологія вищої школи»?
2. Розкрийте змістовні аспекти курсу психології вищої школи.
3. Нагадайте основні компоненти психіки та визначте предмет психології вищої
школи.
4. Визначте основні завдання психології вищої школи .
5. Дайте змістовну характеристику кожному з завдань психології вищої школи.
6. Що входить до методології і методики психологічних досліджень у вищій школі.
7. Дайте характеристику методів психології вищої школи.
ЗАНЯТТЯ 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ

ОСВІТИ У XXI СТОЛІТТІ.
Мета: дати загальне уявлення про вимоги до фахівця з вищою освітою
План проведення практичного заняття:

1. Кваліфікації фахівця з вищою освітою у світлі проблеми реформування вищої
освіти. Схема професіограми випускника вузу як майбутнього фахівця сучасності.
2. Поняття професійної орієнтації.
3. Професійна орієнтація в середній школі. Критерії готовності школярів до вибору
професії.
4. Професійний відбір у вищі навчальні заклади. Методи професійного добору у
вищу школу.

базова:
2014. – с.
4. Дуткевич Т.В. Психологія вищої школи (курс лекцій): Навчальний
посібник. /Т.В. Дуткевич, Н.П. Максимчук — Кам’янець-Подільський, 2010. — 158 с.
5. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: Підруч. [для студ. ВНЗ] /Подоляк
Л.Г., Юрченко В.І. – [Вид. 3-є, випр. і доп.] – К.: Каравела, 2011. – 360 с.
– 163 с.
Допоміжна:
1. Нагаєв В.М. Університетська освіта: навчальний посібник / В.М.Нагаєв. –
Х.: Смугаста типографія, 2015. – 218 с.
2. Коваленко О. Правові основи та реалізація закону України "Про вищу
освіту" у вітчизняних університетах. - // Вища освіта України. - 2016. - № 4. ..-C. 21- 26.

Анотування літератури: Барановська Л. В. Педагогіка та психологія вищої школи:
навч. посібн. / Л. В. Барановська. – К. : НАУ, 2015. – 240 c.
Рецензування літератури: Нагаєв В.М. Університетська освіта: навчальний посібник
/ В.М.Нагаєв. – Х.: Смугаста типографія, 2015. – 218 с.
Робота із словником: професіограма, професійна орієнтація, професійний відбір,

кваліфікація фахівця

1.Проаналізуйте особливості психологічних, фізіологічних і професійних вимог до
спеціаліста з психології та його діяльності. Результати зафіксуйте у таблиці 2:
Таблиця 2. Визначення загальних і спеціальних якостей психолога

Загальні якості Спеціальні якості
1.
2.
…

1. Обґрунтуйте виділені якості.
2. Визначте основні риси майбутньої роботи психолога (основні операції і
прийоми роботи, умови роботи, основні труднощі, вплив на психіку).
3. Визначте риси спрямованості спеціаліста з психології (його відношення, інтерес і
любов до професії, характерні риси світогляду і особистісних установок; система цілей і
мотивів які сприяють виконанню службових обов'язків і т.п.)
4. Складіть тези доповіді на тему: «Загальноосвітня підготовка і загальний
розумовий розвиток психолога».
Запитання для обговорення матеріалу:

1. У чому полягають психологічні проблеми реформування вищої освіти у XXI
столітті
2. Яка стратегія підготовки сучасного фахівців із вищою освітою?
3. Визначити основні напрями гуманітаризації сучасної освіти.
4. Пояснити положення: «Головна проблема сучасної вищої школи –необґрунтована
автономність навчального й виховного процесів».
5. Сучасний погляд гуманізму: людина – найвища цінність. Але чи можна
розглядати її як автономну від суспільства, яка живе за принципом «Що хочу, те й роблю».
До чого це може призвести в її моральному вихованні (або моральній поведінці)?
6. Які вимоги до фахівця, зумовлені реформуванням вищої освіти України?
7. Визначте психологічні передумовами досягнення викладачами цілей
реформування вищої освіти.
8. Розкрийте зміст понять розвиток, формування, становленн.
10. Які ознаки є характерними для навчання у вищій школі?
11. Надайте характеристику провідної діяльності у студентському віці
12. Модель особистості фахівця з вищою освітою.
13. Визначте основні положення освітньо-кваліфікаційній характеристиці
спеціальності.
14. Які основні складові схеми професіографії.
15. Визначте психологічні показники ефективності фахової підготовки студентів.
16. Поняття фахової компетентності та визначте її показники.
17. Поняття професійної культури. Рефлексивність як ознака професійної культури
фахівця .
18. Розкрити зміст цінностей професії.
ЗАНЯТТЯ 3. СУЧАСНІ ВИМОГИ ДО ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ
Мета: дати загальне уявлення про психологічні особливості професії викладача

школи вищої
План проведення практичного заняття:

1. Психологічні особливості викладацької професії
2. Сучасні вимоги до професіограми викладача вищої школи
3. Особистість викладача вищої школи
4. Професійна підготовка викладачів
5. Етапи входження у професію викладача

Основна:
2014. – с.
– 163 с.
Допоміжна:
1. 3.Чернілевський Д.В. Педагогіка вищоїх школи / Д.В. Чернілевський
Підручник.- К. – Вінниця: Глобус-Прес, 2010.
2. Розвиток творчого потенціалу майбутнього фахівця // Монографія /
Т.О.Дмитренко, Т.В.Колбіна, В.М.НГагаєв та ін. – Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2014. –
424 с.
3. Сокурянська Л. Г. Реформування вітчизняної вищої школи в оцінках
учасників освітнього процесу [Електронний ресурс] / Л. Г. Сокурянська // Вісник
Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Серія : Соціологічні
дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи. - 2016. - Вип. 36. - С. 108-
113. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VKhISD_2016_36_19
4. Шевченко С. В. Інноваційний науково-освітній простір вищої школи як
умова інтелектуального розвитку студентів [Електронний ресурс] / С. В. Шевченко, Л. М.
Міхайленко, Л. П. Добровольська, Т. А. Каткова // Вісник Одеського національного
університету. Серія : Психологія. - 2016. - Т. 21, Вип. 4. - С. 212-221. - Режим доступу:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vonu_psi_2016_21_4_26

Анотуваняня літератури: Гладуш В. А. Педагогіка вищої школи: теорія, практика,
історія. Навч. посіб. / В. А. Гладуш, Г. І. Лисенко – Дніпропетровськ, 2014. – 416 с.
Робота із словником: викладач; гуманістична парадигма; освітня педагогічна ціль;

навчальна ціль; виховна ціль; професіограма викладача; входження у професію викладача;
педагогічна спрямованість; покликання; соціальний інтелект

Виділіть особливості професії викладача. Результати зафіксуйте у таблиці 3:
Таблиця 3. Основні особливості професії викладача ВНЗ
вимоги особливості
1.
2.
…

– як Ви розумієте автономність професійної діяльності викладача?
– чи є можливість вирішення проблем підготовки фахівця поза вирішення завдань
суспільних трансформацій?

1. Напишіть есе на тему «Ідеальна модель викладача психології».
2. Складіть професіограму викладача психології.
Запитання для обговорення матеріалу

1. У чому специфіка педагогічної діяльності викладача вищого навчального
закладу порівняно з діяльністю шкільного вчителя?
2. Які психологічні умови визначають ефективність діяльності викладача
вищої школи?
3.З чим пов'язані основні методологічні проблеми професійно-педагогічної
підготовки та перепідготовки викладача вищої школи?
4.Назвіть етапи професійної підготовки та перепідготовки викладачів вищої школи
та розкрийте їх суть.
5.Назвіть структурну модель системи професійної підготовки викладача вищої
школи.
6.Чого вимагає гуманістично зорієнтована суб'єкт-суб'єктна модель навчального
процесу у вищому навчальному закладі?
7.Виділіть стадії профессионалізації поведінки викладача. Дайте їх характеристику.
8.Які можна виділити типи викладачів?
ЗАНЯТТЯ 4. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ЯК ОСНОВНІ ВИДИ

ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА
Мета: дати загальне уявлення про види діяльності викладача

1.Навчання і виховання як основні види діяльності викладача
2. Психологічні особливості проведення лекційних і практичних занять
3. Психологічні основи використання інтерактивних методів навчання у ВНЗ.
4. Психологічні особливості діяльності викладача як науковця

Основна:
2014. – с.
– 163 с.
Допоміжна:
424 с.

Анотуваняня літератури: Мороз О., Юрченко В. Психолого-педагогічна модель
викладача вищої школи // Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем
вищої освіти. - Тернопіль, 2010. - С. 187-189.
Робота із словником: навчання; навчальна діяльність; норми організації

навчального процессу; декларативний напрямок виховної роботи; вчинок; іміджування;
активізація та фасилітація; діловий етикет; дидактична мета лекції; мета практичних форм
організації навчального процесу

Виділіть напрями виховної роботи викладача. Результати зафіксуйте у таблиці 4:
Таблиця 4. Основні напрями виховної роботи викладача ВНЗ

напрями особливості
1.
2.
…

– які завдання у виховання студентів поставлені перед викладачем?
– які умови формування вчинку?

1. Напишіть есе на тему «Обмеження та переваги лекції».
2. Складіть структуру практичного заняття з теми «Шляхи формування
студентського колективу».

1. Визначте форми та види організації навчального процесу
2. Які існують напрями (шляхи) виховної роботи у вищому навчальному закладі.
3. Вчинок – це акт морального самовизначення особистості у ставленні до людей,
до суспільства, до самого себе.
4. Які існують вимоги щодо виховання вчинку?
5. Визначте принципи організації переконливої інформації.
5. Надайте характеристику методів морального (емоційного) впливу викладача на
студентів.
6. Через які правива реалізується соціальна норма «поважай людину»?
7. Визначте поняття ділового етикету та визначте його особливості для викладача
вузу
8. Психологічні особливості проведення лекційних занять.
9. Надайте характеристику лекцій за їх видами.
10. Визначте структуру лекції, психологічний зміст її складових.
11. Мета та структура практичних занять. Психологічні особливості проведення
практичних занять.
12. У чому полягає специфіка проведення тренінгу як форми навчальних занять?
13. Довести, що педагогічна діяльність викладача має творчий характер.
Особливості педагогічної творчості.
14. Які групи якостей визначають здібність особистості до природничо-наукової
діяльності за В.В. Рибалка?
15.Які існують спроби типології вчених?
16. Визначте психологічні фактори наукової діяльності (інтелектуальні почуття,
інтелектуальна ініціатива та інтуїція).
ЗАНЯТТЯ 5. ПСИХОЛОГІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТСТВА ЯК

ПЕРІОДУ ПІЗДНЬОЇ ЮНОСТІ АБО РАННЬОЇ ДОРОСЛОСТІ
Мета: дати загальне уявлення про психологічні основи діяльності студентів

1. Відчуття і сприймання, уявлення у студентів.
2. Розвиток пам'яті, мислення та мови.
3. Увага та спостережливість.
4. Емоційно вольові процеси та психічні стани в діяльності студентів.

Основна:
2014. – с.
– 163 с.
Допоміжна:
424 с.

Анотуваняня літератури: Дуткевич Т.В. Психологія вищої школи (курс лекцій):
Навчальний посібник. /Т.В. Дуткевич, Н.П. Максимчук — Кам’янець-Подільський, 2010.
— 158 с.
Робота із словником: відчуття, сприймання, уявлення, пам'ять, мислення, мова,

увага, спостережливість, емоційно вольові процеси, психічні стани

Виділіть основні моменти у розвитку психічних процесів студентів. Результати
зафіксуйте у таблиці 5:
Таблиця 5. Основні моменти у розвитку психічних процесів студентів
Психічний процес характеристика

1.
2.
…

– яке значення у розвитку студента має той чи інший процес?
– чи є можливість вирішення проблем підготовки фахівця поза вирішення завдань
розвитку психічних процесів?

1. Напишіть есе на тему «Шляхи розвитку мислення у студентів».
2. Складіть тези доповіді на тему: «Варіанти вдосконалення процесів пам’яті».

1. Які складові педмислення виділяють дослідники?
2. Які складники визначають педагогічний професіоналізм?
3. Визначення та складові педагогічної майстерності.
4. Як ви розумієте гуманістичну спрямованість як складову педагогічної
майстерності?
5. Як розуміють дослідники професійну компетентність
6. Надайте характеристику складовим педагогічної компетентності.
7. Розкрийте зміст поняття «педагогічна техніка».
8. Культура зовнішнього вигляду викладача – це невід’ємна складова його
професіоналізму.
9. Які вимоги ставляться до манер викладача?
10. Які психологічні умови формування ефективного іміджу викладача вищої
школи?
11. Надайте характеристику іміджу вузу та його складовим.
12. .Індивідуально-типологічні властивості особистості й діяльності викладача.
13. Які стилі діяльності викладача вирізняють дослідники?
14. Які типи особистості викладача вирізняють дослідники?
15. Визначте основні критерії педмайстерності
16. Розкрийте зміст поняття та основні складові педкультури. 10. У чому
полягають особливості самопрезентації викладача?
ЗАНЯТТЯ 6. ПСИХОЛОГІЧНІ ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
Мета: дати загальне уявлення про психологічні особливості основних видів

діяльності студентів.

1. Навчання як провідна діяльність студента.
2. Пізнавальна діяльність студента.
3. Професійно-трудова діяльність студента.
4. Особливості наукової діяльності студентів.
5 Виробнича практика у вищій школі.
6. Художня діяльність студента.
7. Громадсько–політична діяльність студента.
8. Комунікативна діяльність студента.

Основна:
2014. – с.
– 163 с.
Допоміжна:
424 с.

Анотування літератури. Шевченко С. В. Інноваційний науково-освітній простір
вищої школи як умова інтелектуального розвитку студентів [Електронний ресурс] / С. В.
Шевченко, Л. М. Міхайленко, Л. П. Добровольська, Т. А. Каткова // Вісник Одеського
національного університету. Серія : Психологія. - 2016. - Т. 21, Вип. 4. - С. 212-221. -
Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vonu_psi_2016_21_4_26
Робота із словником: навчально-професійна діяльність, працездатність, етапи

розвитку працездатності, рекомендації підвищення продуктивності навчальної праці
студентів, причини втоми студентів, загальні правила економії часу, правила підготовки до
лекції, мотивація навчально-професійної діяльності, форми адаптації студентів, труднощі
адаптаційного періоду, правила підготовки до лекції, підготовка до практичних занять.

Виділіть особливості кожного з видів діяльності студента. Результати зафіксуйте у
таблиці 6:
Таблиця 6. Особливості діяльності студента
Вид діяльності Характеристика

– які існують види діяльності студентів?
– які є ресурси вищої школи щодо удосконалення навчальної діяльності
студентів?

1. Складіть тези до доповіді «Навчання як провідна діяльність студента».
2. Знайдіть можливість зображення однієї з форм діяльності студента у
метафоричній формі.
Питання для обговорення матеріалу:

1. Які групи студентів виділяють за ознакою смислу отримання вищої освіти?
2. Розкрийте значення «Я»-концепції як чинника навчальної успішності студента.
3. Психологічні умови формування умінь та навичок навчальної діяльності
студентів.
4. Розуміння як специфічна пізнавальна діяльність суб’єкта по осмисленню
сприйнятої інформації.
5. Наведіть аргументи за і проти щодо необхідності конспектування лекцій.
6. Які поради допоможуть студенту грамотно структурувати навчальний матеріал
під час його конспектування на лекції?
7. Визначте дії підготовки студентів до практичних занять.
8. Які документи регламентують організацію занять і самостійної роботи студентів?
9. Доведіть, що успішність навчальної діяльності значною мірою залежить від
самоорганізації своєї роботи студентами.
10. Поняття працездатності та чинники працездатності студентів
11. Етапи розвитку працездатності студентів.
12. Проблема адаптації студентів молодших курсів до навчання у вищому
навчальному закладі.
13. Психологічні особливості управління процесом адаптації студентів молодших
курсів до навчання у вищому навчальному закладі.
14. Складіть перелік труднощі адаптаційного періоду.
ЗАНЯТТЯ 7. ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ В

СУЧАСНИХ УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Мета: дати загальне уявлення про особливості розвитку особистості студентів
вищої школи

1. Формування світогляду студентів.
2. Формування професійної спрямованості особистості студента.
3. Формування вищих почуттів та вольових якостей студентів.
4. Формування професійних особливостей пізнавальних процесів.
5. Формування у студентів професійних знань, навичок, умінь.

Основна:
2014. – с.
– 163 с.
Допоміжна:
1. .Чернілевський Д.В. Педагогіка вищоїх школи / Д.В. Чернілевський
424 с.
Рецензування літератури: Городиська В. Педагогіка та психологія вищої школи:
тексти лекцій/ В.Городиська, М. Пантюк, В.Міляєва – Дрогобич: Редакційно- видавничий
відділ ДДПУ, 2014. – с.
Робота із словником: «Я-концепція», ідентифікація, професіоналізація

особистості, професійна ідентичність, професійна спрямованість, професійна самооцінка,
професійна рефлексія, фахова компетентність професійна готовність, самовиховання.

Студенти об’єднуються у групи по 5–6 осіб. Група отримує завдання створити
демонстраційний плакат – «Світогляд студента». Матеріали для роботи: ватман,
фломастери. Робота аналізується за відповідністю добраної тематики, оригінальністю.

1. Напишіть есе на тему «Професійна спрямованість особистості студента».
2. Складіть тези до доповіді «Формування вищих почуттів та вольових якостей
студентів».
Питання для самоперевірки:

1. Визначте загальні тенденції становлення особистості студента як майбутнього
фахівця в умовах навчання у вищому навчальному закладі.
2. Особливості розвитку студентів і формування їх як майбутніх фахівців на
освітньо-кваліфікаційному рівні «бакалавр».
3. Особливості розвитку студентів і формування їх як майбутніх фахівців на
освітньо-кваліфікаційному рівні «магістр».
4. Поняття професійної спрямованості особистості студента та рівні її формування.
5. Проаналізуйте дві схеми формування професійної спрямованості за
О.М.Леонтьєвим.
5. Надайте характеристику властивостей розвиненої «Я-концепції» студента.
6. Розкрийте зміст положення: «Розвинена «Я-концепція» фахівця передумова для
професійної самоактуалізації студента».
7. Надайте характеристику властивостей недостатньо розвиненої «Я-концепції»
студента.
8. Психолого-педагогічна система роботи з формування позитивної «Я- концепції»
студента.
9. Яке значення має виробнича практика у формуванні «Я-концепції» фахівця?
10. Яке значення у формуванні «Я-концепції» фахівця набувають взаємини в
системі «викладач – студент»?
11. Особливості формування у студентів системи професійного досвіду.
12. Виділіть умови формування професійних знань, навичок, умінь.
13. Поняття професійного самовиховання студентів. Засоби саморегуляції своєї
діяльності і поведінки.
14. Виділіть умови самовдосконалення особистості майбутнього фахівця.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ З КУРСУ ПВШ

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ З КУРСУ ПВШ

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ЗАНЯТТЯ 1.

ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ У МЕЖАХ СИСТЕМИ

Навчальний час: 2 години

План проведення практичного заняття

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Анотування літератури: Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: Навчальний

Робота із словником: предмету психології вищої школи, методологія і методика

Таблиця 1. Проблеми психології вищої школи

По завершенні роботи група студентів (або студент) презентує готову таблицю.

Завдання для самостійної роботи:

Питання для обговорення матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ

Навчальний час: 2 години

План проведення практичного заняття:

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Робота із словником: професіограма, професійна орієнтація, професійний відбір,

Завдання для групової або індивідуальної роботи:

Таблиця 2. Визначення загальних і спеціальних якостей психолога

Завдання для самостійної роботи:

Запитання для обговорення матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 3. СУЧАСНІ ВИМОГИ ДО ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Мета: дати загальне уявлення про психологічні особливості професії викладача

План проведення практичного заняття:

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Робота із словником: викладач; гуманістична парадигма; освітня педагогічна ціль;

Завдання для групової або індивідуальної роботи:

По завершенні роботи група студентів (або студент) презентує готову таблицю.

Завдання для самостійної роботи:

Запитання для обговорення матеріалу

ЗАНЯТТЯ 4. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ЯК ОСНОВНІ ВИДИ

Мета: дати загальне уявлення про види діяльності викладача

План проведення практичного заняття

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Робота із словником: навчання; навчальна діяльність; норми організації

Завдання для групової або індивідуальної роботи:

Таблиця 4. Основні напрями виховної роботи викладача ВНЗ

По завершенні роботи група студентів (або студент) презентує готову таблицю.

Завдання для самостійної роботи:

Запитання для обговорення матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 5. ПСИХОЛОГІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТСТВА ЯК

Мета: дати загальне уявлення про психологічні основи діяльності студентів

Навчальний час: 2 години

План проведення практичного заняття

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Робота із словником: відчуття, сприймання, уявлення, пам'ять, мислення, мова,

Завдання для групової або індивідуальної роботи:

Таблиця 5. Основні моменти у розвитку психічних процесів студентів

Психічний процес характеристика

По завершенні роботи група студентів (або студент) презентує готову таблицю.

Завдання для самостійної роботи:

Запитання для обговорення матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 6. ПСИХОЛОГІЧНІ ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-

Мета: дати загальне уявлення про психологічні особливості основних видів

План проведення практичного заняття

Список рекомендованої літератури:

Робота з науковою та науково-методичною літературою:

Робота із словником: навчально-професійна діяльність, працездатність, етапи

Завдання для групової або індивідуальної роботи:

Таблиця 6. Особливості діяльності студента